苏教版三年级数学上册4.4两、三位数除以一位数(首位不能整除)的笔算教学反思
首位不能整除的两位数除以一位数
教学分析：
这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。
练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。
本课是学生学习本单元的难点。课本提供的情境很不错，我们可以借助这一情境来帮助学生理解首位不能整除，减下的这个数实际代表的是几，并要和剩下的合在一起进行下面的除法计算，在这里一定要让学生自己把分的过程说一说，帮助自己理解其中的算理。
苏教版数学三年级上册教案第四单元
苏教版数学三年级上册教案第四单元
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第四单元两、三位数除以一位数
第1课时整十、整百数除以一位数的口算
教学内容：教材第48、49页例1、例2、试一试及想想做做。
教学目标：
1.经历探索整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法的过程，理解并掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算。
2.在探索算法的过程中，能用已有知识说明想法、交流算法，并能运用所学知识解决简单的实际问题，提高分析、类推、归纳的能力。
3.在探索算法、解决问题的过程中获得成功的体验，逐步树立学好数学的细心，进一步感受数学在解决问题中的应用。
教学重点：掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、几百几十数除以一位数的口算算理。
教学过程： 一、复导入。
1．口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。
2．解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每一个班分得几支？
口答算式：18÷3=6（支）
你是怎样想的？
学生交流，报告。（把18支铅笔平均分红3份，每份是6支）
谈话：前面我们研究了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们研究整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）
二、研究新课
1．教学整十数除以一位数。
（1）3个20是60,60除以3等于20；
（2）6个十除以3得2个十，是20；
（3）6÷3=2,60÷3=20。
谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。 小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想想这几个十除以除数等《倍速备课教案》，名师好帮手
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于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
2.教学整百数除以一位数。
展现例1后的“试一试”：600÷3=
学生独立完成后，汇报交流。
小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇
位数除以一位数 篇一
教学目标：
1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：
重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：
一、复习
1、口算
400÷2 500÷5
200÷5 300÷6
说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2、笔算
654÷2 678÷6
两人板演，其余做在练习本上
校对，并说说计算过程
3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）
二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）
鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？
2、请学生列式解答
312÷4=
说说为什么这样列式？
3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）
5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
《三位数除以一位数》教学反思
《三位数除以一位数》教学反思
一、新旧对比，感悟算法
在学习三位数除以一位数时，我发现学生计算并不困难，在算理的解释中也比较的合理，但在竖式的书写中错误频频，计算错误率较高。
所以，在学习中我注意新旧知识的对比，以回忆为基础、以探索为方法，让学生自主研究笔算的特点，计算的方法。而在发现学生的种种错误时，及时挖掘、及时引用，在点滴细微之处找到错误的根源，让学生体会思索的快乐，学习的乐趣。
案例：在教学整百数除以一位数后，学生很快就能归纳出口算的方法，如：计算整十数除以一位数或者整百数除以一位数的时候可以把它们看成是几个十或者几个百除以一位数。
这时，有位学生起身就说：“只要算几除以几，再看被除数的末尾有几个零就在商的末尾添几个零，就可以了。”在孩子们的脑海里，只是浅层的思维，感觉是这样，就直言不讳的说。这，无疑不是件好事，但有时这样的话语会对一些成绩稍差的孩子造成一定误导。
听后，我并没有出声，而在黑板上举了个例子，如：300÷6让学生看一看应该等于多少，被除数300的末尾有2个零为什么商的末尾只有1个零呢?
学生发现在计算300÷6时，先算3÷6不够商1，就算30÷6＝5，只能再在末尾添上1个0，所以遇到的具体情况不同，要个别分析，做题时要认真仔细；表达时要准确到位。
二、错误资源，有效利用
心理学家盖耶说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”是呀，作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。我们要善于抓住时机，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。从而使每位学生不但能知其然，而且能知其所以然。
本堂课，因布置学生进行了前置研究，学生对于三位数除以一位数的计算有了一定学习基础，当开始探索986除以2的竖式写法时，许多学生都表示会写了，这里就不需要我多加解释了，我就放给学生时间和空间，让孩子们进行组内研讨，相互启发。虽说有基础，实则也是浅层的。就在课堂巡视时，发现了不少问题，有一位学生百位上9除以2的商不知道写在哪？还有的9除以2余数1不知道与8合起来接着除，还有一位学生余数变成了6没有算完……
三年级上数学教案-笔算三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
三年级上数学教案笔算三位数除以一位数（首位不能整除）苏教版
今天我要为大家带来的是三年级上数学教案，具体内容是笔算三位数除以一位数（首位不能整除），使用的是苏教版的教材。
一、教学内容
我们在本节课中要学习的是苏教版三年级上册的第七章第一节，内容是三位数除以一位数，首位不能整除。具体包括如何读题、分析题意、列竖式计算以及检查结果。
二、教学目标
通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算三位数除以一位数的方法，尤其是当首位不能整除时的情况，同时也能够提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生们掌握笔算三位数除以一位数的步骤和方法，尤其是当首位不能整除时的情况。难点则是如何引导学生理解除法的本质，以及如何正确地进行竖式计算和检查结果。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些三位数除以一位数的练习题。
五、教学过程
六、板书设计
在板书设计上，我会把除法竖式的各个部分清晰地展示出来，包括被除数、除数、商、余数等，以及每一步的计算方法。 七、作业设计
作业设计包括两道题目：1. 计算324除以6的结果；2. 计算456除以8的结果。答案分别是：1. 54；2. 57。
八、课后反思及拓展延伸
在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了笔算三位数除以一位数的方法，尤其是当首位不能整除时的情况。同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
重点和难点解析
在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。如何引导学生理解除法的本质是本节课的一个重点。对于三年级的学生来说，他们可能只是机械地掌握了一些除法的计算方法，但并不理解除法的本质。因此，我会在教学中通过具体的例题和实际的情境，让学生们理解除法实际上是一种分配和分享的过程。
第二个重点是让学生们掌握笔算三位数除以一位数的步骤和方法。在这个环节中，我会强调列竖式的重要性，以及如何正确地进行除法计算。我会让学生们一步一步地跟着我一起列竖式，并解释每一步的计算方法。同时，我也会提醒他们注意一些常见的错误，例如忘记写商或者写错余数等。
苏教版小学三年级数学上册教学反思 全册
苏教版小学三年级数学上册教学反思 全册
两位数除以一位数（首位能整除）教学反思： 对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好，笔算两位数除以一位数这部分，有部分学生乘法口诀不熟练，需重新复习；整十数除以一位数的除法学习基本掌握；学生的竖式书写需规范，培养其养成良好的学习习惯。 两位数除以一位数（首位不能整除的）教学反思：
通过动手操作,教师引导,多数学生对52÷2的口算方法的理解较为透彻,对于52÷2的笔算过程,我采取了先让学生尝试算的办法,再在巡视过程中进行个别指导,收到了较好的效果，调动了学生学习的积极性和主动性. 《万以内数的认识》教学反思：
在学习《万以内数的认识》之前，学生已经认识了千以内的数，因此在认识万以内的数时有了一定的基础，学生接受起来比较快。
在课的开始，利用计数器，让学生进行数数。先看着计数器，老师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解10个10地数，10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。再者，由计数器让学生认识万的数位是哪个地方，表示的是什么，来感受万的大小。这个环节，我觉得计数器可以由课件改成真的计数器，通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。
通过同桌数一数，师生数一数等活动，让学生学会数数，加深万以内数的认识。联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感知数的大小，并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中，我发现学生数数的能力比较薄弱，因此在数数的地方花了比较长的时间，以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够，不明白1万到底是多少，所以我选取了生活的很多场景，让他们在生活中去理解一万的多少，效果还是比较客观的。 万以内数的大小比较的教学反思：
本节课的教学设计，我着力体现新课标的理念，突出了学生的主体地位。主要有以下方面特点：
1、创设生动的情境，体现数学的生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。我在设计时，许多环节体现了生活化的数学。这些生活情境，给枯燥的数的大小比较增加了趣味，调动了学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。
《笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册
《笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）》教学设计
课题 笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除） 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级上册
教材分析 本节课教学教材第50、51页例3、试一试及想想做做的第1~3题。内容是笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）。本节课是整个单元教学内容的起点,教学时应该注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的过程中,掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,并重视其算理的理解,算法的归纳,同时注意除法竖式书写格式的指导。
学情分析 本节课是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。因此要引导学生在解决具体问题的过程中,理解算理,掌握计算方法,为后继学习打好基础。
核心素养教学目标 1.学习目标描述：经历探究两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算除法的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。
2.学习分析内容：本节课教学了两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算。
笔算两位数除以一位数，分两步计算，先算十位上的数除以一位数，商写在十位上；再算个位上的数除以一位数，商写在个位上；个位上计算时要先移下来再算。
笔算三位数除以一位数，分三步计算，先算百位上的数除以一位数，商写在百位上；再算十位上的数除以一位数，商写在十位上；十位上计算时要先移下来再算；
最后算个位上的数除以一位数，商写在个位上；个位上计算时要先移下来再算。
两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法：都是从高位除起，一位一位地往下除；除到哪一位商就写到那一位的上面。
3.学科核心素养分析：使学生经历操作、思考获得两、三位数除以一位数（首位能整除）笔算方法的过程，理解笔算两、三位数除以一位数的算理，体会利用数的组成和除法含义学习除法笔算的思考方法，获得数学活动的经验。在探索计算方法的过程中,培养学生分析、综合和简单推理的能力,以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。运用除法知识解决相关的实际问题,在解决实际问题的过程中体会数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
三年级上册数学教案-第4单元 两、三位数除以一位数第6课时 两位数除以一位数(首位不能整除)｜苏教版
三年级上册数学教案-第4单元 两、三位数除以一位数第6课时
两位数除除以一位数(首位不能整除)｜苏教版
教学目标：
1. 知识与技能：
- 学生能够理解两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
- 学生能够熟练进行两位数除以一位数的计算，并理解余数的含义。
2. 过程与方法：
- 通过具体的计算实例，让学生掌握两位数除以一位数的计算步骤。
- 培养学生的数学思维能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度价值观：
- 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的学习积极性。
- 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教学重点：
- 两位数除以一位数的计算方法。
- 理解余数的含义。
教学难点：
- 首位不能整除时的计算方法。
教学方法：
- 演示法
- 练习法
- 小组合作法
教学准备：
- 教学课件
- 计算器
教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
- 复习上节课的内容，让学生回顾两位数除以一位数的计算方法。 - 引导学生思考：当两位数除以一位数时，如果首位不能整除，应该怎么办？
2. 讲解新课（15分钟）
- 通过具体的计算实例，讲解两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
- 强调计算过程中的注意事项，如保持步骤的清晰和计算的准确性。
- 解释余数的含义，让学生理解余数是除法运算中的一部分。
3. 演示计算过程（10分钟）
- 使用教学课件，演示两位数除以一位数的计算过程。
- 邀请学生上台演示，加强学生的理解和记忆。
4. 练习计算（15分钟）
- 让学生独立完成练习题，巩固两位数除以一位数的计算方法。
- 鼓励学生互相检查，提高计算的准确性。
5. 小组合作（10分钟）
- 将学生分成小组，进行计算比赛，提高学生的计算速度和团队合作能力。
- 对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
6. 总结与布置作业（5分钟）
- 对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法和注意事项。
两三位数除以一位数教学反思
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 《两三位数除以一位数》的教学反思
青岛九联小学 王俊英
《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：
1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在操作观察中理解算理
在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起？（2）除得的商写在哪里？（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过观察、思考，探究竖式计算的算理和写法。
本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。
笔算三位数除以一位数教学设计
《笔算三位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第 58～59
页的例 6 和 “想想做做”第 1～5 题。
教学目标：
1.使学生通过尝试笔算、相互交流等活动，探索被除数首位不 能整除的笔算，学会三位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法， 能够正确地笔算三位数除以一位数。
2.使学生经历估算、笔算三位数除以一位数（首位不能整除） 有结果的过程，积累利用已有知识学会新的计算经验。
3.使学生体会主动思考、探索和相互交流对数学学习的作用。
教学重点： 三位数除以一位数（首位不能整除）的除法笔算。
教学难点： 理解首位有余数的除法笔算算理。
教学准备： 课件
教学过程：
一、复习导入
1.计算下面各题。
72÷4＝ 89÷3＝ 先估计商各是几十多，说说估计的方法。 学生独立完成笔算，同时指名两人回答。
检查交流：说说笔算的过程，重点说明十位有余数是怎么计算 的，商各是几。
2.揭示课题。 在两位数除以一位数的笔算过程中，我们可以根据被除数十位 上的数估计商是几十多，笔算时如果十位上有余数，就把个位上的 数移下来合成几十几继续除。如果是三位数除以一位数，你能自己探 索、找到笔算方法吗？这就是今天要学习的内容。（板书课题：三位 数除以一位数）
二、探究新知，探索算法
1.呈现例题。 出示情境图，学生读题，了解条件和问题。 提问：你知道了什么？要求什么？怎么列式？（板书算式： 738÷2＝）
2.探索算法。
（1）估计得数。 提问：你能估计得数大约是多少吗？
追问：你是在怎么估计的？商的百位上应该是几？
交流：738 看成七百除以 2 是三百多，所以估计是三百多。
（2）探索算法。
引导：被除数的百位上商 3 以后，怎样算呢？自己先在书上算 一算，试着完成竖式。 学生尝试，指名板演，教师巡视。 交流：黑板上的计算对吗？他是怎么算的？谁来说一说笔算的 过程？
苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》教案
一. 教材分析
苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》这一节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行教学的。这部分内容不仅加深了学生对除法运算的理解，也提高了学生的计算能力。教材通过具体的实例，引导学生探讨三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解和掌握除法的运算规律。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算能力，能够进行简单的除法运算。但是，对于三位数除以一位数（首位不能整除）的情况，学生可能还存在一定的困惑，对于运算的规律和步骤可能还不够清晰。因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的实例，去发现和总结运算的规律，提高他们的计算能力。
三. 教学目标
1. 让学生理解并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。
2. 提高学生的计算能力，能够正确进行相关的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力，能够运用所学的运算方法解决实际问题。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生理解和掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。
2. 教学难点：对于首位不能整除的情况，如何引导学生去发现和总结运算的规律。
五. 教学方法
采用引导发现法，通过具体的实例，引导学生探讨三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解和掌握除法的运算规律。
六. 教学准备
1. 教学课件：包括相关的实例和练习题。
2. 练习本：供学生进行练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过一个具体的实例，让学生尝试计算一个三位数除以一个一位数（首位不能整除）的运算，引发学生的思考，引出本节课的内容。
2. 呈现（10分钟）
通过多个类似的实例，引导学生观察和分析，发现和总结三位数除以一位数（首位不能整除）的运算规律。在引导学生发现规律的过程中，注意让学生充分发表自己的观点，进行交流和讨论。