登高优质公开课教学案(详细)
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.. 专业. . . 《登高》教案
——杜甫
一中高二语文组 国兵
[教学目标]
知识与技能
1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。
2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
过程与方法
1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。
2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。
情感态度与价值观
走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
[教学重点]
1、朗读和背诵。
2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
[教学难点]
感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。
[教学方法]
1、吟诵法。
2、讲析法和点拨法。
3、讨论法。
4、情景展示法。
[教学设想]
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3．加强背诵指导。
[教学时数] 一课时
[教学环节时间分配] . . .
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.. 专业. . . [故事性导语引入（4 分钟）] --------[ 正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（26 分钟）] -------- [本诗小结（1分钟） ] ------- [作业布置(2分钟）]
[教学容和步骤]
一、故事性导语引入（4 分钟）
同学们愿意听电影故事吗？
不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。
我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
二、正音解字（1分钟）
三、指导诵读（2分钟）
1、放音乐《二泉映月》。
2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。
3、师再朗诵，学生跟读.
4、指导诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领）
（1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的涵，必须走进作者的心中去，文如其人，言. . .
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.. 专业. . . 为心声。
(2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。
为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。 （ 孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”）
四、作者简介（ 4 分钟）
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<>。代表作<>、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景
<>这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极高，伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在的夔州（奉节）所作。没来夔州之前，他寓居在的梓州。在梓州，他“闻官军收”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。
对作者有了了解之后，我们来理解本诗的涵。
五、赏析文本 （ 26 分钟）
《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。
1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
⑴ 这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？
明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” . . .
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.. 专业. . . “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。
⑵ 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。
明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
探 导：
① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？
明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
② 诗人笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？
明确：笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。
我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。
“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？
语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。
对老师的示，既要听，又要看。
（师生共读）
2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
（1） 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。
（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？
明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。 . . .
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.. 专业. . . ②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。
不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
（3 ）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？
明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。
朗诵指导：你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（试读，很沉郁）
第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。
《登高》教案
1 公开课教案
一、时间：2018年1月25日上午第二节
二、授课班级：高一（9）班
三、课题：高中语文必修三《登高》
四：授课教师：文祥国
五、教学内容及过程：
1.题解
杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
2.感悟
自读全诗
根据注脚，解读诗歌的内容与结构
（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）
思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？
（是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。） 2 ——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？
（第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）
鉴赏对仗工整的形式美。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
（例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）
——比较阅读感悟 与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。
登高公开课优秀教案
《登高》公开课优秀教案
瑞金第一中学
【教学目标】
1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。
2、掌握诗歌吟诵的基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
【教学重点】
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。
【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、 导入
在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代着名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。
二、 品读诗歌
师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。
生（自由朗读1分钟左右）
师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读）
同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主）
生：齐读
师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。
下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。
同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。
《杜甫诗两首》公开课教学设计(高中语文北师大版必修4)
1 / 9 《杜甫诗两首》教学设计
第一课时《登高》
《登高》是北京师范大学出版的高中语文必修四第二单元第八课。《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
【知识与能力目标】
1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
2、诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【过程与方法目标】
1、 掌握诗歌吟诵的基本方法；
2、 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；
3、通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。
【情感态度价值观目标】
走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
【教学重点】
在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
【教学难点】 ◆ 教学重难点 ◆ 教材分析
◆ 教学目标 2 / 9 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，对课文进行批注；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者杜甫的资料。
一、创设情境，导入新课
一千二百多年前的一个秋天，九月九日重阳节前后。夔州，长江边。刺骨的寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。浑浊的江水滚滚翻腾，向前奔涌。几只孤鸟在天空中盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人走来。他衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚……
第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、望岳、登飞来峰》公开课一等奖创新教学设计
第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、望岳、登飞来峰》公开课一等奖创新教学设计
七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首》
《登高，是最美的姿态》教学设计
【设计依据】
本课题所选诗歌为七下第五单元《古代诗歌五首》的前三首，学习本单元，要引导学生体会如何用生动的语言写景状物、寄寓自己的情思、抒发对社会人生的感悟。《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》这三首诗同为望远抒怀的登临诗，诗人们遭遇不同、心境不同，面对宏大壮阔的高处之景，他们或感怀身世，或言志抒情。通过比较可以发现他们的精神内核是向上的人生态度，因此确定“登高，是最美的姿态"这议题。七年级学生正处于情感价值观的形成阶段，此议题能够引导学生克服困难、勇于攀登，树立积极乐观的人生态度
【学习任务】
1.朗读诗歌，了解登临诗主要特点;
2.赏析词句，品味写景特点和情感;
3.比较整合，解读登高的精神意义。
【学习策略】
1.情境教学: 以拍摄制作“登高”主题宣传片为主要情境，通过搜集资料、拍摄画面、朗诵配音、剪辑排序四个环节，来学习登临诗的主要特点、比较整合诗人的情感态度。
2.朗读法: 朗读法是贯穿本堂课的主要方法，通过自由朗读、个人朗读、学生齐读、配乐朗读、教师范读等方式把握诗歌字音节奏，理解主要内容，品景悟情，探究主旨。
3.多媒体助学:观看微课，知人论世，了解诗人登高前的遭遇
4.合作探究: 通过合作交流，把握诗歌情感，辨析诗人的精神追求。
【学习过程】
谈话导入:
同学们，农历九月初九是什么节日 这一天有哪些习俗 孔子云“君子登高必赋"，可见登高不仅是一种节日习俗，更是文人雅士望远抒怀的文化传统。今天，我校文学社为弘扬优秀文化传统，探寻登高的精神意义，特邀同学们以不同身份，参与“登高”主题宣传片的拍摄与制作。
统编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》活动式公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》活动式公开课一等奖创新教学设计
课题：登勃朗峰 时间：
教学目标： 1.了解文中所写景物、人物的特 点。 2.把握作者综合采用散文笔法和 小说笔法的写作技巧，体会“马 克 · 吐温式的幽默"。 3.结合资料探究登高的深刻意 蕴。 重点与难点： 学习散文笔法与小说笔法，品 味“马克 · 吐温式的幽默”; 探究登高的深刻意蕴。
课前准备：
板块 展开教学的任务性问题串设计 学生活动 串设计 目标达成反 馈串设计
一 、 爱旅 行 ， 识作 者 “身体和灵魂，总有一个要在路 上",旅行是很多人所热爱的， 在过往的学习生涯中，我们结识 了热爱旅行的地理学家———郦 道元、记者——梁衡、文学大师 ———徐霞客；今天我们再来认识 一位热爱旅行的小说家——马 克 · 吐温!___听讲___介绍马克 · 吐 温
马克 · 吐温：父亲早逝，他很早 就开始了独立的劳动生活，曾在 密西西比河上当水手和舵手。代 表作：旅行文学著作《傻子旅 行》、《艰苦岁月》、《密西西 比河上》、《赤道旅行记》、《哈 克贝里 · 费恩历险记》、《汤姆 · 索亚历险记》等。
二 、 做攻 略 ， 赏奇 景 1.通过预习，我们知道马克吐温 本次旅行的地点是——勃朗峰 (出示图片) 旅行回来的马克吐温要给他的 朋友们做一份旅游攻略，请同学 们帮一帮他。 提示：尽量选用课文中的词句。 学生领学： (1)标注出旅游路线：马蒂尼 →黑首→高地→勃朗峰→阿冉 提村→沙蒙尼旅馆 课前完成 思维导 图 ， 当堂思考 并修改 小组合学 学生领学 2.例2:“有 些顶端尖峭， 并微微倾向 一旁，犹如美 女的纤指；有 一怪峰，形如 塔糖。”运用 比喻手法，展 现了勃朗峰 顶端所见其 他山峰的奇 形怪状，风景
《登高》教学反思
《登高》教学反思
《登高》教学反思1
杜甫的《登高》是学生比较熟悉的一节课，学生大多都已经会背诵这篇__。上课似乎也因此没有什么充分的思考和准备，导致课堂上学生有没有动起来，课堂热不热闹。有多少东西次之。说得有理，课堂的精简和学生的活跃确实很重要。前半节学生思维活跃，互动较好，后半节就明显感到学生讲得太少，气氛不够热烈。这跟教师安排的内容太多，学生思考时间不够有必然的联系。
课堂教学最重要的一条就是要懂得取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。还有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几个层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。其中的内容，让学生去体会发言，教师适当做一点引导。
《登高》教学反思2
湖南省张家界市慈利县第六中学 涂丽平 从张家界市一中赛教回来以后，我仔细反观自己的这堂诗歌鉴赏课，觉得在诗词教学中融入多媒体教学手段,的确能增添无穷的魅力。
一、情境引路，读中悟情
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱，杜甫的《登高》也不例外。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。在指导朗读《登高》时，我先给学生展示几幅萧索的秋景图，然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白哪些字该重读，哪些字该轻读，哪些字须短暂有力，哪些字该绵延婉转，在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着
再让他们跟录音试着读，同学们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁的深深的熏陶，对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
高中语文《登—高》17教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
《登高》教学设计
教学目标：
1.了解杜甫的生平际遇和创作背景。
2.学会用意象分析法鉴赏诗歌。
3.反复诵读，品悟杜甫深沉的爱国情怀。
教学重点：
教学难点：掌握古诗词的意象分析法。
教学方法：诵读法、探究法、意象分析法
课时：1课时
教学过程：
一、新课导入
孔子云：“君子登高必赋。”登高已然成为中国古代一种重要的文化现象和文人情结。如王维笔下的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，再如陈子昂《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”。又如王安石《桂枝香·金陵怀古》中“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”文人登高望远，看见无边景致，必定能触发才情，吟诵出美好的诗句，抒发内心的情志。我们今天将学习杜甫的《登高》，走进他的精神世界。
二、初读·悟语感
这是一首被誉为“古今七律第一”的绝世名篇，让我们首先通过诵读去品味它震撼心灵的力量。 1.请全班推举出一位最擅长朗诵的男生，请他饱含感情地朗诵诗歌。
（1）明确朗诵诗歌的要点：读准字音、注意轻重、把握节奏、读出感情
（2）请用本诗中某一字凝练地概括你读完的感受（悲。明确：悲即全诗的情感基调，也是贯穿全诗的关键词。）
2.请全体同学将自己代入到杜甫的创作情境之中，有感情地齐读诗歌，并思考：杜甫悲从何来？因何而悲？
二、再读·品意境
1.王国维曾评价道：“《登高》一诗，阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。”请学生找出诗中能表现悲愁的景物，思考这些景物是如何传达诗人悲愁的？
明确：风，天，猿，渚，沙，鸟，落木，长江。景物本身不能表现悲愁，关键在于对景物的描述性的修饰词，如“急”“高”等。客观物象被赋予了诗人的主观情感，就成为了诗中的意象。
2.请学生用意象分析法品读诗歌。
2《登高》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
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8.2登高
教学目标
1.了解杜甫生平及本诗写作背景，把握诗歌的内容和感情基调。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧，赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
3.感受诗人复杂深沉的悲秋情怀以及作者心系苍生、忧国忧民和兼济天下的博大胸怀。
教学重点
在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融的艺术特点。
教学难点
体会杜诗沉郁顿挫的风格，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学内容
导入新课
苦难对人的影响，无非三种：最下者埋怨命运不公，由怨天尤人而到仇恨外物，于是堕落沉沦；中者以此为动力，改变自己命运；最上者，因其对苦难体会良深，于是更能理解别人之苦难，甚至在面对别人苦难的时候，忘记了自身的痛苦。
这样的人，命运依旧坎坷，身份依旧卑微，但是灵魂却因此而不朽。杜甫就是这样的人。
凡俗人如我辈，能做到中者已属上乘。于是，现在依稀明白，杜甫为何被称为“圣"了：因为他对自然、对万物、对人，有一种近乎执迷不悟的爱，无视自己的命运和苦难，无视自己的颠沛流离。
今天我们一起走进杜甫，感受“古今七律第一”的“沉郁顿挫"。
整体感知
【了解作者】杜甫
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，后世也称其杜拾遗、杜工部、杜少陵等。唐代伟大的现实主义诗人。与李白并称为“李杜”，也被后人称为“诗圣"。他的思想核心是儒家的仁政思想。“穷年忧黎元”“致君尧舜上"，所以他的诗歌创作始终贯穿着忧国忧民这条主线。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代、政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。
《登高》公开课课程教案(详细)
《登高》优质公开课课程教案(详细)
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
让学生理解并掌握《登高》诗的基本内容，包括诗句的意义、诗歌的结构和韵律。
培养学生的文学鉴赏能力，能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格。
1.2 过程与方法
通过阅读、讨论和写作等方式，让学生深入理解《登高》的主题和情感。
培养学生运用文学语言表达自己的思想和感情的能力。
1.3 情感态度与价值观
引导学生感受杜甫的忧国忧民之情，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
培养学生对文学的热爱，提高他们的文化素养和人文精神。
第二章：教学内容
2.1 课文内容
《登高》诗的背景介绍，包括杜甫的生活年代、生平事迹和创作背景。
逐句解析《登高》诗的意义，引导学生理解诗句中的意象和情感。
分析《登高》的结构和韵律，让学生了解杜甫的诗歌风格。
2.2 相关知识
介绍杜甫的其他著名诗作，让学生了解他的文学地位和影响。
简单介绍唐代的诗歌流派和特点，帮助学生更好地理解《登高》。
第三章：教学过程
3.1 导入
以图片或视频形式展示杜甫的生平事迹，引起学生对杜甫的兴趣。 提出问题，引导学生思考杜甫的诗歌对于当代的意义。
3.2 讲解
分组讨论，让学生相互交流对《登高》的理解和感悟。
教师进行讲解，解答学生的疑问，深入分析《登高》的主题和情感。
3.3 实践
学生进行诗歌朗诵，感受《登高》的韵律和节奏。
学生进行写作练习，尝试创作类似的诗歌，表达自己的思想和感情。
第四章：教学评价
4.1 评价标准
学生对《登高》的理解和掌握程度，包括诗句的意义、诗歌的结构和韵律。
学生的文学鉴赏能力，包括对杜甫诗歌风格的分析和欣赏。
4.2 评价方法
课堂讨论和提问，观察学生的参与程度和理解能力。
诗歌朗诵和写作练习，评估学生的表达能力和创作水平。
第五章：教学资源
5.1 教材
《登高》诗的原文和相关注释。
杜甫的生平事迹和诗歌作品的介绍。
5.2 辅助材料
与《登高》主题相关的图片、视频或其他文学作品。
2023年《登高》杜甫公开课教案
让知识带有温度。
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2023年《登高》杜甫公开课教案
《登高》杜甫
教学目标：
学问与技能：
通过炼字，分析意象的特点，理解《登高》这首诗的思想内容。
了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：
谈论法。
炼字法。
诵读法。
情感态度与价值观：
体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
教学重点：
1、学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。
教学难点：
1、学习"以字析景、以景带情'的鉴赏诗歌的方法。
课时数：一课时。 千里之行，始于足下。
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教学过程：
一、故事导入
1、配乐：二胡，二泉映月。
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在回旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经"右臂偏枯耳半聋'。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，好像已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头
播放视频朗诵：《登高》。
你听了这篇小散文和朗诵，有什么样的感受?
凄清、悲凉。
就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作"古今七言律第一'的《登高》。