部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》精美教学课件

品诗赏句
如果说一二句是对长安寒食风光的一般性描写，那么三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，先写白昼，后写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可才能例外。
读到这里，你会想到些什么？
五、写作特点
全诗融风俗与写景于一体，措语精致，含蓄深沉，意境优美，格调明快，是一首难得一见的好诗。
六、课堂小结
这首诗虽然止于描绘，作者本意也未必在于讥讽，但他抓住的形象本身很典型，因而使读者意会到比作品更多的内容。由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感中，发而为诗，反而使诗更含蓄，更富于情韵，比许多刻意讽刺之作更高一筹。
七、延伸拓展
《寒食》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查资料了解一下。
吃冷食
插柳条
担酒上坟
三、理解诗意请同学们静静地默读《寒食》这首
诗，结合书上的注释，想一想：
处处“飞花” 描写了什么？
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
为什么要写柳呢？
“汉宫”在这里指的是什么？
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
“轻烟散入”四个字描绘了怎样一幅画面？
皇城里的柳树。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
八、板书设计
满城飘杨花寒食宫里赐蜡烛
青烟起皇宫
第 2
迢迢牵牛星
课
时
一、图片导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说，牛郎织女就是其中之一。
今天我们又将以诗歌的形式，重温这动人的篇章，学习古诗《迢迢牵牛星》。
二、解题，介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
3 古诗三首
第1课时第2课时第3课时
第 1 课时
一、初读古诗
请同学们把这首诗认真读两遍：
第一遍读准字音，把诗句读通、念顺；第二遍做到字正腔圆，读出节奏。
寒食节，通常在冬至后的第105天，清明节前1~2天，过去在节日期间不能生火做饭。
寒食
hóng
（唐）韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
gōng
hóu
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
二、作者简介
韩翃：生卒年不详，唐代诗人。字君平，南阳（今河南南阳）人。是 “大历十才子”之一。天宝13年（754 年）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。
建中年间，因作一首《寒食》唐德宗所赏识，因而被提拔为中书舍人。韩翃诗集里十之八九是送行赠别或者唱和吟咏的诗歌，在当时传诵很广泛。
这十九表现动荡、黑暗的社会生活抒发对命运、人生的悲叹之情表现文人、士大夫阶层的彷徨失意
三、初读古诗 tiáo
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，j皎iǎo皎河汉女。
xiān zhuó
zhá
zhù
纤纤擢素手，札札弄机杼。
寒食节的来历
寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节的前一两天。
寒食节的原发地是山西介休绵山，距今已有2640年的历史（比端午节还早358年）。
传说春秋时，介子推历经磨难辅佐晋公子重耳，重耳复国后，介子推隐居介休绵山。重耳烧山逼他出山，介子推母子被焚身亡。晋文公为悼念介子推，下令在其忌日（一般在冬至后一百零五日）禁火寒食，形成寒食节。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
此句诗多被认为是暗讽皇宫的特权及宦官的专宠，但这其中写实的成分是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火赐近臣以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛，皇帝特许重臣也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫到五侯之家，沿途飘散的轻烟会引起诗人的注意。
它的艺术成就主要有两点：
一是思绪绵密，结构严谨。诗作仅四句，但多有转折。从内容看，由写景转入咏节令；从空间看，由皇城转入御苑，又由皇宫转入权贵门第；从时间看，由白天转入日暮；从感情看，由平和转为庄重等。这多重转折，使得本诗尺幅兴风、盆水生波，在简短的篇幅中跌宕起伏、耐人寻味。
二是用字精妙，准确传神。如 “飞”“斜”“传”“散”等，不仅本身不可移换，而且相互照应。
五言诗在节奏上就远胜于板滞的四言诗。这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
指春天的京城。
句意：春天的京城到处柳絮飞舞，
杨花飘散，寒食节时皇城里的柳树被春风吹弯了腰。
这里用汉代皇宫来借指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
传赐，传送。
这里泛指权贵豪门。
诗意：日落天黑，皇宫里传送着皇帝赏赐的蜡
烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进了王侯贵族的家。
四、品读古诗
《迢迢牵牛星》在《古诗十九首》中是艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称《古诗十九首》为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金。”
东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
起句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在眼中。 “春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节令，“城” 是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景象。
“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，而是用了双重否定的句式，既避免了一般性概括，又极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。一个是“飞”字除了动态强烈，有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时序时措辞精密，意蕴深远。
终日不成章，泣涕tì 零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉mò 脉不得语。
五言诗的诵读节奏
一般是两个节拍或三个节拍，读法： “二三”“二二一”或“二一二”。
例：迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。（二三式）盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。（二二一式）纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。（二一二式）

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第3课《古诗三首》课件-2022-2023学年语文六年级下册(部编版)

这首诗里，最让你难过的是哪一点？
牛郎和织女，一对夫妻，两个相爱的人，只是隔了一条清浅的银河，却不能见面，不能说话。
因为不能见面，于是有了离愁，有了刻骨的思念，
你从哪里看出织女的思念？
从这个句子里看出想念,这么能织的人整天还织不成布来,
这个字让人感觉织女是随意地抚弄着机抒,心思不在织机上,因为她在想念牛郎呢。
可见心思并不在织布上。
这个句子让我想起了“涕泪满衣裳”，杜甫是喜极而泣，这里的织女是因为太想念了而伤心落泪。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
你们觉得诗人为什么要写这样一首诗呢？难道他只是在感叹牛郎织女的境遇吗？
东汉末年，天下之乱。有兴趣的可以去了解一下“董卓之乱”历史事件。乱世最苦是百姓，战乱造成无数的家破人亡、妻离子散，生活中有了许许多多的“牛郎织女”，所以这首诗写了许许多多人的境遇，说出了许许多多人的心声。
统编教材六年级上册第一单元
十五夜望月
十五夜望月
[唐] 王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
当时的皇帝非常喜欢这首诗，他觉得这首诗是在称赞自己，你觉得皇帝是怎么解读这首诗的呢？
皇帝可能会想：这是在赞美我，赞美我的恩泽就像这火种一样传递到干家万户。
但是，当时也有一些皇帝宠幸的官员觉得韩竑是借诗讽刺自己，你觉得这些宠臣是怎么解读这首诗的呢？
寒食禁火，是沿袭已久的习俗，但我们却可以破例点蜡烛。这是在讽刺我们搞特权，讽刺我们腐败啊。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。

《古诗三首》(课件)部编版语文六年级下册

如何品味“树栖鸦”这三个字？
“树栖鸦”为了押韵而使用倒装，这个三个字，简洁、凝练、朴实，明写树上的乌鸦已经安静栖息，暗写夜已经深了，月夜一片寂静。既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
品读诗意
用自己的语言说说“冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景物怎样的特点？描绘了一幅怎样的景色，试分析诗句表达了作者怎样的心情？
“鸦栖树”的倒装
用作动词，体现桂花的晶莹
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
看到的听到的
感受到的
译文：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。
品读诗意
“地白”二字给你什么样的感受？
诗人写院中的月色，只用了“地白”二字，却给人以澄澈素洁、清冷之感，让人不由得沉浸在清静悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。
说一说
迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
诗意：远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。天河又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。
织机发出的响声。
伸出，抽出。选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】【章】【涕】【盈盈】【脉脉】
试着把词语和意思连起来！
有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。织机的梭子用眼睛表达情意的样子。眼泪。形容清澈。
想一想
这首诗中的主人公是谁？抒发了怎样的感情？

部编人教版六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件

迢迢牵牛星
知识备查
《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）

初读诗歌
听朗读，把握诗歌朗读节奏。多读几遍，疏通字词。
tiáo
迢迢牵牛星
jiǎo
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
在万民禁火的寒食节，皇帝却开恩赐火给王侯贵族，对这个细节的描述，流露出诗人对现实的不满之情。
板书设计
白昼
寒食
夜晚
自然风光宫廷生活
春意盎然专权腐败
课堂小结
《寒食》通过描写寒食节时的融融春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗人对现实和社会的不满。
汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
夜晚五侯：指天子宠信之臣。诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
“汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。用“传”与“散”两个动词生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
“清”“浅”二字突出了怎样的情感？
河汉清且浅，相去复几许。
“河汉”既“清”且“浅”，而且牛郎织女相距“复几许”，并不遥远。如此可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力地突出了织女的失落之感、哀怨之情。
离愁
最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示了痛苦的根源。“盈盈”是形容银河水的清澈，“盈盈一水”而“不得语”，让我们看见了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。

部编版六年级语文下册第一单元第3课《古诗三首》授课课件

初读诗句，了解诗意
初读课文
自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
朗读视频
寒食 [唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
十五夜望月 [唐]王建中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。
提示：点击生字进入详细讲解。
思考：结合刚才的背景知识补充，你认为全诗表达了作者怎样的情感？
寒食节本该家家禁火，但是皇帝还是会给 “五侯家”传赐新火，这里暗含了作者对特权阶级的不满和讽刺。
学习《十五夜望月》
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
从这些景物里你能想象到什
么画面？
你从这句诗里面看到了哪些景物？
我好像看到了庭院的地面上被月光照射成了银白色，树上的桂花沾满了秋霜，隐约中还看到一只乌鸦栖息在树上。
4. 下列加点字词解释错误的一项是( C )
A. 迢. 迢. 牵牛星(遥远的样子。) 春. 城. 无处不飞花(指春天的京城。)
B. 纤纤擢. 素手(伸出。) C. 中庭地. 白. 树栖鸦(白色的地面。) D. 皎. 皎. 河汉女(明亮的样子。)
脉. 脉. 不得语(相视无言的样子。)
泣涕零. 如雨(落下。) 札. 札. 弄机杼(织布机。)
作者简介
1. 韩翃，字君平，南阳（今属河南）人。唐代诗人，“大历十才子”之一。韩翃在“大历十才子”中颇有盛名。
2. 王建（约 767-831 年），字仲初，颍川（进河南许昌）人，唐代诗人。王建出身寒微，贫困潦倒，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍的乐府诗齐名，世称“张王乐府”。
韵律美、节奏美、音乐美

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zhāng
文章章
结构：上中下音序：Z 部首：立
组词：篇章顺理成章
造句：大家用同一个题目作文，可是写出来的文章却相差悬殊。
书写指导：“立”要扁，下横最长，中间“日”扁窄，“十” 的横稍长，竖在横上要短。
我会写
yíng
蓝盈盈盈
结构：上下音序：Y 部首：皿
组词：丰盈热泪盈眶
造句：我们坐在小船上，面对蓝盈盈的湖水，心情特别舒畅。
陶醉春色歌咏盛世
课文主旨
《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。
课堂小结
这是一首讽刺诗。寒食节禁火，然而受的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。诗是讽宦者的得宠。首二句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。诗不直接讽刺，而只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。
（ zhuàn ）记》。
理解词语
【寒食】【春城】【御柳】【汉宫】【传蜡烛】【五侯】
试着把词语和意思连起来！
指春天的京城。
寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节日期间不能生火做饭。
皇帝御花园里的柳树。
这里指天子宠幸之臣。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
理解词语
【迢迢牵牛星】【皎皎】【河汉女】【擢】【札札】
试着把词语和意思连起来！
明亮的样子。织机发出的响声。
伸出，抽出。
选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。
指织女星。河汉：银河。
理解词语
【机杼】【章】【涕】【盈盈】【脉脉】
《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？

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中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
庭院树露水
月光乌鸦桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛。
牵牛星喝织女星隔着银河遥遥相望。织女深处纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。
从这几句诗中，你看到了一个怎样的织女，圈画出关键词句，说说自己的理解。
终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。
寒食节这天老百姓们都不能用火，吃的都是冷食。可皇宫贵族却灯火通明，吃香喝辣的，老百姓们又
会是怎样的心情呢?
讽刺
《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有不同的观点。
《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗试图将国家恢复到盛唐大一统的气象，而韩栩这首《寒食》诗正是这一气象的诗意再现，所以深受德宗皇帝的激赏。在他即位的这一年(建中初), 中书省两次送来知制诰的人选,都被德宗否定了,独独看中了闲居十年又辞疾在家的“小幕吏”韩翃，凭的就是这首诗。皇帝的制语一般要求在温文雅正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡,《寒食》诗恰恰让德宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。

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通过学习古诗，培养学生的爱国情感和民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化。
引导学生深入思考古诗的主题和意义，培养学生的思维能力和批判精神。
教学内容
02
《古诗三首》的背景介绍
背景介绍
本课件首先介绍了《古诗三首》的创作背景，包括作者所处的时代背景、个人经历以及创作意图，帮助学生更好地理解古诗的内
教学难点
难点1
理解古诗中的典故和历史背景：本课所选的古诗涉及到的历史事件、人物典故等较为丰富，对于小学生来说可能存在理解上的困难。教师需要引导学生了解相关的历史背景和典故，帮助学生更好地理解古诗的内容。
难点2
体会古诗的语言美和韵律感：古诗的语言精练、韵律和谐，对于学生来说可能难以体会。教师可以通过朗诵、音乐等辅助手段，让学生感受古诗的语言美和韵律感，培养学生对传统文化的热爱。
深度解读
引导学生深入挖掘古诗的意境和情感，培养学生对古诗的鉴赏能力。
实践应用
设计一些与生活实际相关的练习或任务，让学生在实际操作中巩固和应用所学知识。
THANKS.
朗读教学
通过教师范读、学生朗读等方式，培养学生的语感和朗读能力，加深对古诗的理解。
互动教学
利用多媒体互动教学软件，让学生在互动中学习古诗，提高学习兴趣和参与度。
教学互动设计
课堂提问
教师根据教学内容和学生实际情况，设计有针对性和启发性的问题，引导学生思考和回答，促进师生互动。
小组讨论
学生分成小组，围绕古诗的主题、意境和情感进行讨论，互相交流看法，提高学习效果。
重点词句解析
对古诗中的重点词句进行深入解析，帮助学生理解其含义和作用，加深对古诗的理解。
意境感悟

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整体感知—— 我会读，我会写
翃御斜暮蜡烛侯
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 理解词语
春城：指春天的京城。御柳：皇城里的柳树。汉宫：用汉代皇宫来借指唐代皇宫。传蜡烛：指宫中传赐新火。五侯：泛指权贵豪门。
第三节
深入探究
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
第六节
板书设计
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
板书设计
寒食
ห้องสมุดไป่ตู้
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
暮春之景寒食之俗
春意盎然承平之气
第七节
布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
布置作业
有感情地朗读并背诵。
人教部编版小学语文六年级下册
古诗三首
教学课件
目录
第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节课堂小结
第五节拓展延伸第六节板书设计第七节布置作业
寒食
第一节
新课导入
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入
春节、元宵节、中秋节……都是我们熟知的传统节日，今天我们要了解的是一个很少出现在我们现代生活中的节日—寒食节，寒食节有何特殊之处呢？下面我们就随着诗人一起去了解一下吧。
整体感知—— 学习目标
1．学会生字,理解诗句；
2．体会诗中叠词使用的妙处； 3．把握诗歌的情感； 4．掌握诗歌鉴赏的一般方法。

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36
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
秋天的情思，这里指怀人的思绪。
"谁家"就是“谁” 的意思。 “家”是语尾助词，无实义。
人们都在望着今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在谁那边?
37
“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗? 谈谈你的理解。
一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，而“在”字，就显得平淡寡味了。
11
赏析
这是一首讽刺诗，一二句写仲春景色，描绘了一幅白天清丽的飞花图，三四句则描绘了一幅傍晚祥瑞的轻烟图，且暗寓讽刺
之意。诗人没有直接讽刺，而是选择特权阶层生活上的某件事情
加以描摹，含隐巧妙，入木三分。
12
寒食节那天，诗人在长安街头漫游，被眼前的融融春意迷住了，一直到暮色降临。傍晚，皇宫里闪现出一团团烛光，明媚艳丽，而宫外却是漆黑一片，埋在深深的暮色里。韩硼感慨万千，想到杨贵妃的哥哥，倚仗皇帝的恩宠，作威作福，提笔写下《寒食》,讽刺皇帝的偏宠。全诗以小见大，含蓄巧妙。
21
迢迢奔牛星，皎皎河汉女。
这两句写两星相对的清冷环境，以迢迢言牵牛，容易让人联想到远在他乡的游子；以皎皎状织女，光彩照人，容易让人联想女性的娇美的容颜。
22
纤纤擢素手，札札弄机杼。
这两句写织女的活动，是诗人的想象。织女无心织布，内心悲伤不已。
终日不成章，泣涕零如雨。
比喻、夸张，织女虽整日织布，却织不成匹，其内心悲苦的形象跃然纸上。
妙解课文
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合注释，理解诗句的大意。 3.查阅资料，弄清楚诗中涉及到的相关历史知识、民间故事，进一步理解古诗的内容。 4.想象古诗所描绘的景象，体会作者表达的情感

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