人教版三年级数学下册第五单元《两位数乘位数口算乘法》案例反思
三年级数学下《两位数乘两位数》教学反思教案
三年级数学下《两位数乘两位数》教学反思教案
《两位数乘两位数》教学反思
这几天我教了《两位数乘两位数》，现作出如下反思：
一、优点：
（1）备课时把握住了知识的前后联系。
两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
（2）教学中成功创设了问题情景。
教学时，我充分的利用了学生的年龄特点，给他们创设生动的情境，在学生入迷的听讲中，顺势提出数学问题，教学效果非常好。
（3）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A、教师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。
D、效果明显。
二、不足：
（1）过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。
（2）没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错；原因之二是100以内的进位加法出错。
三、今后改进方面
（1）教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。
（2）课堂上加强学生的口算练习。
可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。
三年级数学下册 第五单元各课时教学反思 新人教版
第五单元各课时教学反思口算乘法一我在教学两位数乘整十数或整百数的口算乘法的教学主要是关于口算方法的探讨。
我先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。
由于学生已经学习了整百数整十数乘一位数的口算，学生很好的迁移到这节课中的学习，3乘1等3，再在3后面添上3个0，等于3000。
虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。
在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10个300是3000，所以等于3000。
第二道算式，60乘10，学生回答时仍然只是说6乘1等于6，因数末尾有两个0，再在得数后面添上两个0。
如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？这是我在今后的教学中要不断探索的方向。
口算乘法二我感觉本节课是在学生已经掌握两位数乘一位数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学生掌握两位数乘两位数的估算方法，并能快速正确的估算。
本节课始我首先复习了整十、整百数乘一位数的口算、求一个数的近似数及两位数乘一位数的乘法估算，为新知的教学做好铺垫。
新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握两位数乘一位数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘两位数“两个因数都估近似数”的估算方法。
在此基础上，我又引导学生思考：还有不同的估算方法吗？学生很快就发现还可以“把其中任意一个因素估成近似数”，只要便于口算就行了。
笔算乘法一我觉得由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式24×12，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最后让学生先独立思考计算的方法，再在小组内交流。
通过交流，学生很快就发现了口算方法，即24×10=24024×2=48240+48=288（元）。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》教学反思
《两位数乘两位数的笔算》教学反思
本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。
由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。
本节课的重点是掌握笔算方法并正确计算。
难点是解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
一、优点
1.备课时把握住了知识的前后联系。
两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
2.教学中成功创设了情景串。
教学时，我充分的利用了学生的年龄特点，给他们创设生动的情境，在学生入迷的听讲中，顺势提出数学问题，教学效果非常好。
3.突出了教学的重、难点。
特别重视让学生叙述计算过程，让学生在“说”中理解算理。
4.有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A、教师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。
D、效果明显。
二、不足之初
1.在教学中放手让学生自主探究做得不够。
2.时间上的把控，前面复习时间过长，导致后面的练习时间较少。
3.点子图没有真正起到作用，没有与口算充分结合，从
而导致竖式计算要乘两次不太理解，容易出错。
三、今后改进方面
1.教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。
2.多放手让学生自主学习，逐步培养学生的自学能力。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文（通用19篇）
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文（通用19篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级下册《两位数乘两位数》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思篇1本节“两位数乘两位数进位”为计算法则教学课，我按照传统的模式：导入，新授，巩固练习，课堂小结，布置作业设计的。
良好的导入能起到先声夺人的作用，教材为我们提供了下围棋这一情节，就是针对新课中的“围棋”我设置了“专心致志”的故事而过渡到新课。
巧妙地将“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题融于故事情节之中，使单纯的数学教学变得情趣盎然。
让学生知道数学来源于生活。
但是复习的时间过长，导致后面的本节课的亮点部分生生互动环节“蜜蜂采蜜”没有实施。
教学是一门遗憾的艺术，在新课练习过程中有部分同学做错。
原因是两个数的和没有加反而也用乘法。
针对错误指出错误让全班的同学引以为戒。
避免这种错误再次发生。
精心设计的一节课并没有上出我理想中的效果。
在实施过程中遇到了这样那样的失误。
分析如下：（1）导入过长。
导入过长直接影响后面的教学。
（2）复习注重梯度练习。
学生的接受能力不一样，练习多设置些有梯度性的题便于不同层次的学生消化。
（3）时间分配上要调整。
（4）尽量避免口误，注重教学中的每一个细节。
虽然存在种种遗憾，但是我会一如既往的努力下去，争取上好每一堂课，少上遗憾的课。
在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。
让学生学到学好更多的知识！三年级下册《两位数乘两位数》教学反思篇2这几天我教了《两位数乘两位数》，现作出如下反思：一、优点：（1）备课时把握住了知识的前后联系。
两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
（2）教学中成功创设了问题情景。
教学时，我充分的利用了学生的年龄特点，给他们创设生动的情境，在学生入迷的听讲中，顺势提出数学问题，教学效果非常好。
三年级数学第五单元教学设计与反思
店埠学区新庄小学三年级下学期数学教案教师姓名：孟祥菊第五单元两位数乘两位数一、教材分析本单元包括口算乘法和笔算乘法。
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
口算是笔算的基础，也是估算的基础。
教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
二、教学目标知识与技能：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
2022年三年级数学《两位数乘两位数》教学反思
这时我就问学生 24×12 精确值是多少呢？你们试着算一算， 用你自己的方法计算。学生们起先计算时，我就把不同的计算方 法让学生板书在黑板上：王召鑫：用竖式计算。毕左雪：
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计算类教学始终被冠以枯燥、乏味的标签，学生课堂上提不 起爱好，反复强调但仍有学生不会计算，老师教得费劲，学生学 得也苦痛。因此，如何上好计算课成为了我的困扰。上个学期我 们创新街基地校便以计算类教学为探讨对象，进行了理论学习和 实践探究，在不断的探究中我们慢慢发觉可以借助直观模型架起 算法与算理之间的桥梁，从而帮助学生深刻的理解。很庆幸在我 们的探究过程中，得到了吴正宪老师的亲临指导，也得到了许多 的启发，下面我将针对到《两位数乘两位数》这节课作以说明。
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24×10=240，, 24×2=48，240+48=288。李文彬：240+48=288。 他们三个写完后，底下就有同学就说李文彬和毕左雪的一样，我 说：“同学们都用自己的方法算出结果了，我们一起来听听这三 位学生是怎么想的。”李文彬说：“我和毕左雪想的不一样，我 是 20×12=240， 4×12=48,240+48=288。”他一说完大家就说写 的不清晰，不能让人一眼看明白，探讨后觉得就种方法只给 5 分。 毕左雪虽然方法和李文彬一样，却写得比较清晰，但是这种写法 比较麻烦，不喜爱用这种方法计算。这时，我在小结这种方法时 表扬了这位学生爱动脑，这为以后的简便计算打下了很好的基础。 最终同学们给毕左雪打了 8 分。
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三年级下册数学 两位数乘以两位数 反思稿 二篇
《两位数乘两位数的笔算乘法》两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
这堂课其中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。
一、整堂课的衔接不够，没有巧妙地将各个环节连接在一起，也就是没能够一直将学生的思维牢牢地注意在课堂学习上，缺乏激情，与学生的距离远了，课堂气氛不够和谐。
二、在笔算之后处理得不够正确，应该让学生个别回答，发现学生的问题，而不是用一起回答的方法，走个形式，没有起到准备题的作用。
三、让学生练习之前，应该把作业的要求说清楚明白，而且每个问题要“小”，能让学生一下子明白，并能按照要求练习。
这方面我做得不够好，想当然地就让学生解答问题，其实有时候学生还没有听清楚老师的要求，这就没有达到练习的目的了。
学生解答问题，其实有时候学生还没有听清楚老师的要求，这就没有达到练习的目的了。
《两位数乘两位数的笔算乘法》反思两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的。
本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
教学中，我从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
例：24×12，让学生以探究、活跃、高昂的精神状态参与学习过程。
从课堂反馈来看，效果较好。
在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。
其中不少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很好的理解算理。
此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解笔算的计算过程。
新人教版三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法》教后反思
新人教版小学三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法》教后反省唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应拥有的基本观点都拥有了。
两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础长进行教课的，本节课在新知的研究过程中，为了打破要点和难点，我采纳了情境教课法和自主研究法分三个层次进行。
第一层次主假如为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主假如以学生对乘法算式意义的理解为打破口，从引入部分的口算、学生用不一样方法对例题的试试及学生对不一样方法的理解，都不过环绕乘法的意义来睁开。
第二层次主假如为解决十位部分积的对位问题，这也是本节第1页/共4页课的一个难点。
让学生试试用竖式计算 23×13=，师巡视指导，而后指名板演不一样计算方法，让学生依据题意察看、比较、不一样算法，辨析、沟通分辨对错。
因为有了前面的铺垫，学生掌握起来简单多了，能够理解 1 个十乘 3 获得 3 个十，故3应照齐十位，其余依此类推。
成效优秀。
课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。
为什么?仍是没有完全“记死”的缘由。
要解决这个问题 ,方法很简单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。
小学三年级下册数学教学反思【5篇】
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是⽆忧考整理的《⼩学三年级下册数学教学反思【5篇】》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级下册数学教学反思 《计算经过时间》 因为学⽣每天都和时间打交道，⽐如睡眠的时间，飞机飞⾏的时间，营业的时间等。
所以上课多以引导，以⽣活事例的形式，让学⽣了解和计算经过的`时间。
如：⽼师上班是7时05分出家门，7时45分到校。
问⽼师从家到学校⽤了多长时间呢？教材中也安排了简单的求经过的时间的例题，难度并不⼤，书上呈现的例题是通过在线段图，和钟⾯上直接数，⾮常直观的得出结论。
但在后⾯的练习中，就涉及到⽤数学⽅法去解决问题，把所有时间转化为24时计时法，⽤结束的时间减去开始的时间。
但在计算过程中，学⽣容易跟多位数加减的退位搞错。
另⼀类睡觉问题⼜另很多学⽣摸不着头脑。
因为这⾥涉及到跨天的计算，⽐较复杂。
可以⽤线段图来表⽰，这两个时刻是在两天中出现的，应当分天计算，这样的教学学⽣在后⾯的练习中就容易理解和掌握。
在教学中我还发现学⽣在时刻与时间的概念上⽐较模糊。
这是两个不同的概念，如5时指的就是5：00，也就是我们平时说的5点，这是⼀个时刻，⽽平时⽣活中所说的5⼩时指的就是经过了5个⼩时，这是⼀段时间。
随着学⽣认识和理解的深⼊，加强练习，相信学⽣对于这样的问题会更有经验，让时间真正深⼊学⽣的⽣活，也让学⽣们能真正了解时间。
【篇⼆】⼩学三年级下册数学教学反思 《除数是⼀位数的除法》 1、在⼝算教学中，突出学⽣的⾃主活动。
学⽣已有的与除数是⼀位数的⼝算除法相关联的⼝算经验有：表内除法和⼀位数乘整⼗、整百数的⼝算。
这些⼝算是帮助学⽣解答除数是⼀位数的⼝算除法的基础。
因此，在教学中，我注意激活学⽣已有的经验，唤起学⽣对旧知识的回忆，将它灵活运⽤在除数是⼀位数的⼝算除法这样⼀个新的情境中。
人教版三年级下册数学两位数乘两位数教学反思
两位数乘两位数教学反思万古二中心小学王继坤每一次上公开课，不仅是青年教师的锻炼机会，更是成长的过程，青年教师可以从中发现自己的问题，思考遇到的问题，并加以改正。
我回顾自己执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》的过程，深有感触，不仅发现自身存在的不足，同时也是年轻教师在教学中存在的共性问题。
一．全面撒网，取舍不当在整堂课的教学过程中，我想让学生多说，体现学生的主体性、参与性，所有的环节，都希望学生讲清楚、讲明白。
虽然遇到学生不会说的时候，我会稍稍停下来等他，但遇到学生说不清的地方，我就会在一旁进行补充，帮助他说完整，然后自己再完整地说一遍。
在利用点子图口算两位数乘两位数的环节中，我让学生独立尝试口算后进行展示汇报，虽然学生都能在点子图中表示出了不同的计算方法，但却说不清算理。
在指名学生说明口算方法的时候，我以问题的形式引导学生加以说明，随后我又说了一遍。
四种计算方法，基本上都是按照学生说一遍教师说一遍的方式进行汇报讲解，所用的时间较多。
但利用点子图进行口算，并不是本节课中的重点，它是从口算引入笔算的一个过渡阶段，此环节只需将几种口算方法说清楚即可。
本想“面面俱到”，却是“顾此失彼”。
我总担心学生某个方面没讲清楚，理解不透彻,因此反复强调,希望每一个部分都讲完整，结果学生听得吃力，花费时间长，最后教学效果还不尽人意。
在备课时，教师要认真钻研教材，明确本节课的教学重难点，根据学生的认知规律,精心设计教学环节, 采用合理的教学方法突出重点，突破难点，才能取得事半功倍的效果二．墨守成规，缺乏应变能力在教学设计中，练习部分的第一题是让学生分小组独立完成不同的列竖式计算题，教师在巡视中选择具有代表性的学生作业，请学生进行板演，以充分展示本堂课的教学效果。
但在实际教学中，学生的粉笔字书写速度较慢，且字偏小，板书效果并不理想，且由于探究新知所用时间比较长，导致练习时间不够充分。
在此情况下，请学生进行板演，花费的时间较多，以至于板演说明不能充分展开，影响了对课堂教学效果的进一步检验。
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人教版三年级数学下册第五单元《两位数乘
位数-口算乘法》案例反思
一、教材分析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整
十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），
并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学
的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、
整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础
上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估
算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘
法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也
是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的
同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好
必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一
步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔
算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法
分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积
的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，
让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生
掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌
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握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的
实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，
为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定
了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于
实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算
方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的
情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算
教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计
算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培
养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
二、单元教学目标：
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘
整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘
两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过
程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感
受数学在日常生活中的作用。
第一课时：口算乘法
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教学内容：教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。
教学目标：1．通过探索口算方法的过程，学会口算整十、
整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满
十）。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地
口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
3.培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
教学重难点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数（每位乘积不满十）。
教具准备：挂图、口算卡片
教学过程：
一、复习学过的口算方法
1、口算下面各题。
30×4 50×5 30×4
300×7 200×8 12×4
43×2 33×3 23×3 11×7
2、说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快乐体验，探索新知
1、教科书第58页例题1的。
（1）运用挂图呈现邮递员送报纸、送信的情景。
（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。
（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了
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10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？
出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，
要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？
2、研究口算的方法。
（1）请学生独立思考并列出算式：
300×10 300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的
数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面
添上几个0，这一种方法最为简便。
3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作
了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？
学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一
说你是怎样算的。
小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相
乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上
几个0。
4、练一练：完成教科书第58页的做一做
先由学生独立口算，然后集体订正。
讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程
12×200你是怎样算的，说一说口算过程
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三、巩固运用
1、教材第69页的练习十四第1题。
让学生独立完成，然后集体订正。
提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。
2、游戏。（完成教科书第60页的练习十四第2题）贴出香
蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。
3、教材第60页的练习十四第3题。
让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解
题过程和结果。
4、教材第60页的练习十四第4题。
（1）让学生独立完成前一个问题。然后教师讲评。
（2）第2个问题要我们求什么？要求这个问题我们必须知
道邮递员一天的工作时间。邮递员每分钟 行100米，那2
小时大约行多少千米？如何解答这一道题，请同学们以4人
为一个小组讨论一下。
四、课堂总结
本节课你有什么收获？还有什么问题吗?
五、课堂作业
练习十四第5题。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
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说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。【教学反思】：由于学生有前面口算的基础，所以本节课
的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生
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自学。即：先让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并
提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法——“将相
乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数
共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”，最后进行交流。今
天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充
分发挥“一帮一”的作用，让学生在组内就解决了问题。今天
的课堂教学效果证明，像这样比较简单的教学内容
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。