三年级数学下册 货比三家教学反思 北师大版
货比三家
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
下面谈两点设计中需要改进的地方。
1. 应重视数学教学活动中的高层次思维培养。
本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。
让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
2. 注重每一个教学环节设计的有效性。
如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。
北师大版小学三年级数学下册全册教学反思
三年级数学下册全册教学反思《买文具》巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。
发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。
我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。
”这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
《货比三家》——元角分与小数教学反思这是一节新授课，学生了解了问题后，引导学生自己想办法进行比较，学生把自己的想法与小组的学生交流，然后进行了汇报。
但是在小组交流的过程中，我发现，他们并不是积极的，汇报交流的方法也不是很好，只有少数几个学生在说。
后来我让学生进行汇报，然后，学生说出了几种方法，有把4.9元变成4元9角，把5.1元变成了5元3角，然后来比较，就可以看出来，4元9角小于5元3角。
学生还说出了用4.9元和5.1元中间的数就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，这样就可以知道结果了。
后来，我也向学生推荐了一种方法，就是当两个小数比较的时候，以小数点为界线，先比较小数点前面的数，哪个大，那个小数就大，如果小数点前面的数一样，再比较小数点后面的数，这样一位一位的比较，就可以比较出来。
在整个教学过程中，学生们在解决问题的过程中，能够比较积极的看待问题，但是，我发现学生的坚持性还不够好，到后来的听课状态也不是特别理想，所以，教师要有各种方法来引导学生，激发他们学习的积极性，而且努力的使他们的注意力都集中到听课上。
对于方法的寻找，学生找的比较多，但是在叙述的时候，学生的语言表达比较吃力，有的学生听别人说完了一遍后，还是不能自己独立说出方法，对于学生的语言表达能力，也应该想办法帮助提高。
关于三年级下册数学《货比三家》教学反思
关于三年级下册数学《货比三家》教学反思关于三年级下册数学《货比三家》教学反思要“货比三家”，当然首先要能比较这些小数（价格）的大小。
在这一过程中，我让学生自寻“比较小数大小的'方法”一开始，学生举手十分积极：佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一个是5角，一个是2角，当然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改写成8元5角，8.20元改写成8元2角，一眼就看出来，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到这里竟然再也没有其他学生举手，课堂上一片寂静，我有点恼火。
可学生看我越恼火，他们就越想不出方法来。
这时，程卫星举手了。
此人成绩不好，语文表达能力尤差，但上课举手一向都很积极，只是都是一些没头没脑，不着调的话，鲜有精彩之处。
可让课堂这么冷着也不是办法，姑且听听他是怎么说的吧。
程卫星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不错，小数减法还没学就会了，我正想表扬他，下面其他同学开始嘀咕了：“这我也会……”“会为什么不举手？”我十分恼怒，正想开口，项露兰又举手了，又一个不着调的，想想还是也让她说吧。
项露兰：8.50和8.20，8一样大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
谁知，又有人嘀咕了：“这我也会……”我更加恼怒了……课后，我静下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是这样，一旦课堂上出现我认为是不该出现的冷场，我就急躁得很。
可是我越急躁，学生就越紧张，就是有了好想法也不敢说，只有程卫星、项露兰这两个似乎不知道看老师脸色的人才敢站出来。
第二，“士别三日，当刮目相看”。
才过了一个年，都长大了。
程卫星、项露兰今天课上的表现真是令我既高兴又惭愧：高兴的是过了一新年，他们又有了新的进步，惭愧的是我内心竟然用老眼光看他们。
幸亏课上我让他们发言了，还表扬了他们，以他们的性格，这一表扬起码有三天的学习热情，尽管很多时候还是不着调。
《货比三家》教学反思
《货比三家》教学反思
本节课的学习重点是在元、角、分的背景下，探索并掌握简单的比较小数大小的方法，并选择合适的方法进行比较。
本节课有以下的亮点：
教学过程中，学生体验了方法的多样性，感悟了转化的数学思想方法。
把学生的生活经验和知识经验联系在一起。
练习形式多样丰富，层层递进，关注了每一位学生的学习情况，又注重学生的情感体验，还满足了不同学生的需求。
教师语言干脆、利索、精炼，板书设计简洁明了。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，本节课有以下可改进之处。
1.非线性教学模式中，应从学生提出的问题中选取或提炼一两个核心问题作为本节课的重点，简单的问题其实在分享过程中基本都解决了。
教学过程中比较橡皮的价钱是在探究了铅笔盒价钱比较的基础上继续学习的，学生已经初步感知了比较方法，在这里可以大胆放手让学生自己研究，而不是老师继续带着学。
教师引导过多，学生回答时，每到关键，我都忍不住插话，这时应该让学生说完，要相信学生，课堂的精彩之处往往就在这一关键时刻。
课后实践作业的素材选取还应符合育人导向性。
本节课的作业是
让学生调查零食价格，可以换成更好的调查对象，比如人的身高、体重等等这些也有小数部分的数据。
课后专家评课也引发了我一点思考：
课堂小结中，问学生你学到了什么，一般都只找两三个学生说, 但这两三个学生能代表全班的想法吗？如果让学生互相讨论或写出自己的收获，课堂时间可能不足以这项完成任务。
是否可以减少一个练习，让学生多一点时间总结自己的收获更好呢？通过以上反思，我会取精华、去糟粕，在今后的教学中不断提升自身能力，展现属于自己的更优秀的课堂风采。
货比三家教学反思
货比三家教学反思货比三家教学反思1教学内容：北师大版小数数学教材第六册第4页《货比三家》教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学片段：上课伊始我便创设了这样的教学情境：师：同学们，很高兴我们又迎来了一个新的学期。
新的学期，新的开始，你的学习用品都准备好了吗？今天老师要带同学们去文具店转一转，高兴吗？那就跟我来吧！（随机出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主题图）师：这里的商品可真多啊！你想买些什么吗？你知道它的价钱吗？（引导学生获取有用的信息，同时正确读出商品的价钱。
）生：我想买一个新书包。
丁丁文具店里卖8.2元，豆豆文具店里卖8.5元。
师：请同学们猜猜看，他会去哪个文具店买呢？说说你的理由。
生：我想他一定会去丁丁文具店买。
因为丁丁文具店比豆豆文具店的书包便宜。
师：他说丁丁文具店的书包便宜，你们认为呢？（学学生纷纷点头表示同意）师：能说说你们是怎么判断的吗？生：因为8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的书包比豆豆文具店的便宜了3角钱。
师：你可真不简单！不仅能正确判断出哪儿的便宜，并且很快地算出了便宜多少钱，看来你是很有生活经验的。
师：你还什么要买的吗？生：我要卖水彩笔，它的价钱是3.05元。
生：我想买文具盒。
奇奇文具店卖4.9元，丁丁文具店卖5.1元。
师：去哪儿买文具盒便宜呢？（这个问题的提出，使安静的教室顿时沸腾起来，真所谓是一石激起千层浪，同学们唧唧喳喳地议论开来。
很快就有同学高高举起了小手，嘴里还不停地喊到：“老师！我！我！”更有甚的是有的同学似乎已经等不急了，站起了来，再不叫他的话，恐怕答案就要脱口而出了！）师：先请张某说说他的想法，好吗？”生：我认为奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。
因为4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。
《货比三家》教后反思
《货比三家》教后反思生活中，学生对购买东西并不陌生，所以对商品价钱的高低都有所了解。
在这节课的最开始，我先让学生根据课本情景图说一说得到的信息，培养学生根据情景图提取数学信息的能力；然后读出每种商品的单价并表示出几元几角几分，以便复习上一节课所学的小数认识的知识，有利于知识的迁移，让学生先同桌之间说再指名回答，意图是让个别掌握不太好的学生通过同桌的提醒巩固一下所学知识，再指名回答是根据上一节课掌握的学情查看掌握不太好的学生复习的情况。
让学生通过观察每个商店同一种文具不同的价钱引出本课的课题。
这个情景是学生非常熟悉的，从而能够用与学生息息相关的这一场景调动学生的学习兴趣。
所以在上课的过程中，我通过让学生进行分组讨论，培养学生合作交流总结的能力，第二个问题在第一个问题的基础上引导学生独立思考，培养学生独立思考的能力。
本节课的教学过程中思路清晰，层层递进，但是也有不足之处。
整节课虽然通过进行同桌之间交流、小组活动获取新知，但是在总结比较三个小数方法时，学生说出了将三个数按顺序进行排列，我没有及时引导学生将此方法进行总结，而是将其与先排除一个最大数或最小数的方法进行合并，这样的做法是不妥的，局限了学生的思维。
另一方面，对于学生的评价语言过于单一，还需在丰富评价语言上多下些功夫。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在下图中，以直线为旋转轴，可以得到圆柱的是( )。
A．B．C．D．2．在以下绿色食品、回收、节水三个标志中，是轴对称图形的是（）。
A．B．C．3．下面图形中只有一条对称轴的是（）A．长方形 B．等要三角形 C．圆 D．平行四边形4．如果a=2a，那么a=（）A．0 B．2 C．45．下面各数中，最接近3的是（）。
A．13B．-3 C．π6．若是假分数，则m最小是( )。
A．11 B．12 C．137．一项工程，甲队单独做15天完成，乙队单独做12天完成．甲队做3天，乙队做5天共完成了这项工程的几分之几？正确的解答是（）A．B．C．D．8．18－9=（）A．9 B．13 C．14 D．89．六(2)班总人数一定，升学考试获得优秀的人数与优秀率( )。
三年级数学下册 三家(一)教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案《货比三家》（一）教学目标：1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。
教学重难点：掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。
教具准备：投影片（P4的情景图）教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图）师：图片中告诉我们什么？生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店……师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？生4：要买书包应到哪个文具店去买？……师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知１、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？（1）学生独立思考。
（2）指名回答。
师：谁能说一下。
生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。
师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？（3）汇报交流。
生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以，4.9元く5.1元。
生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。
生3：……师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮？（帮）师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好） （1）学生自己比较大小。
（2）小组讨论：你是怎样比较的？ （3）指名回答，教师小结。
三、巩固练习1、 比一比，填一填。
1.25元○2.4元 0.48元○1.3元 0.05元○0.50元3.06元○3.60元 6.00元○6.0元4.95元○4.94元 小组自己练习。
2、 到哪个商店去买？四、课堂小结。
师：这节课你学到了什么新知识？ 生1：我学会比较小数的大小。
生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？ ……（教师小结）板书设计：货比三家4.9元○5.1元①4.9元=4元9角 ②5.1元比5元多，5.1元=5元1角 4.9元比5元少。
品德《货比三家》优秀教学反思
品德《货比三家》优秀教学反思
通过上这一节课，我的体会是孩子们很聪明，灵动，他们对生活的熟悉、对周围事物了解和关注超过的想像，这就是品德与社会课的理念，从生活中来又回归于生活中去，本科正是在这个理念的根底上展开的，对于中年级的学生来说，比拟商品的价格没多大难度，找出价格变化的原因却不太容易，在这个环节我因势利导，让学生得出一个个结论。
我既肯定了他们的独特见识，同时对他们的错误看法进行积极引导，从而提升和丰富学生已有的社会生活体验。
每个孩子大概都有过购物的体验，或多或少接触过俗语，一方面知道一些约定俗称的俗语，如物以稀为贵、货比三家不吃亏等，更接触过商家经营的策略俗语，如货卖堆山、童叟无欺、和气生财等，还有一些诚信经营的俗语，如童叟无欺等，我利用这个环节承上启下，简单介绍了货币的演变，让学生明白现代科技的进步，让人民的购物变得更为快捷、方便。
通过儿童熟悉的购物的情景，让学生明白比拟商品质量的重要性。
让学生自主探究、合作学习，找出商品质量的区分方法，不用千篇一律的解说，让学生自主交流，在生活中学习，在活动中进步。
通过了解有关法律，让学生感觉到现实生活中的购物是有法可依，有法可循的，为以后学习如何选购物品，如何为消费中的质量问题维权有一个初步的了解，本节课教师是学生的引路人，带着学生走入生活天地，让课堂延伸到生活。
精选数学小学《货比三家》教后反思
《货比三家》教后反思生活中，学生对购买东西并不陌生，所以对商品价钱的高低都有所了解。
在这节课的最开始，我先让学生根据课本情景图说一说得到的信息，培养学生根据情景图提取数学信息的能力；然后读出每种商品的单价并表示出几元几角几分，以便复习上一节课所学的小数认识的知识，有利于知识的迁移，让学生先同桌之间说再指名回答，意图是让个别掌握不太好的学生通过同桌的提醒巩固一下所学知识，再指名回答是根据上一节课掌握的学情查看掌握不太好的学生复习的情况。
让学生通过观察每个商店同一种文具不同的价钱引出本课的课题。
这个情景是学生非常熟悉的，从而能够用与学生息息相关的这一场景调动学生的学习兴趣。
所以在上课的过程中，我通过让学生进行分组讨论，培养学生合作交流总结的能力，第二个问题在第一个问题的基础上引导学生独立思考，培养学生独立思考的能力。
本节课的教学过程中思路清晰，层层递进，但是也有不足之处。
整节课虽然通过进行同桌之间交流、小组活动获取新知，但是在总结比较三个小数方法时，学生说出了将三个数按顺序进行排列，我没有及时引导学生将此方法进行总结，而是将其与先排除一个最大数或最小数的方法进行合并，这样的做法是不妥的，局限了学生的思维。
另一方面，对于学生的评价语言过于单一，还需在丰富评价语言上多下些功夫。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．2019年新学期，某校举行歌唱比赛，满分10分，10位评委打出分数的平均分作为最后得分，小明得分如下评分9.1 9.4 9.3 9.5 9.4 9.3 9.8 9.5 9.4 评委①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩以下描述错误的有（）甲：众数有2个，则⑥号评委打的分数一定是9.3或9.5分乙：小明的最终得分不可能高于9.47分丙：无论⑥号评委打多少分，中位数一定是9.4丁：无论⑥号评委打多少分，9.4一定是这组数据的众数A．0 B．1 C．2 D．32．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形3．80×1.5%＝( )A．1.2 B．10 C．500 D．0.8754．10层楼大概有（）A．30m B．10m C．300cm D．30m25．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）A．a÷c×b B．a÷c÷b C．a÷b×c D．不确定6．菜籽油的出油率是30%，那么要榨270千克油需要多少千克菜籽？下面列式正确的是（）A． B．C．7．下列选项中的两种量不成正比例关系的是（）A．人的体重和身高B．今年订阅《小学数学》杂志的份数和钱数C．速度一定，路程和时间8．一个数的最大因数与最小倍数相比较，（）。
三年级数学上册八认识小数货比三家教学反思北师大版
精品资料
《货比三家》教学反思
“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。
在解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的大小。
切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果，如果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。
在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，它涉及到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。
这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比较其中两个数的大小，再拿其中较小的数与第三个数比较，就能找出最小的小数。
经历这个解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思考的过程。
货比三家教学反思
货比三家教学反思
一、背景与目的
在商业世界中，“货比三家”是一种常见的购买策略，意在通过比较不同供应商或商家的产品或服务，以找到性价比最高的选择。
在我最近的教学中，我重点介绍了这一策略，目的是让学生在实际生活中能够运用这一策略，提高自己的消费决策能力。
二、教学过程
为了让学生更好地理解“货比三家”的概念，我在教学中采用了多种方式。
首先，我通过实例向学生解释了“货比三家”的含义和重要性。
接着，我引导学生进行角色扮演，模拟购物过程中比较不同产品或服务的场景。
此外，我还布置了一些实际任务，让学生在课后进行实践，真正体验“货比三家”的过程。
三、学生反馈
在教学过程中，我发现学生们对“货比三家”的概念产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与课堂活动，认真完成任务，并对自己的消费决策有了更深入的认识。
许多学生表示，通过这次学习，他们明白了在购物时应该更加谨慎，并注重比较不同产品或服务的性价比。
四、问题与改进
虽然整体上学生对“货比三家”的理解有所加深，但在实际操作中仍存在一些问题。
部分学生在比较过程中过于关注价格，而忽略了产品质量和服务等方面的因素。
针对这一问题，我将在未来的教学中进一步强调全面比较的重要性，并引导学生关注产品的综合价值。
五、结语
通过这次教学，我深刻认识到理论与实践相结合的重要性。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，帮助学生提高实际操作能力，培养他们成为更明智的消费者。
同时，我也会不断反思自己的教学过程，寻求改进和突破，以更好地服务于学生。