浅谈如何培养中学生语文学习兴趣
浅谈农村中学生语文自主学习能力的有效培养
浅谈农村中学生语文自主学习能力的有效培养麦初摘要：农村中学生语文自主学习存在不少的问题，很多教师教学艰辛而收效不大。
文章针对农村中学生语文自主学习弊端和自主学习能力弱的原因，提出了可行的方法与措施，以达到“教是为了不教”的教学目的，实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文的教学要求。
关键词：农村中学生;语文;自主学习能力;有效：G633.3 ：A一、培养学生自主学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。
因此，在实际教学中，教师要先激发学生自主学习的兴趣。
培养学生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中获取一定的自信心。
农村学生见识较少，阅读面窄，知识贫乏，表达能力不强，也比较自卑，故教师要结合学生个性及心理特征，在教学中适当提出易于学生回答的问题让学生完成，从而使学生享受到学习的欢乐，提高其学习自信心，培养其自主学习能力，真正成为学习的主人。
此外，多给他们关心和爱护，多一些表扬，少一些批评和责备，那么久而久之学生也就找回了学习语文的自信心和自尊心。
二、教给学生学习语文的正确自主的学习方法语文知识浩如烟海，如何让学生自主地学习语文？若学生掌握了学习的方法便可在今后的学习中自主获取新知识并解决新问题。
就农村学生来说，除了语文课堂上的学习，他们更多地应是自学和积累，如果写作能力差，就一周写一篇作文;阅读能力差，就一天练习一篇阅读理解;基础知识差就每天抽点时间记忆背诵一下;等等。
任何好方法都不可能是一成不变的模式，最好的学习方法是适合自己的方法，因此教师要引导学生们积极探求适合于自己个性的最佳的自主学习方法。
三、培养学生良好的自主学习习惯要培养学生课内自主学习能力，教师就要在语文教学中鼓励学生通过课前预习、利用工具书等方式，形成独立创新的学习习惯。
学生通过课前预习可及时发现知识难点，并做好听新课的知识准备，继而提高笔记与听课质量。
学会利用工具书来解决部分难懂字词或字义，是每位学生必须具备的良好习惯。
学生通过在自主查阅中掌握知识点，继而提高阅读、分析及推理等能力。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养【摘要】随着《初中语文新课程标准》的实施，传统的农村语文教学模式已不能适应新课标的要求，只有更新教育理念，倡导素质教育，才能跟上教育教学改革的步伐。
如何让农村的学生在语文课堂中有更多的乐趣和收获，这几乎成了农村初中语文教学的焦点话题。
我认为农村初中语文教学要创设有效情趣环境以激发学生的学习兴趣，学生有了浓厚的兴趣，才能在欢乐和谐的教学气氛中融入到课文情境中，才能理解课文的真谛，实现学生语文教学目标。
我结合多年来语文教学实践，总结了些许经验，现与大家共勉。
【关键词】初中语文；学习兴趣；培养策略一、充分研究教材在各个教学环节中增加趣味性教师对学习材料和教学内容的处理，首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，要注意增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也可以使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境。
由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。
同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。
二、进行音乐教学悠扬动听的音乐往往能给人一种美的享受和熏陶，从而深深感染学生，引起学生浓厚的兴趣。
如在学习朱自清的《背影》之前，我请同学们欣赏青年男高音歌唱家王宏伟演唱的《儿行千里》。
那歌词中“衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥，一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜……”，很形象地描述了即将要远行时，母亲的唠叨，千叮万嘱以及复杂的心情。
欣赏完歌曲后我就让同学们讨论一个问题“为什么千里的路，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流”，学生很快得出结论“那是母亲的爱的体现”。
接着笔者顺着歌词和同学们的思路导入课文。
“母亲较善于从自己的言行中表达对孩子的爱，而父亲对孩子的爱又是怎样的呢？”这样，《背影》中父爱子的深情就顺理成章地成了同学们关注的对象。
浅谈语文学习中学生兴趣的培养
的兴趣》 晓《 吴 贵州教育科研）０５１ ２０ ． ３ 《 趣 决 定 成 败》王 开 荣 汪 艳 、兴 《 贵州教育科研）０７６ ２ ． ４《 、挖掘情感 因素优化 语 文学 习》 叶红梅《 贵州教育科研）０７６ ２０． ５、 浅谈培养学生语 文学 习兴趣 的 《 几点做法》 贺延军《 教育新视线）０９５ ２０．
一
词 、 落 、 等内容 ， 中的篇 篇美 段 中心 教材
文难 以引起学 生情感上的共鸣 ， 文学 语 习没 能让 学生充 分体 会 到学科 的 知识 性、 趣味性 、 用性 。孔子说过“ 实 知之 者 不如好 之 者 ， 之 者 不如 乐 之 者 ” 可 好 ，
见 “ 应是 求 知 的前 提 ， 想一 下 学 乐” 试 生对所学 的知识兴 趣不浓厚 ， 那何 来投 入学 习 呢？爱 因斯 坦 也 曾说 过 “ 趣 兴 是最好 的老师 ” 兴趣 能 够刺激 学生 的 ， 求知欲 ， 让他们对所学知识充满 了强 会 烈的探究 能力 ， 从而 自发 主动地进 行学 习。学生是语文学 习的主人 ， 文学 习 语 应激发学生 的学习兴趣 ， 么如何 培养 那
难激发学生对语文 学习的兴趣 ， 师在 教 课堂 上唱独角 戏 ， 教学 模式 的单 一 、 固 定会 影响学生的学 习状态 ， 生是多元 学 化的， 那课堂也 应该 是 多元 化 的 ， 师 教 必须 调动 一切 手段 给学生 营造 一个 欢 乐光 明的学 习 环境 。在课 堂上 采用 电 教手段能够最直观地 激励 、 唤醒学 生的 认知， 激发学 习兴 趣。正如第斯多思 说 过： 教育 的艺 术 ， 不在 于传授 的本领 ， 而 在于 激励 、 醒 、 舞 学生 的兴趣 。恰 唤 鼓
浅 谈 语 文 学 习 中学 生 兴 趣 的培 养
浅谈如何培养学生语文学习的兴趣
二
ｒ 孑
二、 实现多元化交流
话， 甚至一个奇妙的构思 ， 一句出色的语言 ， 都应该 给予学生充 分 的肯定。教师应关注班上的每一个学生 ， 特别是要给学生创造成
语文教学中， 教师和学生 的关系是多元化 的， 教师和学生应 功的机会， 使差生也能体会到成功 的喜悦 ， 努力发现学生身上 的
语数外 学习
Ｎｏ ． ０ ７ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ７期
浅 谈 如 何 培 养 学 生 语 文 学 习的 兴 趣
潘俊华
（ 盐城 市伍佑 中学 ， 江 苏 盐城 ２ ２ ４ １ ２ １ ）
摘 要： 教学最大的成功不是能让每个学生获得好成绩 ， 而是让每 个学生都能爱上这 门学科。教师需要努 力去激发 学生学习的兴
｛ 音 互动意识， 要由单一知识的传授者转变为学生学习的知心朋友、 指 学习兴趣 ， 激发学生向更高的 目标迈进的积极性和创造性。
寺 导者、 帮助者和合作者 ， 最终成为能和学生共同探讨真理的伙伴。 例如 ＜ 邹忌 讽齐 王纳 谏》 一文 ， 通 俗易 懂 ， 贴 近生 活 ， 如 果教 师
趣， 培养学生的求知欲 ， 调动学习的积极性和主动性 ， 使其乐意走进课堂， 去品味语文学习的情趣。本文具体从几个方面阐述了如何培 养 中学生语文学习兴趣的实施策略。
关 键词 ： 中学 生 ； 语文 学 习 ； 学 习兴趣 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
一文Biblioteka 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ ｌ （ ２ ０ １ ３ ）一 ０ ７— ０ １ １ ４— ０ １
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。
对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。
本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。
关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。
初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。
因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。
一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。
因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。
首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。
其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。
要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。
所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。
例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。
具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。
教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。
最后，教师可以进行总结。
然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。
浅谈如何培养中专学校学生的语文学习兴趣
关键词 ： 职业学校 语文教 育 兴趣 培养 学生需求 情境刺激
轻 松 没错 ．中专 的语 文教师是没 有考试压 力 。殊不知 ， 没有了压力 ， 也就没有 了动力 ． 学 语文就要靠 自觉了 众所周知 ． 很多 中专生在 学 习方面没有什么 自觉性 所 以． 中职学校这
一
现在 的中等职业学校 的语文 教学情况 十 分尴尬 一方面 ．学生抱 怨为什么还要学语 文： 另一 方面 ． 领导要搞 统考 ． 使得教 师夹 在 巾问不知如何是好 在教学 中． 学生抱怨课程 内容无 聊 ． 教师无趣 ． 而教师则抱怨学生 基础 差． 甚 至有 理残疾 ” ， 师生间 内耗不 小。此 外 ．学 校一方 面要求教师 和学生重视语 文教
而且． 成绩对学生 的影响是十分 重大的 ． 使得 语 文作 为逢考必考 的主要科 目． 聚集 了领导 、
教 师、 家长和学生全 方位的重视 这样 ． 语文 自然而然地就可 以成 为绝大多数 中学生的需 求 很 多 中学教师 可能会羡慕 中专 的语 文教 师， 认为他 们没 有考试 压力 ． 应 该更 自由 ， 更 二、 情境刺激 ． 发挥主体 积极性 教学需要情境 ． 尤其是 中职语文教学 因
学生学 习语 文的动机 ．培 养学生学 习语 文的 兴趣呢？我认 为 教师可从下面三个方面做有 益的尝试。
试． 至少能看到一丝曙光 我曾参加 了一次大 型语文教师培训 有 一个与会 的专 家就引用 学 ．但 另一 方面又无法保 障课 时 ……上述种 某部长的话（ 大意是我们需要 培养下班后穿着 种情况 ． 与我们所提倡 的快乐课堂 、 和谐 校园 西装喝咖啡 。 能与硕士 、 博士一起 聊天的 中等 实在是背道而驰的 这种情况若再不纠正 ． 语 职业 院校 的毕业 生） ． 大谈语文对人 生的重要 文教学 改革 将寸步难行 ． 提 高学生母语水平 、 性 虽然不能肯 定他 的话对学生有 立竿见影 “ 语 文为专业服务 ” 也将 沦为纸上 淡兵 如何 的作用 ． 但 当时不 少同行都表示颇有 收获 ． 并 改变这 样的状况 ．是每一 个中职语文教 师应 说 要传达 给 自己的学 生 ． 大有 “ 听君一席 话 ． 给予 足够重视去思考 的问题 笔者下 面就这 胜教十年书” 的感慨 个 问题进行些肤浅 的探 讨 ．以求抛砖 引玉之 如果 外在的需求很 难寻找 ．我 们是否可 效． 与各位 同仁共勉 以试着从学生 的内心去找找看 呢？相信很 多 要 想改变中职语文教学 现状 ．很 多人估 教师都有这样 的感受 ：很多 中专 生对于 回答 计会 想到“ 兴趣 ” 这个词 不仅世 界伟 大的科 问题表现得很 无所谓 ．你怎 么降低问题难 度 学 家爱 因 斯坦 有句 名 言 ： “ 兴 趣是 最 好 的老 都是白搭 ． 他们就是不 回答 。稍有礼貌的学生 师 ” 我们的孔老夫子也说过 ： “ 知之者不如好 会跟你说不懂 这导致很多本来 可 以师生 一 之者 ． 好之者不 如乐之者。” 两位 名人 说的都 起讨论 ．并能碰 撞出一些火 花的问题到最 后 是兴 趣有着神奇 的作用 ． 能变无效 为有效 ． 化 变成 了教师 的“ 单 口相声 ” ． 使得 教师备 课 的 低效 为高效 我也十分赞同这种观点 但如何 积极性备受 打击 ．而学生更是越 来越 昏昏欲 才能快速有效提 高学生的语文兴趣 呢？纵有 睡 。是什 么原 因造成这种情 况出现的呢 ？后 百干文章指引 ．恐 怕也是仁者见仁 ．智 者见 来 ． 终于有学 生告诉我 ， 他们 觉得无论他们 怎 智 下面 ． 我从学生的需求和情境刺激两方面 么 回答 ． 教 师都会说他们是错 的 ． 即便有 时候 探讨 如何培养学生学 习语文的兴趣 教师说 回答得 不错 ．最后也要变 成教师 的参 切 实关注学生 内心需求 。 激发原 动力 考答案 ． 所 以他们干脆就不 回答 了。从这里 ． 需 求是兴趣 的基础 当学生对语 文学习 我们不难看出参 考答案真是害人 。从那以后 ， 感到需求时 ． 就会 产生一种愉快 又紧张的心 我对肯 回答问题的学生 ．都 尽量去呵护 他们 理状态 ． 就会 积极参与语文课 堂教学 ． 甚至有 的答案 ．满足他们希望得 到肯定的需求 这 意识地去探索语文的奥秘 由此可见． 了解 中 样． 学生 回答问题的态度 也逐渐 改观 在此基 专生对语 文的需 求是 当前 中职语 文教师最迫 础上 ． 我又辅以分数 的激 励 ． 使得学 生对 语文 课 的态度也在改变 切的任务。 但中专生最 迫切的需求是什 么呢？假设 希望 自己的答案得到肯 定 ．这应该 是人 让学生提 出六项需求 的话 ．语 文的需求对 目 的一种本能需求 由此 ． 我想到 了郭思乐教授 前的 中专生 来说并不是首要 的 ．甚至是排在 的生本 教育理念 生本教 育强调教学依 托学 末尾的 这并不能简单地责备学生 。首先 ． 这 生 的学 习本能 就语 文来说 ． 学生生命般地而 几年有不 少中专学校把专业 技能提高到超乎 非方法地感受课文的各种主题 即使有方法 ． 寻常 的位 置 上．不少专业课 的教师也借机排 也嵌在每个人的生命里 ． 不能提取 出来 从这 斥语文等 文化基础课 ． 使得 学生耳濡 目染 ． 届 个 角度来讲 ．我们应 多考虑学生 的生命 需求 届相传 ．甚至刚入学 的学 生都 知道他们来 职 是 什么 ． 再将它 与语 文结合起来 ． 才能真正激 校的第一 目标是学好一门技术 。其次 ， 中专 的 发学生内在的求知 欲 ，才能找到学 生学习动 从 而才算为 中职 语文教学找 语 文教学活动与 中学的语文教学有很 大的区 力的根本之源 ． 别 中学的语文教学有明确 的目标—— 考试 到了一 条出路
如何在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
、
气氛 的教学效 果 。 三 、充 分发挥 学科 本身 固有 的特点 ，激 发 学习兴趣 初 中 学生和 小 学生 一样 ，对 于 生动 、具 体 的东西 要 比对 抽象 的知 识更感 兴趣 。语 文 学科 较之 数学 、英语 等学 科有 一个 很 大的 特 点 ，就 是课 文’ 内容具 体 ，语 言生动 形 象 。因此 ，教 师 要充 分利 用 这 一特 点培养 学 生学 习语 文 的兴趣 。例如 ，有 不少 古 诗 内容丰 富 ，语 言 精练 ，诗 中有 画 ，情景 交融 ，有声 有色 ，十 分 动人 。教 师可 以让 学生 通过 诗人 的 生平 以及他 们 对社 会对 人 生 的观点 来 引
教育科学
２ ｌ 年 第 １ 期 Ｏ 学 生的学 习兴趣
李 钢 （ 北省青 龙县龙 飞 学校 河 ０６０ ） ６５０
有许 多 的文学 作 品 ，但许 多作 品 的创 作年代 距现 在 非常遥 远 。 时 语文在 人们 生活 和 学习 中有 着不 可或 缺 的作 用 ，特 别 是 中学 代 不 同 ，生活 不 同 ，体验 不 同，感 情 自然 不 同。对 此 ，教师在 学 生 的语文 学 习，它 是基 础之 基础 、重 中之 重 。然 而 ，语文 在实 际 生活 中 总是 处于 “ 说起 来重 要 ，做起 来 次要 ，忙 起来 不要 ” 的尴 习课 文之 前 ，要充 满激 情 地介 绍其 所处 的 时代 背景 ，营造 一个 与 尬局 面 。究其 原 因有很 多 ，归结 起来 ，主要 在于 语文 教 学中 学生 所学 课文 内容 相 关 的时代 氛 围，把 学 生引 到这 个情 境 中来 ，这样 祝 ９４ 的学 习兴 趣没 有被 充分 地调 动起 来 。语 文课 如何激 发 学 生的学 习 必然 能激起 他 们 的学 习兴趣 。 《 福 》是鲁 迅 于１２ 年 创作 的 ， 主人 公祥 林嫂 生 活 的环境 与 当今 学生 生活 的环 境截 然不 同 。如何 兴趣 ，并 保持 它 ，使之 成 为学生 学 习 的动力 ，这 是教 学 的核 心 问 认识 造成 祥林 嫂 悲剧 的根 源 ，如 何理解 祥 林嫂 的反 抗 ，如何 看待 题 。语文 教 学中调 动学 生 的学 习兴趣 ，不仅 符合 中学 生 的年龄 特 柳妈 等便 成 为教 学难 点 。为 了更好 地解 决这 些 问题 ，分 析课 文 内 征 ，而且 有利 于提 高课 堂教 学效 率 。笔 者针 对初 中语 文教 学 中学 容之 前 ，我 用 比较 庄重 低沉 的语 调给 学生 介绍 了辛 亥革 命后 中 国 生学 习兴趣 的培养 浅谈 几点 做法 。 半封 建半 殖 民地 的社会 状 况 ，特别 剖析 了当 时仍然 处在 封建统 治 转 变教 学理念 ，提 高学 习兴趣 下 的广大 农村 ，人 们 落后 的思 想意 识 、愚昧 麻 木 的精神 面貌 ， 以 面对 新 型 的 ２ 世 纪 的初 中生 ，我 们 教 师 的观 念 、教 学 理 念 ｌ 及压 在 劳动 妇女 身上 的族 权 、夫 权 、神权 等精 神枷 锁 。这样 学 生 要紧 紧跟 随新 课程 改革 的发 展 ，语文 新 课程 改革 不仅 是 单一 的教 材改 革 ，还有 教学 方法 、教 学模 式 的改 革等 等 。所 以语 文教 师应 很快 就进 入 了我 所创 设 的情境 中 ，对本 文 产生 了兴 趣 。此 时再分 该解 放思想 ，革除 以往 的那 种 “ 满堂 灌 ” “ 填鸭 式 ”教学 方 式 ， 析课 文 ，学 生异 常活 跃 ，效果 显而 易见 。 四 、利 用信 息技 术 ，激发 学生 的学 习兴趣 转变 传统 教学 理念 ，要 确立 适应 新课 改 的教 学理 念 ，讲 究授课 艺 利 用信 息 技术 辅助 教 学 能创设 有效 的学 习气 氛 ， 能激 发 学生 术 ，提 高 学生 的参 与意 识 ，培养 学生 的 学习 兴趣 ，精 心设 计课 堂 的求 知欲 望 ，激发 学 生 的学 习兴趣 。教 学 中教 师要 充分 挖掘 可利 教学 方法 ，让每 个 学生 都尽 可 能地参 与 到教 学活 动 中来 因此 语 文教 师要 切 实加强 对学 生 学 习方 法 的指 导 ，要使 学生 积 极地 参与 用 资源 ，把 现代 信 息技术 应用 到课 堂中 。 借 助信 息技 术 开 展 教 育 能 激 发 学生 情 趣 ，增 强 学 生 的求 知 到学 习过程 中，让他 们 对所 学 东西感 兴 趣 ，并使 他们 觉得 富有 挑 战性 ，这样 才 能有 效地 促进 学 生的 发展 。 同时语 文教 师应 该将 学 欲 。在语 文教 学 中 ，恰 当地 以现代 电子 技 术 为手段 的 电化教 学 把课 文 中的语 言 符号 文字 或其 口头转述 变 成鲜 明 的视昕 形象 ，不 生 良好人 格 的培养和 教 学结 合起 来 ，尊 重学 生 的人格 和 自尊 ，激 仅 能有效 地 调动 学生 的好 奇 心，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，而且 能加 发学 生的 学 习兴趣 。在 教学 过程 中 ，不 失时机 地对 学 生进 行鼓 励 荷塘 月色 》的教 学 ，经过 图片 、音 和赞 扬 ，注重 培养 学 生健康 的情 感和 乐 观 向上 的情操 ，使语文 教 深学 生对 课 文的 理解 。例 如 《 乐 、朗读等 效 果的 处理 ，学生 对课文 就 能较好 地理解 和把 握 。 学肩 负起 人文 教育 和文 化传 授 的双重 使 命 ，使学 生从 心 理上根 本 应 用现 代 信息 技术 辅助 教 学 ，还 能将无 声 的书 面语 言、有 声 地接受 语文 学习 ，使他 们切 实地对 语文 产生 兴趣 。 的 口头语 言和 形 象 的直观 画面 结合 起来 。例 如 古诗 词及 现 、当代 二、创 设情境 ，激 发学 习兴趣 新 课程 标准 要求 我 们要 在教 学 中运用 情境 教 学 。情境 教学 是 诗歌 的 教学 鉴赏 是重 点也 是难 点 ，如果 没 有 图片和 配音 效果 ，学 引发 学生 学 习兴 趣 的最 好 的手段 ，在 课堂 教 学 中恰 当地 设置各 种 生就 较难 与诗 人产 生 共 鸣。 因此 ，现代 信 息技 术教 学有 利于 加强
浅谈在语文教学中如何培养激发学生的学习兴趣
六 、 强 网 络道 德 建 设 ． 加 构建 和 谐 校 园
（ ） 善校 园 网 建设 ， 造一 批 有 影 响 的 思 想政 治教 二 完 打
育工作 网站 。 目前许多高校都建立起 了 自己的校园网 ， 大
学生的 网络行 为以校 园网为主 ， 形成 了“ 网络信 息亚传播
圈 ” 为 高校 开 展 网络 思 想 政 治教 育 奠定 了基 础 。高校 应 完 ，
【 作者简介 】 于丽萍（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 黑龙江克 山人 ， 北安市东胜中学 教师。
・
１ ６・ ０
想政治 教育工作 者通 过现 代网络技 术及时 了解 学生思 想 动 向的能力 ，善于利用网络开展 日常思想 政治教育＿ 作 ， ］ Ｉ ＿
尽可能 以适 当方式指导大学生在网络 上查 找有 益信息 ， 在 网络 中充分发挥思想政治教育 工作 者的团结凝 聚和 咨询
二、 利用教材 中的的伏笔或包袱 引发学生学习兴趣
一
些好 的文选作 品往往在情节 向前推进 时 ， 用悬念 引
发读者期待 的心情与兴趣 ， 这也是教师施行启发式教学 的
良好时机。如《 背影》 一课开篇写道 ：我与父亲不见 四年有 “ 余， 我最不能忘记的是他的背影” 。讲 到此处 ， 教师应适 时 启发学生 ： 为什么不能忘记 的是父亲 的背影呢 ？给学生 留 下一个悬念 。跟着提 问 ： 一般作 品描绘人物部位最 多的是 哪里？学生通过讨论 明确 ： 着力于 面部神情音容笑貌 的描 绘， 是文学作 品惯用 的手法 。那么 ，背影》 《 为什 么抓住人物
人 的情感可用语言文字来表达 。许多作 品的作者缘情 而发 ， 自己强烈的情感演化为文字 。披 文人情才能深切 把 地感受 到作者传递出来 的感情 。叶圣陶先生说 ：凡是 出色 “ 的文艺作品 ， 语言文字必须是作者有趣 的最贴合的符号” 。 读者若不 能透彻地 了解 文字 的意义 、 情味 ， 只是看 见徒有
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浅谈如何培养中学生语文学习兴趣
【摘要】要想最大限度地激发学生学习语文的热情，在语文教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。
为此，我在教学中进行了积极的实践探索。
那么，作为语文教师，应如何培养学生学习语文的兴趣呢？
【关键词】兴趣阅读创设情境激励与幽默竞争
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，教师的教学必然会事半功倍。
为此，我在教学中进行了积极的实践探索。
那么，作为语文教师，应如何培养学生学习语文的兴趣呢？
1．拓宽视野，激发学生的阅读兴趣
众所周知，语文是基础科，重在平时的点滴积累。
要想学好语文，必须多看多写，勤于积累。
而课本是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”。
所谓“得法于课内，得益于课外”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。
但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野不开阔了，胸襟和精神都变得萎顿。
现在，大部分学生课余时间很少读课外读物，自己更不会主动寻找有关读物。
即使阅读也是量少面窄，也不能养成良好的阅读习惯。
我鼓励他们多阅读，多接触优秀的文学作品和有益的杂志。
这样，语文学习便可以延伸到图书馆、阅览室、市场、报刊杂志、电视等，积极让他们放开眼界，拓宽视野。
比如，我就给学生充分的时间来搜集宣传标语、开展读书、心得交流竞赛等各类活动，使他们更广泛地接触生活中的语文。
另外，为了激发学生的阅读兴趣，每堂语文课前，我都会为学生朗读从《读者》《中学生语文报》等书刊上精选的一篇美文，并有意识地引导学生探讨文中的“亮点”，鉴赏文中的景物描写、细节描写、人物形象或表达技巧等。
这样坚持一段时间下来，学生们慢慢地爱上了阅读，课后常有学生主动向我借阅或主动购买这方面的书刊。
我又建议学生把自己阅读到的美文或经典的句段摘录下来，并坚持原则每周写一至两篇随笔，定时检查，适时表扬做得好的学生。
这样，学生不仅养成了阅读的好习惯，还能主动练笔积累了。
寒暑假时，可布置学生精读适量的国内外经典名著，让学生们学会与大师“对话”，提升自己的文学素养。
从培养兴趣人手．逐步养成习惯，教会学生掌握徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法，在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。
2．精心创设教学情境，诱导学生与作者“近距离”交流
在教学《醉翁亭记》时，我播放典雅优美的古曲《高山流水》，
将柳宗元的画像投影在大屏幕上，并简单的介绍作者。
迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的柳宗元更是指指点点，议论纷纷。
此时，我引导学生回顾已学过的柳宗元的作品，让学生对柳宗元有了一个大致的印象。
在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。
这样的教学与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，从而最大限度地拉近了学生与作者的交流，更好地进入文本，教学效果良好。
3．适时激励与幽默，营造轻松和谐的学习氛围
新时期的教师需要蹲下身子，放下架子，放下“师道尊严”，与学生平等对话交流。
课堂上应尽可能地鼓励学生大胆答问、质疑，尽可能地肯定并放大学生的“闪光点”，让他们体验到成功的乐趣。
碰上生僻的字词，教师应提醒学生向“不说话的老师”请教，让他们养成勤查工具书的习惯。
课堂内外，教师尽可能地保持乐观的心境。
一次语文课上，学生们正在安静地做题，突然“砰”的一声，一个高个子男生抱着篮球从教室后门撞了进来。
全班学生都回过头去看那个鲁莽的家伙，然后又都不约而同地望向我。
那个男生也不好意思地低下了头，把脖子缩成了一团。
该生系班上的篮球迷，上节课正好是体育课，准是打篮球忘了时间。
见此情景，我于是笑着说：“咦，什么时候变得比乔丹还牛啊！”听我这么一说，同学们顿时哈哈大笑。
适时的幽默，化解了课堂里不和谐的音符，营造了轻松的学习氛围。
4．引入竞争机制，让学生享受成功的乐趣
每个人都希望得到他人的认可和肯定，处于青春期的高中学生更是如此。
他们敏感自尊，血气方刚，争强好胜，在学习上常常你不服我，我不服你。
教学中，若能引入竞争机制，必将有效激发学生的潜能，取得意想不到的成效。
早读或晚读课中，我常通过限时背诵、限时基础训练、限时作文等形式，强化学生的竞争意识，让他们在竞争中学习，充分发挥自己的潜能，享受成功的乐趣。
在这种训练中，教师通常只是计时员、检测员和裁判员。
通过教师及时的检查、督促，适时的肯定，让绝大部分学生感受到赶超“对手”（事先让每个同学根据自身实际选定挑战对象）的乐趣，从而敦促他们保持满腔的热情投入到学习之中。
平时还可利用“班级报”发表学生的优秀习作，利用“光荣榜”及时公布各项竞赛优胜者名单，让学生品尝成功的喜悦，增添学习的乐趣。
总之，要想最大限度地激发学生学习语文的热情，在语文教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。
也只有这样，一个魅力四射而又满腔热情挚爱语文及语文教学的教师，才能造就一批热爱语文的学生！。