小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《葵花向阳》教案——第一课时
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
《葵花向阳》教案
教学目标
一、知识与技能
（一）能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
（二）通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。
（三）能设计实验验证自己的假设。
（四）能设法搜集关于植物向性运动的资料。
二、过程与方法
（一）能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。
（二）举例说明光对动物行为有什么影响。
（三）利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释这种现象。
三、情感态度价值观
（一）能通过与其他人交流共同得出自己的结论。
（二）按照其他同学的真实意见改进自己的设计。
（三）能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。
教学重点
指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。
教学难点
能独立设计实验验证自己的假设。
教学方法
教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。
课前准备
多媒体设备，有关向日葵在一天内花盘方向随太阳变化的图片、其它植物具向光性的图片，有关植物向水性和向地性的图片、两种不同根系的植物标本、植物向水性的实验装置。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课
（一）小游戏：让学生闭眼写字。
教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。
学生活动，体验闭眼写字的感受。
教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？
学生回答。
（二）结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。
教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？
学生回答。
教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。
二、新课学习
活动1：向日葵和阳光
教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响。
小组讨论。
教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。
学生回答。
教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？
学生回答。
（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。
）
教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。
学生回答。
（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。
）
教师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子。
（比如植物的茎或叶也具有向光性。
）
学生举例。
教师出示图片、课件，让学生更加清楚地认识植物的向阳性。
拓展活动1：研究植物的向光性
研究植物的向光性实验属对比实验，通过引导让学生自己提出假设、选择实验材料、决定实验方法。
学生分组讨论。
汇报实验步骤。
实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。
实验材料：两盆豆苗、一个纸盒、一把剪刀
实验步骤:
第一步：选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗。
第二步：将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗口。
第三步：将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。
第四步：几天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。
几天后，对实验现象拍照，使用“学乐师生”拍照，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
三、课堂练习
（一）填空
1．向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这种特性称为（）。
2．有的植物的（）、（）也具有向光性。
3．用来研究植物向光性的是（）实验。
（二）判断
1．只有向日葵具有向光性。
（）
2．所有的植物都有向光性。
（）
四、结论总结
我们从人人熟知的向日葵入手，通过观察与实验探究植物与阳光的关系。
知道了向日葵的花盘能向着太阳转动的特性称为向光性。
而大多数植物都有向光性的特性。
五、作业布置
回家亲自利用已有的豆苗进行实验，并且记录。
通过查阅资料，网络搜索搜集植物是否有其他向性的资料。
六、板书设计：
第六课葵花向阳
活动1：向日葵和阳光
向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。
结论：植物具有向光性。
植物的茎和叶也具有向光性
拓展活动1：研究植物的向光性。
冀教版小学科学五年级上册《葵花向阳》
向光性现象
植物在生长过程中会向着光源方向弯曲生长，这种现象被称 为向光性。
原因
植物的向光性是由于其体内的生长素分布不均所致。在单侧 光照射下，生长素会向背光侧移动，导致背光侧的生长素浓 度高于向光侧，从而使得背光侧的生长速度加快，植物表现 出向光性。
实验：观察不同光照条件下植物生长情况
实验目的
通过对比不同光照条件下植物的 生长情况，探究光照对植物生长 的影响。
• 实验材料：葵花幼苗、盆栽土壤、遮阳网ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计时器、记录 表等。
实验：探究葵花向阳原因
实验步骤 1. 选择数株生长良好的葵花幼苗，将它们分别种植在盆栽土壤中。
2. 将盆栽放置在室外，确保它们能够接受到充足的阳光照射。
实验：探究葵花向阳原因
3. 使用遮阳网遮挡住其中一部分葵花的阳光，以 形成对照实验。
• 制作简易光伏电池板：将太阳能电池片按照需要的电压和电流进行串联或并联 连接，并用EVA胶膜和背板进行封装。在封装好的光伏电池板上安装接线盒和 电缆，以便将产生的电能输出给负载使用。将制作好的光伏电池板放置在阳光 充足的地方，并连接负载进行测试。
XX
PART 05
环保意识培养与实践活动 设计
REPORTING
实验：制作简易太阳能热水器或光伏电池板
• 实验目的：通过制作简易太阳能热水器或光伏电池板，了解太阳能的利用原理 和技术。
• 实验材料：太阳能热水器材料（如黑色塑料桶、铝箔、泡沫塑料等）、光伏电 池板材料（如太阳能电池片、EVA胶膜、背板等）。
• 制作简易太阳能热水器：将黑色塑料桶装满水，用铝箔包裹住桶身，并在桶盖 上开一个小孔以便插入温度计。将泡沫塑料裁剪成与桶底大小相同的形状，并 粘贴在桶底上以增加保温效果。将制作好的太阳能热水器放置在阳光充足的地 方，观察并记录水温的变化。
葵花向阳教学设计
葵花向阳教学设计《葵花向阳》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解葵花向阳的原因和特点，掌握葵花的生长习性和栽培方法。
过程与方法目标：通过观察、实验、探究等活动，培养学生的观察力、思维能力和实践能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。
二、教学重难点教学重点：葵花向阳的原因和特点，葵花的生长习性和栽培方法。
教学难点：如何引导学生通过观察、实验、探究等活动，理解葵花向阳的原因和特点。
三、教学方法讲授法：讲解葵花向阳的原因和特点，葵花的生长习性和栽培方法。
观察法：组织学生观察葵花的生长过程和向阳现象。
实验法：让学生通过实验探究葵花向阳的原因。
讨论法：组织学生讨论葵花向阳的意义和价值。
实践法：让学生亲自动手栽培葵花，体验种植的乐趣。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段葵花向阳的视频，让学生观察葵花的生长过程和向阳现象。
（2）提问学生：你们知道葵花为什么会向阳吗？葵花向阳有什么意义和价值？讲授新课 （1）讲解葵花向阳的原因和特点： ① 葵花向阳是因为它的生长素分布不均匀，导致它的茎部向光一侧生长较快，背光一侧生长较慢，从而使葵花的花盘始终朝向太阳。
② 葵花向阳的特点是它的花盘会随着太阳的移动而转动，始终保持朝向太阳的方向。
（2）讲解葵花的生长习性和栽培方法： ① 葵花是一种喜欢阳光、温暖、干燥的植物，它适合在肥沃、排水良好的土壤中生长。
② 葵花的栽培方法包括播种、育苗、移栽、施肥、浇水、病虫害防治等。
课堂练习 （1）让学生观察葵花的生长过程和向阳现象，并记录下来。
（2）让学生通过实验探究葵花向阳的原因，实验步骤如下： ① 准备两个花盆，分别种上两株葵花。
② 将其中一个花盆放在阳光下，另一个花盆放在阴暗处。
③ 观察两个花盆中的葵花的生长情况，记录下来。
④ 分析实验结果，得出结论。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3.课堂讨论 （1）组织学生讨论葵花向阳的意义和价值，讨论内容如下： ① 葵花向阳可以提高光合作用效率，促进葵花的生长和发育。
冀教小学科学五上册《6葵花向阳 》word教案(2)
葵花向阳
【教学目标】
1.能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。
2.能通过观或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。
3.能设计实验验证自己的假设。
4.能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动。
【教学重点难点】
指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。
【课前准备】
图片、多媒体课件等。
【教学课时】2课时。
第一课时完成活动1及拓展活动。
第二课时完成活动2及拓展活动。
【教学过程】
一、导入：
光对我们周围的植物的生长有什么影响？
二、指导学生探究向日葵与阳光的关系。
1.用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化情况。
2.让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光的关系。
3.学生汇报讨论结果。
4.归纳小结什么是向光性。
三、指导学生探究植物的向光性。
1.让学生提出假设。
2.学生设计实验方案。
3.学生互相交流实验方案。
4.布置学生回去要做好实验。
四、指导学生探究植物的“定向运动”。
1.让学生观看课文的插图。
2.让学生说说图中的植物的根的共同特点。
3.学生互相交流。
五、指导学生探究光对动物的影响。
1.让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？
2.在生产和生活中，人们是怎样利用动物和光的特性的？
3.让学生利用动物趋光性的特点，设计一个捕捉害虫的装置。
【板书设计】
葵花向阳
植物：有向光性、向水性。
《葵花向阳》说课稿
《葵花向阳》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是冀教版五年级上册第二单元的第一课《葵花向阳》。
一教材分析本单元，围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。
教材从学生熟知的葵花向阳入手，探究阳光对生物生长的作用，继而又分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见的动植物，启发学生去探究生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，感悟每种生物都要有适于自身生存的环境。
本课以生物的“向阳”为主线设计了2个基本活动和2个拓展活动，分两课时完成，今天的说课内容为第一课时。
活动一“向日葵与阳光”是本课的重点。
引导学生在观察教材插图的基础上，结合日常生活经验分析向日葵的花盘的朝向与太阳关系。
帮助学生归纳出向日葵的花盘能向着太阳转动的特性称为向光性。
启发学生在观察更多的植物的基础上，归纳概括出大多数植物都具有向光性的结论，从而培养学生归纳推理的能力。
拓展活动“研究植物的向光性”旨在通过设计对比试验增强对植物向光性的认识，在经历较完整的探究过程的同时，提升学生探究的水平，帮助学生进一步理解植物与环境的相互关系。
“研究植物的定向运动”主要是指导学生模仿活动1的探究方法，相对独立地探究植物的向水性和向地性。
插图的两个向水性实验既可供学生直接观察，也可作为学生设计类似实验的提示；植物向地性的观察则完全靠学生自己寻找观察对象。
让学生推测太空中植物的根向什么方向生长，是一个开放性的问题，意在增强学生的探究兴趣。
活动最后的收集资料环节是本课活动的继续，有助于学生对植物向性运动的进一步理解和把握。
二学情分析学生通过对上一单元“生物生长需要”的学习，已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件，但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。
所以本课首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。
五年级上册科学课件-第6课《葵花向阳》｜冀教版 (共18张PPT)
下图中植物的根延伸的方向有什么特点？
特点：根向有水的方向生长， 这是根的向水性
2021/2/3
根据你所观察的植物，试着找出多数植物 根、茎生长方向的共同规律。
结论
多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。 我们把植物的这种特性称为向地性,这是植 物受地球引力作用的结果。
想一想，太空中植物的根可能向什么 20方21/2/3向生长？为什么？
2021/2/3
向日葵与阳光
光对植物的影响。
观察一天中不同时刻太阳的位置和向日葵“花盘”的方向。
2021/2/3
2021/2/3
槐树
2021/2/3
柳树
202小麦
2021/2/3
向阴植物有哪些呢？ 只有在密林下层的阴暗处生长的好
2021/2/3
野人参
蕨类
2021/2/3
苔藓
2021/2/3
研究植物的向光性
学生自主设计实验，研究植物的向光性
1.实验要验证的假设是什么？ 2.应选择哪种植物做实验？ 3.如何控制实验中的条件？ 4.如何判断实验的结果？
2021/2/3
研究植物的“定向运动”
植物的茎、叶、花等器官除 了向光性以外，在适应环境 方面还有哪些特性？
• 向日葵能向着太阳转动，这种特性 称为向光性。植物的茎、叶、花都 有向光性。正常情况下，根向下生 长，茎向上生长。
• 植物除了具有向光性，还具有向水 性、向地性、向触性。
2021/2/3
2021/2/3
拓展活动：光对动物的影响
1）阅读科学在线，以及一些资料，让学生 谈谈科技发展给我们生活和生产带来好处。
2）根据教材提示，设计捕捉有害害虫的 装置。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料向日葵向日原理
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料
向日葵向日原理
绿色植物向日，实际上是为了充分地利用阳光进行光合作用，因此向日性实际上是向光性。
向日葵从发芽到花盘盛开之前这一段时间，的确是向日的，其叶子和花盘在白天追随太阳从东转向西，不过并非即时的跟随，植物学家测量过，其花盘的指向落后太阳大约12度，即48分钟。
太阳下山后，向日葵的花盘又慢慢往回摆，在大约凌晨3点时，又朝向东方等待太阳升起。
但是，花盘一旦盛开后，就不再向日转动，而是固定朝向东方了向日葵能跟着太阳转，主要是因为在它的花盘下面的茎部，有一种奇妙的“植物生长素”。
这种生长素有两个特点：一是它能刺激向日葵的快速分裂、繁殖，促进向日葵的生长发育；二是它会受到光的抑制。
所以向日葵背光的那一面，一直长得比向光面快，茎便托着向日葵的花盘，朝太阳的方向弯曲，随着太阳的空中的移动，所以向日葵的花就好像老跟着太阳转似的!在太阳落山后，生长素重新分布，又使向日葵慢慢地转回起始位置。
1。
葵花向阳教学设计
葵花向阳教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解葵花向阳的科学原理，掌握光合作用的基本概念和过程。
2、过程与方法目标通过观察、实验和讨论，培养学生的科学探究能力和观察分析能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点葵花向阳的原因及光合作用的原理。
2、教学难点理解光合作用中能量的转化和物质的变化。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示葵花在阳光下绽放的图片或视频，引导学生观察葵花总是朝着太阳的方向生长，提出问题：“为什么葵花会向阳生长呢？”引发学生的好奇心和求知欲，从而导入新课。
2、新课讲授（1）葵花向阳的原因向学生讲解葵花向阳是一种植物的向光性现象。
由于葵花茎部含有一种叫做生长素的物质，在单侧光的照射下，生长素会在背光一侧分布较多，从而导致背光一侧的细胞生长较快，向光一侧的细胞生长较慢，使得葵花的茎部向光弯曲，呈现出向阳的生长态势。
（2）光合作用的概念结合葵花的生长，引入光合作用的概念。
讲解光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。
（3）光合作用的过程详细介绍光合作用的光反应和暗反应两个阶段。
光反应阶段：在叶绿体的类囊体薄膜上进行，光能被吸收并转化为化学能，水在光下分解产生氧气和H（还原型辅酶Ⅱ），同时生成ATP（三磷酸腺苷）。
暗反应阶段：在叶绿体的基质中进行，二氧化碳被固定形成三碳化合物，然后在H和 ATP 的作用下被还原为有机物。
（4）光合作用的意义强调光合作用对于地球上几乎所有生物的重要性。
光合作用不仅为植物自身的生长、发育和繁殖提供了物质和能量基础，也是地球上绝大多数生物的食物来源和氧气来源，维持了生态系统的平衡和稳定。
3、实验探究组织学生进行简单的实验，观察绿叶在光照下产生氧气的现象。
准备一些新鲜的绿叶（如菠菜叶）、装满水的水槽和集气瓶。
五年级科学上册课件 6葵花向阳 冀人版 共18张
植物生存需要阳光，我们人类同样离 不开阳光，离开阳光我们将无法生存。
课下加油站！
动物也需要光，那是否动物也有向光 性？自学活动光对动物的影响，自主 观看科学在线，并完成23页我的小设 计。
(4)试验过程中保持试验蒜苗处于温室通风良好，适时加同样量的水 分。
(5)每天打开纸盒，观察幼苗的生长情况。 试验结果：有光线照一侧的蒜苗向光弯曲生长 试验结论：植物生长过程中具有向光性
观察周围的常见植物，画一画植物根、茎 的生长方向，试着找出多数植物根、茎生 长方向的共同规律。
我们的结论：一般情况下，多数植物 的根总是向下生长，茎向上生长。
植物体受到单一方向的外界刺激而 引起的定向运动，称为向性运动
光、重力、水分和化学物 质均可引起向性运动，分 别称作向光性、向重力性、 向水性和向化性运动。
简单的说就是： 光照使植物芽尖 端的生长激素向 着背光的一侧移 动，使背光的一 侧生长较快，出 现向阳的现象。
背
光
向
光
生长素
实验步骤基本归纳为
1、实验目的（实验问题）： 2、我的猜想： 3、实验材料：两株幼苗、两个纸箱、剪刀 4、实验具体步骤 5、实验注意事项： 实验中条件的控制（植株的大小、最初的生 长情况、水分、土壤等，光是唯一的变量） 5、观察、记录、分析结果，验证结论
试验方案
试验题目：研究植物的向光性 试验目的：探究植物生长过程中是否具有向光性 我的猜想：植物生长过程中具有向光性 实验材料：即将发芽大蒜，不透光的纸盒、壤土、纸杯、剪刀。 试验方法：分为两组，每组两颗栽种好的蒜苗，一组用不透光的纸
盒罩住，一组用带小孔的纸盒罩住，进行对比试验
实验过程： (1)用剪刀在使用。
(2)将相同的即将发芽大蒜栽种在纸杯中 (3)将制好的遮光纸盒扣纸杯(一组用不透光的纸盒，一组用一侧带
小学科学葵花向阳教案
小学科学葵花向阳教案教案名称：小学科学葵花向阳实验教学设计一、教学目标：1.了解植物的向阳性特征，认识葵花向阳的特点；2.学会观察、记录和分析实验现象，培养学生的观察和分析能力；3.培养学生的动手能力和团队合作精神；4.培养学生的科学探究意识，激发学生对科学的兴趣。
二、教学准备：1.实验材料：盆栽葵花苗、废报纸、棉线、铁钉、小木棍；2.实验器材：手镜、剪刀、直尺、干净的小碗。
三、教学过程：1.课前准备：a.教师将葵花苗栽种到盆中，放置在教室里的窗台上，确保葵花苗可以直接接触到阳光；b.教师将废报纸纵向卷起来，用棉线缠绕固定，并将其固定在一个小木棍上，制作成向阳的“太阳”模型；c.将废报纸的另一端用剪刀剪成多个细条，使其呈现太阳光线的样子；d.将铁钉固定在实验台上，作为“地球”模型。
2.实验引入：a.教师将实验器材摆放在实验台上，并向学生展示“太阳”和“地球”模型；b.引导学生思考并回答：“你们知道为什么葵花总是向阳的吗？”3.实验操作：a.学生观察葵花苗在窗台上的位置，并记录其所处的方向；b.学生将“太阳”和“地球”模型放置在实验台上，距离不能太近，以保证光线的射线较为平行；c.学生站在离“地球”模型一段距离的地方，使用手镜将“太阳”模型的光线反射到葵花苗上；d.学生一边移动“太阳”模型，一边观察葵花苗的方向变化，并记录下来。
4.实验分析：a.学生观察记录后，回到座位上，交流观察到的现象，并回答以下问题：i.为什么葵花苗会向阳生长？ii. 在实验中，光线的方向是如何变化的？iii. 通过实验，我们还能得出哪些结论？b.学生将观察的现象和结论记录到实验报告中，并和小组成员一起分享。
5.深化拓展：a.学生可以进行学生小组讨论，进一步分析葵花向阳的原因，并探究其他植物向阳的机制；b.学生可以进行自行设计实验，比如使用不同形状或材质的“太阳”，观察对葵花向阳的影响。
四、教学反思：通过这个实验教学设计，学生既能观察到葵花向阳的现象，也能通过实验去探究葵花向阳的原因。
葵花向阳说课稿
《葵花向阳》说课各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《葵花向阳》。
一、教材简析本课选自冀教版小学《科学》五年级上册第二单元第一课。
隶属于“生命世界”范畴“生物与环境”中“生物对环境的适应”部分。
五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙等教学内容。
本单元重在引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。
教材首先从学生熟知的向日葵入手，探究光对植物的影响，继而分别通过燕子、仙人掌、壁虎这些常见动植物思索生物与温度、生物与水、生物与生物之间的相互作用方式，最终感悟到每种生物都要适于自身的生存环境。
本课以生物的“向性”为主线设计了2个基本活动和两个拓展活动。
首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。
分两课时完成，今天的说课内容为第一课时。
二、学情分析学生通过对上一单元“生物生长需要”的学习，已经知道温度、阳光、水、土壤是生物生长的基本条件，但对于生物与周围环境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。
同时，五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象思维迈进，正如皮亚杰在其“发生认识论”中指出：“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。
”根据学生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。
三、教学目标基于以上分析，本课共设计如教学目标。
1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；2．能通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。
3. 能通过与其他人交流共同得出自己的推论。
4. 能用自己的话说出什么是向光性。
教学重点：指导学生设计探究植物向光性的对比实验。
教学难点：指导学生通过观察、实验、记录等方法探究植物的向光性。
四、教学材料：本课所需的教学材料如图所示：1.教师自制CAI课件。