校园环境美育的实践策略
德润金昌美育校园的八项行动
德润金昌美育校园的八项行动摘要：一、德润金昌美育校园的背景和意义二、美育校园的八项行动概述三、行动一：开展传统文化教育活动四、行动二：举办艺术展示活动五、行动三：实施创新教育实践六、行动四：开展社会实践及志愿服务活动七、行动五：推广体育运动和健康教育八、行动六：加强心理健康教育九、行动七：优化校园环境十、行动八：家庭与学校共同参与美育教育十一、总结：德润金昌美育校园的展望正文：德润金昌美育校园的八项行动德润金昌美育校园是我国在推进全面教育改革过程中涌现出的一颗璀璨明珠。
美育教育是全面教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、陶冶情操、启迪智慧具有至关重要的作用。
为了更好地推动美育教育的发展，德润金昌美育校园提出了八项行动。
一、开展传统文化教育活动。
传统文化是中华民族的精神命脉，通过学习传统文化，学生可以更好地了解和传承中华优秀传统文化，激发民族自豪感和文化自信心。
二、举办艺术展示活动。
艺术展示活动有助于提高学生的审美水平，激发创新思维。
通过参与各类艺术活动，学生可以充分展示自己的才华，提升综合素质。
三、实施创新教育实践。
创新教育是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
通过创新教育实践，学生可以学会独立思考，提高解决问题的能力。
四、开展社会实践及志愿服务活动。
参加社会实践和志愿服务活动，可以培养学生的社会责任感和公民素养，提高人际交往能力。
五、推广体育运动和健康教育。
体育运动和健康教育对于培养学生的身体素质和健康意识具有重要意义。
通过推广体育运动和健康教育，学生可以养成健康的生活习惯，提高生活质量。
六、加强心理健康教育。
心理健康教育有助于培养学生良好的心理素质，提高抗压能力。
通过心理健康教育，学生可以学会正确面对困难和挫折，保持积极向上的心态。
七、优化校园环境。
优美的校园环境对于陶冶学生的情操具有潜移默化的作用。
通过优化校园环境，营造良好的美育氛围，使学生在愉悦的环境中接受美育教育。
八、家庭与学校共同参与美育教育。
美育教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和人文素养具有重要意义。
本文从美育教学的现状出发，分析了美育教学实践中存在的问题，并提出了相应的实践探索策略，旨在为美育教学提供新的思路和方法。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，美育教育越来越受到重视。
美育教学旨在通过艺术教育、审美教育等途径，培养学生的审美能力、创新精神和人文素养，使学生在享受美的过程中，提升自身综合素质。
然而，在美育教学实践中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将探讨美育教学实践中的问题，并提出相应的实践探索策略。
二、美育教学现状及问题1. 美育教学现状近年来，我国美育教学取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：（1）美育课程体系逐渐完善，课程设置更加多样化。
（2）美育师资力量逐步加强，教师队伍素质得到提高。
（3）美育教学手段不断创新，多媒体、网络等现代教育技术在美育教学中得到广泛应用。
2. 美育教学存在的问题（1）美育教学观念滞后。
部分教师对美育教育的认识不足，将美育视为副科，导致美育教学地位不高。
（2）美育教学资源不足。
学校美育经费投入不足，美育设施设备匮乏，限制了美育教学的开展。
（3）美育教学方法单一。
教师教学方式陈旧，缺乏创新，导致学生审美能力提升缓慢。
（4）美育教学评价体系不完善。
美育教学评价过于注重结果，忽视过程，难以全面评估学生的审美素养。
三、美育教学实践探索1. 强化美育教学观念（1）提高教师对美育教育的认识。
通过培训、研讨等方式，使教师充分认识到美育教育的重要性。
（2）明确美育教学目标。
将美育教育纳入学校教育整体规划，制定明确的美育教学目标。
2. 优化美育教学资源（1）加大美育经费投入。
确保学校美育经费的充足，用于购置美育设施设备、开展美育活动。
（2）丰富美育教学资源。
引进优秀的美育课程资源，如教材、课件、视频等，为美育教学提供有力支持。
3. 创新美育教学方法（1）实施项目式教学。
引导学生参与美育实践活动，提高学生的审美能力和创新精神。
学校美育教育典型案例(2篇)
第1篇案例一：某小学“艺术特色校园”建设一、背景：某小学地处城乡结合部，学生来自不同地区，家庭背景多样。
为了提升学生的审美能力和艺术素养，学校决定开展“艺术特色校园”建设。
二、措施：1. 设立艺术课程：学校开设了绘画、书法、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生在课堂上接触和体验各种艺术形式。
2. 艺术环境营造：校园内布置了艺术画廊、雕塑园地，让学生在校园生活中感受到艺术的氛围。
3. 艺术实践活动：组织学生参加校内外艺术比赛、展览，激发学生的艺术潜能。
4. 艺术师资培训：定期组织教师参加艺术培训，提升教师的专业素养和教学能力。
三、成效：1. 学生的审美能力和艺术素养得到了显著提升。
2. 学生在各类艺术比赛中屡获佳绩。
3. 家长和社会对学校的美育教育给予了高度评价。
案例二：某中学“高雅艺术进校园”活动一、背景：某中学为了拓宽学生的艺术视野，提高学生的艺术鉴赏能力，开展了“高雅艺术进校园”活动。
二、措施：1. 邀请专业艺术家来校举办讲座，让学生了解不同艺术门类的知识。
2. 组织学生观看高雅艺术演出，如音乐会、戏剧、舞蹈等。
3. 开展艺术鉴赏课程，让学生学习如何欣赏和评价艺术作品。
4. 建立艺术社团，让学生在社团活动中发挥自己的艺术特长。
三、成效：1. 学生的艺术鉴赏能力得到了显著提高。
2. 学生的审美观念得到了拓展。
3. 学生的艺术素养得到了全面提升。
案例三：某大学“美育课程改革”实践一、背景：某大学为了适应新时代教育需求，提升学生的综合素质，开展了美育课程改革。
二、措施：1. 优化美育课程体系：将美育课程融入专业课程，形成跨学科的美育教育体系。
2. 创新美育教学方法：采用项目式学习、合作学习等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 加强美育师资队伍建设：聘请专业艺术家担任兼职教师，提升教师的美育教学水平。
4. 搭建美育实践平台：建设艺术中心、创作室等，为学生提供实践机会。
三、成效：1. 学生的审美能力和艺术素养得到了显著提升。
2024学年度学校美育工作计划（五篇）
2024学年度学校美育工作计划学校美育是全面贯彻执行教育方针，全面推进素质教育的关键组成部分。
它在促进学生身心健康、全面发展，培养高尚道德情操，以及推动校园文化建设等方面，具有无法替代的积极作用。
为深入贯彻国家教育方针政策，并紧密结合教育部《全国学校艺术教育发展规划》及《学校艺术教育规程》的指导思想，结合我校具体实际，特制定以下工作计划：一、统一思想认识，强化美育教育的重要地位。
美育不仅是培养学生审美情操的关键途径，更能有效激发学生学习兴趣，促进智力发展，并培养其创新能力。
美育对于提升学生综合素质、开发智力具有深远影响。
因此，我们应牢固树立“无艺术教育即非完整教育”的理念，将美育置于教育的核心位置。
在思想认识上高度重视，管理措施上落实到位，确保在师资、经费、器材、场地及教研、培训、管理等方面进行全面统筹与有效安排，通过制度保障，推动美育工作深入开展。
二、严格执行艺术课程教学计划，确保课时充足。
学校应严格遵循国家《课程计划》及《课程标准》要求，不折不扣地落实音乐、美术等艺术课程的教学任务，严禁擅自削减艺术课课时。
将艺术课程的教学质量纳入教学常规管理及教学工作考评体系，充分利用现代教育技术手段辅助教学，积极举办艺术教育专题讲座，组织艺术课程教研活动，持续提升教学质量。
三、丰富课余艺术活动，鼓励学生积极参与艺术实践。
学校应积极创造条件，有计划、有组织地开展各类艺术实践活动，如艺术比赛、美术作品展览、墙报手抄报艺术知识宣传等，以满足学生多样化的艺术需求。
根据学生个人兴趣、爱好及特长，组建各类美术艺术兴趣小组，为学生搭建展示自我、提升能力的平台。
通过丰富多彩的艺术活动，不仅活跃校园文化氛围，还促进学生综合素质的全面发展。
四、持续完善艺术教育设施，优化校园环境。
学校应不断充实艺术教育器材设施，如书法教室、美术教室等，为艺术教学提供有力保障。
加强校园绿化整治工作，充分发挥环境育人的功能，从多个方面持续改善艺术教学条件。
多元化学生美育教学实践(3篇)
第1篇一、引言美育作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生高尚的审美情趣、丰富的审美情感、独立的审美能力和创造美的能力。
在新时代背景下，我国美育教学面临着多元化的挑战。
为了适应时代发展需求，提高学生美育素养，本文将从多元化学生美育教学实践的角度进行探讨。
二、多元化学生美育教学实践的意义1. 满足学生个性化需求每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，多元化学生美育教学实践可以根据学生的个性特点，提供多样化的教学内容和形式，满足学生个性化需求。
2. 提高学生综合素质美育教学不仅仅是培养学生艺术素养，更重要的是培养学生的综合素质。
多元化学生美育教学实践有助于学生形成全面、协调、可持续发展的能力。
3. 促进学生全面发展美育教学具有潜移默化的作用，能够培养学生的人文精神、道德品质、创新意识和实践能力。
多元化学生美育教学实践有助于学生全面发展。
4. 传承和弘扬优秀传统文化我国拥有丰富的优秀传统文化，多元化学生美育教学实践可以将传统文化融入教学，培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
三、多元化学生美育教学实践的具体措施1. 创设多样化的教学环境（1）教室环境：教室墙壁、窗帘、桌椅等可以采用具有美感的图案、色彩，营造轻松愉悦的学习氛围。
（2）校园环境：校园景观、雕塑、建筑等可以体现美的元素，让学生在日常学习中感受美。
2. 丰富教学内容（1）艺术课程：开设音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术课程，让学生接触不同艺术形式，培养审美情趣。
（2）文化课程：将美学融入语文、历史、地理等文化课程，提高学生的审美素养。
（3）实践课程：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、美术馆、剧院等，让学生在实践中感受美。
3. 运用多元化教学方法（1）案例教学：结合具体案例，引导学生分析、评价美的事物，提高学生的审美能力。
（2）情境教学：创设具有美感的情境，让学生在情境中感受美、体验美。
（3）互动教学：鼓励学生参与课堂讨论，激发学生的创新思维和审美能力。
美育教学改革实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着新课程改革的不断深入，美育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
传统的美育教学往往过于注重技能训练，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。
为了更好地发挥美育的育人功能，我们学校开展了以“艺术与生活”为主题的美育教学改革实践。
本案例旨在通过具体的实践案例，探讨如何将艺术教育融入生活，提升学生的审美能力和人文素养。
二、教学目标1. 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
2. 提高学生的人文素养和社会责任感。
3. 增强学生的团队合作精神和创新能力。
4. 促进学生全面发展，为学生的终身学习奠定基础。
三、教学策略1. 课程整合：将美术、音乐、舞蹈等艺术课程与语文、历史、地理等学科进行整合，形成跨学科的课程体系。
2. 情境教学：创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受艺术，体验艺术。
3. 项目学习：以“艺术与生活”为主题，设计一系列项目学习活动，引导学生参与其中，体验艺术创作的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成艺术创作项目，培养学生的团队协作能力。
5. 评价多元化：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
四、实践案例案例一：美术与语文的融合——绘画诗歌教学目标：通过绘画诗歌，培养学生的审美情趣和创作能力。
教学过程：1. 教师选取一首具有丰富意象的诗歌，如《静夜思》。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如月光、床前、地上、头等。
3. 学生根据诗歌意象，进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为视觉形象。
4. 学生展示作品，分享创作心得。
教学反思：通过绘画诗歌，学生不仅加深了对诗歌的理解，还提升了绘画技巧和审美能力。
案例二：音乐与生活的融合——制作节日贺卡教学目标：通过制作节日贺卡，培养学生的音乐素养和动手能力。
教学过程：1. 教师播放一首与节日相关的歌曲，如《春节序曲》。
2. 学生分组讨论，分析歌曲的特点，如节奏、旋律等。
3. 学生根据歌曲特点，设计节日贺卡，如春节贺卡、母亲节贺卡等。
德润金昌美育校园的八项行动
德润金昌美育校园的八项行动摘要：一、德润金昌美育校园的背景和意义二、美育教育的定义和重要性三、德润金昌美育校园的八项行动概述四、行动一：强化艺术课程设置五、行动二：深化艺术教育改革六、行动三：实施校园环境艺术化工程七、行动四：开展丰富的艺术活动八、行动五：加强艺术教师队伍建设九、行动六：推动家校共建艺术教育十、行动七：加强艺术教育研究十一、行动八：提升学生艺术素养成果展示正文：德润金昌美育校园是我国一所致力于美育教育改革和发展的学校。
该校秉承“以美育人，以文化人”的教育理念，通过实施一系列美育教育行动，为学生提供全面而有个性的艺术教育，旨在培养学生的审美情趣、人文素养和创新能力。
美育教育是指通过艺术教育和文化活动的方式，培养学生具备美的情感、美的认知、美的行为和美的创造力的教育。
它对于提升学生的人文素养、激发创新潜能、塑造健全人格具有重要的意义。
德润金昌美育校园的八项行动涵盖了美育教育的各个方面，具体包括：一、强化艺术课程设置：充分重视艺术课程的地位，开齐开足艺术课程，为学生提供丰富的艺术教育选择。
二、深化艺术教育改革：改进艺术教育方法和手段，注重学生艺术实践，提高艺术教育质量。
三、实施校园环境艺术化工程：打造充满艺术氛围的校园环境，激发学生的审美情趣。
四、开展丰富的艺术活动：举办各类艺术活动，提供展示学生艺术才能的平台，培养学生积极参与艺术活动的兴趣和习惯。
五、加强艺术教师队伍建设：提升艺术教师的教育教学能力，保障艺术教育的实施质量。
六、推动家校共建艺术教育：加强家校沟通与合作，共同营造良好的艺术教育氛围。
七、加强艺术教育研究：积极开展艺术教育研究，为美育教育提供理论支持和实践指导。
八、提升学生艺术素养成果展示：通过各种途径展示学生的艺术教育成果，激发学生的艺术自信心。
融入儿童美育教学实践(3篇)
第1篇一、引言儿童美育教学实践是培养儿童审美素养、提高儿童综合素质的重要途径。
在我国，美育教育逐渐受到重视，而融入儿童美育教学实践，更是关乎儿童全面发展的大事。
本文将从儿童美育教学实践的意义、原则和方法等方面进行探讨，以期为我国儿童美育教学实践提供有益的参考。
二、儿童美育教学实践的意义1. 培养儿童审美素养儿童美育教学实践有助于培养儿童对美的感知、欣赏和创造能力。
通过欣赏各种艺术作品，儿童可以学会发现生活中的美，从而提高审美素养。
2. 促进儿童全面发展美育教育具有综合性，它不仅涉及艺术领域，还与道德、智力、情感等方面相互关联。
儿童美育教学实践有助于促进儿童在德、智、体、美等方面的全面发展。
3. 增强儿童自信心在美育教学实践中，儿童通过创作和展示自己的作品，可以增强自信心，提高自我价值感。
4. 培养儿童创新精神美育教学实践鼓励儿童发挥想象力和创造力，勇于尝试新事物，有助于培养儿童的创新精神。
三、儿童美育教学实践的原则1. 教育性原则儿童美育教学实践应遵循教育性原则，以培养儿童审美素养和全面发展为目标。
2. 发展性原则根据儿童身心发展特点，合理安排教学内容和方法，使儿童在美育教学实践中得到充分发展。
3. 个性化原则关注每个儿童的个性差异，尊重儿童的选择和兴趣，激发儿童在美育教学实践中的积极性。
4. 实践性原则注重儿童在美育教学实践中的动手操作和体验，使儿童在实践中提高审美能力和综合素质。
四、儿童美育教学实践的方法1. 创设良好的美育环境营造一个充满艺术氛围的环境，让儿童在潜移默化中感受美、欣赏美。
2. 开展丰富多彩的美育活动组织绘画、音乐、舞蹈、戏剧等丰富多彩的美育活动，激发儿童参与热情。
3. 重视教师的专业素养教师应具备一定的艺术素养和教学能力，以更好地引导儿童参与美育教学实践。
4. 家校合作加强家校合作，让家长了解儿童美育教学实践的重要性，共同关注儿童在美育方面的成长。
5. 利用多媒体技术运用多媒体技术，将美育教学资源进行整合，提高教学效果。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 校园环境美育的实践策略 作者：曹向华 来源：《文教资料》2013年第19期
摘 要： 优美高雅的景观设计，丰富多彩的校园文化，内涵丰富的校园精神有助于帮助学生培养高尚的审美趣味，树立崇高的审美理想，形成正确的审美标准。本文从校园景观设计、校园文化活动、校园精神建构等方面对美育在学校的实践策略进行探索。
关键词： 景观设计 校园文化艺术活动 制度文化 美育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会的多方参与，而三者之间又是互相关联的。其中，学校美育作为家庭美育与社会美育的纽带，有特殊的地位。学校美育的实施领域众多，既包括课堂上的知识教育，又包括校园环境对学生精神性情的陶冶。
优美高雅的景观设计，丰富多彩的校园文化，内涵丰富的校园精神能使学生亲身体验美、感受美、创造美，促进学生对美的观念的认同，引起心理的共鸣，从而引导其把握正确的审美方向，培养高尚的审美趣味，树立崇高的审美理想，形成正确的审美标准。学生在良好的校园环境里长期受到美的熏陶，个性品质得以不断提高，完美人格得以逐渐形成，对学生的健康成长可产生积极的作用。
本文将从校园环境的物质和精神两个角度，从校园景观设计、校园精神建构、校园文化活动开展等方面对美育在学校的实践策略进行探索。
一、校园景观设计 校园环境除了具有使用功能之外，还承担着审美功能和育人功能。它对受业于斯的青少年的思想品德、审美能力和环境意识均将产生潜移默化的教育与熏陶作用。和谐优美而富有特色的校园环境能够从知、情、意、行各方面提高学生的人文素质，陶冶学生的情操、品性。北京大学的王义遒先生曾把学校环境概括为四个字“文、雅、序、活”。即“文，体现知识”，“雅，指高雅、雅致”，“序，即秩序”，“活，就是活跃”。文、雅、序、活四点相辅相成，构成一个有机整体，共同组成一个高品位的育人环境。这就要求学校管理者具备较高的审美、辨美能力，能够充分考虑学生的年龄特点，对校园景观进行有目的的设计、美化，积极营造环境优美、品位高雅的校园环境。
校园景观的设计要充分结合其实用功能，发挥其物质效用，同时还要注意其在精神方面的影响作用。如体育场作为学生锻炼身体的主要场所，在体育场的景观设计上，大部分学校突出的是对体育场四周墙面的景观设计，一般的做法是在墙面上绘画各种运动项目，显得相对单龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 调。如果精心设计，比如建成奥运墙或者冠军墙的形式，则不但能激发学生的体育热情，还能激发学生的爱国热情。
校园景观设计还要充分注意到校园中特殊位置的特殊设计，如校门的景观设计、图书馆的景观设计等。清华大学校园景观设计给我留下了深刻的印象：在校园中心位置有一片绿地，视野非常开阔，绿地旁的日晷上刻着一句铭言“行胜于言”，这是清华大学的“校风”。每一个第一次走进清华校园的人，都会清晰地看到这句铭言。而每个清华学子从第一天进校门就记住这句话，都能记住这块石碑，同时也记住自己的校风，而且深深刻在心上，转化自己对人生价值、人生态度的重要认知。
校园景观设计是体现学校品位的重要因素，而学生更多的时间是坐在教室中，因此学校教室中、走廊里的宣传画，同样需要发挥审美育人功能。现在一般学校中教室墙壁上悬挂的宣传画多是科学家的头像及其学识贡献介绍，主要目的在于鼓励学生学习科学，追求科学。这固然没错，但对于低年级学生来说，某些科学家距离他们过于遥远，而且对于科学家的介绍没有进行通俗化的阐释，学生对于科学家的贡献并不能真正了解。因为陌生，激励的作用大大强化，甚至有的学生根本不知道教室中的挂图是谁，教室走廊中的挂图最后沦为摆设，完全起不到应有的作用。
学生每天都要经过教室、走廊，我们完全可以在走廊上、教室里悬挂一些学生非常熟悉的人物，比如航天英雄、奥运冠军，甚至可以摆放一些感动中国中的人物，而且在对这些人物进行宣传时，多介绍他们的精神。学生可能不会成为航天英雄或者奥运冠军，但是他们的精神却是学生学习的楷模。奥运冠军为国争光，英勇拼搏的精神，航天英雄先行先试、敢为人先，勇于探索、无私奉献的精神，这都是我们当代精神的写照。宣传画的作用并不是让学生觉得遥远陌生，而是让他们觉得熟悉而伟大、亲切而高尚。这些距离他们生活近的伟大人物，更能引起他们的共鸣。总之，宣传画的作用在于实用有效，在美化校园环境的同时，对学生的身心进行影响，让他们在每日的张望中，获得美的体验，进而对自己的身心起到美化作用。甚至有时候可以让同学们参与到宣传墙的设计中，让他们把自己看到的感人的景象拍下来，或者是他身边的、熟悉的，让他尊敬、崇拜的人摆放在走廊、教室的宣传墙上，和同学们分享，这种略带私密化的情感分享，更能使学生敞开心扉，使老师更容易了解学生的内心世界，尤其适用于小学教育。这样的宣传画是接地气的，是富有人情味的，也是在情感上容易感动学生的，美育的效果更好。这里体现出的是学生对外界世界的一个情感认知，而有时往往是私密的，如果这种认知是正确的，并且得到了大家的首肯，他就会更关注，从社会中受到的正面的健康的审美教育就更多，反之，如果他只是看到一种美好的情感，就可能只留下一个痕迹，不久就被忘记，失去升华的前提。所以利用宣传画，同样可以使学生形成美好的情感，从学校教育延伸到社会的审美教育。
二、校园文化艺术活动 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 艺术以其形式的活泼、过程的愉悦、美感的深入作用于学生的心灵深处，使其情感从理想的桎梏中释放出来，使其思路从逻辑的束缚中解放出来，使其深刻体验到审美的愉悦，并使其活泼的生命力、想象力、创造力得以伸展，发展的潜能得以充分升华、唤醒，从而实现价值取向内化。
艺术活动是校园文化建设的重要手段和重要内容，它以其主题的鲜明性、形式的丰富性和参与的互动性始终影响青年学生在开展校园文化艺术活动中的行为取向和选择方式，对如何培养学生的审美能力，提升其艺术趣味，怡情启智，营造健康、清新、高雅的文化氛围，推动校园文化建设，起到积极的推动作用。要全面提升学生的艺术审美趣味，就要有目的、有重点地培养其对艺术的兴趣，拓宽艺术视野，提升艺术品位，把学生领入艺术美的殿堂，这是搞好校园艺术活动的基础。
学校可以采取多种形式，如组建学生艺术团，让学生自编、自演文艺节目，举办学生书画展览和比赛，鼓励学生进行文学创作，聘请艺术家开设讲座等。要让学生根据自己的兴趣、爱好自由地参加学校组织的各类艺术活动，在艺术活动中发掘艺术兴趣和才能，提高审美欣赏和鉴别能力，培养自觉的审美意识，达到用积极向上、健康文明的美育活动占领课外文化阵地的目的。
在开展校园艺术活动时，要充分发挥讲坛、学报、校报、广播、电视、社团、网络的优势，用积极向上的校园文化氛围、丰富多彩的校园文化艺术审美活动等渠道和手段，充分调动学生的积极性和主动性、自主性和求知性、实践性和创造性，满足学生的艺术审美需求，使学生与生活相联系与社会相沟通，认识、了解、传承自己的民族文化，了解世界文化。用健康向上、格调高雅的校园文化艺术审美活动，带动提升校园文化品位和层次，丰富学生的内心世界，使其成为学生成长和发展的土壤，营造人人渴望成才、人人能够成才的良好文化环境。
三、校园制度文化 校园环境除了有形的物质因素外，还包括无形的各种规章制度、行为准则、优良传统等校训、校风、学风等隐性载体。而这些隐性载体作为校园文化的根本和精髓，是外在的物质文化环境和内在的制度文化在精神层面上的阐释与提升。
各种规章制度的规范是学校审美文化的重要组成部分，只有在健全制度的基础上建立具有激励和超越意义的转化式管理制度和行为规范，才能使以人的知识、智力、技能和实践创新能力为核心内容的目标得以实现。校园里的一切规章制度，都是全校师生共同遵守的行为准则，具有规范全校师生文化意识的作用。通过建立健全校纪校规，如学生行为准则、教学管理制度、宿舍管理制度、各种评优奖惩条例等，既可保证教学、生活秩序和工作秩序，又有利于培养学生，约束教职工，使其按照美的规律逐步养成健康向上的学习、生活习惯，养成良好的思想品德，从而形成良好的校风。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 校风是在院校群体生活中所形成的一种具有心理制约作用的、自觉的行为风尚，它体现出学校群体的价值观、道德观、审美观及精神状态，并以某种潜在的规范性影响支配个体成员的实践行为。当新生第一次走进校园的时候，如果他所见所闻处处是一种文明的体现，就会从心里感到自豪、温暖，从而在精神上受到很大感染，竭力约束自己，在新环境中努力学习一切好的东西，弥补自己性格上的缺陷。相反，如果一个院校校风不良，一进校门就给人一种闲散、杂乱的感觉，就会产生消极的影响，甚至使人失去原来一些好的习惯与教养。好的校风，是在办学的实践过程中逐步形成的，既体现了学校的教育宗旨，又体现了时代与群众的要求。校风的美育作用，在于促进个人将人生价值内化，成为自己的心理定向，有意或无意地按照它的基本精神塑造自己，这是一种最可宝贵的精神力量。
参考文献： [1]席勒.审美教育书简.冯至，范大灿译.北京大学出版社，1985. [2]蔡元培.蔡元培美育论集[M].湖南人民教育出版社，2011. [3]刘鸿庥.学校——陶冶人格的园地[M].暨南大学出版社，1994. 基金项目：本文为2012年军械工程学院基础部科研课题《新时期军校美育的内涵与对策研究》的阶段成果。