人教版高一物理必修一第三章3.2《弹力(探究弹力和弹簧伸长的关系)》教案
《探究弹力和弹簧伸长的关系》教案
【教学目标】
1、加深弹力和形变关系的理解；
2、掌握实验原理、步骤和方法，会分析实验误差；
3、提高学生分析、解决实际问题的能力，能举一反三；
【教学重点】
弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系
【教学难点】
实验数据的处理方法
【教学过程】
一、知识回顾（形成整体框架）
让学生分析实验中要注意事项有哪些？
学生回答：（教师补充及分析）
1.安装实验装置：要保持刻度尺竖直并靠近弹簧。
2.不要超过弹性限度：实验中弹簧下端挂的钩码不要太多，以免超过弹簧的弹性限度。
3.尽量多测几组数据：要使用轻质弹簧，且要尽量多测几组数据。
4.观察所描点的走向：不要画折线。
5.统一单位：记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位。
二、热点突破
热点一实验原理与实验操作
【例1】如图1甲所示，用铁架台、弹簧和多个已知质量且质量相等的钩码探究在弹性限度内弹簧弹力与弹簧伸长量的关系。
（多媒体展示）
(1)为完成实验，还需要的实验器材有：______________
(2)实验中需要测量的物理量有：________________。
(3)图乙是弹簧弹力F与弹簧伸长量x的F－x图线，由此可求出弹簧的劲度系数为________N/m。
图线不过原点的原因是由于__________________________。
(4)为完成该实验，设计的实验步骤如下：
A.以弹簧伸长量为横坐标，以弹力为纵坐标，描出各组(x，F)对应的点，并用平滑的曲线连接起来；
B.记下弹簧不挂钩码时其下端在刻度尺上的刻度l0；
C.将铁架台固定于桌子上，并将弹簧的一端系于横梁上，在弹簧附近竖直固定一把刻度尺；
D.依次在弹簧下端挂上1个、2个、3个、4个…钩码，并分别记下钩码静止时弹簧下端所对应的刻度，并记录在表格内，然后取下钩码；
E.以弹簧伸长量为自变量，写出弹力与弹簧伸长量的关系式。
首先尝试写成一次函数，如果不行，则考虑二次函数；
F.解释函数表达式中常数的物理意义；
G.整理仪器。
请将以上步骤按操作的先后顺序排列出来：________。
教师活动：带领学生分析题目。
（1）根据实验原理分析完成实验还需刻度尺，坐标纸。
(2)根据实验原理，实验中需要测量的物理量有弹簧的原长、弹簧挂不同个数的钩码时所对应的伸长量(或对应的弹簧长度)；(3)取图象中(0.5，0)和(3.5，6)两个点，代入F＝kx可得k ＝200 N/m，由于弹簧自重的原因，使得弹簧不加外力时就有形变量。
(4)根据完成实验的合理性可知先后顺序为CBDAEFG。
【变式训练】
1.(1)在“探究弹力和弹簧伸长量的关系”的实验中，以下说法正确的是( )
A.弹簧被拉伸时，不能超出它的弹性限度
B.用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，应保证弹簧位于竖直位置且处于平衡状态
P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6
x 0(cm) 2.04 4.06 6.06 8.05 10.03 12.01 x (cm) 2.64 5.26 7.81 10.30 12.93 15.41 n 10 20 30 40 50 60 k (N/m) 163 ① 56.0
43.6
33.8
28.8
1
k
(m/N) 0.006 1
②
0.017 9 0.022 9 0.029 6 0.034 7
C.用直尺测得弹簧的长度即为弹簧的伸长量
D.用几个不同的弹簧，分别测出几组拉力与伸长量，得出拉力与伸长量之比相等 (2)某同学做“探究弹力和弹簧伸长量的关系”的实验，他先把弹簧平放在桌面上使其自然 伸长，用直尺测出弹簧的原长L0，再把弹簧竖直悬挂起来，挂上钩码后测出弹簧伸长后的长度L ，把L －L0作为弹簧的伸长量x ，这样操作，由于弹簧自身重力的影响，最后画出的图线可能是下列选项中的( )
学生活动：根据所学知识来分析该题目 教师活动：总结归纳
热点二 数据处理及误差分析
【例2】 (2014·新课标全国卷Ⅱ，23)某实验小组探究弹簧的劲度系数k 与其长度(圈数)的关系。
实验装置如图2所示：一均匀长弹簧竖直悬挂，7个指针P0、P1、P2、P3、P4、P5、P6分别固定在弹簧上距悬点0、10、20、30、40、50、60圈处；通过旁边竖直放置的刻度尺，可以读出指针的位置，P0指向0刻度。
设弹簧下端未挂重物时，各指针的位置记为x0; 挂有质量为0.100 kg 的砝码时，各指针的位置记为x 。
测量结果及部分计算结果如下表所示(n 为弹簧的圈数，取重力加速度为9.80 m/s2)。
已知实验所用弹簧总圈数为60，整个弹簧的自由长度为11.88 cm 。
(1)将表中数据补充完整：①________，②________。
(2)以n 为横坐标，1k 为纵坐标，在图3给出的坐标纸上画出1
k －n 图象。
(3)图3中画出的直线可近似认为通过原点。
若从实验中所用的弹簧截取圈数为n 的一段弹簧，该弹簧的劲度系数k 与其圈数n 的关系的表达式为k ＝________N/m ；该弹簧的劲度系数k 与其自由长度l0(单位为m)的关系的表达式为k ＝________N/m 。
教师活动：（该题目的字数将近500字，又有图，又有表。
根据学生的实际情况分析，大多数学生看到这种题，心情会很烦躁，很多学生会放弃该题。
）教师要带领学生认真的分解 把题目分解好，物理的模型就很清楚了，做题思路就很清晰了。
解析 (1)由胡克定律有k ＝mg x －x 0＝0.100×9.80（5.26－4.06）×10－2 N/m ＝81.7 N/m ，故有1
k
＝0.012 2 m/N 。
(2)作图过程略，图见答案。
(3)因1k －n 图线是一条过原点的直线，由图可得图线的斜率约为5.71×10－4 m/N ，故有1k
＝5.71×10－4
×n ，
即k ＝1.75×103n N/m ，由表中n 与x 0数据可知弹簧的圈数n 与原长l 0的关系为n ＝500l 0，故k ＝1.75×10
3
500l 0
N/m ＝3.50
l 0
N/m 。
【变式训练】
2.[2015·福建理综，19(1)]某同学做“探究弹力和弹簧伸长量的关系”的实验。
①图4甲是不挂钩码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，其示数为7.73 cm ；图乙是在弹簧下端悬挂钩码后指针所指的标尺刻度，此时弹簧的伸长量Δl 为________cm ；
②本实验通过在弹簧下端悬挂钩码的方法来改变弹簧的弹力，关于此操作，下列选项中规范的做法是________；(填选项前的字母)
A.逐一增挂钩码，记下每增加一只钩码后指针所指的标尺刻度和对应的钩码总重
B.随意增减钩码，记下增减钩码后指针所指的标尺刻度和对应的钩码总重
③图丙是该同学描绘的弹簧的伸长量Δl与弹力F的关系图线，图线的AB段明显偏离直线OA，造成这种现象的主要原因是______________________________。
学生活动：根据所学知识来分析该题目
教师活动：总结归纳：1.注意估读
2.实验中不能挂过多的钩码，使弹簧超过弹性限度
热点三实验的改进与创新
1.将弹簧水平放置或穿过一根水平光滑的直杆，在水平方向做实验。
消除了弹簧自重的影响。
2.弹簧的弹力直接由力传感器测得
【例3】用如图5甲所示的实验装置研究弹簧的弹力与形变量之间的关系。
轻弹簧上端固定一个力传感器，然后固定在铁架台上，当用手向下拉伸弹簧时，弹簧的弹力可从传感器读
出。
用刻度尺可以测量弹簧原长和伸长后的长度，从而确定伸
长量。
测量数据如表格所示：。
(1)以x为横坐标，F为纵坐标，在图乙的坐标纸上描绘出能够正确反应弹力与伸长量关系的图线。
(2)由图线求得该弹簧的劲度系数为________(保留两位有效数字)。
教师活动：教师讲解实验的改进和创新，提醒学生考试中会在原本的实验上改进，但怎么改进，万变不离其宗，学生要做到举一反三。
解析横轴表示伸长量x，纵轴表示弹力F，按照表格数据，描点画图，得到一条直线，图象斜率代表弹簧劲度系数。
答案(1)如图(2)75 N/m
【变式训练】
3.(2016·陕西延安质检)用如图6所示的装置测定弹簧的劲度系数，被测弹簧一端固定于A 点，另一端B用细绳绕过定滑轮挂钩码，旁边竖直固定一最小刻度为mm的刻度尺，当挂两个钩码时，绳上一定点P对应刻度如图乙中ab虚线所示，再增加一个钩码后，P点对应刻度如图乙中cd虚线所示，已知每个钩码质量为50 g，重力加速度g＝9.8 m/s2，则被测弹簧的劲度系数为________ N/m。
挂三个钩码时弹簧的形变量为________cm。
学生活动：根据所学知识来分析该题目
教师活动：总结归纳
通过三讲三练让学生加深对本节课知识点的理解，提高学生的分析问题，解决问题的能力，在做字数多的题目时，要调节好心态，认真分解题目分析，形成熟悉的物理模型。
三、课堂小结
请学生进行课堂小结
教师补充
四、随堂演练（作业）
1、2、3题
通过随堂演练的习题来检测学生对知识点的掌握情况。
最新人教版高中物理必修一教案：3.2 弹力
3.2 弹力【教学目标】一、知识与技能目标1. 理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。
2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
3. 理解形变概念，了解放大法显示微小形变。
二、过程和方法目标1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2. 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
三、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的好习惯。
【教学重点】什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
【教学难点】弹簧测力计的测量原理。
【课时安排】1课时［教学过程］一、引入新课教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。
提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。
学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。
点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。
二、进行新课（一）弹性形变和弹力教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性限度。
学生活动：学生实验体会，归纳总结。
物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。
教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？学生活动：学生进一步分析归纳总结。
点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。
教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。
学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。
点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。
教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。
学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。
2022-2021学年高一物理人教版必修一 3.2 弹力 教案
弹力教学设计课题：弹力授课对象：高一同学教材：人民训练出版社高中课程标准试验教科书物理必修一第三章其次节课时支配：45min一、教材分析1.本节内容在物理学问体系中所占的地位《弹力》是一般高中人教版必修一第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
通过对重力、弹力、摩擦力的学习，一方面为以后了解和把握抽象的力的概念做铺垫，另一面为以后进行正确的受力分析打好基础。
2.一般高中物理课程标准（试验）对本节课的要求重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定3.教材内容与体系支配1).教材从物体的明显形变引入，继而通过微小形变放大法的思想演示试验过程，用实例引出形变、弹力形变、塑性形变，从而引出弹力的概念，并通过争辩形变来探究弹力产生的缘由，了解生活中常见的几种弹力。
推断弹力的方向及弹力的有无，最终通过胡克定律试验争辩弹力的大小。
2).对于胡克定律的教学，要先让同学亲身经受体验，然后引导同学设计试验，探究弹力的大小与形变量之间的关系。
这种先从感性生疏动身，上升到理性生疏，再通过试验检验并进行具体运用的争辩方法格外重要，在教学过程中应留意渗透。
二、学情分析1.学问基础：通过前面对力的生疏以及对重力的学习，已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解2.技能基础：学校对弹力有了初步的感性生疏和肯定的理念基础，高中教学要求进一步帮助同学深化对弹力的理解。
3.思维障碍：对弹力产生的缘由及其方向的判定无法把握，是普遍存在的问题，因此这节课的教学需细心设计试验，通过形象直观的教学，挂念同学突破重难点。
三、教学目标1.学问与技能①知道形变的含义及产生弹力的缘由和条件②了解生活中常见的几种弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力示意图③通过试验弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，并能利用胡克定律解决问题2.过程与方法①由物体形变引入，探究弹力存在，使同学体会假设推理法及微小形变放大法解决问题②培育同学依据弹力产生的条件分析弹力方向的力量③通过对生活实例的分析，使同学了解生活中常见的几种弹力④通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，知道试验数据处理中常用的方法，尝试使用图像法进行数据处理。
高中物理 第三章 相互作用 实验 探究弹力和弹簧伸长的关系(含解析)
实验：探究弹力和弹簧伸长的一、实验目的1．探究弹力与弹簧伸长的关系。
2．学会利用列表法、图像法、函数法处理实验数据。
3．验证胡克定律。
二、实验原理1．如图所示，在弹簧下端悬挂钩码时弹簧会伸长，平衡时弹簧产生的弹力与所挂钩码的重力大小相等。
2．弹簧的长度可用刻度尺直接测出，伸长量可以由拉长后的长度减去弹簧原来的长度进行计算。
这样就可以研究弹簧的弹力和弹簧伸长量之间的定量关系了。
3．求弹簧的劲度系数弹簧的弹力F 与其伸长量x 成正比，比例系数k ＝F x，即为弹簧的劲度系数；另外，在F x 图像中，直线的斜率也等于弹簧的劲度系数。
三、实验器材铁架台、弹簧、毫米刻度尺、钩码若干、坐标纸。
四、实验步骤1．按下图安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时所对应的刻度l 0。
2．在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度并记下钩码的重力。
3．增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，以F 表示弹力，l 表示弹簧的总长度，x ＝l －l 0表示弹簧的伸长量。
五、数据处理1．以弹力F (大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x 为横坐标，用描点法作图。
连接各点，得出弹力F 随弹簧伸长量x 变化的图线，如图所示。
2．以弹簧伸长量为自变量，写出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系，函数表达式中常数即为弹簧的劲度系数，这个常数也可据F x 图线的斜率求解，k ＝ΔFΔx。
六、误差分析由于弹簧原长及伸长量的测量都不便于操作，存在较大的测量误差，另外由于弹簧自身的重力的影响，即当未放重物时，弹簧在自身重力的作用下，已经有一个伸长量，这样所作图线往往不过原点。
七、注意事项1．所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
2．每次所挂钩码的质量差尽量大一些，从而使坐标上描的点尽可能稀一些，这样作出的图线精确。
3．测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于平衡状态时测量，刻度尺要保持竖直并靠近弹簧，以免增大误差。
【教育资料】人教版高中物理必修一教案：3.2 弹力学习专用
第二节弹力教学目标：（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．（三）情感态度与价值观从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观．认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑．教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向教学难点：1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定教学方法：讲授、实验、讨论教学用具：弹簧、橡皮筋、塑料直尺、激光器、瓶子教学过程：（一）引入新课问题1：作用在物体上的力可以产生哪些作用效果？改变物体的运动状态或使物体发生形变。
问题2：能不能列举一些外力使物体发生形变的例子。
在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。
分析：发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要研究的问题。
（二）新课教学1、弹性形变和弹力演示：用弹簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改变外力大小，观察形变量的大小。
（２）当外力撤去后物体可以恢复原状。
问题：若拉弹簧的力过大，会发生什么现象。
小结1.发生形变的物体如果在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。
2.发生弹性形变的物体对与它接触的物体产生的作用力叫做弹力。
3.产生弹力的条件是：相互接触且发生弹性形变。
4.在物体的弹性限度内，物体的形变量越大，弹力越大。
演示1.用激光器和平面镜演示桌面的微小形变。
2.用椭圆形的瓶子演示瓶子的微小形变。
小结：通过以上两个实验，要知道“放大”这种研究物理问题的科学方法。
实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。
（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。
高中物理人教版必修一 3.2弹力教学设计
课题授课人姓名授课时间年级课型弹力高一新课讲授学号课时1课时实践学校教材分析教材地位与作用1.教材版本普通高中课程标准实验教科书（人教版物理必修一）第三章第二节弹力。
弹力是日常生活中常见的类型，也是力学知识的重要基础内容之一。
弹力的学习可以帮助学生了解力的种类和力的效果，为今后正确掌握力学知识，并应用力学知识解决实际问题的关键，是正确进行受力分析、判断运动状态，确定运动规律，分析运动情况，解决生活中的实际问题的基础。
弹力的学习在整个高中物理学习中占有相当重要的地位，是奠定未来学习的基础。
3.教材结构教材内容分为六个部分：（1）形变的概念和种类。
（2）弹力的概念。
其中关键微小放大实验。
（3）弹力的产生条件。
（4）弹力的方向。
（5）胡克定律。
（6）公式的运用。
4.教材特点教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”。
用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透，紧密联系生活。
学情分析1.学生心理分析初高中的不同学习方式和思维方式，使很多刚从初中升上高中的学生不能很快适应高中物理学习，认为高一物理难学，容易产生畏难心理。
特别是对意志品质薄弱和学习方法不灵活的那部分学生，容易使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心，因此课堂需关注学生兴趣的调动，多创造有利于学习的情境。
2.学生知识基础通过前一节“重力及相互作用力”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
3.学生方法技能学生分析学生已经具备一定的实验设计能力，对如何用控制变量法探究自然规律有一定认识。
高中物理人教版必修1课件第三章相互作用3.2弹力2
第三章 相互作用
3.2 弹力 2
学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测
学习目标定位
1 探究弹力与弹簧伸长量之间的关系 2 学会利用图象法处理实验数据 3 能根据F-x、F-l 图象求出弹簧的劲度系数
学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测
知识储备区
间的不同，明确三者之间的关系． 3．记录数据时要注意弹力及伸长量的对应关系及单位． 4．描点作图时，应使尽量多的点落在画出的线上，可允许少数点
散布于线两侧，描出的线不应是折线，而应是平滑的曲线或直线． 5．尽量选轻质弹簧以减小弹簧自身重力带来的影响．
学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测
典例精析
学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测
自我检测区
1.在“探究弹力与弹簧伸长量的关系”的实验中，某实验小组将不同数量 的钩码分别挂在竖直弹簧下端，进行测量，根据实验所测数据，利用描 点法作出了所挂钩码的重力G 与弹簧总长L 的关系图象，如图所示， 根据图象回答以下问题： (1)弹簧的原长为___1_0_c_m____． (2)弹簧的劲度系数为_1_0_0_0_N__/m_． 大小等于重力G (3)分析图象，总结出弹簧弹力F 与弹簧总长L 之间的关系式为___F__=_1_0_0_0_(L__-0_._1_0_)_N_______
一、实验原理 1. 大小相等 刻度尺 2. 二、实验器材 轻弹簧 刻度尺
原长
学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测
学习探究区
一. 实验步骤 1．将弹簧的一端挂在铁架台上，让其自然下垂，用刻度尺测出
弹簧自然伸长状态时的长度l0，即原长． 2．如图所示，在弹簧下端挂质量为m1的钩码，测出此时弹簧的
高中物理 第三章 第七课时 实验：探究弹力和弹簧伸长的关系学案 新人教版必修1
高中物理第三章第七课时实验：探究弹力和弹簧伸长的关系学案新人教版必修11、探究弹簧弹力和弹簧伸长的定量关系、2、学会用图象处理实验数据的方法、3、验证胡克定律，理解弹簧的劲度系数、实验原理1、弹簧的弹力大小等于下面所挂钩码的重力(静止时)，改变所挂钩码的个数，可以改变弹簧的弹力大小、2、弹簧的长度可用刻度尺直接测出，伸长量可由弹簧拉长后的长度减去弹簧的原长来计算、3、作出弹簧弹力F与弹簧伸长量x的关系图象，根据图象分析弹簧弹力和弹簧伸长的关系、实验器材铁架台、毫米刻度尺、轻弹簧、钩码(一盒)、三角板、铅笔、重垂线、坐标纸等、实验过程一、实验步骤1、按图安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时弹簧的长度l0、2、在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度，并记下钩码的重力、3、增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格，以F表示弹力，l表示弹簧的总长度，x＝l－l0表示弹簧的伸长量、1234567F/N0l/cmx/cm0二、数据处理1、以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x为横坐标，用描点法作图、连接各点，得出弹力F随弹簧伸长量x变化的图线、2、以弹簧伸长量为自变量，写出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系，函数表达式中的常数即为弹簧的劲度系数、这个常数也可以根据Fx图线的斜率求得，k＝、误差分析1、本实验误差的主要来源为读数和作图时的偶然误差、为了减小误差，要尽量多测几组数据、2、弹簧竖直悬挂时，弹簧自身的重力会带来系统误差、为了减小误差，实验中应使用轻质弹簧、注意事项1、所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度、2、每次所挂钩码的质量差尽量大一些，从而使坐标上描的点尽可能稀一些，这样作出的图线更精确、3、测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于平衡状态时测量，刻度尺要保持竖直并靠近弹簧，以免增大误差、4、描点画线时，所描的点不一定都落在一条曲线上，但应注意一定要使各点均匀分布在曲线的两侧、5、记录数据时要注意弹力与弹簧伸长量的对应关系及单位、。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》获奖教学设计+学案+教学反思
《弹力》教学设计课 题§3.2 弹力课 时 1课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。
弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。
教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，学情分析1心理特点 （1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。
3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。
（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。
（3）对弹力的方向有误解。
教学重点、难点教学重点1：弹力的产生原理。
2：探究弹力的方向。
教学难点正确判定弹力方向。
教学方法教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。
学法联系实际观察合作归纳法。
教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图过程与方法1.通过在实际情况认识形变的存在2.在实际问题中确定弹力方向的能力情感、态度与价值观1. 感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。
教学用具教具准备压缩弹簧、拉伸弹簧、橡皮泥、扭曲线槽、氦氖激光器、小平面镜、橡皮塞插有细管的扁玻璃瓶、多媒体教学设备，自制教具，等等。
教学活动（一）教学过程第一步：观察、体验形变师：同学们都看过蹦床运动，蹦床运动开展了40多年，我国在短短10年间进步飞速，2008年北京奥运会包揽男女两枚金牌。
高中物理人教版必修1 3.2 弹力 教案1 Word版含解析正式版
〖学生总结〗形变的物体才能产生弹力。
索自然规律
〖问题导思〗形变的物体都能产生弹力吗？演示把橡皮泥压缩不能把物体弹出 的过程。
去。
〖学生总结〗
弹性形变：能恢复原状（弹性限度）
形变
范性形变：不能恢复原状
二、弹力 1、弹力的定义及产生条件： 〖观察与思考〗请大家拿出弹簧，压一压，感受弹力的作用。观察并思考，形 变的弹簧为什么能产生弹力呢？ 〖学生总结〗发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与之接触的物体产生 了力的作用。
量有怎样的关系。
〖学生总结〗
总结一：弹簧的弹力与形变量在弹性限度内成正比。若写成函数表达式 F=KX，K 表示斜率。 总结二：橡皮筋的形变量越大弹力越大，非线性。并不是所有物体弹力与形变 量成正比。
培养学生尊 重数据实事 求的的严谨
〖问题导思〗计算图像中的斜率 K,比较各组计算结果是否相同。推测不同的原 态度。 因。 〖学生总结〗弹簧可能不同。 〖对比展示〗将计算结果不同的弹簧放在一起对比，长短粗细不同。 〖课本阅读〗 胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力与形变成正比。 表达式：F=kx 其中 x 为形变量，可以是伸长量也可以是压缩量。
教 教学重点 学 1．弹力的产生条件。 重 难 2．弹力的方向及弹簧弹力大小与形变量的关系。 点 教学难点
弹力的方向、图像法处理实验数据。
教
学
方
实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法
法
教
学
多媒体课件、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、弹簧片、海绵、玻璃瓶、激光笔、铁架台、
用
具
弹簧、刻度尺、砝码、手机
师生活动
通过实验观 察形变方向， 并根据表格 总结弹力方 向的规律。使 学生易于接 受，突破难 点。
高中物理 第三章 实验 探究弹力和弹簧伸长的关系课件 新人教版必修1
1.探究弹簧弹力和弹簧伸长量的定量关系 2.学会用图像处理实验数据的方法
1.弹簧的弹力F的测量：弹簧下端悬挂的钩码静止时，弹力大小与所挂钩码 的重力大小相等，即F=mg 2.弹簧的伸长量x的确定：弹簧的原长l0与挂上钩码后弹簧的长度l可以用刻度 尺测出，弹簧的伸长量x=l-l0 3.作出弹簧弹力F与弹簧伸长量x的关系图像，根据图像可以分析弹簧弹力和 弹簧伸长量的关系
1.本实验误差的主要来源为读数和作图时的偶然误差。为了减小误差,要尽量 多测几组数据。 2.弹簧竖直悬挂时,弹簧自身的重力会带来系统误差。为了减小误差,实验中应 使用轻质弹簧。
1.所挂钩码不要过重,以免超出弹簧的弹性限度。 2.测弹簧长度时,一定要把弹簧竖直悬挂且处于平衡状态时测量。 3.记录数据时要注意弹力和弹簧伸长量的对应关系及单位。 4.描点画线时一定让尽量多的点落在曲线上,不在曲线上的点均匀分布在曲线 的两侧。 5.尽量选用轻质弹簧以减小弹簧自身重力带来的影响。
个 数 记录 F/N l/cm x/cm 0 0 1 2 3 4 5 6 7
二、数据处理 1.以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标,以弹簧的伸长量x为横坐标,用 描点法作图。连接各点,得出弹力F随弹簧伸长量x变化的图线。 2.以弹簧伸长量为自变量,写出曲线所代表的函数。首先尝试正比函数,如果不 行再依次尝试反比函数、二次函数等。 3.得出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系,研究并解释函数表达式中常数的物 理意义。
表中有一个数值记录不规范,代表符号(3)如图是该同学根据表中数 据作的图,纵轴是砝码的质量, 横轴是弹簧长度与 (选 填“L0”或“Lx”)的差值。 (4)由图可知弹簧的劲度系数 为 N/m;通过图和表可知 砝码盘的质量为 g(结果保留两位有效数字,重力加速度取 9.8 m/s2)。