【部编版】六年级语文上册第五单元交流平台 初试身手 课件
部编版六年级语文上册 交流平台 初试身手
交流平台初试身手
教学目标
1.结合课文内容进一步体会作者围绕中心意思选材，将重要部分写详细、写具体的方法。
2.学会围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个中心意思表达得更全面、更充分。
3.围绕中心意思确定合适的选材，选取恰当的方法来写。
教学重点
学会如何围绕中心选择材料。
教学难点
学会围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面、更充分。
将重要的部分写详细、写具体。
教学准备
教师多媒体课件
学生摘抄本
教学课时1课时。
精编人教部编版2019六年级上册语文课件交流平台·初试身手
周国年作品，盗版必究！
以“好斗的公鸡”为题，我们可以选择哪 些事例来写呢？
①审题，确立中心意思，“好斗的公鸡” 这个题目已经明确了中心意思。
②打开思路，选择不同的事例或从不同的
角度写。 好斗的公鸡
与同类公鸡斗
与狗（其他类的动物）斗
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又如：以“春”为题，我们可以从哪些
方面来写呢？
周国年作品，盗版必究！
跑了几十里地去看戏。（ ） 常给我们讲故事。（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏
班子。（ ） 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ）
周国年作品，盗版必究！
边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊 了。（ ）
到文化馆拜师学戏。（ ） 每天看书到很晚。（ ） 一看到戏曲表演就占着电视。（ ）
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完成练习第1题，说说你选择了哪些材料，
为什么要选择这些材料。
“跑了几十里地去看戏” “在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”
“边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了”
“到文化馆拜师学戏”
这些材料能够表
“一看到戏曲表演就占着电视” 现爷爷喜欢戏曲。
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这些材料能不能表达“戏迷爷爷”这个中
春风
春草 春
春花
春雨
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部编版语文六年级上册第五单元(教案) 交流平台与初试身手
交流平台与初试身手一、教材分析“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详细些、具体些。
“初试身手”安排了两项练习活动。
一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。
在提供的选项中，“常给我们讲故事”“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这几项与“戏迷”不匹配。
第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。
给出的六个题目，包含写人、记事，状物等不同方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。
二、教学目标1.能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
2.能根据题目，确立中心意思，选择材料。
3.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
三、教学重点能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
四、教学难点1.能确立中心意思，选择材料。
2.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程一、交流平台。
(一）交流名言，总结道理。
（1）回顾单元导语，借助两篇精读课文的学习经历，说说自己对“立意为宗，不能以能文为本”的理解。
联系萧统的这句话，思考：中国古代文人用写作实践证实了写文章的一个道理，你能用自己的话来说说吗？设计意图：紧紧围绕本单元的单元导读，让学生从抓住中心进行学习回顾。
（二）回顾课文，巩固认知。
1.当今社会，这古人总结的作文道理是否仍能适用呢？回顾本单元所学的两篇课文，分别说说课文的中心意思是什么？2.学生思考，表达交流3.生阅读书中的话，体会写作确立中心的重要性。
出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
设计意图：进一步理解写作中确立中心的重要性。
【语文单元主题教学】六年级上册第五单元《语文园地五》课件部编版创新
择材料。
3、小组交流，画
出导图。
4、学生汇报，师
生评价。
四、初试身手，交流表达
小贴士 1、任务 前置 2、引导 观察
四、初试身手，交流表达 巧妙联结，
1、观察题目，确 定中心。 2、围绕中心，选
开阔思路， 把题目浓缩 成一个字。
择材料。
3、小组交流，画
出导图。
4、学生汇报，师
生评价。
五、拓展阅读，提升能力
阅读语文主题
丛书《腊八粥》，5 想想文章4围绕中心 3意 例？思并选择画出了思哪维些导事
2
图。
1
可以使这个 意思表印象。
四、初试身手，交流表达
戏 迷
1、明确 中心 2、找关 键词 3、分析 材料 4、作出 判断
四、初试身手，交流表达
①跑了几十里题爷地目爷去》：看《戏。戏写（迷，如√在）果选让出你的来材
②常给我们讲故事。（ ）料中，你打算把 ③在爷爷的倡导下，街道哪组件织事了写业详余细戏？
2、课文《盼》是通过哪些事例来表 达中心意思的？具体写了哪件事？
二、回顾课文，交流发现
本文的中心句生 夏物 天从 的小 长到 是大 飞， 快本 的来 长是，天跳天跃长的的长，，不活过生
生的看得见的长。
草长，树木长，山是一天一天地变丰满。 稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起 来。水长，瀑布长，河也是一天一天地 变宽变深。俗话说：“不热不长，不热 不大。”随着太阳威力的增加，温度的 增加，什么都在长。最热的时候，连铁 路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎 填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 一过夏天，小学生有的成了中学生，中 学生有的成了大学生。
二、回顾课文，交流发现
事例： 1、“我”盼下雨。 2、下雨后想借买酱 油的机会穿上新雨衣出 去。 3、趴在窗前盼雨停。 4、雨停后盼第二天 下雨。
部编版六年级上册第五单元《交流平台与初试身手》
初试身手
自读第二题，任选一个，标出题目中的关键信息，模 仿第一题的事例表达方法，从不同方面列出合适的事例。 可以尝试使用思维导图的形式，对事例进行分类梳理。
初试身手
统编教材六年级上册第五单元
交流平台与初试身手
交流平台
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（明末清初）魏禧
南北朝时期
明末清初
交流平台
例如—— 《桥》刻画老支书一心为民、不徇私情、舍己为人的光辉形象。 《穷人》塑造了桑娜一家身处困境仍要收留孤儿的善良形象。 《在柏林》反映战争灾难，深刻表达了作者的反战主题。
围绕中心表达的一般方法：
• 题目紧扣中心； • 总分或分总结构突出中心； • 选取事例角度丰富； • 抓出人物心理描写等。
统编教材六年级上Байду номын сангаас第五单元
初试身手
初试身手 自读“初试身手”第一题，完成选材判断，并思考：
①对于“戏迷爷爷”这个题目，你觉得中心词是哪一个？ ②8个事例中，哪几个事例不符合中心意思呢？你是怎么思考的？
交流平台
《夏天里的成长》列举了植物、动物、山水、道路和我们；“生 物飞长—不热不长—赶时候长”，从景象到原因再到启示，层层递进 。
交流平台
《盼》重点写了初见雨衣盼雨，买酱油盼雨，吃晚饭盼雨，穿雨 衣淋雨；有心理直接描写，有对话描写，有借景抒情；写详细了才能 突出“盼”，突出“我”的童真童趣。
交流平台
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•
5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
•
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。
看戏
跑了几十里地去看戏。 一看到戏曲表演就占着电视。
学戏
边炒菜边做戏曲里的动作，把 菜炒煳了。
到文化馆拜师学戏。
组建戏班子
在爷爷的倡导下，街道组织了 业余戏班子。
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《夏天里的成长》
植物
夏天是万物迅速生长的季节
动物
人
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、 高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白 石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见， 就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不 过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
从不同的方面选择不同的事 例来表现“戏迷爷爷”这一中心 意思，会使表达更有条理。
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围绕中心，拟写提纲。
好斗的公鸡
都是淘气惹的祸
闲不住的奶奶 欢声笑语满校园
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(2019新教材)部编版六年级语文上册第五单元 交流平台 初试身手 教案+实录
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。
【部编版】六年级语文上册 第五单元 《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思
教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】『ｐ』好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
最新部(统)编版六年级语文上册第五单元 交流平台 初试身手 教案+实录
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。