考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷49
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷49(总分：52.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：26，分数：52.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.能够解释“程序教学”的心理学理论是（分数：2.00）A.强化原理√B.陈述性知识和程序性知识的分类理论C.有意义学习理论D.学习的信息加工模式理论解析：解析：程序教学是斯金纳强化原理在教学中的系统运用。
注意不要将“程序学习”中的“程序”与“程序性知识”中的“程序”混淆。
3.一个坐公共汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。
这体现了通过榜样示范学习的（分数：2.00）A.环境加强效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促进效应√解析：解析：班杜拉认为通过榜样示范可能会产生五种效应，分别是习得效应或称观察学习效应、环境加强效应、情绪唤醒效应、抑制效应和去抑制效应以及反应促进效应。
其中习得效应或观察学习效应是指学习者通过榜样示范习得以前不会的新的知识或技能。
有人将班杜拉的理论简称为观察学习理论是不正确的。
在班杜拉的理论体系中，观察学习特指学习新的知识和技能。
本题涉及的是反应促进效应，它是指学习者由于受到榜样的影响而去做那些他们本来就会做的事情。
其他三种效应的解释见后三题。
4.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为暂时很少表现出来。
这体现了通过榜样示范学习的（分数：2.00）A.习得效应B.情绪唤起效应C.抑制效应√D.反应促进效应解析：解析：本题考查的是通过榜样示范学习的抑制效应。
它是指学习者看到榜样做了那些不该做的事，隋受到惩罚后自己也不会做出这种事情。
与此相对应的，去抑制效应是指学习者看到榜样做了那些社会不期许的行为并没有受到惩罚也做出了这种事情。
因此，本题的答案为C。
5.在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（分数：2.00）A.注意过程B.保存过程C.动机过程√D.动作再现过程解析：解析：班杜拉通过实验发现儿童虽然没有将观察到的行为表现出来，但是当告知儿童如果能够将相应的行为陈述出来或表现出来就会获得奖励时，他们就能够做出此前没有表现出来的行为。
班杜拉由此认为，动机过程会影响学会的行为是否表现出来。
因此，本题的答案为C。
6.一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的（分数：2.00）A.注意过程√B.保存过程C.动机过程D.动作再现过程解析：解析：班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。
其中注意过程决定着在大量的榜样的影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取那些信息。
影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。
因此，本题的答案为A。
7.海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡，然后继续写作，这在班杜拉看来，属于（分数：2.00）A.外部强化B.间接强化C.替代强化D.自我强化√解析：解析：班杜拉将强化分为外部强化、替代强化和自我强化。
他人对自己行为的强化属于外部强化，也叫直接强化。
观察到榜样行为的后果，同样影响观察者的行为表现，属于替代强化。
人们对达到自己预期标准的行为进行自我奖励，以激励自己，这是自我强化。
因此，本题的答案为D。
8.最初主张S—R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（分数：2.00）A.格式塔学派√B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼解析：解析：格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学流派，在20世纪初期即提出刺激和反应存在意识的中介。
托尔曼是最早提出“S—O—R”公式的心理学家，O 是指有机体(Organism)。
9.格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主要关注的是（分数：2.00）A.问题解决√B.知觉C.概念形成D.推理解析：解析：格式塔心理学主要的研究领域是知觉和问题解决，他们对于学习领域的探索主要是通过对于大猩猩问题解决的研究实现的。
10.托尔曼通过“潜伏学习实验”证明强化的作用是（分数：2.00）A.决定学习是否发生B.决定表现是否发生√C.决定探究倾向是否产生D.决定行为是否获得解析：解析：潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化决定的是个体能否将学习的结果表现出来。
11.托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成（分数：2.00）A.图式B.认知地图√C.学科基本结构D.认知结构解析：解析：托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。
12.布鲁纳认为学习的实质是形成（分数：2.00）A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构√解析：解析：虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵，但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。
布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构，通过对学科基本结构的掌握发展认知结构。
13.李明在阅读书籍的时候使用自己已经掌握的内容帮助自己理解书中的内容，并力图使之能够指导自己的工作，这在布鲁纳看来属于的学习过程是（分数：2.00）A.知识的获得B.知识的转化√C.知识的同化D.知识的评价解析：解析：布鲁纳认为学习包括三个过程，分别是新知识的获得、知识的转化和评价。
新知识的获得是指对新知识的记忆。
知识的转化是指超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务。
评价是指对知识转化的一种检查，检查经过转化后的知识是否适合新的任务，运用是否正确、是否合理。
本题涉及的过程是知识的转化。
14.布鲁纳提出的发现学习不具有的优点是（分数：2.00）A.激发内部学习动机B.培养创造性思维C.促进学习迁移D.节省教学时间√解析：解析：发现学习具有激发学习兴趣、促进智慧潜力发展、发展发现学习能力、促进学习迁移等优点，但需要耗费大量时间，不适合低智力水平的学生，不符合学生学习的特点。
15.奥苏伯尔提出的学习理论是（分数：2.00）A.认知目的说B.认知同化说√C.认知发现说D.信息加工说解析：解析：奥苏伯尔的理论可以称之为认知同化说或认知接受说。
与此形成对比的是布鲁纳提出的理论，称之为认知发现说。
16.奥苏伯尔认为学生的学习主要是（分数：2.00）A.有意义的发现学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习√D.机械的接受学习解析：解析：奥苏伯尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。
布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。
17.学生通过学习“O和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的概念。
这种学习属于（分数：2.00）A.派生类属学习B.相关类属学习√C.并列结合学习D.总括学习解析：解析：学生开始学习0和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。
奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。
类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。
18.教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是（分数：2.00）A.综合贯通原则B.渐进分化原则√C.直观性原则D.系统性原则解析：解析：奥苏伯尔提出了两种教学原则：一种是渐进分化原则，一种是综合贯通原则。
渐进分化原则指的是教师在教学时先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念。
综合贯通原则指的是教师在教学时先教具体的概念，随着学生对具体概念的掌握，再帮助学生将这些具体的概念联系起来。
因此，答案为B。
19.布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（分数：2.00）A.发现学习理论B.编码系统理论C.表征系统理论√D.学习过程观解析：解析：布鲁纳提出螺旋式课程理念，强调一个社会所认可的有价值的学习内容应该在任何阶段都能够教给任何学生。
要实现这一课程理念，他提出表征系统理论，认为人类个体随着年龄的增长以顺次叠加的方式产生三种表征方式，分别是动作性表征、映像性表征和符号性表征，这样当学习内容能以这三种形式进行表征的话，就可以教给任何年龄阶段的任何学生了。
因此，本题的答案为C。
20.奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（分数：2.00）A.一种学习材料√B.帮助学生学习的教师C.组织的学生活动D.帮助学生学习的学生解析：解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，可帮助学生同化新的知识。
它具有的特点是能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
21.在加涅总结的信息加工模式中不包含的结构是（分数：2.00）A.信息流程B.中央执行系统√C.期望事项D.执行控制解析：解析：加涅总结的信息加工模式中包括信息流程、期望事项和执行控制。
信息流程描述了个体对于信息的加工过程。
期望事项是指学生期望达到的目标，即学习动机。
执行控制负责调节个体的信息加工过程。
22.加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中相似的结构是（分数：2.00）A.信息流程B.中央执行系统C.期望事项D.执行控制√解析：解析：二者都是指对认知加工过程的计划、调节和监控。
23.可以解释“一千个读者有一千个哈姆雷特”现象的理论是（分数：2.00）A.认知建构主义√B.格式塔学习理论C.社会建构主义D.社会学习理论解析：解析：认知建构主义强调学习是意义建构的过程。
社会建构主义强调人与人的互动在意义获得中的作用。
24.建构主义强调学生的学习应该在具体的实践场景中进行，这强调的是（分数：2.00）A.学习的主动建构性B.学习的实践性C.学习的社会互动性D.学习的情境性√解析：解析：建构主义认为，当学习是在脱离了知识发生的具体场景的情形下进行时，学生的学习往往是惰性的，这种学习特征被称为学习的去情境性。
当学习是在知识真实使用的场景中进行时，表现了学习的情境性的特点。
25.建构主义学习理论强调教师的角色是（分数：2.00）A.知识的灌输者B.父母的代言人C.学生学习的促进者√D.学生生活的照看人解析：解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色，根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入到学习中。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷58(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷58(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．教育心理学的核心内容是( )。
A．教师的教学活动B．学生的智力活动C．学生的学习活动D．学生的心理健康正确答案：C解析：教育心理学的核心内容是学生的学习活动。
知识模块：教育心理学2．如果儿童能够回答一些抽象、假设的问题时，皮亚杰认为他属于( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段正确答案：D解析：皮亚杰认为，个体在认知发展的最高阶段即形式运算阶段时，能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。
知识模块：教育心理学3．埃里克森认为，从出生到18岁，人格发展的阶段的数量是( )。
A．两个阶段B．三个阶段C．五个阶段D．六个阶段正确答案：C解析：埃里克森认为从出生到18岁，人格发展的阶段有：信任对怀疑、自主对羞怯、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、角色同一性对角色混乱。
知识模块：教育心理学4．在学习时倾向于把学习的内容与其他相关知识相联系的认知风格是( )。
A．场独立型认知方式B．深层加工认知方式C．沉思型认知方式D．整体型加工认知方式正确答案：B解析：根据学习者对信息加工的深度可以将认知风格分为深层加工和表层加工。
其中深层加工是指深刻理解所学的内容，把所学的内容与更大的概念框架联系起来，获取内容的深层意义；表层加工是指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念联结起来。
知识模块：教育心理学5．下列术语中，含义不同于“认知结构”的是( )。
A．统觉团B．认知地图C．学科基本结构D．编码系统正确答案：C 涉及知识点：教育心理学6．在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。
这种教学属于( )。
A．程序化教学B．支架式教学C．合作式学习D．讨论式教学正确答案：B 涉及知识点：教育心理学7．食物能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激结合能够建立条件反射。
考研心理学统考心理学专业基础综合教育心理学模拟试卷46_真题(含答案与解析)-交互
考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷46（总分72,做题时间90分钟）单项选择题1.1903年出版的《教育心理学》一书，奠定了西方教育心理学发展的基础，并支撑西方教育心理学理论与实践研究长达50年之久。
这本书的作者是（)o SSS SINGLE SELA 华生B 斯金纳C 桑代克D 杜威分值：2答案:C解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
2.下列不属于教育心理学范畴的是（)oSSS SINGLE SELC A C B C C rD 教学心理学生心理教师心理学生心理健康分值：2答案：D解析：教育心理学是研究学与教的基本规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
具体而言，教育心理学的主要内容包括：学习的基本理论，具体学习心理，教学心理、学生心理和教师心理。
3.）是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家。
SSS SINGLE SEIC A C B C C rD 洛克夸美纽斯裴斯泰洛齐赫尔巴特分值：2答案：D解浦：赫尔巴特是第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家，赫氏认为，当对新事物已具有很强的、生动的观念时，过去的联想激发了对当前新事物的知觉，兴趣就发展起来了。
4.20世纪20年代到50年代末，（）的学习理论占主导地位。
SSS SINGLE SELC A C B r C CD 行为主义建构主义认知主义人本主义分值：2答案:A解析：20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的发展时期，在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导的地位，但行为主义者也吸取了认知学习理论的很多思想，从而出现了折中倾向的学习理论。
5.教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成的时期是（)oSSS SINGLE SELC A r B c C CD 初创时期发展时期成熟时期完善时期分值：2答案:C解析：20世纪60年代至70年代末为教育心理学的成熟时期，也叫理论建设时期。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷50(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷50(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是A．联结理论B．认知理论C．建构主义理论D．人本主义理论正确答案：D解析：人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。
知识模块：教育心理学2．马斯洛强调学生的学习应该是A．意义学习B．有意义学习C．内在学习D．自主学习正确答案：C解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。
外在学习(external learning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。
内在学习(internal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。
因此，答案为C。
知识模块：教育心理学3．在下列各种学习动机中属于内在动机的是A．获得解答B．获得高分C．获得老师表扬D．获得成就正确答案：A解析：学习的内在动机是指在学习过程中，推动学习者学习的力量来自于学习活动本身。
与此对应的是学习的外部动机，即推动学习者学习的动力来自于学习活动之外，例如分数、表扬等。
知识模块：教育心理学4．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是A．内在动机B．外部动机C．社会交往动机D．自我提高动机正确答案：A解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调兴趣在学习中的重要作用，与学习的内在动机论述的情形是一致的。
知识模块：教育心理学5．某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是A．内在动机B．正确的动机C．近景的、直接性动机D．一般动机正确答案：C解析：高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，即学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷64.doc
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷64(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.教育心理学的诞生是在( )（分数：2.00）A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年3.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )（分数：2.00）A.威特金B.斯金纳C.卡根D.弗洛伊德4.有的人擅长书画，有的人擅长音乐，有的人擅长记忆，这说明人的( )（分数：2.00）A.能力发展水平的差异B.能力表现的差异C.能力结构的差异D.能力性别的差异5.测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于( )（分数：2.00）A.条件作用的获得B.经典性条件反射C.高级条件作用D.回避条件作用6.辨别多种刺激的异同之处的学习属于( )（分数：2.00）A.言语联想学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习7.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )（分数：2.00）A.强化B.消退C.分化D.习得8.短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块。
（分数：2.00）A.7B.14C.20D.59.有关罗杰斯的“自我实现”和马斯洛的“自我实现”二者的关系，分析正确的是( )（分数：2.00）A.二者在含义上是完全等同的B.后者较广义，前者包含于后者，是后者中的一个方面C.前者较广义，后者包含于前者，是前者中的一个方面D.二者只是命名相同，无实际联系10.下列哪位心理学家的思想对建构主义思想的发展没有影响?( )（分数：2.00）A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.托尔曼11.以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论?( )（分数：2.00）A.自由学习理论B.自我效能感C.成败归因理论D.自我价值理论12.根据归因理论，以下几项哪一个不是成败的“内部原因”?( )（分数：2.00）A.努力B.运气C.能力D.态度13.通过课堂学习，小学生了解了“长方形”具有一系列属性，包括有四条边、对边相等且平行，是一个平面封闭图形。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷46
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷46(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（分数：2.00）A.学习心理学B.人格心理学C.教育心理学√D.动机心理学解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。
因此，答案为C。
3.教育心理学同普通心理学的关系是（分数：2.00）A.特殊与一般√B.重合C.无关D.整体与部分解析：解析：普通心理学与其他心理学分支学科的关系为特殊与一般的关系。
教育心理学和其他心理学分支学科的规律抽象为普通心理学的内容。
因此，本题的答案为A。
4.下面不属于教育心理学研究范畴的是（分数：2.00）A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康√解析：解析：教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。
因此，本题的答案为D。
5.提出统觉学说的学者是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特√解析：解析：赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一。
我们在奥苏伯尔的有意义接受学习理论中可清晰地看到统觉学说的影子。
因此，本题的答案为D。
6.科学教育心理学的创立时间是（分数：2.00）A.1897年B.1903年√C.1910年D.1913年解析：解析：一般将1903年桑代克的《教育心理学》的出版作为科学教育心理学的肇始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷47.doc
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷47(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.根据埃里克森的人格发展理论，到18岁时，人格发展的阶段的数量为（分数：2.00）A.三个阶段B.四个阶段C.五个阶段D.八个阶段3.埃里克森论述的影响人格发展的因素中不包括（分数：2.00）A.生物因素B.心理因素C.社会因素D.遗传因素4.采用对偶故事法研究儿童道德认知发展的心理学家是（分数：2.00）A.科尔伯格B.皮亚杰C.班杜拉D.弗洛伊德5.科尔伯格将儿童的道德认知发展划分为（分数：2.00）A.三个阶段B.三个水平C.四个水平D.八个阶段6.在科尔伯格使用《海因茨偷药》这个故事研究道德认知发展时，如果一个儿童认为海因茨应该偷药，因为这样妻子得救，他们将来还会重聚，那么该儿童的道德认知发展处于（分数：2.00）A.好孩子定向阶段B.相对的功利主义的道德定向阶段C.服从和惩罚的道德定向阶段D.社会契约定向阶段7.斯皮尔曼认为对智力起重要作用的因素是（分数：2.00）A.一般因素B.特殊因素C.语言因素D.逻辑数理因素8.将智力区分为液体智力和晶体智力的心理学家是（分数：2.00）A.斯皮尔曼B.卡特尔C.吉尔福特D.瑟斯顿9.下列哪一维度不是吉尔福特提出的三维智力结构理论所考虑的维度（分数：2.00）A.操作B.产物C.内容D.因素10.下列各种智力理论中不属于智力的心理测量学理论的是（分数：2.00）A.斯皮尔曼的智力二因素论B.瑟斯顿的智力群因素论C.加德纳的智力多元理论D.吉尔福特的三维智力结构理论11.下面不属于斯腾伯格提出的智力三元论中所提及的三种能力的是（分数：2.00）A.操作能力B.分析能力C.创造能力D.实践能力12.在斯腾伯格提出的智力三元论中，用来解释分析能力的亚理论是（分数：2.00）A.成分亚理论B.经验亚理论C.情境亚理论D.逻辑亚理论13.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（分数：2.00）A.场依存型与场独立型B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型D.深层加工与表层加工14.下列各种个别差异中，属于认知方式差异的是（分数：2.00）A.场依存型与场独立型B.合作型与竞争型C.内控型与外控型D.视觉型与听觉型15.在学习时倾向于将所学内容与其他相关内容进行联系的认知风格是（分数：2.00）A.场独立型认知方式B.深层加工认知方式C.沉思型认知方式D.整体型加工认知方式16.加德纳提出的八种智力之间的关系是（分数：2.00）A.相对独立，互相影响B.相对独立，互不影响C.相互从属，互相影响D.相互从属，单向影响二、辨析题(总题数：6，分数：12.00)17.辨析题首先判断正误，然后说明理由。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷60(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷60(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．属于裴斯泰洛奇在教育心理学上的贡献的是( )。
A．创立教育心理学B．提出统觉学说C．倡导自然主义教育观D．首次提出“教育心理学化”正确答案：D解析：裴斯泰洛奇首次提出教育心理学化的思想，认为教育的研究要以心理学为基础。
知识模块：教育心理学2．道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德的发展，其依据是人的道德发展具有( )。
A．阶段性、顺序性、差异性B．阶段性、差异性、不平衡性C．顺序性、差异性、不平衡性D．阶段性、顺序性、不平衡性正确答案：A 涉及知识点：教育心理学3．儿童建立“客体永久性”的阶段是( )。
A．形式运算阶段B．具体运算阶段C．前运算阶段D．感知运动阶段正确答案：D解析：客体永久性是指当某一个物体从儿童的视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。
儿童在9～12个月获得“客体永久性”是儿童感知运动阶段的显著标志。
知识模块：教育心理学4．采用对偶故事研究儿童道德认知发展的心理学家是( )。
A．皮亚杰B．科尔伯格C．弗洛伊德D．班杜拉正确答案：A解析：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德认知的发展，科尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知的发展。
知识模块：教育心理学5．学生在理解了长方形面积公式、三角形面积公式以及面积的加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。
按照加涅的学习分类标准，这种学习属于( )。
A．辨别学习B．概念学习C．规则学习D．高级规则学习正确答案：D 涉及知识点：教育心理学6．在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是( )。
A．接受学习B．操作性条件学习C．发现学习D．观察学习正确答案：C 涉及知识点：教育心理学7．下面几种现象发生了学习情形的是( )。
考研心理学统考心理学专业基础综合实验心理学模拟试卷49_真题(含答案与解析)-交互
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷49(总分52, 做题时间90分钟)单项选择题1.大小常性测量器测定大小常性的原理是SSS_SINGLE_SELA 比配法B 最小变化法C 恒定刺激法D 平衡法分值: 2答案:A解析：大小常性测量器是用比配法原理来测定大小常性的仪器。
此仪器一般有两件，每一件都有一个可调面积的等边三角形放在立柱上，立柱的高矮可以调节。
测定大小常性时，主试把一个三角形放在原处，把三角形的高调到一定的尺寸，要求被试调节近处三角形面积，使之与原处三角形的面积看起来相等，然后根据两个三角形的高之差，计算大小常性系统。
因此本题选A。
2.长度和面积估计器测定线段长度的感觉阈限和估计面积时通常采用的方法是SSS_SINGLE_SELA 平衡法B 最小变化法C 恒定刺激法D 平均差误法分值: 2答案:D解析：长度和面积估计器是用平均差误法测定线段长度的感觉阈限和估计面积的仪器。
因此本题选D。
3.巴甫洛夫通过大量实验，提出条件反射形成的条件是SSS_SINGLE_SELA 条件刺激与无条件刺激反复配对B 条件刺激与条件反应反复配对C 条件刺激与无条件反应反复配对D 无条件刺激与条件反应反复配对分值: 2答案:A解析：巴甫洛夫认为条件刺激与无条件刺激经过反复配对，不管条件刺激是什么，最终都能够形成条件反射。
因此本题选A。
4.工具性条件反射的提出者是SSS_SINGLE_SELA 桑代克B 巴甫洛夫C 斯金纳D 华生分值: 2答案:A解析：在桑代克的研究中，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。
桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。
因此本题选A。
5.斯金纳通过实验证明，操作性条件反射形成的条件是SSS_SINGLE_SELA 个体的自发行为后获得强化刺激B 环境刺激与随后的反应形成联系C 无条件刺激与条件刺激形成联系D 条件刺激与条件反应形成联系分值: 2答案:A解析：操作性条件反射形成的条件是个体自发行为之后获得相应的强化刺激，从而导致这个自发行为在相应的环境刺激中发生的概率增加。
考研教育学专业基础综合(教育学原理)模拟试卷49(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷49(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．把教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标的是A．布鲁纳B．布鲁姆C．斯宾塞D．凯洛夫正确答案：B解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。
1956年，美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类学，他把教育目标分为知识、情感和动作技能三大领域。
因此，正确答案为B。
知识模块：教育学原理2．提出“教育即为未来人的完满生活作准备”的是A．乌申斯基B．斯宾塞C．杜威D．洛克正确答案：B解析：本题考查的是“教育学的产生与发展”，旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌握程度。
“教育即为未来人的完满生活作准备”是英国教育家斯宾塞教育思想的核心观点。
杜威的观点与斯宾塞的观点恰恰相反，杜威明确反对斯宾塞的教育是为未来生活作准备的观点，认为教育就是生活本身。
乌申斯基是苏联教育家，他的主要教育思想是教育的民族性原则。
洛克的主要教育思想是绅士教育和“白板说”。
因此，正确答案为B。
知识模块：教育学原理3．关于教育的功能，正确的是A．在古代社会，教育的社会功能主要是经济功能B．在任何社会、任何时期，教育的正向功能和负向功能都存在C．教育的个体功能来自教育的社会功能D．教育的隐性功能是非预期的结果，因此都是没有价值的正确答案：B解析：本题考查的是“教育的结构与功能”，旨在通过实例，考查考生对教育功能的掌握程度。
从不同的角度可以把教育功能划分为多种类型。
根据教育作用的对象，可以把教育功能分为个体功能和社会功能；根据教育作用的方向，可以把教育功能分为正向功能和负向功能；根据教育作用的呈现形式，可以将教育功能分为显性功能和隐性功能。
教育在不同社会表现出的社会功能重点不同，在古代社会，教育的社会功能主要是政治功能。
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷50
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷50(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：12，分数：24.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是（分数：2.00）A.联结理论B.认知理论C.建构主义理论D.人本主义理论√解析：解析：人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用，强调认知改变的同时，人格、态度和价值观的转变。
3.马斯洛强调学生的学习应该是（分数：2.00）A.意义学习B.有意义学习C.内在学习√D.自主学习解析：解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。
外在学习(external learning)是单纯依赖强化和条件作用的学习。
内在学习(internal learning)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。
因此，答案为C。
4.在下列各种学习动机中属于内在动机的是（分数：2.00）A.获得解答√B.获得高分C.获得老师表扬D.获得成就解析：解析：学习的内在动机是指在学习过程中，推动学习者学习的力量来自于学习活动本身。
与此对应的是学习的外部动机，即推动学习者学习的动力来自于学习活动之外，例如分数、表扬等。
5.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（分数：2.00）A.内在动机√B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机解析：解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话强调兴趣在学习中的重要作用，与学习的内在动机论述的情形是一致的。
6.某学生对于某门课程的学习毫无兴趣，但为了第二天的考试能够及格而熬夜学习，此时这个学生的学习动机类型是（分数：2.00）A.内在动机B.正确的动机C.近景的、直接性动机√D.一般动机解析：解析：高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，即学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。