德育论文教学案例分析：用心浇灌静待花开
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用心浇灌 静待花开
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一名中等生的成长记
案例:
最近，《考第一名的中等生》这本书在我们校园悄悄走红，我也不甘
落伍地用心品读。这是赵静写的一本儿童小说，主人公是一个小学生，
叫陈小绵。她在学校是一名从不让老师操心的中等生。课堂上她总是睁
大眼睛认真听讲，但很少举手，更别提发言了，在老师眼中她就是一个
隐形人。看到这，我不禁想起我们班的王绍雯同学。她与书中的主人公
之前的表现太像了：上课默默无闻，不敢举手发言；下课了也很少听到
她大声说过一句话。每次上课都能认真听讲，作业也不用老师操心，可
学习成绩却一直“平淡无奇”。各方面的表现不突出，班里举行的各项活
动也不积极参与。像这样的同学班里还有不少，我决定先从绍雯同学入
手，转变中等生。
为了改变这个孩子的现状，我在她身上多倾注了一份关爱。课堂上，
一些简单的问题她没举手我也会主动叫她来回答，并及时鼓励表扬。我
发现当她拿到小红花时嘴角总会有一抹腼腆的微笑，原来每个学生都喜
欢得到老师的肯定和表扬。之后，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、
赞扬的方式来鼓励她。只要她在原有的基础上进步了，我就以喜报的形
式给她的家长发信息，家长看到她的进步自然也对自己的孩子充满信心。
课后我还给她讲名人励志成长故事，并以谈心的方式进行交流。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意
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安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她同
桌，照顾和提醒她的学习事宜，让她学到好的学习方法。我还重点教给
她一些背诵技巧和识字方法。在同学的帮助下，在她自己的努力下，她
各方面都取得了不小进步。单元小测时，她居然得了一百分；中心学校
举行的古诗背诵也主动报名了，还拿了个一等奖。看着这份成绩，孩子
脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。
案例分析：
每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能。针
对中等生，作为教师我们应该以教育为目的，帮助、感化他们，使他们
取得最大的进步。
一、 探究成因 转变观念
我们在教学过程中往往会遇到不同层次的学生，对优等生是“如获
珍宝”，而对后进生是“用心良苦”，但是对于中等生却往往“漠不关
心”。这种只顾首尾而无暇中间的行为就使我们形成了“忙两头，丢中间”
的现象。每个学生都希望成为老师眼中的娇子，父母心中的宠儿。由于
现行的学校教育和教育观念的影响，老师往往忽视中等生的教育，只顾
“两头”。长此以往，慢慢扼杀了中等生积极上进的信心，有时他们取得
了一些成绩，但被优等生的光芒所遮蔽，显得微乎其微，加上老师迫于
学校行政考核的压力，花大力气抓后进生的教育工作。因而，中等生被
抛弃在无人问津的角落。中等生过着一种不调皮，不捣蛋，不惹麻烦的
日子，形成不求光芒四射，但求平安度日的心态。大多情况下，他们默
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默无闻，这种沉默往往会爆发出惊人的破坏力量，让教师和家长防不胜
防，正如一根绷紧的橡皮筋，绷紧状态下的平静让我们不太在意，一旦
断裂，将无法补救。另一种情况，中等生表现平平，很难得到老师和家
长的肯定，必将导致他们自暴自弃，自生自灭，当信心和斗志彻底崩溃
之时，再去补救为时已晚。因此，教师必须转变观念，关注中等生。
二、培养自信 认识自己
中等生跨优的壁垒不在于天生的不行或缺乏能力，而在于在学习、
生活中没有正确的定位自己。大多数学生在一次或两次考试失败后，便
垂头丧气，泯灭信心，认为自己进入好学生的路遥不可及。因此，教师
应该帮助他们实事求是地分析自己、认识自己。告诉他们不能因一两次
的失败否认自己，而应该以发展的眼光看自己，不能以偏盖全，应看到
自己的潜能。告诫学生不要那将自己的缺点与别人的优点比较，而应放
大自己的优点，在点滴的进步中树立一种“我能行，一定行”的意识。我
还通过《名人励志》的故事激励学生，并抓住他们的一点小进步来鼓励
他们，使他们自信心倍增。
三、教给方法 提高成绩
学习成绩的滞后，造成中等生产生自信心丧失等一系列的畸形心
理。中等生学习成绩不能出类拔萃可能是基础知识的漏洞，迁移能力欠
缺，学习习惯养成不好，学习方法不当，学科协调难处理，意志不坚定
等原因造成的。这些缺点，操作起来难度较小，只要方法得当，提升成
绩的空间非常大，效果也较明显。因而教给他们科学的学习方法，帮助
他们提高成绩尤为重要。班主任可以和任课教师配合，对中等生的弱科
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进行强化训练，使弱科迎头赶上，这也加强了师生交流，有利于学生的
身心健康发展。还可以以“一帮一”的形式安排成绩好的学生与他们同
桌，帮助中等生。所谓“近朱者赤”，优等生在学习习惯、学习态度、
学习方法等方面都会对中等生有一定的熏陶感染作用。
四、提供平台，表扬激励
爱默逊说过：“自信是成功的第一秘诀”。强化中等生的自信心必须
创造一些让他们自己信服自己的成绩。教师可以采用“找优点”的活动。
同时，如“你的字写得很漂亮”，“你声音真响亮”，“你手工真不错”等语
言应该经常出自教师的口，让学生知道“老师的眼里还有我”。当然，给
一些表现的机会和成功的例子则对增强中等生的自信心作用更大。成功
的记录越多，自信心就越容易获得。当然给予他们的成功事件难度应该
适中，同时教师应该根据各个学生的特点来给他们一些他们能够完成的
事件，让他们体验成功的喜悦。对于他们的成功教师应及时的表扬。法
国著名教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的
恶迹高明的多”。
五、家长理解，多方沟通
中等生的成长历程是学校、家长共同教育的过程。学生除了希望得
到老师、同学关注，同时也期待父母的理解和鼓励。中等生特殊的心理
特征和学习成绩平平的现实，面临老师的忽视和父母冷遇的困境，久而
久之，他们将暴露出一些严重的问题。作为家长，首先应该树立一个观
点：我的孩子是天才。父母应该肯定孩子学习上的努力，用平和的心态
和孩子沟通，找出孩子学习滞后的原因，研究对策。父母亲在与孩子沟
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通时必须做到：信任、尊重、理解、激励和宽容五个原则。中等生往往
表现出自卑、忧郁等心理特征，父母应不吝啬的鼓励孩子，使他们的心
灵得到抚慰，让孩子找回学习的动力。家长还应经常性地与教师沟通，
及时了解孩子的学习情况和心理状况，努力为孩子营造宽松的学习氛围。
在上述案例中，我就常以短信的形式向家长汇报孩子的点滴进步。家长
不仅自己了解了孩子的情况，而且觉得自己的孩子得到老师的关注，自
然也会多关注自己的孩子。
教育家苏霍姆林斯基说过：“我们不能放弃每个孩子。”中等生是班
级重要组成部分，是家长心中的唯一。只要学校和家长同心合力，中等
生必将有一个辉煌的人生。
用爱浇灌静待花开 ——班主任德育工作经验心得
用爱浇灌静待花开——班主任德育工作经验心得作为一名初出茅庐的新班主任，我一直秉承着“与孩子们共成长”的理念。
两年间，从“鸡飞狗跳”到“斗智斗勇”，再到“心有灵犀”，我和孩子们一同克服了一个个“难题”。
孩子们从天真稚嫩变得懂事守纪，我也在班级管理上积累了许多宝贵的经验。
一、创设奖励制度，巧抓班级常规班级常规建设是学生行为习惯培养的最佳窗口，更是优良班风学风形成的基础。
针对低年级孩子的特点，我制定了集章制度，包括学习、纪律、卫生等方面，集满10个苹果就可以抽选礼物。
一支彩笔、一封表扬信、做一天老师的小助手……趣味的奖励激发了孩子们的兴趣，营造了“你追我赶”的积极氛围，班级常规的建立也是水到渠成。
此外，我还借助“每周惊喜”提升班级凝聚力。
新的一周，我会把“SURPRISE”写到黑板上，根据班级整体的表现多方面进行考量。
如有孩子破坏纪律，则从末尾擦去一个字母；如果孩子们的表现都很棒，就按顺序添回被擦去的字母。
一周下来，“SURPRISE”是完整的，每个孩子都可以获得一份惊喜奖励。
这不仅让孩子们充满期待，也在告诉他们：一个集体中，只有每个人都为集体付出，集体才会取得优异成绩。
二、借助集体力量，化解班级难题小A去外面淋雨了，小B在摘花苞，小C在围着花坛疯狂跑……有段时间，班级里类似的告状层出不穷。
究其原因，低年级正是孩子们建立秩序感、养成规则意识的时期。
他们觉得老师是最有权威性的，所以会选择把其他人破坏规则的行为都告诉老师，期待老师帮他们解决。
孩子们的出发点是好的，但是会形成依赖性，处理效率也不高。
如何把告状这件事转向积极的一面呢？我决定借助集体的智慧。
对于课间奔跑打闹的告状，我利用晨会课，召开了“课间，我们应该怎么玩？”交流会。
让孩子们畅所欲言。
另外，针对“同学间发生摩擦怎么处理？”这类问题，我也尝试着在班队课上组织孩子们进行情景再现，当当“小法官”，说说“小妙招”。
班队课、晨会课上，同伴之间互相交流得来的经验，甚至超过了我反反复复的叮咛。
用心浇灌，静待花开
用心浇灌，静待花开【案例背景】新学期开始了，我被分配到一年级上美术课。
这个班级的学生总体来说都很不错，唯独乐乐让人头疼。
幸好在我的引导下，乐乐从一个不配合课堂教学，懒散调皮的熊孩子逐渐转变为爱画画的小小美术家。
【案例描述】一、上课伊始，拒不配合新生入学的第一节美术课，我踏着轻快的步子走进一年级教室，迫不及待地想看看这个班级孩子们的新面孔。
当我刚踏进班级，宽敞明亮的教室里一袭绿意映入眼帘，绿萝、白掌、吊兰、铜钱草、长寿花……错落有致、生机勃勃。
孩子们呢，一个个坐得整整齐齐，期待又好奇的小眼睛左顾右盼着。
我面带笑容地走上讲台，正准备做一个简短的自我介绍，可还没等开口，突然，教室后面传来一阵刺耳的尖叫声，打破了课堂原有的安静。
“老师，老师，乐乐又开始调皮捣蛋啦！”第三组最后一排，一个白净的男同学奶声奶气地说道。
话音未落，孩子们和我都把目光齐刷刷地转向了这位名叫乐乐的小男孩。
乐乐长着一副圆圆的小脸，短而密的头发看起来格外精神，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的，弯弯的眉毛好似两个月牙一样挂在脸上，两道浓眉下提溜着一双又大又亮的眼睛，颇有几分蜡笔小新的模样。
只见他半躺在椅子上，腿脚动个不停，手里还紧握着一把脏兮兮的塑料尺子，时不时地在桌面上划来划去……一副吊儿郎当的样子让我实在看不下去。
就在这时，门外匆匆走进来一位老人家，看起来六七十岁的样子，她慌忙朝我挥了挥手说：“老师，我刚才去了一趟卫生间，孩子给您添麻烦了！”课堂里怎么会有家长？我一脸疑惑地走到乐乐跟前劝说道：“乐乐，坐坐好，不要吵闹哦”。
乐乐照样自己玩自己的，一副若无其事的样子。
“这个孩子会不会有多动症？”我暗自忖度。
二、发挥机智，积极引导新生入学的第一节美术课开始了。
首先，我向同学们做了一个自我介绍，并以点名的方式和他们做了初步认识。
然后，我要求他们在自己准备的纸上任意画自己擅长的题材，初步诊断下同学们的绘画水平。
刚布置完任务，大家都按捺不住地动了起来。
小学德育案例——用爱教育,静等花开
德育案例————用爱教育，静等花开记得去年九月，我刚接手一年级新生时，一个叫XXX的男生给我留下了深刻的第一印象：细细的眼睛，矮矮的，胖胖的，肚子圆圆的，乍一看像个肉球。
新学期伊始，尽管开学的第一周我们在讲规矩和学习姿势.....可他前两周的表现，确实让人堪忧。
坐在第一排，总是坐不住，一会儿抠手，一会儿玩玩东西，对所讲知识毫无兴趣，小眼睛总是聚焦不到老师我这里。
教学汉语拼音，他不张嘴读。
不认得字，连教他握笔姿势他都不用心，学不会。
后来，课堂作业不会按格式写，甚至不写。
通知家长让家长在家里辅导完成，第二天交来的是妈妈的作业。
孩子长得胖，懒得动，连做操都是站不好队，不做操。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子在学前就是玩，家长也没有意识到帮扶幼小衔接过渡。
孩子依赖性强，不愿意动，生活很多事情都是父母包办。
家长曾经也批评着，孩子肉唧唧的，一幅你说你的，我依然如此。
家长看着急人也就默认了，长期的包办，让孩子什么都懒得去做。
我深深的知道，这是幼小衔接和过度的问题，从幼儿园到小学发生了许多变化：学习环境的变化、老师的变化、小伙伴的变化、学习内容的变化、相关要求的变化。
这就要孩子在幼儿园里在心理、认知、良好习惯养成、知识储备方面有一些准备。
而近几年幼儿园学制改变，教育部明确要求不要幼儿园小学化。
如果家长意识不到有目的去改变，那么孩子还是幼儿状态，孩子在一年级久久不能适应。
个案处理：一、在思想上引导他，行动上帮助他。
我把xxx叫到办公室里，明确告诉他：在来汉师附小之前，你是幼儿园小娃娃了，以游戏为主，就是各种玩。
而现在你已经是6岁的男子汉了，是一年级的小朋友了，我们要求坐姿端正，专心倾听，认真写作业。
人人都要到达到这个要求，看看我们班谁最先做到。
他听的朦朦胧胧。
他不读书，就鼓励他说他的声音很好听，只要专心听讲，大声朗读就能学好汉语拼音。
课堂作业我示范一个，就来他身边指导。
每次做课间操，我都会到他旁边，告诉她，只要做就好，想办法让他动起来。
小学班主任教育管理案例《用爱浇灌 静待花开》
班主任教育管理案例《用爱浇灌静待花开》有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
十三年的班主任工作经验还有很多的欠缺，但是我一直在实践中不断摸索探究，和以前的自己相比，我认为我还是有必须的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
学困生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，学困生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
我所带二年级二班的学生学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：班上有个学生叫轩轩，他在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业，课后作业也不认真，成绩滞后。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
俗话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他们的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
【德育故事】“静待花开”,陪伴成长,促进教学相长
【德育故事】“静待花开”，陪伴成长，促进教学相长【故事背景】在学校教育中，师生的关系对于学生学习的兴趣起着至关重要的作用，和谐的师生关系使教师和学生之间处于与亦师亦友的状态，增进师生关系的融洽性，是一位教师在教学的同时需要不断研究的，也许在教师不仅做到传授知识，同时也可以陪伴孩子成长，教学相长。
在一堂长绳课中，我开始学着融入孩子，陪伴他们学习.....【故事描述】前段时间在长绳课教学过程中，我发现了一件有趣的事情。
常态的体育课模式是在教师示范与讲解过后，学生便开始自行练习，虽然学生也是津津有味的分组练习，但在我看来总是缺少了一点带动性。
于是我改变了往常的模式，在课的开始，只是简单的讲解了长绳摇绳方法，学生就开始尝试性练习，于是我开始在巡回指导的时候展示我“高超的跳绳技术”，并“挑衅性”的对该组的孩子说，“你能做到吗”“你能跳得比我多吗？”有些胆大的孩子不服气的站了出来：“我来试试”于是他们照着我的动作跳长绳，发现自己真的没办法做的比我好。
很主动的跑到我身边小小声的问道：“老师老师，我要怎么跳啊？我说：“你要站在长绳的中间，并且在跳之前要观察摇绳同学的节奏，这样跳的时候你就可以顺利的完成动作。
”这些孩子在再次尝试之后，体会到了成功的感觉，其他的孩子在好奇心的鼓动下，鼓起勇气尝试，慢慢的能够连续的跳几下长绳，第一节课后就已经有一半以上的孩子能够完成连续十次的跳跃。
下课之后，孩子说：老师，下节课你还能到我门组和我们一起跳吗？我的内心是窃喜的，果然，陪着他们一起跳真的有用！在经过几节课的练习过后，孩子们都已经掌握了基本技术，分组练习时，我又加大了难度，“谁要试试跟我一起来跳双人的？”每组都有人举起手，于是我在每组巡回时都请一位同学跟我一起做双人跳，然后继续巡回指导。
体育委员突然拉着我的手：老师，你快来看，我现在能够在绳子里面边转圈跳了诶！果然出了体育委员自己创新的方法，我能够欣喜的在分组练习时看到有些孩子大胆的在尝试着和伙伴双人跳长绳，三人跳长绳，转圈跳，各种花式。
用爱浇灌,静待花开——德育在学科中的渗透
初一新生开学第一课，班主任邀请了各科任老 师参加。
初次见面，众多自我介绍的学生中我印象 最深刻的是“口出狂言”的小毛同学。
他摇头晃脑，“我这个人喜欢打篮球，打游戏，大家要是玩游戏，别忘了叫上我，一起开黑啊。
我成绩很差，尤其讨厌 语文……”自我介绍时还不忘时刻抖动右脚，长着小 胡子的脸,摆出一副你爱听不听的表情。
之后，我见 识了他那比草书还要龙飞凤舞的字，费了九牛二虎 之力也没能辨认出几个。
我决定利用班级后的宣传栏，表扬做作业认真、字迹工整的同学，树立典型。
我想，或许能让小毛同 学有些许触动吧7“这次的暑假作业我看到一些同学写得非常认 真仔细，在这里我要着重表扬一下……大家看，这些 作业，字迹工整而且内容质量高。
”言语间我故意多 看了小毛同学两眼，用眼神传递我的殷切希望。
然而，接收信号不太好的他只是呆坐在座位上,没有半 点反应。
“希望大家能像这些同学一样，认真对待每 一件要做的事情，让优秀成为一种习惯。
”这时，小毛 用试探的眼神望向我，小声地说:“老师，差也是一种 习惯啊！”他说完之后，全班同学开始大笑。
等大家 平静下来,我回复：“差的话就慢慢变好呀！破罐子 破摔绝不可取。
再说了，这世间谁是完美无瑕的呢？其实每个人都是一个有裂缝的罐子，不要畏惧 裂缝，因为，那是光照进来的地方。
老师相信差一定 是能变好的!”后来，从一次随笔作业中我才真正理解小毛同 学。
他从小父母离异，跟着爷爷奶奶一起生活，性 格里有了些骄纵，害怕吃苦，许多事情希望不劳而 获。
小学基础不好也让他总觉得低人一等。
基础 不牢，自信心不够，家庭关怀不够，小毛遇到的难题 不止一个。
2021年5月|70JIANGXI JIAOYU I /^I征文成长我明白，如果只注意到学习表现不好，专从知识 辅导上下手，治标不治本。
首要的是给予关怀，建立 自信。
借作业之由，我找来小毛，肯定他作业中完成 较好的部分，可他告诉我:“这些完成得好没有用，成 绩不好还是考不上高中，要去打工的。
静待花开教育案例总结(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育改革不断深化，素质教育理念深入人心。
在新的教育背景下，教师角色也在不断转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
静待花开教育理念应运而生，强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，以学生为中心，培养学生的自主学习能力和创新能力。
本文以某小学五年级某班为例，总结静待花开教育案例，探讨其在实际教学中的应用。
二、案例实施1. 教师转变观念静待花开教育理念要求教师转变传统的教育观念，关注学生的个性发展，尊重学生的差异。
在案例中，教师通过参加教育培训、阅读相关书籍、与同事交流等方式，逐渐树立了静待花开的教育理念。
2. 教学设计教师根据静待花开教育理念，对教学内容进行精心设计。
在案例中，教师将教学内容与学生生活实际相结合，设计了富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂氛围营造教师注重营造宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
在案例中，教师运用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 个性化教学针对学生的个性差异，教师采取个性化教学策略。
在案例中，教师通过观察、交流、家访等方式，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、特长等，为每个学生制定合适的学习计划。
5. 关注学生成长教师关注学生的成长过程，及时发现和解决学生在学习、生活中遇到的问题。
在案例中，教师通过与学生的沟通交流，了解学生的心理状态，为学生提供必要的心理支持。
三、案例效果1. 学生学习兴趣提高在静待花开教育理念的指导下，学生的学习兴趣得到了显著提高。
学生由被动接受知识转变为主动探索，课堂参与度明显提升。
2. 学生综合素质提升静待花开教育注重学生的全面发展，学生在德、智、体、美等方面取得了显著进步。
案例中，学生在语文、数学、英语等学科成绩均有提高，同时，学生的社交能力、团队协作能力、创新能力等也得到了锻炼。
3. 学生心理健康得到关注静待花开教育强调关注学生的心理健康，教师及时发现和解决学生在心理方面的问题。
用爱呵护，静待花开
用爱呵护，静待花开时光荏苒，在小学的讲台上我已经站了十余年，学生换了一批又一批，但对于“班头”“孩子王”头衔的挚爱丝毫没有减退。
在这静待花开的十余年里，我耕耘着、探索着，同时也收获着、幸福着。
细细回想，在一个班级当中，如何胜任班主任的角色，让每一个孩子在你的羽翼下健康快乐地成长，我总结为12个字：“用爱浇灌、用心培育、静待花开”。
爱是人间最美的语言，爱是生命永不凋零的花朵。
而有一种广博的爱却能开启一扇心灵的窗口，他就是——师爱。
师爱在一个孩子心灵成长的旅途中诠释着她最美的意义，印证着一个又一个奇迹的发生，因为师爱能让“花儿”幸福的绽放！鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”这句话让我身有所感，抹不去的记忆便浮现在眼前。
作为一名普通的乡村教师，十年前当我满怀激情的登上梦想的讲台，接手我教育生涯中的第一个一年级时，班里有个叫李瑞鹏(化名）的学生，他非常调皮，整天蓬头垢面的，天天都不能按时完成作业，在班级里还经常不经别人的允许而吃其他同学的水果和零食......这个不良习惯颇多的孩子，着实让我感到头疼。
静心细想：孩子种种不良习惯的背后，一定是有原因的。
因此，我愿意用心走近他，用行动去感化他，用爱关注，静等花开！于是，针对孩子种种不良习惯，我首先进行了家访，他的继母知道我的来意后表示：孩子性格倔强，自己也无可奈何。
而从邻居们那里，我得知小瑞鹏的命很苦，从小生母只留给他一个名字便撒手人寰，离他而去。
父亲又常年在外打工，小瑞鹏是经常睡在外面，时常吃不到早饭......了解这些情况后，如果不是亲耳所闻，亲眼目睹，我不会相信小瑞鹏是这样的不幸，同时我也深深地明白了他种种不良习惯养成的原由，于是强烈的同情与怜悯之心促使我在学习生活中格外的照顾与关爱这个苦命的孩子，我希望能用一种师爱去抚慰他心灵的空缺，让他健康成长。
于是，每当他吃不到早饭来上学时，我都会买些食物偷偷地放在他书桌里，每当他脏着小脸玩耍时，我便会把他叫到身旁为他洗洗脸，还经常给他买一些学习用品。
用爱浇灌,静待花开教师浅析
用爱浇灌，静待花开摘要：师者父母心，做为一名小学老师，我深知肩头责任重大。
小学阶段的孩子宛如一张白纸，他们的色彩，很大程度上取决于我们的涂抹。
我虽然是孩子们生命中的过客，但我希望，我能成为他们的引路人，把他们培养成有用的人。
每一名学生都是我的孩子，绝不放弃任何人。
我不奢求他们记得我，只希望，将来他们走上社会，面对各种诱惑，能够有力拒绝，能够明确的判断什么是对什么是错，做一个堂堂正正的人。
这样，我也不枉为人师。
关键词：爱感恩能力放弃引言：我是一名普通的小学语文老师，坚守岗位25年。
从上班的第一天到现在，我一直热爱着我的工作，喜欢与那群天真烂漫的孩子打成一片。
他们都是我的孩子，不管优秀还是淘气，我始终坚信：每个孩子都是一朵花，只是花期不同，我会一直在这里静待花开。
一、正确面对成绩历经周折、想尽办法，我希望把孩子们打造成精良的个体、优秀的团队。
巴望他们不但成绩好，而且学会做人。
能从身边的点滴小事做起，做一个有道德的好孩子。
每天，我早早来到教室，与他们一起学习、游戏。
课余，我像刚参加工作时一样，认真地研读课本，搜集、查阅资料，尽我所能去备好每节课。
渐渐的，孩子们与我相处已非常融洽，由刚开始的不知所措，到后来的游刃有余，可以说，这是看得见的进步。
我们就像一个大家庭。
我满意地端详着孩子们，开心的笑了。
然而，造化弄人，许多事情不是说付出一定就有回报那么简单。
上学期期中考试成绩给了我沉重的一击：二年级4个平行班，我班孩子语文成绩落后，虽然平均分比上一个名次只差了0.1分，但这是差距，我得面对。
我重新梳理思绪，调整教学方法。
应该是我的问题，是我没有把握好教材重难点，或者，是我的教学方法不对头。
没关系，错了咱改正，争取做到追赶上先进班级。
撵呀撵，马不停蹄，我带着我的大队人马日夜奔忙，奔跑在语文学习的阳光大道上。
什么看拼音写词语、近义词、反义词、排列句子、短文阅读、看图写话，这些关卡，对我们，直接引用孩子们的话都是“So easy!”我们快乐地向前、向前、再向前。
用心浇灌静待花开——我的德育故事
用心浇灌静待花开——我的德育故事发布时间：2021-02-01T01:28:20.596Z 来源：《教育学》2021年1月总第238期作者：徐俊阳[导读] 三尺讲台春风化雨，二十九载默默耕耘！从教以来，我做了二十九年班主任，教过的学生上千人。
回忆这一程，我没有什么丰功伟绩，只是默默坚守在教育岗位上，播撒爱的种子，辛勤地耕耘和浇灌着。
江苏省泰州实验学校225300三尺讲台春风化雨，二十九载默默耕耘！从教以来，我做了二十九年班主任，教过的学生上千人。
回忆这一程，我没有什么丰功伟绩，只是默默坚守在教育岗位上，播撒爱的种子，辛勤地耕耘和浇灌着。
爱是细心的呵护2004年，时任泰州实验学校初三(3)班班主任的我，发现班上一个叫王燕的女生有点异常，上课没有往日的激情，下课常伏在阳台发呆，成绩更是一落千丈。
我赶紧向其他学生了解情况，原来她父母离异，她判给了父亲，妈妈常常偷偷来看她，父亲知道后大发雷霆，让本已受伤的孩子心中又添伤疤。
怎么办？我决定找她父母当面沟通。
她家在江都郭村，一来一回，三十公里的路程。
前两次，孩子的爸爸毫不领情，让我不要干预他们家的私事；直到第三次，遇到了大雨，到他家时我身上全湿透了，也许是我的执着感动了他，最终他同意孩子的妈妈来看孩子。
爱笑的王燕又回来了，她静下心来，勤奋学习，后来考上了南京师范大学，现在也成了一名光荣的人民教师。
她经常写信给我，信中写满了感激。
苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
”是啊，孩子的心灵是脆弱的，只要我们细心呵护，也许改变的，是孩子的一生。
在学生的心理健康教育工作中，我针对每个学生的实际情况，通过多种途径，采取适当而有效的措施，耐心细致引导，解除心理困惑，增强心理素质，培养健全的人格，促进学生个性的健康发展。
爱是坚实的臂膀2018年春，我教四年级。
班上有一个“调皮大王”李小胖不慎摔倒,伤了脚踝。
小胖的妈妈天天把他送到楼梯口，我就负责把小胖背上楼。