掷一掷教学设计
白道口镇小学集体备课教案
五 年级
课题名 掷一掷
共 1课时
第 1 课 第 1 课时
主备人 许艳萍 执教人
教学目标
知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有
关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“
猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会
到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体
会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理.
教学难点
让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味
教学资源
教材全解
教学过程
教学环节 教学内容
设计意图
师点
拨
激
趣
导
入
一、创设情境，引入新课
出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪
见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。） 学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。 设计意图:
激发学生学
习兴趣。
说明：
在某
一环节
中，如
果学生
学习受
阻，教
师可做
适时点
拨，若
学生自
学较好
，合作
有力，
无需点
拨，此
环节可
忽略不
计。
：新
知
初
探
自
学
展
示
二、师生互动，探究新知
1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点
数之和会有哪一些7
根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？
学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可
能，因为两个数的和最小是2最大是12。）
2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4
、10、11，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，总次
数多者为胜。 (l)选择一组结果与教师进行比赛。 (2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。 学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。 3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。 比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。 引导思考：为什么会这样？ 引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1这一种情况。 比较总结：和是7出现的次数最多，和是5、6、8、9出现的次数比较多，和是2、3、4、10、1 设计意图：
通过师生互
动、游戏探
究，激发兴
趣，并让学
生体会数学
的趣味性。
合
作
探
究
三、指导练习 合作探究
1．教材第47页练习十一第9题。教师引导学生提
出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证
猜想。
2．完成教材第49页练习十一第10题。
组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，
小组订正。
3．完成教材第49页练习十一第11题。
(1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订
正。
(2)组织学生设计卡片，鼓励方案多样化
设计意图：通
过练习提到
学生对可能
性的进一步
认识。
汇
报
小
结
四、课堂总结
通过时间练习，得到：生活中事件发生的确定性和不确定性要
根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关的道理。
设计意图：提
高学生是综
合分析能力
和善于总结
的能力。
巩
固
延
伸
五、拓展延伸
1．根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定
性。
出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。这种
说法正确吗？
思路引导：篮球比赛的结果有两种可能：一种是
我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可
能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现
的。
规范答案：这种说法不正确。明天的篮球比赛，
我们班可能会赢。
教师小结：生活中事件发生的确定性和不确定性
要根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关。
2．根据图形区域大小判断可能性的大小
下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一
想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能
性小？
（满100元抽奖一次）
指针所在区域 奖品
红色区域 一个文具盒
黄色区域 一个笔记本
绿色区域 一支铅笔
设计意图：
通过拓展提
高孩子们的
逻辑思维能
力和计算能
力。
思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性
就越大。从图中看出，绿色区域的面积最大，则
指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔
的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色
区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最
小。
规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大，抽到一个
文具盒的可能性最小。
教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性
就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小
。
3．小组合作完成教材第114页第5题。
板
书
设
计
掷一掷
和是7出现的次数最多。
和是5、6、8、9出现的次数比较多。
和是2、3、4、10、1。
板书可能出现的
教学
反思
教学评价
目标1（√ ） 目标2（ √） 目标3（ √）
全对（ ） 错题（ ） 改正（ ）
《掷一掷》教学设计
综合与实践掷一掷前川三小易亚敏教学内容：义务教育教科书五年级数学上册《可能性---掷一掷》[教学目标]1．知识与技能通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2．过程与方法结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3．情感•态度•价值观通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
[教学重点和难点]重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
难点：综合运用所学知识解决生活问题。
[教学设计思路]教材分析《掷一掷》是人教版义务教育实验教科书的内容。
属于小学数学“实践与综合应用”部分的内容，是本学期的最后一节活动课，它是在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。
而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的统计与概率知识奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学习的重要环节。
学情分析这个内容是在学习了可能的基础上，利用组合来探讨可能性的大小。
对于中、低年级学生来说，这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透，让学生在活动中体会这些数学思想和方法。
这主要靠老师合理利用教学的资源，采取有效的教学方法，把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。
主要教学手段：多媒体辅助教学教学方法：启发式、演示法、练习法、讨论法课时安排：1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程]一、新课导入、复习旧知。
展示：多媒体课件。
提问：掷一个，可能掷出哪些数？掷出每个数的可能性相等吗？（1、2、3、4、5、6。
相等）二、探究新知1展示：多媒体课件2提问：一起掷，得到两个数。
3想一想，它们的和可能有哪些？4游戏：掷一掷游戏规则：掷20次，如果和是5，6，7，8，9，算老师赢，否则学生赢。
5把数据记录在下面的表格中。
《掷一掷》教学设计
+《掷一掷》教学设计教学内容：掷一掷教学目标:1、通过“掷骰子”活动，会用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，知道所学知识间的内在联系，体会数学知识在解决问题中的运用。
2、在活动中，积极合作交流，能提出问题、分析和解决问题。
教学重点: 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。
教学过程:一、激发兴趣，导入新课1、师:掷一个骰子，可能掷出那些数?生:1、2、3、4、5、6。
师:掷出每个数的可能性相等么?生:相等。
2、导入新课:师:本节课我们来掷两个骰子，得到两个数。
板书课题: 掷一掷师:想一想，它们的和可能有哪些?(1)先自己想一想，写一写。
(2)再和同组的同学说说你是怎样想的。
生:它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、学习新知:1、通过师生游戏，学生感知要解决这样的问题，必须综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。
（1）活动游戏:掷一掷游戏规则:掷两个骰子20次，如果得到的两个数的和是5、6、7、8、9，算老师赢，否则学生赢。
师:先来猜一猜谁赢的可能性大?生:老师才选5个数，我们能选6个数。
我们选的是2、3、4、10、11、12这六个数。
我们赢得可能性比老师大。
师:同学们，到底谁赢的可能性大一些呢?老师这儿也准备了两颗骰子，我们来比一比。
（2）列举“和”的可能。
师：同学们在掷骰子之前，咱们还得弄清楚一个问题：这两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种呢？生：它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
三、师生游戏提问：同学们，经过刚才的讨论，我们知道了掷两个骰子的“和”有11中情况。
释疑：用事实说话，让我们一起来看看。
教师和学生代表进行掷骰子游戏，其他同学在游戏记录中记录。
引入：同学们，我知道你们都感到很纳闷，很奇怪，这到底是怎么回事呢？想不想知道其中的奥秘？四、动手操作，小组合作，交流展示通过实践操作进一步验证，要解决这样的问题，必须综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计本文共计1801字。
掷一掷教学设计引言：掷一掷是一种常见的幼儿教育游戏，通过掷骰子并计数的方式，培养幼儿对数学概念的认知、数字的理解和计数能力的发展。
本教学设计以掷一掷游戏为基础，通过一系列的教学活动，帮助幼儿建立起基本的数学概念，锻炼他们的观察力、逻辑思维和合作精神。
教学目标：1. 帮助幼儿了解数字的基本概念和顺序。
2. 培养幼儿的观察力和集中注意力。
3. 通过游戏中的合作，培养幼儿的合作精神和团队意识。
教学准备：1. 掷一掷游戏道具：骰子、游戏板、计数棒等。
2. 数字图卡：从1到6的数字图卡。
3. 目标图标：图中分别标有1到6的目标图标。
教学步骤：步骤一：认识数字1. 展示数字图卡，逐个向幼儿介绍1到6的数字，并帮助幼儿正确书写每个数字。
同时，为幼儿解释每个数字的含义和顺序。
2. 练习数数：随机选择一个数字图卡，让幼儿用计数棒进行对应的计数，并帮助幼儿读出相应的数字。
步骤二：预测结果1. 准备游戏板和目标图标，并将目标图标按照1到6的顺序放置在游戏板上。
2. 让幼儿观察目标图标的位置，并预测每次掷骰子后，骰子点数对应的目标图标位置。
3. 引导幼儿思考并预测：如果掷到1，目标图标会移动到哪个位置？如果掷到2呢？以此类推。
步骤三：掷一掷游戏1. 让幼儿分成小组，每组选出一名代表进行掷骰子的游戏。
其他幼儿观察掷骰子的结果并根据预测判断结果是否准确。
2. 掷骰子的幼儿根据点数移动目标图标。
其他幼儿观察并核对结果。
3. 轮流掷骰子，直到每个小组都掷过骰子，并达到预测的目标图标位置。
步骤四：总结和延伸活动1. 和幼儿一起总结每个数字对应的目标图标位置，加深他们对数字的认识。
2. 引导幼儿思考，如果将目标图标放置在其他位置，掷骰子会有怎样的结果？比如，如果将目标图标按照逆时针顺序放置，掷骰子后的游戏结果会有什么变化？3. 鼓励幼儿自己设计新的掷一掷游戏规则，并与其他小组分享。
结语：通过掷一掷游戏的教学设计，幼儿能够在游戏中学习数字的基本概念、顺序和计数能力。
部编版数学五上《掷一掷》教学设计及教学反思
《掷一掷》教学设计、反思教学内容掷一掷。
(教材第50~51页)教学目标1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
重点难点重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
教具学具投影仪。
教学过程一、情境导入准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
二、教学实施出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。
3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。
出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。
谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。
3.进行比赛。
通过比赛,发现老师赢的次数比较多。
4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
出示活动三和四1.提出问题,进行统计。
两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列,游戏结束。
2.学生小组操作。
3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?小明:我发现和为2的可能性小。
小军:我发现和为12的可能性也小。
小冬:我发现和为7的可能性最大。
小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
……教学反思1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。
《掷一掷》(教案)
《掷一掷》（教案）一、教学目标1. 学习掷骰子的方法，认识骰子的数字和有限性；2. 提高学生的观察能力，发展学生的思维能力；3. 能够解决简单的加法问题。
二、教学重点1. 掌握掷骰子的方法；2. 认识骰子的数字和有限性。
三、教学难点1. 提高学生的观察能力；2. 开发学生的思维能力。
四、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：骰子、习题册、板书等。
（2）学生准备：纸笔、习题册等。
2. 导入教师拿出骰子，向学生出示，问学生这是什么，有什么作用。
3. 观察骰子教师让学生观察骰子，说出骰子有几个面，每面上有几个点。
4. 掷一掷教师给学生每人发一只骰子，让他们掷一掷，然后屏幕上显示出骰子上现实的数字。
5. 认识数字教师让学生说出骰子上数字的名称，要求快速说出骰子的数字，并认识每个数字的名称。
6. 贴标签教师要求学生用纸把骰子上的数字贴上标签，并将骰子上的数字从1到六递增排好。
7. 数字游戏教师让学生在纸上写下他们想要的数字，然后掷骰子，看看谁先摆到了自己的数字。
掷骰子的人是幸运儿。
8. 加法游戏教师要求学生在纸上写下两个数字，然后让他们掷一掷骰子，给两个数字相加得到一个新的数字，在纸上写下这个新的数字。
九游棋牌大厅下载安装四、教学过程（续）9. 总结让学生说出本节课学到了什么新知识，加强学生对本节课内容的理解。
10. 课后作业让学生回家后继续写加法表，在友好妈妈的下面划一条线并写出解决的方法，并在下面写出他们对今天所学知识的感受与理解，并要求家长签名加盖家长章。
五、课堂评价1、学生能够掌握骰子掷一掷的方法；2、学生能够认识骰子的数字和有限性；3、学生能够解决简单的加法问题；4、学生能够提高自己的观察能力，发展思维能力；5、学生能够理解课程内容，并掌握所学知识，加强学生对本节课内容的理解。
六、教学反思通过这节课，学生不仅学会了掷骰子的方法，还增强了观察能力和思维能力，也让学生看到数学学习的有趣和实用，为以后的学习奠定了基础。
五年级上册《掷一掷》教学设计
五年级上册《掷一掷》教学设计一、教学目标1.学习并掌握掷骰子的技巧和规则。
2.开发学生的逻辑思维和数学计算能力。
3.培养学生的团队合作和竞争意识。
二、教学准备1.教师准备：–骰子–黑板、粉笔2.学生准备：–学生课本《掷一掷》–学生练习册三、教学步骤步骤一：导入新课1.引入课题，让学生展示自己带来的骰子，并简要介绍一下骰子的基本规则和玩法。
2.引入主题《掷一掷》，向学生介绍本课的学习内容，告诉学生将要学习和探索的问题。
步骤二：进行知识点讲解1.讲解骰子的基本形状和标记，并通过黑板上的示意图进行说明。
2.讲解骰子的掷法，并强调要保持手法的一致性和公正性。
步骤三：带领学生进行实践操作1.让学生按照老师的示范，掷出第一次骰子，并记录下结果。
2.随机选择一名学生来进行第二次掷骰子，并记录下结果。
3.让学生两两搭档，分别进行两次骰子掷出，并记录结果。
组内两名学生互相交换记录结果，进行核对确认。
4.汇总整理学生的骰子掷出结果，并绘制成直方图或折线图展示出来。
步骤四：探究规律1.引导学生观察直方图或折线图，让学生分析和总结掷骰子的规律。
2.学生小组间交流讨论，共同发现掷骰子规律，并记录下自己的猜想。
步骤五：小组合作设计游戏1.将学生分成小组，每个小组设计一个基于掷骰子规律的游戏。
2.学生小组内商议游戏规则，确定游戏目标和玩法。
3.学生小组之间进行游戏交流，互相试玩对方设计的游戏。
步骤六：课堂展示和总结1.每个小组选择代表，向全班展示他们设计的游戏。
2.组织学生进行投票评选最受欢迎的游戏。
3.教师总结本节课的学习内容和重点，并强调学生在课后复习课本和练习册的重要性。
四、课后作业1.完成练习册上和课本相关的习题。
2.独立思考并写下自己对掷骰子规律的理解。
五、教学反思本节课通过实践操作和小组合作设计游戏的方式，将概念学习和实践应用相结合，培养了学生的观察力、分析能力和创造力。
通过设计游戏，学生不仅巩固了掷骰子的规则和技巧，还培养了团队合作和竞争意识。
《可能性——掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计与反思荔湾区乐贤坊小学：陆秀华2016.11.29【设计思想】本节实践活动课的设计上力求体现新课标精神,让学生参与教学的全过程,深入体验知识的形成过程,学生经历了"猜想—实验--验证--概括--运用"五个阶段,在愉快的活动中获得知识,再利用所学知识解决实际问题。
整堂课以学生为主体, 创设情境让学生在"玩"中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。
注重培养学生“数学据分析观念”和“应用意识”这两方面的学科核心素养。
【教材分析】教材在学生学完了"可能性"这一单元后,设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。
通过本活动,可以使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固"组合"的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。
通过与老师比赛的形式,还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
教材以连环画的形式来展示活动的过程。
从知识内容上看,整个活动分为以下三个层次:1、组合(质疑)。
教材通过让学生同时掷两个相同的骰子(六个面上分别写着数字1—6),把两个朝上的数字相加,看和可能有哪些情况,这是一个"组合"问题。
根据前面所学的"组合"知识,学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
2、事件的确定性与可能性(试验)。
在上面的所有"组合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,两个数的和2,3,4,…,12都是可能发生的事件,但不可能是1和13,这是一个确定事件。
3、可能性的大小（验证）。
虽然掷出的两个数的和可能是2,3,4,…,12中的任一个数,但发生的可能性大小是不同的。
教材通过游戏的方式,让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小,由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率",所以只是通过实验粗略地比较一下。
【学情分析】知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。
《掷一掷》教案
《掷一掷》教案一、教学内容：《掷一掷》小游戏。
二、教学目标：1. 帮助学生学习数学概念和技巧。
2. 激发学生学习数学的积极性。
3. 提高学生掌握数学知识的能力。
三、教学方法：讲授法、游戏法、实践操作法。
四、教学过程：1. 教师先给学生介绍一下小游戏《掷一掷》的玩法和规则。
2. 然后让学生通过实际操作去掌握游戏规则。
3. 要求学生在游戏中注意观察、分析，培养他们的思维能力。
4. 每轮游戏后，教师可以适当向学生介绍一些数学知识和技巧，如：加减法、大小比较等，以帮助学生学习数学。
5. 游戏进行中，教师可以根据学生的掌握情况，进行适当的引导和辅导，以便学生更好地掌握游戏规则和数学知识。
6. 游戏结束后，教师可以引导学生总结游戏中所学到的知识，发现学习上的不足，从而进一步完善自己的学习方法和学习策略。
五、教学效果：学生在小游戏《掷一掷》中，通过实践操作和游戏的方式，掌握了数学概念和技巧，同时也激发了他们的学习兴趣和积极性。
通过实践操作，学生更好地理解了数学规则和技巧，同时也提高了学生对数学的兴趣和认识，从而为今后的学习打下了良好的基础。
六、教学体会：本次教学采用游戏法的方式进行，这种方式让学生在愉悦的气氛中感受到了数学学习的乐趣，也让他们更加专注和投入。
通过游戏的竞争、互动、自由性，培养了学生的思维能力和操作技能，让他们在记忆和应用数学知识的同时，也提高了解决实际问题的能力。
同时，小组合作学习的方式也是这次教学的重要特点之一，这样的方式可以充分发挥学生之间的互相合作和帮助，增强团队合作意识，培养良好的群体氛围。
在教学过程中，教师在游戏进行中适当地添加数学知识的介绍和讲解，让学生在游戏的过程中积累数学知识，促进知识的传授和应用。
七、拓展延伸：在以后的教学中，可以将《掷一掷》游戏与其他数学知识进行延伸和拓展，例如加减法、乘除法、数列、平面几何等等。
教师可以逐步引导学生掌握数学知识，让他们更好地应用数学知识解决问题，提高解决实际问题的能力和效率。
《掷一掷》精品教案
《掷一掷》精品教案教学内容掷一掷。
(教材第50~51页)教学目标1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
重点难点重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。
难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。
教具学具投影仪。
教学过程一导入准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。
请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
二教学实施出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。
3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。
出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5、6、7、8、9算老师赢,否则算学生赢。
谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。
3.进行比赛。
通过比赛,发现老师赢的次数比较多。
4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
出示活动三和四1.提出问题,进行统计。
两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。
涂满其中一列,游戏结束。
2.学生小组操作。
3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?小明:我发现和为2的可能性小。
小军:我发现和为12的可能性也小。
小冬:我发现和为7的可能性最大。
小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。
……课后反思1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。
4.3 掷一掷(教案)五年级上册数学人教版
4.3 掷一掷（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生通过观察和操作，了解可能性的大小，并能用分数表示可能性。
2. 过程与方法目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握可能性的大小，并能用分数表示可能性。
2. 教学难点：让学生学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学过程1. 导入新课利用“石头、剪刀、布”的游戏导入新课，让学生初步感知可能性的大小。
2. 探究新知（1）出示教材第86页例1，让学生观察并提出问题：“哪个面朝上的可能性大？哪个面朝上的可能性小？”（2）让学生分组讨论，引导学生用分数表示每个面朝上的可能性。
（3）小组汇报，教师总结并板书。
（4）出示教材第86页例2，让学生独立思考并回答问题。
（5）小组讨论，引导学生用分数表示每种结果的可能性。
（6）小组汇报，教师总结并板书。
3. 巩固练习出示教材第87页“做一做”，让学生独立完成，并指名回答。
4. 实践活动让学生分组进行掷骰子的游戏，记录每次掷骰子的结果，并用分数表示每种结果的可能性。
5. 总结延伸让学生谈谈本节课的收获，引导学生总结可能性的大小，并用分数表示可能性。
四、课后作业1. 完成教材第88页练习十七第1-3题。
2. 结合生活实际，用分数表示可能性的大小。
五、板书设计4.3 掷一掷1. 可能性的大小：用分数表示2. 实际问题：运用数学知识解决3. 合作与交流：培养合作意识和交流能力六、教学反思本节课通过游戏、观察、讨论等方式，让学生了解了可能性的大小，并能用分数表示可能性。
在教学中，教师应注重培养学生的合作意识和交流能力，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。
同时，教师还要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。