四年级语文上册教案《大禹治水》教学设计(第一课时)
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四年级语文上册教案《大禹治水》教学设计（第一课时）
课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家
门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情
发展的顺序，依循治水前治水治水后的线索，展现了大禹为人民谋利
益的感人形象。
【教学要求】
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的
英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇
课文的内容。
【教学过程】
一、导入新课
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1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学
习一个古代传说的故事。板书：15 通过预习，你知道15课是写谁的
故事？
2、生答后，板书：大禹
3、提问：他是姓大名禹吗？如果不是，那为什么叫大禹？大禹是
怎样的一个人物？
二、初读课文
1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，
自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课
文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流，答后板书：治水
3、学习治，领读，指名认读，齐读课题。提问：大禹治的是什么
水？板书：洪水，并认读洪
4、你见过洪水吗？它给你什么印象？
5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成
一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）
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7、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课
文，找一找。
三、精读第一自然段
1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难
的。
2、读后交流。
3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：
(mi)
没 (dǎo)
(m) 倒
(do)
3、强调多音字没倒，口头组词。出示第一自然段的内容，认读生
字、生词。理解滔滔淹没冲倒无家可归。
4、指导朗读。 要积极给予评价。齐渎第一自然段，说说这一段
讲了什么？（禹治水前洪水的危害）
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5、过渡：禹的父亲鲧曾经花了九年的时间来治理洪水，但一直没
有成功，后来又派禹去治水，那禹是怎样治水的呢？让我们一起来读
读课文的第二、三自然段。
四、粗读第二、三自然段
1、出示生字新词，指名读，用你的聪明才智告诉大家你理解了哪
些词语的意思？指生说，给予评价。齐读词语。把它们送到课文里来
读一读吧，。指生读，主要是要读准字音，读通长句子。男女生分角
色读第二、三自然段。
2、小结：这就是治水的经过，禹吃尽了千辛万苦治理洪水13
年，那他成功了没有啊？
五、精读第四自然段
1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了？
2、学生交流。 从洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段内容，认读生字、词。区别制与治，他们字音
相同，意思有什么不同呢？组词区别，还可以从哪里看出成功了？指
生说：从人们称他为治水的伟大英雄。（板书：伟大英雄） 指生读伟
认读雄 ，齐读。正因为禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重
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他，所以后人在他的名字前加个大字表示对他的敬重和感激，让我们
一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读大禹， 理解安定代代相传。
4、指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我
们应该怎样读呢？指名朗读，积极给予评价，齐读。
5、现在我们知道了禹治水的原因、经过以及治水成功了，让我们
一起连起来再来读读课文吧，生齐读课文。
六、课堂小结
大禹历经了千辛万苦制服了洪水，他到底用什么科学方法，怎样
治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我们下节课来学习。课后请小
朋友们把课文读流利了，有兴趣的小朋友可以看看课外补充阅读上有
关大禹治水的故事。现在我们要来学写一下生字。
七、学习生字
1、出示被治制
2、学习新偏旁衣字旁
3、强调制与治的不同写法。
3、学生描红、临写。
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《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计（第一课时）一、教材分析《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
全文结构清晰，语言简练，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功的故事。
选编此文，旨在引领学生通过读故事、讲故事的语言实践，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
针对学段和文本特点，教学中应把重点放在识字学词、朗读和讲故事这三块内容。
此外，本文课后习题以及配套作业本上第一次出现了据词定义的练习。
课堂中，教师要有意识地引导学生学习使用字典来理解词义，了解字典中的选项及波浪线代表的意思。
二、教学目标（一）借助同桌互学、语境再现、汉字溯源等方法认识“灾、毒、兽”等15个生字；正确书写“灾、难”2个生字。
（二）通过联系下文、观看图片、查字典等方法理解“泛滥”、“筑坝挡水”、“仍然”等词语。
（三）正确、流利、有感情地朗读1、2两个自然段。
通过观看视频、图片，借助词语的理解、多种形式的朗读，提炼关键词句，并能借助这些提示，讲好大禹治水的原因。
三、教学重难点（一）重点：读准生字新词，通过联系下文、观看图片、查字典等方法理解“泛滥”、“筑坝挡水”、“仍然”等词语。
（二）难点：借助关键词句，讲好大禹治水的原因。
四、教学过程课前谈话1.借助课前调查，回顾经典的神话故事：（）班的小朋友们大家好！为了更好地了解大家，昨天老师做了一个课前小调查，统计发现咱们（）班的小朋友知道好多神话故事！给你们点个赞！（课件出示统计结果）其中红色的这些故事大家最熟悉，谁来给我们读一读？2.出示神话人物，请学生猜：今天，我特地把这些神话人物请来了，如果你知道就举起小手告诉大家吧！3.分享经典的神话人物：这些神话故事中，你最喜欢哪个人物，为什么？（根据时间而定）哇，有这么多的神话人物被大家所熟悉，所喜欢，真好！一、直接导入，初识大禹（一）引入课题，初始大禹：这节课，我们又要认识一个神话人物，他就是——禹（出示图片和名字）。
看老师来写一写他的名字。
大禹治水教学设计(精选3篇)
大禹治水教学设计（精选3篇）大禹治水教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家的大禹治水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。
板书课题，齐读课题。
（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。
结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？1.学生自读课文。
要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检查认读。
（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。
4、比照治水前、治水后的句子。
1.学习第一段。
（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。
（2）出示洪水泛滥的影像。
从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。
你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。
2、学习第二段。
（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水方法的句子。
说说什么叫筑坝挡水。
（3）出示“继续”词卡，用“继续”说句子。
3、学习第四段，大禹的功绩。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的方法治水。
”（2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
《大禹治水》教学设计教案教学设计
《大禹治水》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解大禹治水的故事背景、经过和结果。
使学生掌握大禹治水所体现出的勤劳、智慧、勇敢和奉献精神。
1.2 技能目标培养学生通过阅读理解故事内容的能力。
引导学生运用想象力，描绘故事场景和人物形象。
1.3 情感目标激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
培养学生学习古代英雄人物的精神品质，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 教学文本《大禹治水》故事原文。
2.2 教学重点大禹治水的故事情节。
大禹的精神品质。
2.3 教学难点理解大禹治水的故事背后所蕴含的哲理。
引导学生从故事中汲取启示，联系现实生活。
第三章：教学方法3.1 讲授法讲解大禹治水的故事背景、经过和结果。
3.2 互动讨论法分组讨论，让学生分享对大禹精神的理解和感悟。
3.3 情景教学法学生分角色扮演故事中的人物，进行情景再现。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或视频展示大禹治水的相关场景，引发学生兴趣。
4.2 讲解故事详细讲解大禹治水的故事，引导学生理解故事情节。
4.3 分析讨论引导学生分析大禹的精神品质，讨论大禹治水所体现的价值观。
4.4 实践应用让学生结合自己的生活实际，谈谈如何学习大禹的精神。
4.5 总结反馈对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况。
第五章：作业布置5.1 阅读作业让学生阅读其他关于大禹治水的资料或故事，加深对大禹的了解。
5.2 写作作业5.3 实践作业第六章：教学评价6.1 过程评价在教学过程中，观察学生的参与程度、讨论积极性和理解程度。
评估学生在课堂上的互动和合作能力。
6.2 成果评价评价学生的作业质量，包括阅读笔记、心得体会和访谈报告。
评估学生对大禹治水故事的理解深度和对大禹精神的感悟。
第七章：教学资源7.1 文本资源《大禹治水》故事原文。
关于大禹治水的相关书籍、文章和网络资源。
7.2 媒体资源大禹治水的故事图片、插图。
与大禹治水相关的视频、动画或纪录片。
大禹治水第一课时教学设计
《大禹治水》第一课时教学设计辛街乡中心学校马樱桃教学目标：1、认识“洪、毒”等15个生字，书写“难、道、灾”,3个生字初步了解“泛滥”意思。
2、通过听故事，自由朗读课文，能初步了解课文大意。
通过交流，教师引导，初步学会学习生字的一些基本方法。
3、通过对课文字、词的学习，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生良好的书写习惯。
教学重点:认识“洪、毒”等15个生字，书写“难、道、灾”3个生字初步了解“泛”滥意思。
教学难点：通过对课文字、词的学习，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生良好的书写习惯。
教学准备：1、生字卡片2、幻灯片3、写字达标卡教学过程：一、课前活动课前活动：和学生唱一唱《小雨沙沙》二、故事导入，整体感知1、课前我们一起唱了小雨沙沙，如果小雨变成了大雨雨水越来越多会发生什么事情呢指名说，相机板书“治水”2、老师今天带来了一个与治水有关的小故事，（播放视频）仔细听，看谁的小耳朵最灵，能听准每个字音，边听边思考：故事中谁成功治水了（禹）（出示大禹图片）这就是禹，禹利用他的聪明才智为百姓解决了洪水之灾，为民造福，并且创立了第一个王朝。
所以人们都尊称他为“大禹”今天就让我们一起穿越时空到大禹的朝代去看看他是怎么治水的吧！3、相机补充课题。
三、初读课文，随文识字1、自由朗读课文。
出示自读要求：一边读一遍画出生字词。
遇到难读的字多读几遍。
2、出示词语，检查自读情况,让学生玩猴子过河的游戏认读词语洪水、泛滥、毒蛇猛兽、伤害灾难、仍然、消退、继续认为、教训、恢复3、这些调皮的生字宝宝跑到句子中了，还能读好它吗要想读好句子呀，我们不仅要读准字音，读连贯词语，还要能在句子中不打结，自己练习练习。
（出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。
）一星级的句子，谁来试试。
指导朗读。
（1）出示生字卡片，师：孩子们，这个字怎么读你有什么好方法记住它相机教学“洪”字。
（2）相机理解“泛滥”，（出示洪水泛滥的视频），从下文中找出描写洪水泛滥的句子，这种方法就是“联系下文”。
《大禹治水》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《大禹治水》教案设计适用年级：四年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解大禹治水的故事背景、经过和结果，学会讲述大禹治水的故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的精神品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重历史、热爱祖国的情感，激发学生勇于创新、敢于担当的精神。
二、教学重点与难点重点：大禹治水的故事内容、精神品质及其历史意义。
难点：大禹治水过程中所展现的创新精神、责任感和使命感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2. 故事教学法：以大禹治水的故事为主线，引导学生了解故事背景、经过和结果。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分析大禹治水的精神品质，培养学生的合作意识。
4. 案例教学法：通过分析大禹治水的成功案例，引导学生学会借鉴经验，勇于创新。
四、教学步骤第一课时：1. 导入新课：简要介绍大禹治水的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解大禹治水的故事内容。
3. 课堂讲解：详细讲解大禹治水的过程，引导学生分析大禹的精神品质。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对大禹治水精神的理解。
5. 案例分析：分析大禹治水的成功案例，引导学生学会借鉴经验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，激发学生继续学习的兴趣。
2. 课堂讲解：进一步讲解大禹治水的故事背景和过程，引导学生深入理解大禹的精神品质。
3. 小组讨论：让学生结合现实生活，讨论大禹治水精神在今天的意义。
4. 实践环节：组织学生进行课堂实践活动，如编写关于大禹治水的故事、绘制大禹治水场景等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 编写一篇关于大禹治水的故事，要求内容生动、具有教育意义。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对大禹治水精神的理解。
《大禹治水》教学设计-教案教学设计
《大禹治水》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解大禹治水的故事背景、过程和结果。
让学生理解大禹治水所体现的中国古代文化价值观。
1.2 技能目标培养学生通过阅读理解故事内容的能力。
培养学生通过讨论、表达来提高口头表达能力。
1.3 情感目标培养学生对传统文化的认识和尊重。
培养学生树立正确的价值观，学会为公共利益而努力奋斗。
第二章：教学内容2.1 教学文本《大禹治水》的故事文本。
2.2 教学辅助材料与大禹治水相关的图片、图表等辅助材料。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解大禹治水的故事背景、过程和结果。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考大禹治水所体现的文化价值观。
3.3 实践活动法教师引导学生参与角色扮演等活动，提高学生的参与度和表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过提问或引入相关话题，引导学生进入学习状态。
4.2 讲解故事教师讲解《大禹治水》的故事内容，引导学生了解故事背景、过程和结果。
4.3 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考大禹治水所体现的文化价值观。
4.4 角色扮演教师引导学生参与角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的情节，提高学生的参与度和表达能力。
第五章：教学评价5.1 课堂问答教师通过提问，检查学生对大禹治水故事的理解程度。
5.2 小组讨论报告教师评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
5.3 角色扮演展示教师评估学生在角色扮演活动中的表现和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 相关故事介绍教师可以介绍其他关于治水英雄的故事，如鲧禹治水、李冰父子修都江堰等，拓宽学生的知识面。
6.2 文化价值观探讨教师引导学生思考大禹治水故事中所体现的传统文化价值观，如敬业精神、舍小家为大家等，并进行深入探讨。
第七章：作业布置7.1 课后阅读让学生阅读其他有关大禹治水的文献或故事，加深对大禹治水的了解。
7.2 思考题目教师布置一些思考题目，让学生深入思考大禹治水故事中的文化价值观及其现实意义。
部编版《大禹治水》教案完整版
部编版《大禹治水》教案完整版课题名称：大禹治水课时数：4课时教学目标：1.了解大禹治水的背景和历史意义；2.了解大禹治水的过程和方法；3.掌握运用大禹治水的方法解决实际问题的能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1.大禹治水的过程和方法；2.运用大禹治水的方法解决实际问题。
教学难点：1.掌握运用大禹治水的方法解决实际问题的能力。
教学准备：1.教师准备教案、多媒体设备；2.学生准备课本、作业本。
教学过程：第一课时：1.导入：通过展示一幅描绘大禹治水的图片，引发学生关于治水的思考，并进行讨论。
2.介绍大禹治水的背景和历史意义，解释大禹治水是中国古代的一项伟大工程，对于解决水患问题起到了重要的作用。
3.播放相关视频资料，让学生对大禹治水的过程和方法有更直观的了解。
4.带领学生分组进行小组讨论，以小组为单位设计大禹治水的计划书，要求包括具体的目标、方法和计划。
5.小组报告：每个小组选择一名代表进行汇报。
第二课时：1.复习上节课内容，并批评、表扬小组的计划书。
2.介绍大禹治水的过程和方法，如召开会议、组织人力资源、分析问题、制定解决方案等。
3.以课本为主，导读相关教材内容，让学生通过阅读理解大禹治水的过程和方法。
4.指导学生进行课后习题的完成和讨论。
第三课时：1.复习上节课内容，并答疑解惑。
2.导读案例：通过展示和分析实际中的水患问题，引导学生思考运用大禹治水的方法解决实际问题的能力。
3.以小组为单位，学生进行案例分析和讨论，设计解决方案。
4.小组展示：每个小组选择一名代表进行汇报。
第四课时：1.复习上节课内容，并指导学生进行反思总结。
2.展示小组展示的成果，进行评价和点评。
3.讲解扩展知识：介绍中国古代治水的其他经典案例，如《太湖演义》等。
4.布置作业：要求学生撰写一篇关于大禹治水的心得体会。
教学反思：通过本教案的开展，学生在了解大禹治水的背景和历史意义的基础上，能够理解大禹治水的过程和方法，并能运用大禹治水的方法解决实际问题，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
四年级教案-《大禹治水》的教学设计
1 四年级教案:《大禹治水》的教学设计 很长一段时间，当我拿到一篇新课文的时候，我就犯傻了，就好像一个人被关在漆黑的屋子里找门，这里摸一把，那里摸一把，不知那里是边，那里是岸，这种感觉，唉！就叫酸。一次偶然的机会，翻阅杂志时，一只虫子的故事给了我很大的启示。墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下来。然而，过了一会儿，它又沿着墙根一步一步的往上爬了。第一个人注视着虫子，感慨地说： 一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，从头干，真是百折不挠啊！ 第二个人注视着虫子，禁不住叹气道： 可怜的虫子，这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可怜的虫子。 你们看，观察同一只虫子，得到的启示迥然不同。太阳在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青辉----可见世界并不是简单的组合体，同样观察虫子，两个人所处的角度不同，他们的感觉就大不一样，但他们所获得的启示都是对的。那对待我们的阅读教学是否也是如此呢，我想不管面对怎样的课型，只要我们抓准了课文，让我们的课堂立足一个 趣 字；倾注一个 情 字；把准一个 创 字；落实一个 读 字。我们的教学就会条条大道通罗马！ 2
是不是这样呢，让我们来看课例《大禹治水》。 【设计依据】 给孩子提供一个真正自由、宽松的舞台，让我用我的眼睛看世界，让我按我的需要来学，让我用我的方式成功，让我爱我所爱，孩子必将还你一片蓝天。这样的课堂才能引起孩子情感上的共鸣，才能有利于学生自主、个性化的来学习。总之，在我们的课堂上与其让人累着，不如让人乐着；与其让人闲着，不如让人塌实着。
根据以上的设计依据我确立了以下教学流程： 一、习旧引新，迁情入境。 二、创设情境，读中设境。 三、引入情境，境中悟情。 四、深入情境，情中悟理。 3
具体的【教学过程与教学策略】如下： 一．习旧引新，迁情入境。 这一部分的设计 简明扼要：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？请大家比较一下如果我这样问：这一节我们继续学习《大禹治水》，上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍匐在讲台之下了吗？在不知不觉中已营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。 1/5 1 2 3 4 5 下一页 尾页
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计一、教学目标1、让学生了解大禹治水的故事背景、过程和意义。
2、引导学生学习大禹身上坚持不懈、勇于创新、心怀百姓的精神品质。
3、帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解大禹治水的方法和策略。
（2）体会大禹治水过程中的艰辛和坚持。
2、教学难点（1）领悟大禹治水所体现的精神内涵，并能联系实际生活进行思考。
（2）培养学生对古代神话故事的兴趣，激发对传统文化的热爱。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段洪水泛滥的视频，让学生直观感受洪水的危害。
2、提问：在古代，当洪水来袭时，人们会怎么做呢？引出课题《大禹治水》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况，重点指导“洪、灾、难、道、认、被、业、产”等字的读音和写法。
（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：洪水给人们带来了哪些灾难？（2）引导学生从“淹没了田地，冲毁了房屋”等语句中感受洪水的凶猛。
（3）指导学生有感情地朗读第一自然段，读出洪水的可怕。
2、学习第二自然段（1）自读第二自然段，思考：人们想出了什么办法治水？结果怎样？（2）理解“挡水”的意思，体会这种方法的局限性。
（3）结合插图，想象人们治水的场景，感受他们的辛苦和无奈。
3、学习第三自然段（1）指名读第三自然段，思考：大禹是怎样治水的？（2）引导学生抓住“禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
”等语句，体会大禹治水的决心和毅力。
（3）小组讨论：大禹为什么三过家门而不入？（4）指导学生朗读第三自然段，读出大禹的坚定和无私。
4、学习第四自然段（1）齐读第四自然段，思考：大禹治水的结果如何？（2）理解“疏导”的意思，感受这种方法的科学性。