浙江省2020届高考语文大二轮复习课件：第4板块1专题一 文言文阅读3题型3 分析综合题
【判断】
答案：正确。
参考译文： 公孙景茂，字元蔚，河间阜城人。容貌魁梧，从小好学，广泛涉猎经史。在北魏时， 被举荐为孝廉，射策甲科，担任襄城王长史，兼任行参军事。升任太常博士，对宗庙礼 仪有增加或减少，当时人称他为书库。
视角1 比对人物——防止张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止 张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么 事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
真题片段 (2018·高考浙江卷)不光，先王之道犹蘙如也，乃求天下国家政理风俗之得失，为诗 歌洎文以宣畅之。景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方 士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸 党》诗以刺之。诗遂上闻，天子亟治牧罪。
子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子 但不久就平复了心情； 不满”错，
矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃 而公叔继田文后为相， 无中生有。
自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主， 他深表不满，担心被
而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
害，于是逃往楚国。
【参考译文】 魏国设置了相位，任命田文为相国。吴起不高兴，对田文说：“请 让我跟您比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君年轻，国人疑虑不安，大臣不亲附， 百姓不信任，正处在这个时候，是应把政务交给你呢，还是应交给我呢？”吴起沉默了 许久，说：“应该交给您啊。”田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起 才自知比不上田文。田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，却妒忌吴起。吴起怕招来 灾祸，于是离开(魏国)，随即到了楚国。
言。
当。
节度以致败，尤不可深责主将。
【参考译文】 元昊谋反，在西边有战事，任命王尧臣为陕西体量安抚使。王尧臣 视察四周道路山川的险阻与平坦，回来后说某条路应该增加若干士兵，某条路贼兵不会 进攻，某条路应该立即做准备。对诸位将领的才能大小，全都了解，举荐可以重用的有 二十多人，后来(这些人)都成了名将。这个时候，边境上的军队刚刚在好水战败，任福 等战死。现今韩丞相因为主帅出战失利而获罪，免去讨招副使职务，掌管秦州；范文正 公也因为写信给元昊不事先上报皇帝，免去讨招副使职务，掌管耀州。王尧臣于是上言 说这两个人是天下共推的人选，他们忠贞正义智慧勇敢，名声震动夷狄，不应该因为小 的原因就处置他们。况且任福因为违背节制调度才导致失败，更不可以苛刻责罚主将。
国家政治风俗的得失，创作诗歌文章来宣扬先王之道。景祐初年，青州知州以荒淫放荡
的作风办事，仰慕嵇康、阮籍的为人，当时四方的士大夫喜欢他没有名教的束缚，一致
效仿他，逐渐成为风气。颜太初憎恶他的行为极大地扰乱了风俗教化的根本，写了《东
州逸党》一诗来讽刺他。诗于是被皇上听闻，皇上马上治了青州知州的罪。
视角2 比对时间——防止时序错乱 命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语， 并与原文比对，理清人物在何时做了何事，识破“时间错误”的陷阱。
看家本领强，“三斧”破难题 “三斧”本是隋唐演义中程咬金的“看家本领”，这里借来归纳文言文分析综合题 的解题方法。 第一斧：劈脑袋 整体把握文章内容，在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准 确把握文中的重要信息。 第二斧：鬼剔牙 迅速观察四个选项，准确找到选项在原文中的位置。寻找选项在原文中的位置，这 是一个必需的步骤。在第一斧厘清文脉的基础上，定位选项就会变得很容易。
“相约三月份到江南一 D.汤显祖与邹迪光相约
带游玩”错误，原文“而 三月份到江南一带游玩，
不能办三月粮”中的 但没准备好粮食，因而作
“三月”是“三个月” 罢。
的意思。
【参考译文】 汤先生和我相约同游具区灵岩、虎丘等山川，但不能置办三个月的 干粮，犹豫中就耽搁了。但他自己不说穷，别人也不都知道他穷。汤公不正是信从自己 内心的人吗？我即使为他执鞭驾车，也是乐意和向往的。
视角3 比对范围、程度——防止以偏概全
即将局部的、个别的设误为全局的、普遍的，或将全局的、普遍的设误为局部的、
个别的；或者故意将范围、程度设误为小于或大于材料中叙述的范围、程度。
真题片段
选项表述
比对分析
(2019·高考全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅 C.商鞅厉行法治，秦国太平富 本题从扩
曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太 强。他铁面无私，不徇私情， 大范围的
子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其 无论何人犯法均施以刑罚，国 角度设
师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦 人受此震慑，全都遵守法令， 误。
民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。 治安状况改善，民众家给人足。
【参考译文】 正当这时，太子触犯了新法。卫鞅说：“新法不能顺利推行，是因 为上层人触犯它。”将要依新法处罚太子。太子，是国君的继承人，不能施以刑罚，于 是就处罚了太傅公子虔，以墨刑处罚了太师公孙贾。第二天，秦人就都遵照新法执行了。 新法推行了十年，秦国百姓都非常高兴，路上掉的东西没有人捡拾，山林里也没了盗贼， 家家富裕人人富足。
视角6 比对因果关系——防止因果倒置或强加因果 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或在句子间强加因果关系， 防止因果倒置或强加因果。辨析时要注意选项中“因此”“以致”等表因果的词语。在 遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系 是否恰当。
真题片段
[巩固练习] 请判断以下各题内容概括和分析的正误，错误的请解释原因。 1．【文段】 会行都火，应诏曰：“臣顷进本心外物界限之说，盖欲陛下亲揽大柄， 不退托于人，尽破恩私，求无愧于己。九庙至重，事如生存，而彻小涂大，不防于火之 未至；宰相之居，华屋广袤，而焦头烂额，独全于火之未然，亦足以见人心陷溺，知有 权势，不知有君父矣。”上读之感动，它日星变求言，复申前说。又虑柄臣或果去位， 君心易纵，大权旁落，则进《为君难》六箴。召为秘书郎兼庄文府教授。兼崇政殿说书， 戒家事勿以白，务积精诚以寤上意。每草奏，斋心盛服，有密启则手书削稿，帝称其平 实。
视角4 比对关键词语——防止曲解文意
命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是
主要的命题陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故而要认真、细
心比对。(2019·高考江苏卷)公与予约游 具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三 月粮，逡巡中辍。然不自言贫，人 亦不尽知公贫。公非自信其心者 耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。
选项表述
比对分析
(2013·高考辽宁卷)元昊反，西边用兵，以公
为陕西体量安抚使。公视四路山川险易，还言某 B.王尧臣在陕 因果不当。作者认为
西体量安抚使 任福战死的直接原因
路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为备。
任上，当现今的 是任福“违节
至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余
韩丞相因好水 度”(不听指挥)，而主
视角5 比对添加内容——防止无中生有
比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无
据。
真题片段
选项表述
比对分析
(2019·高考全国卷Ⅲ)魏置相，相田文。吴起不 C.吴起声名渐起，遭到
悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主 公叔嫉妒。他虽然对田
少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于 文担任魏相表示不悦， “他深表
真题片段
选项表述
比对分析
(2019·高考全国卷Ⅰ)上因感
“于是任命他为自己钟爱的
C.贾谊答复询问，重新得
鬼神事，而问鬼神之本。贾生因
小儿子梁怀王的太傅，又表
到重用。文帝询问鬼神之
具道所以然之状。至夜半，文帝
示自己也比不上贾谊”错，
事，对贾谊的回答很满
前席。既罢，曰：“吾久不见贾
事件顺序颠倒，从原文来看，
第4板块 古代诗文阅读
专题一 文言文阅读 题型3 分析综合题
语文
01
题型突破
分析综合题是文言文阅读的必考题，选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分 析。命题者一般把阅读材料整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错 误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析 中，设置一两处不符合原文意思的地方。因而探究错项陷阱设置的类型，掌握解题步骤， 对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出选项的正误，无疑是大有裨益的。
【选项】 蒋重珍心思缜密，任职勤勉专心。他既担心皇权旁落，也重视朝廷重臣 的作用，为此而进言；他告诫自己对皇上要拿出自己的诚意，不要和皇帝谈那些家务琐 事。
【判断】
答案：错误。文中“戒家事勿以白”一句的意思是蒋重珍告诫别人，不要用家务事 干扰自己，不是不和皇帝谈家务事。
参考译文： 恰逢临安发生火灾，他应诏上奏：“我近来上奏的本心外物界限之说，是想要陛下 亲自掌握大权，不要退让托付给旁人，完全打破私人感情，求得问心无愧。祖宗宗庙最 重要，侍奉它应该视他们还活着一样，但从小到大，宗庙从未在火灾发生之前加以防备 过；宰相的府第，华美屋宇纵横连片，然而火烧得焦头烂额，唯独宰相府则因防患未然 而得以保全，这也足以看出人心堕落，仅知道有权势，不知道有君父啊。”皇帝看后很
2．【文段】 公孙(复姓)景茂，字元蔚，河间阜城人也。容貌魁梧，少好学，博涉经 史。在魏，察孝廉，射策甲科，为襄城王长史，兼行参军。迁太常博士，多所损益，时 人称为书库。
【选项】 公孙景茂博览群书，颇有能名。他从小好学，广泛涉猎经史。在北魏时 期，被举荐为孝廉，射策甲科，升任太常博士，对宗庙礼仪多有增加或减少，当时的人 称他为“书库”，有能干的名声。
意，于是任命他为自己钟
生，自以为过之，今不及也。”
是孝文帝先表示自己也比不
爱的小儿子梁怀王的太
居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。
上贾谊，然后才任命他为自
答案：正确。
参考译文： 公孙景茂，字元蔚，河间阜城人。容貌魁梧，从小好学，广泛涉猎经史。在北魏时， 被举荐为孝廉，射策甲科，担任襄城王长史，兼任行参军事。升任太常博士，对宗庙礼 仪有增加或减少，当时人称他为书库。
视角1 比对人物——防止张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止 张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么 事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
真题片段 (2018·高考浙江卷)不光，先王之道犹蘙如也，乃求天下国家政理风俗之得失，为诗 歌洎文以宣畅之。景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方 士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作《东州逸 党》诗以刺之。诗遂上闻，天子亟治牧罪。
子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子 但不久就平复了心情； 不满”错，
矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃 而公叔继田文后为相， 无中生有。
自知弗如田文。田文既死，公叔为相，尚魏公主， 他深表不满，担心被
而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。
害，于是逃往楚国。
【参考译文】 魏国设置了相位，任命田文为相国。吴起不高兴，对田文说：“请 让我跟您比一比功劳，可以吗？”田文说：“国君年轻，国人疑虑不安，大臣不亲附， 百姓不信任，正处在这个时候，是应把政务交给你呢，还是应交给我呢？”吴起沉默了 许久，说：“应该交给您啊。”田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起 才自知比不上田文。田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，却妒忌吴起。吴起怕招来 灾祸，于是离开(魏国)，随即到了楚国。
言。
当。
节度以致败，尤不可深责主将。
【参考译文】 元昊谋反，在西边有战事，任命王尧臣为陕西体量安抚使。王尧臣 视察四周道路山川的险阻与平坦，回来后说某条路应该增加若干士兵，某条路贼兵不会 进攻，某条路应该立即做准备。对诸位将领的才能大小，全都了解，举荐可以重用的有 二十多人，后来(这些人)都成了名将。这个时候，边境上的军队刚刚在好水战败，任福 等战死。现今韩丞相因为主帅出战失利而获罪，免去讨招副使职务，掌管秦州；范文正 公也因为写信给元昊不事先上报皇帝，免去讨招副使职务，掌管耀州。王尧臣于是上言 说这两个人是天下共推的人选，他们忠贞正义智慧勇敢，名声震动夷狄，不应该因为小 的原因就处置他们。况且任福因为违背节制调度才导致失败，更不可以苛刻责罚主将。
国家政治风俗的得失，创作诗歌文章来宣扬先王之道。景祐初年，青州知州以荒淫放荡
的作风办事，仰慕嵇康、阮籍的为人，当时四方的士大夫喜欢他没有名教的束缚，一致
效仿他，逐渐成为风气。颜太初憎恶他的行为极大地扰乱了风俗教化的根本，写了《东
州逸党》一诗来讽刺他。诗于是被皇上听闻，皇上马上治了青州知州的罪。
视角2 比对时间——防止时序错乱 命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时特别注意选项中的时间词语， 并与原文比对，理清人物在何时做了何事，识破“时间错误”的陷阱。
看家本领强，“三斧”破难题 “三斧”本是隋唐演义中程咬金的“看家本领”，这里借来归纳文言文分析综合题 的解题方法。 第一斧：劈脑袋 整体把握文章内容，在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准 确把握文中的重要信息。 第二斧：鬼剔牙 迅速观察四个选项，准确找到选项在原文中的位置。寻找选项在原文中的位置，这 是一个必需的步骤。在第一斧厘清文脉的基础上，定位选项就会变得很容易。
“相约三月份到江南一 D.汤显祖与邹迪光相约
带游玩”错误，原文“而 三月份到江南一带游玩，
不能办三月粮”中的 但没准备好粮食，因而作
“三月”是“三个月” 罢。
的意思。
【参考译文】 汤先生和我相约同游具区灵岩、虎丘等山川，但不能置办三个月的 干粮，犹豫中就耽搁了。但他自己不说穷，别人也不都知道他穷。汤公不正是信从自己 内心的人吗？我即使为他执鞭驾车，也是乐意和向往的。
视角3 比对范围、程度——防止以偏概全
即将局部的、个别的设误为全局的、普遍的，或将全局的、普遍的设误为局部的、
个别的；或者故意将范围、程度设误为小于或大于材料中叙述的范围、程度。
真题片段
选项表述
比对分析
(2019·高考全国卷Ⅱ)于是太子犯法。卫鞅 C.商鞅厉行法治，秦国太平富 本题从扩
曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太 强。他铁面无私，不徇私情， 大范围的
子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其 无论何人犯法均施以刑罚，国 角度设
师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦 人受此震慑，全都遵守法令， 误。
民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。 治安状况改善，民众家给人足。
【参考译文】 正当这时，太子触犯了新法。卫鞅说：“新法不能顺利推行，是因 为上层人触犯它。”将要依新法处罚太子。太子，是国君的继承人，不能施以刑罚，于 是就处罚了太傅公子虔，以墨刑处罚了太师公孙贾。第二天，秦人就都遵照新法执行了。 新法推行了十年，秦国百姓都非常高兴，路上掉的东西没有人捡拾，山林里也没了盗贼， 家家富裕人人富足。
视角6 比对因果关系——防止因果倒置或强加因果 比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或在句子间强加因果关系， 防止因果倒置或强加因果。辨析时要注意选项中“因此”“以致”等表因果的词语。在 遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系 是否恰当。
真题片段
[巩固练习] 请判断以下各题内容概括和分析的正误，错误的请解释原因。 1．【文段】 会行都火，应诏曰：“臣顷进本心外物界限之说，盖欲陛下亲揽大柄， 不退托于人，尽破恩私，求无愧于己。九庙至重，事如生存，而彻小涂大，不防于火之 未至；宰相之居，华屋广袤，而焦头烂额，独全于火之未然，亦足以见人心陷溺，知有 权势，不知有君父矣。”上读之感动，它日星变求言，复申前说。又虑柄臣或果去位， 君心易纵，大权旁落，则进《为君难》六箴。召为秘书郎兼庄文府教授。兼崇政殿说书， 戒家事勿以白，务积精诚以寤上意。每草奏，斋心盛服，有密启则手书削稿，帝称其平 实。
视角4 比对关键词语——防止曲解文意
命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是
主要的命题陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故而要认真、细
心比对。(2019·高考江苏卷)公与予约游 具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三 月粮，逡巡中辍。然不自言贫，人 亦不尽知公贫。公非自信其心者 耶？予虽为之执鞭，所忻慕焉。
选项表述
比对分析
(2013·高考辽宁卷)元昊反，西边用兵，以公
为陕西体量安抚使。公视四路山川险易，还言某 B.王尧臣在陕 因果不当。作者认为
西体量安抚使 任福战死的直接原因
路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为备。
任上，当现今的 是任福“违节
至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余
韩丞相因好水 度”(不听指挥)，而主
视角5 比对添加内容——防止无中生有
比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无
据。
真题片段
选项表述
比对分析
(2019·高考全国卷Ⅲ)魏置相，相田文。吴起不 C.吴起声名渐起，遭到
悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主 公叔嫉妒。他虽然对田
少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于 文担任魏相表示不悦， “他深表
真题片段
选项表述
比对分析
(2019·高考全国卷Ⅰ)上因感
“于是任命他为自己钟爱的
C.贾谊答复询问，重新得
鬼神事，而问鬼神之本。贾生因
小儿子梁怀王的太傅，又表
到重用。文帝询问鬼神之
具道所以然之状。至夜半，文帝
示自己也比不上贾谊”错，
事，对贾谊的回答很满
前席。既罢，曰：“吾久不见贾
事件顺序颠倒，从原文来看，
第4板块 古代诗文阅读
专题一 文言文阅读 题型3 分析综合题
语文
01
题型突破
分析综合题是文言文阅读的必考题，选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分 析。命题者一般把阅读材料整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错 误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析 中，设置一两处不符合原文意思的地方。因而探究错项陷阱设置的类型，掌握解题步骤， 对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出选项的正误，无疑是大有裨益的。
【选项】 蒋重珍心思缜密，任职勤勉专心。他既担心皇权旁落，也重视朝廷重臣 的作用，为此而进言；他告诫自己对皇上要拿出自己的诚意，不要和皇帝谈那些家务琐 事。
【判断】
答案：错误。文中“戒家事勿以白”一句的意思是蒋重珍告诫别人，不要用家务事 干扰自己，不是不和皇帝谈家务事。
参考译文： 恰逢临安发生火灾，他应诏上奏：“我近来上奏的本心外物界限之说，是想要陛下 亲自掌握大权，不要退让托付给旁人，完全打破私人感情，求得问心无愧。祖宗宗庙最 重要，侍奉它应该视他们还活着一样，但从小到大，宗庙从未在火灾发生之前加以防备 过；宰相的府第，华美屋宇纵横连片，然而火烧得焦头烂额，唯独宰相府则因防患未然 而得以保全，这也足以看出人心堕落，仅知道有权势，不知道有君父啊。”皇帝看后很
2．【文段】 公孙(复姓)景茂，字元蔚，河间阜城人也。容貌魁梧，少好学，博涉经 史。在魏，察孝廉，射策甲科，为襄城王长史，兼行参军。迁太常博士，多所损益，时 人称为书库。
【选项】 公孙景茂博览群书，颇有能名。他从小好学，广泛涉猎经史。在北魏时 期，被举荐为孝廉，射策甲科，升任太常博士，对宗庙礼仪多有增加或减少，当时的人 称他为“书库”，有能干的名声。
意，于是任命他为自己钟
生，自以为过之，今不及也。”
是孝文帝先表示自己也比不
爱的小儿子梁怀王的太
居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。
上贾谊，然后才任命他为自
合集下载
浙江省2020届高考语文大二轮复习课件 教师用书：1 题型1 文言实词
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
16
本部分内容讲解结束
按ESC键退出全屏播放
上一页
返回导航
下一页
以利用这种结构，由已知推断未知。所以：“贯”与“通”义同，“以”与“用”义同，
而“逸豫”与“忧劳”相反。A 项中“将”与“率”义同，可推知“将”为动词“率领， 带领”。
【答案】 A
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
12
5．通假、活用推测法(本义不通时，推测是否有通假、活用现象) 文言文中当遇到某个实词的常见义都讲不通时，便应该从通假字、词类活用的角度 考虑。根据通假字与本字大多音同音近的特点推知本字字义；或者根据语法成分，推知 词类活用的类型，进而判断词义。
A．自然不敢以辈流间期．足下也
期：期待
B．真可．惜．也
可惜：令人惋惜
C．使圣人微．旨不传
微：精深微妙
D．参．之于上古
参：检验
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
9
【解析】 B．“真可惜也”应该是“确实令人仰慕”的意思。本题 C、D 两项可运 用联想印证法。C.“微旨”中“旨”意即“思想”，是名词，那么“微”应为形容词。 运用联想法，从“微言大义”即可知“微”为“精深微妙”之意。D.同样运用联想法， 《劝学》中有“君子博学而日参省乎己”的句子，其中“参”为“检验”之意，将其意 代入“参之于上古”，可判断 D 项正确。
【答案】 B
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
6
2．语境分析法(根据上下文意思推断词义) 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根 本不可能的，但我们可以结合上下文这个相对稳定的语境来判定实词的含义，语境可以 帮助我们确定词义。
浙江省2020届高考语文大二轮复习第4板块1专题一文言文阅读4题型4断句题教案
二、明确断句的三个基本要求
1．字句必须能讲通
辨析下面句子断句不当之处。
史可法/明臣也/其不屈正也(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)
[辨析]例子中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“____________”，意思是他的英勇不屈是正义的。
【答案】其不屈/正也
2．内容符合情理及作者的原意
辨析下面句子断句不当之处。
题型4断句题
多数省市的高考都考查了文言文断句的能力，从命题的情况看，有的采用客观题的形式，从文中选取五十字左右的一段文字，给出四种不同的断句方式，供考生选择。还有的采用主观题形式，直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记出语句停顿的位置。无论采用哪种命题方式，其基本要求、基本的解题方法是相同的。浙江卷的主观断句题，相对来说试题难度稍大，注意结合文意进行断句。
答案：医扁鹊见秦武王/武王示之病/扁鹊请除之/左右曰/君之病在耳之前目之下/除之未必已也/将使耳不聪目不明/君以告扁鹊/扁鹊怒而投其石曰/君与知之者谋之而与不知者败之/如此知秦国之政也/则君一举而亡国矣。
参考译文：
医生扁鹊去见秦武王，武王把他的病情告诉了扁鹊，扁鹊建议及早医治，可是左右大臣提出异议：“君王的病在耳朵的前面，眼睛的下面，未必能治好，弄不好反而会使耳朵听不清，眼睛看不明。”武王把这话告诉了扁鹊，扁鹊听了很生气，把治病的砭石一丢，说：“君王同懂医术的人商量治病，又同不懂医术的人一起讨论，干扰治疗，就凭这，可以了解到秦国的内政，如此下去，君王随时都有亡国的危险。”
【答案】是故圣人作/为礼以教人
辨析下面句子断句不当之处。
古今英才贵位/其所生往往出自卑贱非第/无损于其子之贤/而愈形其母之贵(金埴《不下带编》卷三)
[辨析]断句者把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是理解为名词成分，意为“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”，也就是“不仅”的意思，与下句“而愈”相呼应，因此应断句为：__________________________________。
1．字句必须能讲通
辨析下面句子断句不当之处。
史可法/明臣也/其不屈正也(《两般秋雨庵随笔·史阁部书》)
[辨析]例子中的“其不屈正也”令人费解，中间应点断，即“____________”，意思是他的英勇不屈是正义的。
【答案】其不屈/正也
2．内容符合情理及作者的原意
辨析下面句子断句不当之处。
题型4断句题
多数省市的高考都考查了文言文断句的能力，从命题的情况看，有的采用客观题的形式，从文中选取五十字左右的一段文字，给出四种不同的断句方式，供考生选择。还有的采用主观题形式，直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记出语句停顿的位置。无论采用哪种命题方式，其基本要求、基本的解题方法是相同的。浙江卷的主观断句题，相对来说试题难度稍大，注意结合文意进行断句。
答案：医扁鹊见秦武王/武王示之病/扁鹊请除之/左右曰/君之病在耳之前目之下/除之未必已也/将使耳不聪目不明/君以告扁鹊/扁鹊怒而投其石曰/君与知之者谋之而与不知者败之/如此知秦国之政也/则君一举而亡国矣。
参考译文：
医生扁鹊去见秦武王，武王把他的病情告诉了扁鹊，扁鹊建议及早医治，可是左右大臣提出异议：“君王的病在耳朵的前面，眼睛的下面，未必能治好，弄不好反而会使耳朵听不清，眼睛看不明。”武王把这话告诉了扁鹊，扁鹊听了很生气，把治病的砭石一丢，说：“君王同懂医术的人商量治病，又同不懂医术的人一起讨论，干扰治疗，就凭这，可以了解到秦国的内政，如此下去，君王随时都有亡国的危险。”
【答案】是故圣人作/为礼以教人
辨析下面句子断句不当之处。
古今英才贵位/其所生往往出自卑贱非第/无损于其子之贤/而愈形其母之贵(金埴《不下带编》卷三)
[辨析]断句者把“非第”与“卑贱”并列连读，显然是理解为名词成分，意为“不是高贵的门第”；其实，“非第”是两个副词连用，“非第”即“非但”，也就是“不仅”的意思，与下句“而愈”相呼应，因此应断句为：__________________________________。
浙江省高考语文大二轮复习 第4板块 1 专题一 文言文阅读5 题型5 文言文翻译题教案-人教版高三全
题型5 文言文翻译题文言文翻译是一项系统工程，它涉及文言实词、虚词、句式、文学文化常识等多方面的知识，考查的是考生阅读文言文的综合能力。
某某卷在文言文翻译题上，近年采用的方式是两句7分或8分，是除作文外单题赋分最高的题目，可见翻译在文言文阅读中的分量。
同时该考点也是最容易失分的点，复习时要予以重视。
文言文翻译讲原则，抓关键，会方法一、文言文翻译的原则是“坚持直译为主，意译为辅，讲究信、达、雅”所谓信，指的是译文准确无误，忠于原文，不随意增删内容和改变风格；所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规X；所谓雅，指的是译文流畅，鲜明生动，具有文采。
对考生来说，信和达是主要的、基本的要求，雅是较高的要求。
二、文言文翻译要找准关键点，即“紧扣文本，钩前挂后；蒙猜词义，找准采分点”要准确翻译文言语句，首先要将该语句还原到文本中，联系前后的语句，以便准确把握特定的语言环境，再推断语句的大概内容是什么。
然后看看该语句中命题者大概要考查哪几个实词(有没有词类活用)、虚词(有何意义和用法)或句式(有没有省略句、被动句、倒装句或文言固定句式等)，也就是找准采分点。
解答文言翻译题，关键在于找准采分点。
命题者在设置参考答案时，往往提供采分点作为评分依据；而不少评卷老师也往往只根据采分点的翻译来评分，因此，强化采分点意识，成为考生解答文言翻译题的一大关键。
怎样找准采分点呢？大致来说，宜从以下角度寻找。
(一)通假字的角度在翻译文言文时，如果按照某字的一般意义翻译不通，就应该思考该字是不是通假字。
而要找出其“通假”的是何字，则大多需要从该字的同音字或形近字上去考虑。
(2016·高考全国卷Ⅱ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
“……二十年来，以刚直擢京卿者百止一二耳。
背公植党，逐嗜乞怜，如所谓‘七豺’‘八狗’者，言路顾居其半。
夫台谏为天下持是非，而使人贱辱至此，安望其抗颜直绳，为国家锄大奸、歼巨蠹哉！与其误用而斥之，不若慎于始进。
浙江省2020届高考语文大二轮复习课件：第4板块3专题三传统文化经典研读1专题三 传统文化经典研读
第4板块 古代诗文阅读
专题三 传统文化经典研读
语文
01
题型突破 1
02
题型突破 2
03
专题强化训练
浙江高考对传统文化经典的考查从未间断，2014 年以前限考《论语》，2015 年考查 《孟子》，2016 年考查《墨子》。可以推知，考试范围应会再扩延，但一定是我国文化史 上的重要典籍。常见命题形式有填空题和简答题。
请用以上选段的词语填空。 选段②中，孟子把教育的方法概括为五种，从受教育者的角度来看，最需自主探究 的 一 种 是 “____________” ； 选 段 ① 中 ， 孔 子 教 育 学 生 的 方 法 属 于 孟 子 所 说 的 “______________”。 【答案】 私淑艾 答问
(2019·高考浙江卷)阅读下面的材料，完成后面的题目。 子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”子贡曰：“夫 子自道也。”
3．阅读下面的材料，完成(1)～(2)题。 ①子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。” ②季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如？”孔子对曰：“子为政， 焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德风，小、子子。”
(1)同是“问政”，孔子的回答却不相同。从这些不同回答中体现出孔子怎样的治国 思想？
2．注意填空题的形式限制 多数填空题为了保证答案的不可争议，一般会用引号明确地标示给考生，所填词语 应来自原文；有的题目还会通过给出答题空格数的形式，进一步暗示考生所填写的词语 只能是哪一个。对于这些形式上的要求，考生要严格遵守，并以此作为自己筛选词语的 重要标准。
简答题
(2018·高考浙江卷)阅读下面的材料，完成后面的题目。 子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公！”
(《论语·宪问》) 尧以不得舜为己忧，舜以不得禹、皋陶为己忧。
专题三 传统文化经典研读
语文
01
题型突破 1
02
题型突破 2
03
专题强化训练
浙江高考对传统文化经典的考查从未间断，2014 年以前限考《论语》，2015 年考查 《孟子》，2016 年考查《墨子》。可以推知，考试范围应会再扩延，但一定是我国文化史 上的重要典籍。常见命题形式有填空题和简答题。
请用以上选段的词语填空。 选段②中，孟子把教育的方法概括为五种，从受教育者的角度来看，最需自主探究 的 一 种 是 “____________” ； 选 段 ① 中 ， 孔 子 教 育 学 生 的 方 法 属 于 孟 子 所 说 的 “______________”。 【答案】 私淑艾 答问
(2019·高考浙江卷)阅读下面的材料，完成后面的题目。 子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”子贡曰：“夫 子自道也。”
3．阅读下面的材料，完成(1)～(2)题。 ①子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。” ②季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如？”孔子对曰：“子为政， 焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德风，小、子子。”
(1)同是“问政”，孔子的回答却不相同。从这些不同回答中体现出孔子怎样的治国 思想？
2．注意填空题的形式限制 多数填空题为了保证答案的不可争议，一般会用引号明确地标示给考生，所填词语 应来自原文；有的题目还会通过给出答题空格数的形式，进一步暗示考生所填写的词语 只能是哪一个。对于这些形式上的要求，考生要严格遵守，并以此作为自己筛选词语的 重要标准。
简答题
(2018·高考浙江卷)阅读下面的材料，完成后面的题目。 子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公！”
(《论语·宪问》) 尧以不得舜为己忧，舜以不得禹、皋陶为己忧。
高考语文二轮复习文言文专题复习整体阅读读懂文本课件19张
（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
浙江省2020届高考语文大二轮复习练习：第4板块1专题一 文言文阅读5题型5 文言文翻译题Word版含解析
专题强化训练15(建议用时：40分钟)一、阅读下面的文言文，完成题目。
与杨德祖①书[魏]曹植植曰：数日不见，思子为劳，想同之．也。
仆少小好为文章，迄至于今，二十有五年矣。
然今世作者，可略而言也。
昔仲宣②独步于汉南，孔璋③鹰扬于河朔，伟长④擅名于青土，公幹⑤振藻于海隅，德琏⑥发迹于大魏，足下高视于上京。
当此之时，人人自谓握灵蛇之珠，家家自谓抱荆山之玉。
吾王于是设天网以该．之，顿八纮以掩之，今悉集兹国矣。
然此数子犹复不能飞轩绝迹，一举千里。
以孔璋之才，不闲．于辞赋，而多自谓能与司马长卿同风，譬画虎不成反为狗也。
前书嘲之，反作论盛道仆赞其文。
夫钟期不失听，于今称之，吾亦不能妄叹者，畏后世之嗤余也。
世人之著述，不能无病。
仆常好人讥弹其．文，有不善者，应时改定。
昔丁敬礼常作小文，使仆润饰之；仆自以才不过若人，辞不为也。
敬礼谓仆：“卿何所疑难，文之佳恶，吾自得之，后世谁相知定吾文者邪？”吾常叹此达言，以．为美谈。
昔尼父之文辞，与人流通，至于制《春秋》，游夏之徒乃不能措一辞。
过此而言不病者，吾未之见也。
盖有南威之容，乃．可以论于淑媛；有龙渊之利，乃可以议于断割。
刘季绪才不能逮．于作者，而好诋诃文章，掎摭利病。
昔田巴毁五帝，罪三王，訾五霸于稷下，一旦而服千人，鲁连一说，使终身杜．口。
刘生之辩，未若田氏，今之仲连，求之不难，可无息乎？人各有好尚兰茝荪蕙之芳众人所好而海畔有逐臭之夫《咸池》《六茎》之发众人所共乐而墨翟有非之之论岂可同哉！今往仆少小所著辞赋一通相与。
夫街谈巷说，必有可采；击辕之歌，有应风雅。
匹夫之思，未易轻弃也。
辞赋小道，固未足以揄扬大义，彰示来世也。
昔扬子云先朝执戟之臣耳，犹称壮夫不为也。
吾虽德薄，位为藩侯，犹庶几戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功，岂徒以翰墨为勋绩、辞赋为君子哉！若吾志未果，吾道不行，则将采庶官之实录，辩时俗之得失，定仁义之衷，成一家之言，虽未能藏之于名山，将以传之于同好。
浙江省2020版高考语文复习第4部分专题二高考命题点一散文阅读课件
第四部分 文学类文本阅读
②情索式(以情感线索来连缀景物)：情的缘起——情的积蓄 ——由情及人——情的归结。
特点：看似写景，实则借景抒情。将景物特征分解成若干方 面，从这几个方面进行抒情。
③象征式：物的概述——物的性格——由物及人。 特点：用物来象征人，形在写物，旨在写象征之人；卒章显 志；篇末点题。
第四部分 文学类文本阅读
④怀念式：睹眼前景——思从前景(人、事)——抒怀念情。 特点：借联想和想象写怀念之物，表达寄托的情思。抓住景 物的主要特征，从一景联想到相关的另一景，且另一景中寄托着 作者的主要情感。
第四部分 文学类文本阅读
2．议论说理类 以发表议论、阐述道理为主的散文，称为议论说理散文。议 论说理类散文是作者对现实生活的领悟，是人的思想火花在生活 过程中的表现，它不是靠“三论”(论点、论据、论证)，而是借 助于感性具象来阐述道理。议论说理类散文包括杂文、小品文、 随笔、哲理散文等。
的人物形象，也不要求展
示矛盾发展的全过程
比有什么不同？这样 写有什么作用？
(2018·高考浙江卷 T12)从结构上分析作 品为什么先写街、再 写人、后写灯。
散文的特点
高考命 题点
散文行文“散”：行文方
式灵活多样，富于变化。
可以融叙事、描写、抒情、
议论于一体；也可夹叙夹
形 散
议、状物写景、景中触情； 鉴赏散 可以细处落笔，小中见大； 文技巧 也可旁敲侧击，曲径通幽。 类
第四部分 文学类文本阅读
专题二 散文阅读 ——散体文章自由笔，形散神聚格调新
第四部分 文学类文本阅读
【核心素养】 通过对近几年来高考散文阅读选文的分析，根据写作内容和 表达方式的不同，可把散文分为写景状物类散文、议论说理类散 文、文化游记类散文、写人记事类散文四类。
2020新课标高考语文二轮总复习(课件)2-4
译文：_____________________________________________ _______________________________________________________
第28页
【解析】 “法”前面有否定副词修饰，且带宾语“其故”， 所以应为动词“效法”；“其故”为宾语，应翻译成名词性质“陈 规”。
第18页
【解析】 ①“治”，除了动词“治理”，还有形容词“太 平安定”的意思，可联系成语“励精图治”思考。②句中“渝” 的含义是“改变、违背”，如成语“矢志不渝”。
【答案】 ①如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄 虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
②间谍得知金人背弃盟约，州里缺少船只，人们为此忧虑， 莫濛尽力办理收集(船只)，等到敌人侵犯边境时，百姓依靠这些 船只渡河。
译文：_____________________________________________ _______________________________________________________
第17页
②谍知金渝盟，郡乏舟，众以为虑，(莫)濛力为办集，及敌 犯境，民赖以济。
译文：_____________________________________________ _______________________________________________________
【答案】 圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果 可以使百姓获利，不必遵循旧制。
第29页
【参考译文】 秦孝公不久任用卫鞅，卫鞅准备变法，但秦孝公担心天下非 议自己。卫鞅说：“行动迟疑不决就不会成名，做事犹豫不定就 不会成功。圣人如果可以强国，就不袭用成法；如果可以利民， 就不遵循旧礼。”秦孝公说：“好。”
第28页
【解析】 “法”前面有否定副词修饰，且带宾语“其故”， 所以应为动词“效法”；“其故”为宾语，应翻译成名词性质“陈 规”。
第18页
【解析】 ①“治”，除了动词“治理”，还有形容词“太 平安定”的意思，可联系成语“励精图治”思考。②句中“渝” 的含义是“改变、违背”，如成语“矢志不渝”。
【答案】 ①如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄 虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
②间谍得知金人背弃盟约，州里缺少船只，人们为此忧虑， 莫濛尽力办理收集(船只)，等到敌人侵犯边境时，百姓依靠这些 船只渡河。
译文：_____________________________________________ _______________________________________________________
第17页
②谍知金渝盟，郡乏舟，众以为虑，(莫)濛力为办集，及敌 犯境，民赖以济。
译文：_____________________________________________ _______________________________________________________
【答案】 圣人如果可以使国家强盛，不必效法陈规；如果 可以使百姓获利，不必遵循旧制。
第29页
【参考译文】 秦孝公不久任用卫鞅，卫鞅准备变法，但秦孝公担心天下非 议自己。卫鞅说：“行动迟疑不决就不会成名，做事犹豫不定就 不会成功。圣人如果可以强国，就不袭用成法；如果可以利民， 就不遵循旧礼。”秦孝公说：“好。”
浙江省2020届高考语文 文言虚词大二轮复习(18张)
而”。B 项，结构助词，的/助词，放在主谓之间，取消句子的独立性。C 项，介词，凭
借/连词，因为。D 项，动词，成为，是/介词，替。
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
12
2．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.① ②臣 蹇生 叔与 之．人 子无 与．争师，哭而送之
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
9
4．单复区分法 所谓“单复”，即看加点词是单个的虚词，还是和其他词构成的复音虚词。常见的 复音虚词有：何以(即“以何”，拿什么、凭什么)、所以(用来……的方法、……的原因)、 为……所(表被动)、有(无)所[有(没有)用来……的]、……之谓也(说的就是……啊)、以…… 为(把……当作、看作)、是以(因此)、于是(对此、从此)、见……于……(被)、孰与(跟…… 比较，哪一个……)等，此外，还要注意，该虚词后是否有省略，如“以”后常省略“之”。 在试题中，加点的虚词如是复音虚词中的一个，它一定和单个的虚词用法不同。
上一页
返回导航
下一页
第4板块 古代诗文阅读
6
【思路导引】 理解“其”的意义和用法，必须结合具体语境来分析。A 项，“所忧 者其实也”，是一个判断句，“其”位于判断句的后半部分，作判断陈述部分的定语，“他 (老师)的”。C 项，“仆幸非其人”，“其”用在名词“人”前面，作指示代词，译为“那 样”。D 项，“而不敢当其礼者也”，“礼者”为名词，“其”位于“礼者”之前，也作指 示代词，与 C 情况一样。唯有 B 项，“吾子其详读之”一句，首先，从语境来分析，“吾 子”暗示是第二人称，如果“其”也作代词，翻译成“他”，势必与“吾子”的称呼相 矛盾；其次，从整个句子表达的语气来看，该句是一个祈使句，而“其”在这个位置， 恰恰起到表示祈使语气的作用。“其”在这里表示“可要”“应当”的意思。
浙江省2020届高考语文大二轮复习第4板块1专题一文言文阅读2题型2文言虚词课件
实之要，二文中皆是也，吾子其．详读之，仆见解不出此。 下列“其”字的用法与其他三项不．同的一项是( ) A．仆之所避者名也，所忧者其．实也 B．吾子其．详读之，仆见解不出此 C．今世固不少章句师，仆幸非其．人 D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其．礼者也
【思路导引】 理解“其”的意义和用法，必须结合具体语境来分析。A 项，“所忧 者其实也”，是一个判断句，“其”位于判断句的后半部分，作判断陈述部分的定语，“他 (老师)的”。C 项，“仆幸非其人”，“其”用在名词“人”前面，作指示代词，译为“那 样”。D 项，“而不敢当其礼者也”，“礼者”为名词，“其”位于“礼者”之前，也作指 示代词，与 C 情况一样。唯有 B 项，“吾子其详读之”一句，首先，从语境来分析，“吾 子”暗示是第二人称，如果“其”也作代词，翻译成“他”，势必与“吾子”的称呼相 矛盾；其次，从整个句子表达的语气来看，该句是一个祈使句，而“其”在这个位置， 恰恰起到表示祈使语气的作用。“其”在这里表示“可要”“应当”的意思。
咏封还诏书，且言：“陛下方委永德边任，若以一部校故，推辱主帅，臣恐 下有轻上之心。”太宗不从。未几，果有营兵胁诉军校者，咏引前事为．言，太宗改容劳之。
初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为．乡里所 称；遂敦勉就举，而三人者悉登科。士由是知劝。
咏为．引乡前里事所为称．言 【思路导引】 后者“为……所……”构成被动，而前者将“为”译为“被”显然 不通，由此可知二者用法不同。
①臣所．以去亲戚而事君者 ②得无教我猎虫所．耶 ③嬴闻如姬父为人所．杀 ④所．以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 ⑤某所．，而母立于兹 ⑥岂敢盘桓，有所．希冀 ⑦贾家庄几为巡徼所．陵迫死 ⑧会征促织，成不敢敛户口，而又无所．赔偿
【思路导引】 理解“其”的意义和用法，必须结合具体语境来分析。A 项，“所忧 者其实也”，是一个判断句，“其”位于判断句的后半部分，作判断陈述部分的定语，“他 (老师)的”。C 项，“仆幸非其人”，“其”用在名词“人”前面，作指示代词，译为“那 样”。D 项，“而不敢当其礼者也”，“礼者”为名词，“其”位于“礼者”之前，也作指 示代词，与 C 情况一样。唯有 B 项，“吾子其详读之”一句，首先，从语境来分析，“吾 子”暗示是第二人称，如果“其”也作代词，翻译成“他”，势必与“吾子”的称呼相 矛盾；其次，从整个句子表达的语气来看，该句是一个祈使句，而“其”在这个位置， 恰恰起到表示祈使语气的作用。“其”在这里表示“可要”“应当”的意思。
咏封还诏书，且言：“陛下方委永德边任，若以一部校故，推辱主帅，臣恐 下有轻上之心。”太宗不从。未几，果有营兵胁诉军校者，咏引前事为．言，太宗改容劳之。
初，蜀士知向学，而不乐仕宦。咏察郡人张及、李畋、张逵者皆有学行，为．乡里所 称；遂敦勉就举，而三人者悉登科。士由是知劝。
咏为．引乡前里事所为称．言 【思路导引】 后者“为……所……”构成被动，而前者将“为”译为“被”显然 不通，由此可知二者用法不同。
①臣所．以去亲戚而事君者 ②得无教我猎虫所．耶 ③嬴闻如姬父为人所．杀 ④所．以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 ⑤某所．，而母立于兹 ⑥岂敢盘桓，有所．希冀 ⑦贾家庄几为巡徼所．陵迫死 ⑧会征促织，成不敢敛户口，而又无所．赔偿