人教版七年级生物上册教学反思一
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人教版七年级生物上册教学反思一
种子的萌发教学反思
在《种子的萌发》这节课中，我重点引导学生自主探究“种子
萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究实
验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能
较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学
习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了
一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光和土壤。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使
实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认
为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的
实验结果。
选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子比较容易
萌发，而且萌发需时短，建议采用。
采用多媒体播放春天播种和种子萌发的动态画面，利用感官
刺激创设问题情境，成功地激发学生的发散思维，大多数学
生比较迅速地进入了学习与思考的状态。教师非常机智地抓
住两个“播种”和“萌发”，顺利引导到“种子萌发需要哪些环境
条件”的问题上来。
在整节课中非常注重学生已有的知识基础和生活经验，始终
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朝着让学生利用自己的学习基础有意义地建构新的知识，构
建主义教学理论的精髓在本节课中体现得很充分。
藻类、苔藓、蕨类植物教学反思
本节课是对《藻类、苔藓、蕨类植物》一节内容在教学方式
上的新的尝试。这节课的内容包括：藻类、苔藓、蕨类植物
三个部分。在教学过程中，如果一味的追求这一节的知识点
进行教学，那么就很容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物
学知识的课，也容易走到“教师讲授、学生听讲”的传统教法
上，较难有新的突破。更易使教学方式模式化、陈旧化。这
样，无论是老师、还是学生，都容易感到枯燥乏味。为了锻
炼学生自主学习、应用知识的能力，这一节的教学中，我不
是直接将知识传授给学生，而是让学生自己通过视频观察和
实物比较，发现问题、提出间题、探讨自己发现的问题及书
上的讨论题，小组讨论交流，最终达成共识，从而掌握藻类、
苔藓和蕨类植物的相关知识。这样给学生一个自学机会，使
他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。而
且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，
所以会更认真，更积极。
这节课我还为学生提供了自主交流学习的机会。这样的好处
是：1．促进学生仔细观察，认真判断；2．锻炼学生语言归
纳及表达能力；3．为学生提供一个充分表现自己的机会，
使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习
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兴趣及自信心的增强。
课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小
结，归纳明确本节课的知识点。总的来说，这节课给了学生
很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了
一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。
七年级生物上册教学反思（通用10篇）
七年级生物上册教学反思（通用10篇）七年级生物上册教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的七年级生物上册教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
七年级生物上册教学反思1本节主要学习细胞通过分裂产生新细胞，描述细胞分裂的基本过程；并说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生物生长的关系；关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。
其中说出细胞分裂过程中染色体变化的结果和描述细胞分裂的基本过程是本节的重难点。
本节学习观察叶片的结构，根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。
根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。
3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。
本周学习练习使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养，其中规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）为学习的难点。
所以提高学生的学习兴趣是本节的重点。
七年级生物上册教学反思2本周学习生物圈是最大的生态系统的内容，在知识与技能目上，我认为该把握好一下几点：（1）认同各种生态系统的类型及特点；（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
然后通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力以及尝试收集、处理资料的方法的技巧。
生物教学反思(优秀8篇)
生物教学反思（优秀8篇）生物教学反思篇一核心提示：一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。
我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都。
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一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。
我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都很精彩，都能够吸引学生们的眼球，达到一个良好的教学效果。
可是在实际的教学中我却很难做到使我的每节课的导入都起到良好的效果。
在我刚开始讲课的时候，由于过于重视导入，结果事与愿违，我的导入语内容过长，有时说着说着就与中心内容游离了，违背了导入语的本旨——激发学生对学习内容的兴趣。
学生们没有学习的兴趣，导致接下来新课的学习也枯燥无味。
有的时候我自认为我的导入还是成功的，如在讲“练习测量”一节时，刚开始我就拿出了许多测量工具，学生们都觉得很新奇，所以兴趣很高。
我还尽量地使导入贴近学生们的生活实际，我让他们测量他们手中生物课本的长宽高，学生们都很有兴趣测量，很快就测量完了。
就这样很自然的导入了新课，收到了很好的教学效果。
经过了这些日子的教学实践，我积累了很多经验，得到了很多感悟。
导入的方式多种多样，不一定非得老师用语言引入，当然如果老师要设计导语，那么导语一定要有启发性，吸引学生。
导入还可以通过实物展示，学生们对直观的事物最好奇了，如果老师在课堂上展示一些物品，学生们便会很专注，很捧老师的场。
还有一种导入方式就是设计一个小游戏，寓教于乐，学生们不仅愿意参与其中，而且对于老师而言还会赢得学生的欢迎喜爱。
还有就是导入的时间不能太长，否则本末倒置，会影响整个教学设计。
我觉得导入的时间最多不要超过3分钟。
而且有时可以零导入生物教学反思篇二国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。
七年级生物上册《种子萌发》教学反思
七年级生物上册《种子萌发》教学反思引言《种子萌发》是七年级生物上册的一堂重要的实验课程。
通过这堂课，学生可以了解到种子在适宜条件下通过吸水、吸氧等过程发生萌发，丰富了对生物的认知。
在本文中，我将对《种子萌发》这一课程进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和效果等方面进行分析和总结，以期不断提高教学效果和学生的学习动力。
1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•让学生了解种子萌发的基本原理和过程；•培养学生观察、记录和实验的能力；•培养学生的科学思维和探究精神；•培养学生的团队合作和沟通能力。
通过这些目标的实现，可以提高学生对生物学的兴趣，并培养他们的科学素养。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•种子的结构和功能；•种子的主要萌发条件；•种子萌发的过程和规律。
在课堂上，我通过讲解相关知识和展示视频，让学生对种子的结构和功能有了基本的了解。
然后，我组织学生进行实验，观察和记录种子在适宜条件下的萌发过程。
最后，我引导学生总结实验结果，理解种子萌发的规律。
3. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括：•讲授法：通过简明扼要的讲解，让学生对种子的基本特征和萌发条件有所了解；•实验法：通过观察和记录种子的萌发过程，培养学生的观察和实验能力；•激发法：通过提问和讨论，激发学生的思考和主动学习的兴趣；•归纳总结法：通过引导学生归纳总结实验结果，加深对知识的理解。
这些教学方法的灵活运用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学效果通过对本节课的教学反思，我认为教学效果有以下几个方面的提升：•学生的参与度提高：通过实验的方式，学生积极参与了课堂活动，增加了他们对种子萌发的实际操作经验，培养了他们的实验和观察能力。
•学生的理解力提高：通过多次实验和归纳总结，学生对种子萌发的规律有了更深入的理解，并能够将理论知识应用到实际实验当中。
•学生的合作意识培养：在实验过程中，学生需要进行团队合作，共同完成实验任务。
人教版七年级生物上册教学反思2篇
人教版七年级生物上册教学反思2篇
通过对的初一生物课教学,发现自己在教学方面取得了长足的进步,但也存在许多不足之处，现反思如下：在教学中，能认真钻研教材，注重学生基础知识的训练。
能注重对学生答题方法的训练。
不足：1．没有注重教会学生对基础知识应该如何灵活运用2．没有理清一些容易混淆的概念，使学生在选择时迷失了方向。
3．没有培养学生的归纳、推理、演绎的能力。
4．没有训练学生的审题能力，导致所问非所答。
措施1．训练学生如何审题，把所有容易出现的题目都罗列出来，让他们多思考。
2．培养学生的归纳，推理，演绎的能力列出所有的题型，教会他们如何拓展、延伸、使答案既不偏题，又能答到知识点上。
3．理出容易混淆的概念，反复辨别4．抓住基础知识不动摇，使他们在中考之前基础扎实，思维清晰，遇到各种题型不慌不乱，争取最佳状态，最优成绩。
七年级生物上册教学反思二1基础知识和基本技能掌握，对绝大多数同学来说，还是比较好，但极少数同学还是比较差。
对于灵活性较强的问题，解题能力较差，知识的综合运用能力欠缺。
原理分析：1学生原有基础较差，个体之间的差异较大。
2、本人对七年级的定位太高，在教学上有些好高骛远，对于基础较差
同学的学习效果不是太重视，学生们接受地有点囫囵吞枣。
教学整改：1注意基本知识和基本技能的教学，一步一个脚印教深教透。
2多调动同学的学习兴趣，注意关注基础较差的同学，注重他们的听课效果。
3注重较好同学的能力培养。
教学设计。
初一上册生物教学反思范文5篇
初一上册生物教学反思范文5篇生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
下面是小编为大家整理的初一上册生物教学反思，希望能对大家有所帮助。
初一上册生物教学反思1在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。
我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。
“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。
比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显。
(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展。
(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。
因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。
针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣——尝试——反馈——总结”。
第一，引趣——激发学生的求知欲兴趣是学习的动力。
在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。
教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。
七年级生物教学反思
七年级生物教学反思七年级生物教学反思1提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学，在课堂中理应给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的。
对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。
在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的。
我认为教学并不是把知识死板的教给学生。
因此在教学设计中要将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。
作为老师要给学生提供一个适合创造的平台，使学生能够自主学习，充分挖掘学生的潜力。
例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
无处不在的精品。
七年级生物教学反思2乘着教研周之风，我与其他两位老师就《食物的消化和吸收》第一课时的内容进行了同课异构的教学，课后几位专家对我们如何更好的上好这堂课提出许多中肯的建议，这不但让我发现了自身的闪光点，也找到了许多不足之处，明确了今后努力的方向。
我想，通过这样一个平台，可以更好地提升我的专业素养，有利于我的专业成长，在此感谢学校给我这么好的一个锻炼机会。
《食物的消化和吸收》选自华师大版八年级上第七章第一节，这节课内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实际生活有着密切的关系，在教学中可以结合自身展开教学，教学中尽量应体现通俗易懂。
在课前，我对教材进行了全面的分析，正确认识本节内容的知识、地位及其作用。
根据学生的实际情况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。
初中七年级上册生物教学反思（5篇）
初中七年级上册生物教学反思（5篇）初中七年级上册生物教学反思1生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生注意，激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。
然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的事。
通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。
培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学生收集有关生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的思维方式，形成科学的观点，培养学生科学探索精神和实践能力。
通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。
所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦。
年级生物教学反思2本学期我担任七年级生物教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。
认真回顾这半年的教学工作，做如下教学反思。
在教学中，初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。
基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。
七年级生物上册《被子植物一生》教学反思
七年级生物上册《被子植物一生》教学反思引言我是一名七年级生物教师，最近教授了七年级上册的《被子植物一生》这个单元。
通过这个教学单元，我深刻意识到学生对于植物生命周期的理解程度和兴趣的培养是非常重要的。
因此，我在本文中将对我在教学过程中的一些经验和反思进行总结，旨在提高今后教学效果。
教学目标在开始教学的时候，我明确了以下的教学目标： 1. 让学生了解被子植物的基本生命过程，包括不同的生长阶段和繁殖方式； 2. 培养学生对植物生命过程的兴趣和好奇心，激发他们主动探索的能力； 3. 提高学生的观察能力和科学思维能力，培养他们观察和解释现象的能力。
教学方法为了达到以上的教学目标，我采用了以下的教学方法： 1. 多媒体展示：通过使用图片、视频和动画等多媒体资源，呈现被子植物的不同生长阶段和繁殖方式。
这样能够直观地向学生展示植物生命周期的变化和过程。
2. 实地观察：安排学生到校园内的植物园或者室内的花卉摆放区进行实地观察。
让学生亲自触摸和观察不同的被子植物，体验植物生命过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作进行植物生命周期的实验和研究。
每个小组选择一个植物进行观察，通过测量和记录植物在不同生长阶段的变化，培养学生的科学思维能力。
4. 探究式学习：鼓励学生主动提问题、探索答案。
通过提出一系列问题，引导学生进行自主探究和学习。
教学反思通过上述的教学方法，我发现学生对于植物生命周期的理解能力得到了提高，他们对植物的生长过程非常感兴趣。
以下是一些我在教学过程中的反思和改进措施：1. 多媒体展示的优化尽管多媒体展示起到了直观展示植物生命周期的作用，但在之后的教学中，我发现一些学生对于图像和视频的理解能力有限。
因此，我计划在下一次教学中，增加植物生命周期模型的展示，以帮助学生更好地理解植物的生长过程。
2. 实地观察的效果不明显尽管实地观察是培养学生实际操作和观察能力的一种有效方法，但由于时间和场地的限制，本次实地观察的效果相对不理想。
七年级生物上册教学反思 绿色植物的呼吸作用
七年级生物上册教学反思绿色植物的呼吸作用教学反思本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导，遵循初中学生认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。
教法具有多样性，在学生商量、观察后，及时引导学生归纳总结，使教学气气氛轻松生动，学生能够在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣。
学生是学习的主体，在启发引导学生自己探究知识过程中培养学生思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。
在本节课中，主要通过让学生参与设计探究实验，充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养制造性思维能力。
课堂是学生的课堂，学生在课堂上自主猎取生物科学知识，体验科学探究过程，形成科学态度和价值观。
教师应是课堂教学的组织者，提供时机让学生亲自尝试设计实验；教师也是学生的引导者，引导学生积极探究科学知识。
我设计这种课堂形式，期望学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用学生经验与老师指导共同完成学习。
（绿色植物的呼吸作用）教学反思侯姗姗（绿色植物的呼吸作用）是继光合作用之后植物体又一重要的生理活动，是生命的根本特征之一，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供应生命活动的需要。
在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，但对于植物的呼吸作用往往简单无视。
因此在课堂中我时时注意以人的呼吸作用作为参照，进行一系列演示实验和学生自主探究实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的根底性知识，同时绿色植物的呼吸作用在一般的生产生活中应用比拟广泛，如为什么农业生产中对作物进行田间松土，我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆？在教学中，我充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与教学，如让学生亲自动手实验：人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，从而培养学生实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。
〔一〕导入：用两个生活实例1.引用（锄禾）这首诗，让学生思考：农民为了有个好收成，他们要勤给庄家松土，这是问什么呢？2.引用今年夏天南方一些地区出现洪涝的是视频，让学生思考：如果夏天雨水过多，造成庄稼地里雨水过多，会对农作物造成什么影响呢？学生在生活经验或原有知识的根底上，根本可以思考出其中的原因，逐渐涉及到植物呼吸作用的现象，引发学生探究的心愿。
新编人教版生物七年级上册教学反思 植物细胞
新编人教版生物七年级上册教学反思植物细胞教后记上节课学生只是用显微镜看了玻片上的“上〞字，总觉得不过隐，听说现在可以见识一下细胞，心里非常高兴！于是我提出问题“能否把手放在显微镜下直接观察〞课室里学生议论纷纷，还有的学生把手放在显微镜下看，这时一名学生说：“我了解了，刚刚把手放进去后，突然变得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。
〞我对这个学生的想法给予了肯定。
至因此放在显微镜下观察生物材料有一个根本条件，就是要非常薄。
引起学生探究的兴趣。
在剩余的时间里，利用自主学习和主动探究等方法，极大发挥学生的主观能动性，使学生的学习过程成为一种探究、制造的过程。
使学生在生物实验的过程中提高了制造力和形成自主学习的习惯。
在实验中，通过小组合作，明确分工，强化学生之间的交流和互动，可以获得更大的教学效益。
教学反思玻片标本的类型，往往以讲述法为主，通过各种PPT、实物等进行讲述，学生对其不了解，多为被动接受、死记硬背。
此局部知识虽在教材中没有占多大篇幅、和席位，但对学生进行生物实验、科学处理标本还是有肯定根底意义的。
在上一节（练习使用显微镜）的教学过程中，发觉很多学生不听老师“劝告〞，除了用指定的“e〞玻片观察外，还私自将手指等物品塞到物镜进行观察。
其结果大家可想而知。
但教师并没有当场指出，而是让他们自行研究发觉。
到了这节课的教学时，再旧事重提，让学生们回忆他们当时观察到的结果。
在他们迷惑不已的时候才强调在显微镜下观察的标本必须是薄而透明的，让他们晃然大悟，了解自己的错误所在。
这时，再针对他们把手放到显微镜下观察的动作，继续引导学生进行“思维爆炸〞，提出问题：如果我现在我就是要观察我这个手指头，那该怎么办呢？一开始时，学生都在努力地想，有些同学顾及到是老师的手指，怎么也得斯文一点，于是提出：把皮撕下来。
答复一出，教师并没有急着给推断对错，而是继续鼓舞其它同学再继续想想方法。
突然有一同学说：把血放出来观察，引来一片哗然。