部编人教版六年级上册语文语文园地二教学设计
语文园地二
教学目标：
1.交流平台：阅读文章，要抓住场面描写。
2.词句段运用：体会词句重复的妙处；谈谈人物说话时“说”的不同表达方式。
3.书写提示：举办书写作品展览，注意行款整齐、正确、工整。
4.通过理解、感悟、诵读，积累“爱国”的名人名言。
教学重点难点：
1.重点：阅读文章，关注场面描写；背诵关于“爱国”的名人名言。
2.难点：体会词句重复的妙处，以及说的不同表达方式。
教学准备：
1.准备书法作品的课件。
2.词句段运用课件。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、学习“交流平台”
1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
关注场面描写
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？
（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。
（2）可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
（1）阅读文章，要关注场面描写。
（2）要学会在作文中进行场面描写。
5.怎样在习作中进行场面描写呢？
（1）注重对整个场面进行概括性地描写，这便是“面”的描写。
（2）注重对某个人物或具体的事情进行细致地描写，这是“点”的描写。 （3）注重点面结合，活动过程才会给人留下完整的印象，才能够把重点部分写具体。
6.阅读下面的一段话，谈谈场面描写的作用。
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方；动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山, 群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。
生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势雄壮，也能够反映出大家的团结一致。
生：这是对延安歌唱场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
三、学习“词句段运用”
1.出示课件。
读句子，注意红色画线的部分，说说这样写的好处。
A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论词句反复运用的妙处。
反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样，反复，相同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
四、继续学习“词句段运用”
1.出示“词句段运用”课件。 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
B.“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
C.“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2.朗读，理解其意思。
3.分析不同的“说”。
A句是“赞叹”，B句是“婉言谢绝”，c 句是“话一出口”，D句没有用“说”，只是用“：”引出说的内容。
4.生活中形容“说”的词语比较多，如“窃窃私语”、“谈论”、“争吵”……请选择表示“说”的一个词语写人物的“说”。
五、总结训练点，布置作业。
1.本节课学习了阅读文章要关注场面描写，以及词语反复的妙处。
2.“说”可以用不同方式加以表达，请写一句人物的说话。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.交流词语反复的妙处。
2.谈谈课文《开国大典》中的场面描写。
二、学习“书写提示”
1.出示书法作品的课件。
2.学生朗读。
3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。
相同点：作品后面都有题款。
不同点：《游子吟》是一首诗，是竖着写的。
《草原》（节选）是课文的一句话，是横着写的。
妙处：字迹工整，条理清晰，注意行距，给人以整齐端庄的感觉。 4.老师指导：完成书法作品时，要注意选择合理的款式，同时要全面。另外要注意以下几点：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，不出现错别字，不规范的字。
（3）养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
5.学生临摹，注意要求。
6.老师及时点拨。
三、学习“日积月累”。
1.旧知导入。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗选自文天祥的《过零丁洋》，这句诗诠释了文天祥的爱国之心，捍卫了中华民族的尊严，证明了中国人是有民族骨气的！接下来我们再来学习几则爱国名言。
2.教师范读。
3.学生齐读。
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
4.学生理解意思，交流感受。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指全心全意地贡献出全部力量；到死为止。
为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话可以看出曹植非常的热爱国家。
祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。这句话告诉了后人要保卫祖国的疆土，神圣不可让敌人侵犯。
尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。这句话充分说明了每个人都有为祖国担忧的意识，因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任！
5.讲一则爱国故事，学生谈感悟。
爱国的杜子威 在苏州，流传着一位归国博士的动人事迹。他叫杜子威，是苏州医学院副院长。他出生在日本，在东京获得博士学位。1972年，他离开日本，和妻子一起回到了祖国。
侨居在日本的父亲为杜子威苏州医学院附属医院建造了一座研究室花了整整一百万元人民币。杜子威不要一点报酬，把研究室献给了国家。有人以为杜子威很有钱，问他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“国产的，苏州牌，才45元，走得相当准。”杜子威把价值一百万元的研究室献给了国家，自己却省吃俭用戴的是45元的手表。人们被他这种崇高精神所感动。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率领医学代表闭访问日本，他离开日本七年了，家里听到这个消息，高兴极了，准备好饭菜等着他。可是，等了好几天，也不见他的身影。原来，访日时间只有半个月。杜子威舍不得这点宝贵的时间，全安排了工作，只是在归国的前一天，代表团的其他同志上街参观去了，他才回家吃了一顿饭。
1982年，杜子威再次到日本。他为了给国家节省外汇，从宾馆搬到父母家住。临走前，父亲给他一台彩色电视机。杜子威却说：“电视机我有了，我缺的是专业资料，今后给我寄点”。
四、总结训练点，布置作业。
1.书写作品要行款整齐、布局合理，还要正确。
2.理解、背诵关于“爱国”的名言。
板书设计
语文园地二
阅读文章——关注场面描写
词语反复不同的“说”
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范
爱国名言
教学反思： 1.理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样不仅知其然，而且知其所以然。
2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体指导，比如行款整齐，各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学生发现并及时改正。
统编六年级上册《语文园地二》教学设计
统编六年级上册《语文园地二》教学设计
教学
内容 六年级上册《语文园地二》
学习目标 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。
2.读句子，体会重复用语的妙处。
3. 学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
4. 欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
教学重
难点 教学重点：在交流中进一步把握描写场面是如何做到点面结合的。
教学难点：学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
拟定教学
课时 2课时
教法学法 教法：讲授法
学法：自主学习法、探究学习法
教学
环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
环节一：交流平台 引导学生运用《课外阅读记录卡》，回顾课文，梳理本单元课文中运用了点面结合写法的部分，交流这种写法的有利于把场面描写得更吸引人。 1. 读《狼牙山五壮士》和《开国大典》的场面描写，并交流点面结合写法以及这样写的好处。
2. 结合读过的文章进一步交流体会。
3. 结合自己的习作说说在场面描写时是如何运用点面结合的方法来写的。 本环节紧扣单元语文要素——用点面结合的写法写场面进行综合整理、提升，引领学生走向语文学习的广阔天地。
环节二：词句段运用 1. 读句子，体会反复写法的好处。
2. 学习多种形式来替第一题：
1.学生朗读例句，关注加点部分 本环节引导学生注意了反复的好处，了解其表达效果，体会反复的写法
代“说”，让表达更生动。 2.去掉重复词，对比句子谈发现，体会反复写法的作用。
第二题：
1.学生朗读例句，关注提示词。
2.圈出表示“说”的词语，小组讨论这样写的好处。
3.分享、积累表示“说”的词语。
4.情境训练，试着用不同的方法练习表达“说”的意思。 是如何增强语言感染力的；同时第二题引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。
环节三：书写提示 观察、欣赏作品，交流发现书写的注意点，试着写一写。 1. 欣赏两幅作品，交流发现书写的注意点。
统编 六年级上册 语文教案 《语文园地二》教学设计
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《语文园地二》教学设计
一、课文内容分析
“交流平台”主要写了文章是如何通过点面结合来写场面的，同时还提示学生，可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法，加深对点面写法的认识。
“词句段运用”安排了两项内容：一是引导学生注意反复写法的好处；二是引导学生体会语言表达的丰富性、多样性。
“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品。
“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。
二、学情分析
六年级的学生，阅读有了较多的积累，对于阅读方法的掌握也比较多，但是
对于场面描写中，对点面结合这一写法认识还不够深入，对于平时的习作中使用这一方法还是有一定的难度。同时，学生对于语言描写已经较为熟练，但是如何用多种形式来表达“说”，积累不够。学生对于硬笔书法的练习较为扎实，但对于书法作品的行款布局、书写规范等仍要加以注意。学生借助词义理解诗意，积四句名言，并不困难，应重点指导学生悟理。
三、教学目标
1.了解文章在描写场面时，是怎样点面结合来写的，结合本单元的具体内容就留点面结合的写法以及这样写的好。 人教版 六年级上册 语文 优质公开课 教案 教学设计
2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学习不用“说”字来描写人物语言。
4.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。
5.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。
四、重点和难点
重点：
1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。
2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。
3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
难点：
1.通过有针对性的指导和训练培养学生场面描写的能力。
五、教学过程
第一课时
《语文园地二》教案-2022-2023学年六年级语文上册(部编版)
《语文园地二》教案-2022-2023学年六年级语文上册（部编版）
教学目标：
1.能够准确地朗读课文，理解课文并作出合理的分析和归纳；
2.能够写出一篇主题明确、层次分明、语言规范、结构完整的小说或抒情诗；
3.面对新视野中有趣、生动的语文素材，积极表达自己的思想和感情；
4.通过各种口头表达活动，提高了解、表达、交流的能力，逐渐成为思维开阔，语言表达能力突出的青年；
5.通过语文教学，提高学生的文化素养，培养正面的生活态度和积极向上的心态，形成健康的人格。
教学重点和难点：
1.学会如何分析小说或抒情诗的主题，写出主题明确、层次分明、语言规范、结构完整的小说或抒情诗；
2.通过各种口头表达活动，提高了解、表达、交流的能力，逐渐成为思维开阔，语言表达能力突出的青年；
3.通过语文教学，培养学生的文化素养，提高他们的阅读理解能力，形成健康的人格。
教学方法：
1.启发式教学法；
2.教师说、学生说、学生讨论的教学方法；
3.让学生主动思考、自由表达的教学方法；
4.通过各种口头表达活动，提高了解、表达、交流的能力，培养正面的生活态度和积极向上的心态。
教学内容：
1.从《小兔子的故事》开始，帮助学生更好地分析主题和意义；
2.进行小说创作训练，让学生通过写作来锻炼写作能力和思维能力；
3.学习《鸟儿歌》、《相信自己》等抒情诗，并通过诗歌创作来提高学生的表达和创造能力；
4.通过不同的口头表达活动，如演讲、朗诵、辩论等，提高学生的表达和交流能力；
5.通过夏令营等活动，开拓学生的视野，提高他们的文化素养，培养正面的生活态度和积极向上的心态。
教学手段：
1.多媒体教学；
2.课件和幻灯片；
3.黑板板书；
4.阅读材料和小说讲解；
5.口语表达训练；
6.各种活动和游戏。
教学评价：
通过考试、测试和作业，及时评估学生的学习效果和进步情况，不断调整教学方法和内容，以更好地提高学生的学习兴趣和提高教学效果。同时，通过定期的家长会议和学校文化活动，与家长和学校进行积极的沟通，提高家校合作关系，形成良好的教育氛围。教学内容的详细阐述
(word完整版)部编版语文六年级上册语文园地二教学设计
部编版语文六年级上册语文园地二教学设计
【教学目标】
1. 明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。
2. 读句子，体会用加点字词描写景物的好处。
3. 读句子，了解 说”的不同表达形式，并仿照句子写一写。
4. 了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。
5. 积累有关爱国主义的名言警句。
【教学重难点】
1. 自主探究得出场面描写的方法以及写好场面中的 点”的方法。
2•通过有针对性的指导和训练培养学生场面描写的能力。
【教学课时】1课时
教学过程：
一、 问题导入
你了解场面描写的概念吗？场面描写的方法有哪些？ 说”有哪些具体的表达形
式呢……这一系列问题都值得我们去探究。下面就让我们走进丰富多彩的语文园 地吧！
二、 交流平台
1. 课件出示 交流平台”中的资料，思考：什么是场面描写？怎样理解点面结合的 写法？（学生自由交流）
明确：场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的
总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景 色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、 运动场面以及各种会议场面等。
所谓点”指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓 面”, 指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是点”的详细描写和面” 的叙述或概括性描写的有机结合。
2. 师：请举例说明《开国大典》是如何运用点面结合的写法的，达到了什么样的 效果。（指名说）
明确：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时的 那种整齐威武的情景，这便是所谓的 面”同时，又用某些细节去展现各个方阵 的风采，这便是所谓的 点”这篇课文运用点面结合的写法，不仅让我们感受到 了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
三、 词句段运用
1. 课件出示课文中的句子，注意加点的部分，思考：这样写有什么好处？
2019部编版小学六年级语文上册 语文园地二 公开课教学设计
语文园地二 教学设计
教学目标：
1、引导学生回顾本单元课文中点面结合方法对场面描写的作用，懂得学以致用。
2、引导学生通过词句段运用的练习，体会运用词语反复能增强语言表达效果。
3、引导学生了解“说”的不同表达方式。
4、指导学生进行书法作品展览，使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯，提高书写水平。
5、通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名言，感受他们强烈的爱国情怀。
教学重难点：
1、了解“说”的不同表达方式。
2、指导学生进行书法作品展览，使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯，提高书写水平。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，重温革命岁月，让我们心潮澎湃。那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙；在描写情境、人物语言时，方法灵活。我们一起来交流交流吧。
二、交流平台
同学们，本单元中有的课文写到了大的场面，谁来说说哪个场面给你留下了深刻的印象？
预设：
【课件出示：
1、《狼牙山五壮士》写到了激烈的战斗场面。
2、《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。】
同学们，作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。你能结合课文具体说说吗？
预设：
【课件依次出示：
1、《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、
隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
2、《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。】
同学们，谁来把你平时看到过的运用点面结合方法的场面描写与大家分享分享？
同学们，你是怎样运用点面结合的方法习作的。提示：可以结合自己的习作《记一次游戏》来谈谈。
最新部编版 六年级语文上册 语文园地二 精品教案
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2. 了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3. 学会按照正确的格式创作书法作品。
4. 读懂积累一些古代的爱国名言。
教学
重点 词句段运用（相同句式 “说”的不同表达方式）。
教学
难点 理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学
目标 1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一
出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。
练习画出“点”与“面”的部分，就会使学生真正清楚这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。
精到的讲解使学个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
六年级语文上册《语文园地二》教学设计
语文园地二
语文要素
1．通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。
2．通过朗读对比和仿写改写，体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。
3．通过观察和仿写，掌握书写行款整齐、布局合理、书写正确的要领，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
4．通过查阅资料和朗读感悟，理解赞扬民族英雄的四句名言，并熟读成诵。
教学重难点
重点：通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。
难点：体会提示语的多样性，让表达更生动。
教学准备
配套课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。
2．通过朗读对比和仿写改写，体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。
教学过程
板块一 交流平台
1．复习回顾，重温写法。 (1)本单元有课文写到了大场面，回忆一下，有哪些？
预设：狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。
(2)这些场面描写都运用了哪一种方法？联系课文内容说一说。
预设：点面结合。《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采；《狼牙山五壮士》写战斗场面时，既从整体上写了五位战士痛击敌人的情景，又逐个具体描写了每位战士对付敌人的画面。
2．交流分享，拓宽思路。
(1)在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？
预设：学生结合以前学过的课文或者课外阅读的选段分享经验。
(2)你能说一说作者是怎样写场面的吗？
预设：既有对整体场面的描写，也有对个别人物的特写，即点面结合的方法。
(3)《红楼梦》里有一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面描写，请你来赏析。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口茶都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐，却说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的……
部编 六上 语文园地二教学设计及教学反思
部编 六上 语文园地二教学设计及教学反思
冼星海同道指挥得那样有气派，姿势精美，大方；动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐讴歌。歌声婉转,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的发言,一向唱到人们的内心，又从内心唱出来,弥漫整个广场。声浪遇到群山, 群山发出回响；声浪越过延河,河水演出伴奏；几番回荡来回,一向辐射到迢遥的地方。
生：这段话有点的描写，也有面的描写，有点有面，所以能够很生动地描绘出大合唱的气势富丽，也能够反映出大家的连合同等。
生：这是对延安讴歌场面的描写。既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,条理分明,把一个热闹非凡的巨大场面,写得十分动人,从而体现了延安军民的革命精神面貌。
三、学习 文句段运用
1.出示课件。
读句子，细致红色画线的部分，说说如许写的益处。
A.起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和很多旌旗飘拂的声音。
B.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 透露表现我满心的兴奋。
2.朗读，理解句子意思。
3.讨论文句反复运用的妙处。
反复，是根据表达必要，故意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，凸起某种情感，特地重复使用某些词语、句子或者段落等。
4.反复与排比的不同。
数量不一样，反复，雷同的词语出现两次就行。排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
四、继承学习 文句段运用
1.出示 文句段运用 课件。
写人物说话时，可以不用 说 来表达。读句子，仿照着写一写。
A.清明节前的一个晚上，我又信步在广场上，突然背后传来一声歌颂： 多好啊！
B. 我还有作业没完成，不能和你一路去玩了。 我婉言推辞了伙伴的约请。
C. 既然如许，你以后再也不要来找我玩了！ 话一出口，我就忏悔了。
D.满腹下甚至盯着我的眼睛，一脸焦急： 你的眼睛怎么肿了？
新部编版教材小学六年级语文上册《语文园地二》教案设计
新部编版教材小学六年级语文上册
《语文园地二》教案设计
教学目标：
1.认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布
局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成
自我检视的习惯，不断提高书写水平。
2.理解并背诵日积月累。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．反复的手法在表达上有什么好处？
2.通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用“说”来表
达。你也试着说几个句子。
【设计意图】
复习旧知，既巩固了所学知识，又为学习新知作好准备。
二、书法指导
中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发
展、积淀，群星璀璨，名家辈出，汉字书法形成了自己独特
的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。写好汉字不
仅具有展示、欣赏和收藏价值，还具有极强的艺术感染力。
1．欣赏优秀硬笔书法作品。
2．学生认真书写一份硬笔书法作品。
课件出示：
①注意行款整齐、布局合理。②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
3．同桌互评书法作品，并积极练习。
4．师生共同评选优秀书法作品。
5．举办书法展览。
小结：书写时注意行款整齐、布局合理；书写要正确，不出
现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高
书写水平。
【设计意图】
让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判、说
服对方的能力。练评结合，能维持学生的写字兴趣，培养学
生的评价能力，使学生有成就感，并且使学生在写字过程中
始终轻松愉快。
三、积累爱国名言警句
作为中华儿女，我们为中华民族五千年的灿烂文化而自
豪。在历史的长河中，许多的仁人志士用不同的方式表达着
对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。
1．课件出示四句话：
课件出示：
（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
（2）捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植
（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
（4）位卑未敢忘忧国。——陆游
2．以小组为单位互相交流。课件出示：
（1）鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
3.交流。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；
六年级语文上册教案-语文园地二4-部编版
课题名称 第二单元语文园地二词句段运用
教学目标 积累人物说话时可以不用“说”来表达的词语，体会特点并仿照写一写。
重难点分析 重点分析 不用“说”来表达人物语言，就要用其他的词汇代替说或者是用形态和神态去“说”，这是要求表达不仅要准确，更要生动。而要表达生动具体是难点。
难点分析 学生通常都是简单的使用“说”来表达人物对话，没有不用“说”也能表达说的意识，也没有掌握用行动和神态去“说”的方法。
教学方法 1. 通过朗读例句，引导学生交流发现不用“说”来表达人物语言的表达形式。
2. 通过分类操练，积累其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。
教学环节 教学过程
导入 同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是经常用到“说”字？这样可太单调、平淡了。今天，我们就来试一试不用“说”来表达人物的语言。请看词句段运用2。
知识讲解
（难点突破） 一、请学生朗读课本上的例句，交流发现。
明确：第一、二句分别用“赞叹、婉言谢绝”等其他词语代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态“话一出口”“一脸焦急”去“说”。
二、你还想到了哪些表示说的词语呢？
1、学生交流
2、课件出示“说”字大家庭，学生读一读，补充并积累。
一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……
三个字：打圆场、咬耳朵、和稀泥……
四个字窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声、议论纷纷……
3、小结：刚刚我们读的这些字词都可以代替“说”字，我们汉字就是这么博大精深！你们能试着用上面出示的词语进行对话描写而不使用“说”字吗？
三、学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不使用“说”字。
示例：1、“快跑！他们追上来了！”我大叫。
2、看着他自己录制的视频，小明忍不住去向他请教：“你是怎么做的？”
3、“你们俩就不要再吵了，这是误会，误会！”他赶忙上来和稀泥。