浅谈学前儿童语言获得良好发展的条件

浅谈学前儿童语言获得良好发展的条件

在家庭或幼儿园各年龄班中，我们不难看到，孩子的言语水平是有明显差异的。有的5岁左右的孩子，就可以连贯地、生动地讲故事、叙述一件事情的过程。在讲述过程中，有的孩子还能表现出丰富的想象力和创造力。但有的孩子则不行，常常是问一句，说一句，甚至有时间了也不说，即使说了话，也是不完整、不连贯、表现水平很低。这种现象在不同地区的孩子中表现得更为突出。如有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿："小朋友，你们几岁了？"没人答话，只是个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头，但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问："小朋友，你叫什么名字？"他说"我叫某某，小名叫某某。"然后其他幼儿也争着抢告诉客人自己的名字。为什么幼儿言语发展会有明显的差距呢？是什么原因使一些婴幼儿说话完整流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地绘声绘色地转述童话或故事？是什么原因使幼儿说话结结巴巴，不能完整连贯地叙述一件事情？又是什么原因使一些幼儿马了聋哑人，终生处在"寂静"的情境中？这些问题是所有家长都十分关心的。对这些问题的答案是：婴幼儿的言语能否获得良好的发展是有条件的。这些条件主要体现在以下几个方面：

一、要有健全的大脑和言语器官

人之所以能说话，是因为有能说话的物质基础--言语的发音器官。这个器官包括肺、支气管、喉头和声带；口腔、鼻腔和咽腔。人说话是靠这几部分的协调活动来完成的。人的发间器官。听觉器官和大脑的健康和完善，是人的言语活动的先决条件。其中任何部位发育不完善或受到损伤，都会直影响人的言语能力。由此可知，大脑和言语器官发育是否完善和保持健康，是孩子能否说好话的关键。我们认为家长和幼儿园教师应注意以下两方面：一

是要优生，二是要保护婴幼儿大脑及言语器官。

二、要有良好的语言环境

生活是语言的源泉，只有有了丰富的生活，才能有丰富的语言。在教育工作中，要给幼儿创设丰富的生活条件；增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿口语表达能力。成人的方语范例，幼儿所处的语言环境，是幼儿掌握语言的关键。

幼儿学习语言的基本方法是模仿，从发音、用词到掌握语法规则也不如此。困此，成人的言语质量，就在一定程度上决定着幼儿言语的发展水平，家长

和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。为了以正确的言语影响幼儿，应多看些文学作品，多听广播中的朗诵，讲述，以不断提高自己的言语修养。

在幼儿园日常生活中，教师应把"不许说话"限制在最小的范围如：睡觉、吃东西时等。应该多为幼儿提供自由交谈的机会。使其多听、多说、多实践，以丰富他们的不同情境中的交际经验。

三、成人有目的、有计划的培养

在日常生活中，成人与幼儿之间的自由交谈，是幼儿学习语言的最佳环境，幼儿不仅可以从成人和同伴那里学习用词，造句和表达的技能，而且在自己表达有困难时，可以得到及时的帮助。在幼儿园的环境中，自由交谈有利于教师了解幼儿言语发展水平，有针对地进行个别指导，特别是对那些在集体活动中沉默寡言的幼儿，更要帮助他们。

为了组织好语言教学活动，每学期开学之前，应把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。教师要有目标，有计划，有步骤地进行教育活动。根据教育目标确定具体内容，如认识哪些事物，语言训练重点是什么，丰富哪些词汇，谈话，讲述能力方面有哪些具体要求，然后把教育内容再合

理的分配在各周。不同形式和不同方法进行的语言教育活动应该穿插进行。

语言以外领域的教育活动，都离不开语言，教师在组织这些活动时，都应对幼儿的言语质量有明确的要求，发现言语上的缺点要及时纠正。

无论是在家庭或幼儿园中，只要我们了解学前儿童语言获得良好发展的条件，充分利用这些条件，才能更好地发展儿童的语言，满足时代的需要。