孙权劝学网络课程的设计思路及流程图
《孙权劝学》网络课程的设计思路及流程图
《孙权劝学》是根据先前的史书改写的，本文写的是吕蒙在孙权
劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之
“结友”的佳话。
网络资源《孙权劝学》设计的出发点有二：1、以新课改精神为
出发点，利用大量的多媒体资料和网络资源，为学生自主探究，提供
尽可能多的信息。2、既能够满足教师各种模式和方法的教学，又适
合学生自主学习、协作学习，可以满足不同学生的学习需求、爱好和
兴趣。
为了让每一个使用者都能熟练自如的使用这个作品，并能按自己
的意愿选择学习内容，整个作品采用框架式结构，界面统一，便于浏
览。
从左边的导航按钮可以看出，本资源共有十部分内容：学海导航，
主要针对课前预习而设计。提出学习要求，指点学习方法，交待历史
背景和相关知识。课文助读，是紧扣课文学习，协助学生突破重难点
的核心部分。解难释疑，是在读懂课文的基础上，进一步研讨探究，
了解作品的叙事特色和创作特点。课文补遗，是对课文相关知识的补
充，学生可根据自己的需要去选读。思辨窗口，主要是为了考查学生
对字词的积累、对课文的理解，锻炼学生的思维能力和表达能力。阅
读方舟，提供了与本文人物及作者相关的事迹与作品。学法指导，列
出了五种学习古诗文的方法。效果评价，可以对学过的知识进行测评。
在学习过程中如果有问题可以通过雁过留声联系我们。其中主体部分
是：学海导航、课文助读、解难释疑、课文补遗、思辨窗口。
网络课程流程图：
进入课程自学
激情导入
美读课文
Flash配乐范背课文
朗读课文
知识小结
解难释疑
据 疑难探究 朗读指导美读
查资
料发表新发现
感情背诵
交流 谈学习体会和收获
结课
《孙权劝学》教学设计(教案)
一、教案基本信息教案名称：《孙权劝学》教学设计学科领域：语文年级段：八年级课时安排：2课时教学目标：1. 理解《孙权劝学》的文意，体会孙权的劝学精神。
2. 掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
3. 学习孙权的劝学态度，培养积极主动学习的习惯。
教学重点：1. 理解《孙权劝学》的文意。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
教学难点：1. 文言文实词、虚词的理解。
2. 体会孙权的劝学精神。
二、教学准备教材：《孙权劝学》课文教学辅助材料：1. 《孙权劝学》译文2. 文言文阅读技巧指导资料3. 相关历史背景资料教学设备：1. 投影仪2. 计算机3. 教学黑板三、教学过程第一课时一、导入新课1. 引导学生回顾《三国演义》中的孙权形象，激发学生对孙权的兴趣。
2. 提问：你们对孙权有什么了解？二、自主学习1. 让学生自主阅读《孙权劝学》课文，理解文意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解1. 讲解文言文阅读技巧，帮助学生理解课文。
2. 分析课文中的实词、虚词，解释难句。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，探讨孙权的劝学精神。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调孙权的劝学精神。
2. 提醒学生课后复习，预习下一课。
第二课时一、复习导入1. 复习《孙权劝学》课文，回顾孙权的劝学精神。
2. 提问：谁能概括一下孙权的劝学态度？二、课堂讲解1. 讲解课文中的重点句子，帮助学生深入理解。
2. 分析孙权的劝学态度，引导学生学习其积极主动学习的习惯。
三、案例分析1. 提供相关历史背景资料，让学生了解孙权的历史地位。
2. 分析孙权在历史中的贡献，引导学生学习其勤学好问的品质。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，如何践行孙权的劝学精神。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调孙权的劝学精神及其对学习的启示。
2. 提醒学生课后复习，预习下一课。
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思《孙权劝学》第一课时教学设计教学目标：（一）知识目标：１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
２、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标：１、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
２、通过理解文意，把握文章主要内容。
（三）情感与价值目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点：学习文言文翻译的方法,积累文言字词,准确译文。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学教法：１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
教学过程：一、故事导入：同学们，说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期涌现了一批叱咤风云的英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，大家看大屏幕，（大屏幕展示）这位英雄是关羽，他曾经过五关斩六将，单刀赴会，立下了赫赫战功，但他最终大意失荆州，夜走麦城，中埋伏被俘杀。
这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（大屏幕展示）吕蒙，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得如此足智多谋了呢？今天就让我们一同学习《孙权劝学》，一探究竟。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、明确学习目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
师明确：１、了解有关的文学常识。
2熟练朗读，正确断句和停顿3、掌握文中涉及的常用文言词语，理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
七年级语文教案：《孙权劝学》课堂教学设计思路
注：本篇文章中的教案设计以根据教科书《人教版七年级语文》（下册）编写。
一、教学目标1.知识与技能：① 理解《孙权劝学》的主题、情节及文化内涵；② 掌握《孙权劝学》的相关词汇、语法及修辞手法；③ 能够分析《孙权劝学》中的人物形象及其性格特点；④ 能够写出文学鉴赏或议论文；2.过程与方法：① 通过朗读、模仿、分析等方式激发学生的语感和兴趣，加深对文本的体会；② 小组合作、独立思考等多种学习方式，激活学生的主动性和创造性；③ 情感导入、情感交流等多元育人方式，培养学生的人文素质和心理健康。
3.情感态度：通过本课的学习，希望学生能够：① 懂得通过学习来提高自己的素养和认知水平；② 正确认识自己的成长态度，保持学习的热情和信心；③ 意识到文化的多元性和传承价值，弘扬中华文化精神。
二、教学重点和难点：1.重点：① 理解《孙权劝学》的主题和情节；② 掌握文本中的语言特点和修辞手法；③ 分析文本中人物形象及其性格特点。
2.难点：① 理解《孙权劝学》的文化内涵和深意；② 运用所学的语言知识写出文学鉴赏或议论文。
三、教学内容与教学步骤：一、导入（5分钟）：以“我的书法练习”为话题，简述学习对于个人提高和发展的意义和价值。
引入本节课的学习。
二、自主学习（10分钟）：教师给每组学生发放《孙权劝学》课文、学生手册、语文笔记册等学习材料，让学生自行阅读学习。
要求学生结合笔记及所学课文进行模仿朗读，注意把握语言表达的节奏和情感变化。
鼓励学生提出自己的问题和理解难点。
三、合作探究（25分钟）：1.分组讨论。
学生分组，讨论本文中的重点段落（如第一段、第二段和第四段），尝试回答以下问题：段落主题是什么？段落结构如何？有哪些关键词语和修辞手法？这些都体现了文章的什么特点？2.小组展示。
每组学生派出一名代表，介绍本组讨论的重点段落。
其他学生可以根据自己的理解和感受进行补充和交流。
四、师生互动（10分钟）：1.讲解文本。
教师对于学生讨论的问题进行补充和讲解。
孙权劝学说课PPT教案
孙权劝学说课
一、不“忘本”，凸显教材是核心
说
二、不盲目，定好目标做“眼睛”
课
三、不抓瞎，用好技法“拨千斤”
程
序
四、不“乱走”，顺着流程向前进
五、不繁琐，板书几笔现“重心”
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一、不“忘本”，凸显教材是 核心
学有所成 就学 劝学
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二、不盲目，定好目标“做眼睛”
教学目标： 1、知识与技能：积累文言词语，理解课文内容。 2、过程与方法：品读人物语言，揣摩人物心理。 3、情感、态度与价值观：树立只有努力学习，才能取
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第三步，品读语言，揣摩心理
鲁 肃
1、分别找出文中描写孙权、吕蒙、鲁肃语言的句 子。
2、揣摩人物说话时的心理。 3、自选一个人物读，读出人物说话时的语气、心 理。 4、把课文改成课本剧，演出人物说话时的语气、 心理。
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第四步，畅谈感受，领悟哲理
吕蒙
联系以前学过的一篇课文伤仲永，说说吕蒙和 伤仲永各发生了什么变化？你从中获得什么人生启示？
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第五步，课外延伸，拓宽视野
1、说说你说收集的有关劝学的名言。 2、多媒体出示名言让学生齐读。
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五、不繁琐，板书几笔现重心
孙权劝学
学 吴下阿蒙
刮目相待
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感谢您的观看。
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人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课程教学设计
《孙权劝学》教学设计教学目标（一）、知识与技能1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）、过程和方法1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）、情感、态度和价值观学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课时安排１课时教学过程一、创设情景，导入新课。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
二、了解司马光与《资治通鉴》司马光(1019~1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
三、读课文，理解文意1、老师范读。
（学生注意停顿、节奏、语气、情感）教师范读学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
卿(qīnɡ) 岂(qǐ) 邪(yé) 孰(shú) 遂(suì) 更(ɡēnɡ)2、自读质疑：学生翻译课文大意。
3、朗读课文，注意人物对话的语气。
（教师点拨）四、合作探究，互动释疑1.质疑、释疑把全班同学分成六个小组，小组内设计问题，挑战另一小组，每组提问两个问题，不得重复。