三年级下册数学导学案第二单元3用估算解决问题人教新课标
3.用估算解决问题
法。
(20分钟)
意思？
(2)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说列式的理由。
（3）组织学生观察这道估算题，用自己喜欢的方法试着估算。
（4）组织学生汇报，教师板书不同的估算方法。
方法一 267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)
方法二 267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)
（5）引导学生观察、对比，小组讨论：两种方法的解答合理吗？为什么？
（6）师生共同总结三位数除以一位数的估算方法。
2. 课件出示教材第30页例9。
(1)组织学生思考：问题中的“够装”是什么意思？
(2) 组织学生小组合作，解决问题。
(3) 引导学生交流、对比不同的估算方法，体会解决问题策略的多样性。
（4）让学生通过精确的计算解决问题：多少个纸箱才能装下？
要用“≈”连接…… （2）理解题意，根据数量关系列出算式：267÷3，并说明列式理由。
（3）用自己喜欢的方法进行估算。
（4）汇报，交流自己估算的过程和结果。
（5）讨论、交流后汇报： ①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。
②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。
明确：解决同一个问题，可能有不同的方法，只要合理就可以采用。
（6）与教师一起总结估算方法。
2.（1）明确“够装”的含义。
（2）小组合作，解决问题，并汇报。
方法一 182≈180，182÷8>20，因此18个纸箱装不下182个菠萝。
方法二 18≈20，20×8＝160(个)，20个纸箱只能装160个，因此18个纸箱肯定装不下182个菠萝。
（3）对比、交流，明确可根据具体情况选择解决问题的策略。
（4）精确计算，验证运用估算策略所得出的结论的正确性。
有(B )个字。
A ．20 B ．30 C ．40
(2)一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有(C )棵树。
A ．20
B ．25
C ．30 3．王老师买了3个同样的篮球，花了178元，每个篮球大约多少钱？
178÷3≈60(元) 答：每个篮球大约60元。
4.某公司要给员工统一做工装，每套工装用布3米，182米布可以做多少套工装？ 182÷3≈60（套） 答：182米布可以做60套工装。
5.有178个乒乓球，用19个下面这样的纸盒能装下吗？
不能装下。
三、应用新知，巩固方法。
(10分钟) 1.完成教材第31页第1题。
2.完成教材第31页第2题。
1.独立完成后全班交流，交流时说出估算过程。
2.独立完成，感受估算在实际生活中的应用。
6.三年级同学参加义务劳动，有77名女同学和78名男同学，每8名同学分成1组，大约可以分成（20）组。
人教版数学三年级下册第二单元第10课时 运用估算解决问题.doc
学校班级姓名第10课时运用估算解决问题课题：运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程：一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
人教版三年级数学下册第二单元第2节第6课时《用估算解决问题》PPT课件 先学后教
3、148÷3≈50(元)
答：每件T恤衫大约50元。
5.王老师:385÷4≈90(个) 李老师:512÷5≈100(个) 答:90<100,李老师打字打得 更快。
学习目标 1.掌握三位数除以一位数的 估算方法。（重点）
2.会用估算解决实际问题。 （难点）
课堂小结
1、三位数除以一位数的估算方法： 除数不变，把被除数看作与它接近的 （整百数或几百几十数（能被整除） ） 然后按（ 乘法口诀 ）口算出结果。
第2单元
估一估。
复习准备
(1)下面各数比较接近几百？
588≈ 600
267≈300
(2)你能估算出各题的结果吗？ 26÷5≈ 5 (6)
17÷6≈ 3
学习目标 1.掌握三位数除以一位数的 估算方法。（重点）
2.会用估算解决实际问题。 （难点）
自学指导
仔细阅读教材第29页例8，思考 并回答下面几个问题:（3Байду номын сангаас钟）
• 即（270 ）÷（ 3 ）≈（90 ）元。
小组交流，讨论一下两种方法哪种更合 理，为什么？(3分钟）
第二种方法更合理，因为它 算出的结果更接近准确值。
当堂检测（15分钟）
教材第31页练习六第 1、2、3、5题。
1、20
70
30
10
60
70
2、255÷4≈60（个）
答：平均每筐大约装60个。
2、解决问题时可以有多个 估算方法,但应根据题意选 择更接近（ 准确值 ）的方 法来做。
一家三口在宾馆住
1、已知条件:（了3天,住宿费一共是 ）
267元。 所求问题:（ 每天的住宿费大约 ）
是多少钱？
2、根据题意，列出算式：（267÷3 ≈ ）
小学数学人教新版三年级下册全册导学案(46页,Word版,全站免费)
小学数学人教新版三年级下册实用资料第一单元：位置与方向（一）备课人：吴方友（夹河镇中心小学）审核人：镇中心教研组学习目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
学习重难点：能描绘物体方向。
学习时间：4课时学习过程：第1课时学习内容：教材第3页例1学习目标：学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向学习过程自主学习：一、导入定向：主题图导入二、自学体验：1、知识梳理：①早晨，太阳在( ),图书馆在校园的（）面，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面。
②东和西，南和北是两组（）的方向，只要知道每组中一个方向，就能确定其它3个方向。
2、例题学习：学习P4例1交流展示三、合作展示：回答问题、探究例题、展示练习（练习一1、2题）四、归纳提升：互批互评、得出结论。
反馈提高五、自测反馈：当堂检测：完成练习一第3题。
六、反思总结：第2课时学习内容：教材第5页例2学习目标：学生知道地图上的方向，学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线 学习过程：自主学习： 一、导入定向：问题导入：你会绘制简单的校园示意图吗？ 二、自学体验： 1、知识梳理:①地图通常是按上（ ）下（ ），左( )右（ ）绘制的，并且在图上用↑标出（ ） ②绘制的示意图时，先要确定（ ），确定了观察点，把观察点放在中心的位置，再确定物体所在的（ ） 2、例题学习：学习例3 交流展示三、合作展示：回答问题、探究例题、展示练习（第4页做一做） 四、归纳提升：互批互评、得出结论。
反馈提高五、自测反馈： 当堂检测：1. 小小设计师：街心广场的南面是医院，背面是超市，东面是邮局，西面是市政府。
人教新课标三年级下册数学导学案第4周第3课时一位数除三位数的估算
人教新课标三年级下册数学导学案第4周第3课时 一位数除三位数的估算
【学习目标】 知识与能力：能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，把握除数是一位数的除法估算的一样方法。 过程与方法：经历用不同的估算策略解决实际问题的过程，了解估算在日常生活中的重要性，培养估算意识。 情感态度价值观：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学生之间的团结合作精神，提高他们的公平竞争意识，提高分析问题和解决问题的能力。 【重点】把握除法估算的方法。 【难点】结合实际情形，灵活选择估算策略。 【使用方法与学法指导】 1、结合加法自学课本29页例7，用红笔勾画出减法疑问点；独立摸索完成自主学习和合作探究任务，在地图上我们要先找到 表示什么意思 2、针对自主学习中找出的疑问点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 预 习 案 预习自学 预习课本第29页例4. 我找到了已知条件是：（ ）天的住宿费一共（ ）元。 要解决的问题是：每天的住宿费大约多少钱？ 列式：（ ） 每天的住宿费=（ ）÷（ ） 方法一：把267看作与它最接近的整百数运算 。确实是把267看作（ ） 267≈（ ）元 （ ）÷3=（ ）元 方法二：将267看最与它最接近的几百几十数运算。确实是把267看作（ ） 267≈（ ）元 （ ）÷3=（ ）元 每天的住宿费比90（ ）（填：“多”或“少”） 估算三位数的除法，确实是把三位数看成（ ）数或（ ）数来运算。 二、预习自测 1、估算 83÷4≈ 248÷5≈ 487÷7≈ 161÷2≈ 279÷4≈ 476÷8≈ [来源:] 我的疑问： 【使用方法与学法指导】 独立完成探究案，找出自己的疑问和需要讨论的问题，做好标记；错题进行订正。 探 究 案 探究1：学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？ 针对性练习： 用喜爱的方法运算。 89÷3≈ 562÷7≈ 402÷5≈ 72÷7≈ 52÷7≈ 421÷6≈ 163÷8≈ 362÷9≈ 178÷6≈ [来源:ZXXK] 220÷7≈ 91÷3≈ 232÷6≈ 我的收成： 第4课时 解决问题的估算 【学习目标】 知识与能力：明白得三位数除以一位数的估算原理。 过程与方法：能正确灵活地进行三位数除以一位数的估算。 情感态度价值观：在数学活动中体会数学与生活的联系，小组团结合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。 【重点】明白得三位数除以一位数的估算原理。 【难点】结合实际情形，灵活选择估算方法。 【使用方法与学法指导】 1、结合问题自学课本第30页例9，用红笔勾画出疑问点；独立摸索完成自主学习和合作探究任务。 2、针对自主学习中找出的疑问点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 预 习 案 回忆旧知 68÷2= 270÷5= 8400÷4= 120×8= 402÷2= 86÷2= 26×2= 350÷7= 二、预习自学 我找到了已知条件：一共摘了（ ）个菠萝，每箱装（ ）个，一共有18个纸箱。 要解决的问题是：18个纸箱够不够？ 方法一：（用自己的方法运算） 方法二： 估算18个箱子能够装多少个菠萝： 18≈（ ） （ ）×8=（ ）个 方法三： 估算182个菠萝需要多少个箱子能装完： 182≈（ ） （ ）÷8＞（ ） 预习自测 1、估算：71÷8≈ 208÷7≈ 322÷4≈ 2、627÷3的商是（ ）位数，估算的结果是（ ），准确运算的结果是（ ）。 【使用方法与学法指导】 独立完成探究案，找出自己的疑问和需要讨论的问题；错题进行订正。 探 究 案 探究一：妈妈带了160元钱去海底世界，假如每张门票38元，够买4张门票吗？ [来源:ZXXK] 针对性练习：[来源:ZXXK] 一个牛奶桶能够装8千克牛奶，19个如此的牛奶桶能装下165千克牛奶吗？ （请用不同的方法解答） [来源:] “教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。我的收成： 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
二《运用估算解决问题》(教学设计)-三年级下册数学冀教版
二《运用估算解决问题》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够运用估算方法解决实际问题，掌握估算方法的基本步骤及其应用；2.情感态度与价值观：培养学生勇于探究、实践和解决实际问题的能力；3.学习策略：通过小组合作学习，培养学生相互合作、共同探究的能力。
二、教学重难点重点1.估算方法的基本步骤；2.运用估算方法解决实际问题。
难点1.对问题进行估算时，需要根据实际情况进行分析和判断；2.培养学生解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课1.1 情境导入教师可用以下情境导入新课：“你们想要知道班级里人数最多的是哪个班吗？如果你们想知道这个答案，你们会怎么做呢？”让学生发表自己的想法，并在讨论中引导学生想到估算这一方法。
1.2 引入概念教师引入估算的概念并解释其基本原理。
例如：“估算是一种近似计算的方法，通过运用自己所掌握的一些已知信息，来得到一个适当的数值来解决实际问题。
在现实生活中，我们都需要用到估算方法。
”2. 知识讲解2.1 估算方法的基本步骤教师引导学生认识估算方法的基本步骤，例如：1.初步分析问题，确定估算范围；2.确定所需数据的单位，进行单位换算；3.选择适当的计算方法；4.进行近似计算，得到约数；5.执行最后的估算过程，并得出结果。
教师可结合实际问题进行讲解，让学生深入理解估算的基本步骤。
2.2 估算方法的应用针对不同类型的问题，教师示范如何运用估算方法来解决，例如：1.确定年级里最高的同学身高；2.估算本班同学的个数；3.估算某种食品的总销量。
3. 组织实践3.1 组织小组活动教师将学生分为小组，让每个小组选出一个实际问题，并运用估算方法进行解决。
学生可以在小组内相互讨论，共同探究，分享解决问题的思路和方法。
3.2 总结讨论每个小组分享其解决问题的经验和思路，教师在总结中指出估算方法存在的问题以及需要注意的细节，引导学生深入思考、探究。
4. 课堂作业要求学生回家将自己所处的宿舍楼的总层数、总户数和各类人员的人数进行估算，并将这些信息记录在日志中。
最新三年级数学下册第二单元用估算解决问题(例8)课件教案资料精品课件
（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ （2）你还能提出其他数学问题(wèntí)并解答吗？
128÷6≈ 20 120
求海龟的寿命大约是青 蛙的多少倍，需要知道 哪些条件？怎样解答？
答：海龟的寿命大约(dàyuē)是青蛙的20倍。
第十页，共12页。
四、布置(bùzhì)作业
作业(zuòyè)：第31页练习六，第2题、第 3题。
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置(gòuzhì)演出服共用 去 388元，每套演出服大约多少钱？
回顾与反思
388÷4≈ 100（元） 4套演出服的价钱接
400
近400元，每套大约 100元是合理的。
答：每套演出服大约(dàyuē)100元。
还可以怎样估？自己试着算一算。
第九页，共12页。
三、知识(zhī shi)运用
第二页，共12页。
二、探究(tànjiū)新知
（二）探究(tànjiū)解法谁求能每给天大的家住解宿释费一大下约
“是大多约少”钱的，意应思该？怎样 理解呢？
我认为求大约多少钱，就是 不用算出准确的钱数。
知道了3天的住宿但费也是要26与7元准，确就的是钱知数 道了3天的总钱数比，较求接每近天，的这住才宿合费理。。 每天的住宿费＝总钱数÷住的天数， 因此可以用除法来解答。
第六页，共12页。
三、知识(zhī shi)运用
2. 解决问题。
学校合唱队为4名男队员购置演出服共用(ɡònɡ
yònɡ)去
388元，每套演出服大约多少钱？
阅读(yuèdú)与
你知道了哪些信息？
理解
要解决什么问题呢？
知道了买4套演出服用去388元， 求一套大约多少钱。
第二单元《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
教案：第二单元《用估算解决问题》一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，知道估算是一种解决问题的策略。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 使学生能够在实际生活中运用估算方法，解决一些简单的问题。
二、教学内容1. 估算的概念：让学生了解估算是什么，为什么要进行估算。
2. 估算的方法：教会学生如何运用“四舍五入”法进行估算。
3. 估算的应用：通过实例，让学生学会在日常生活中运用估算方法解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，能够在实际问题中运用估算。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解估算的方法，让学生学会“四舍五入”法。
3. 案例分析：通过实例，让学生了解估算在实际生活中的应用。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生在实际生活中运用估算方法。
六、板书设计1. 《用估算解决问题》2. 主要内容：估算的概念、方法、应用。
3. 重点与难点：掌握估算方法，运用估算解决问题。
七、作业设计1. 课本练习题：让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 生活实例：让学生在实际生活中找一两个例子，运用估算方法解决问题。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生掌握了估算的方法，能够在实际问题中运用估算。
2. 教学方法：采用生活实例导入，激发学生兴趣；通过案例分析，让学生了解估算在实际生活中的应用。
3. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些有趣的估算游戏，提高学生的学习积极性。
4. 学生反馈：课后与学生交流，了解他们对本节课的看法和建议，以便更好地改进教学方法。
一、导入在导入环节，教师可以通过一个简单的生活实例来引出估算的概念。
【人教版】三年级下册数学导学案：第10课时运用估算解决问题
第 10 课时运用估量解决问题课题：运用估量解决问题教课目的 1、使学生掌握运用估量解决实质问题的方法。
2、使学生学会从多角度思虑来解决问题，培育学生灵巧运用各样方法解决问题的能力。
教课重难点：运用所学的知识解决一些实质问题。
教课过程：一、学前准备1、口算。
3 分钟计时，学生在口算卡上达成20 道口算题。
2、计算。
教师板书以下各题，学生在练习本上达成。
（1）集体达成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是如何计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行剖析和指导。
（5）夸奖算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算竞赛二、研究新知1、学习教材第 29 页例 8.出示主题图。
师：察看情境图，从中知道了哪些信息？跟伙伴说一说。
问：“大概”是什么意思？师：下边我们就来研究估量的方法。
估量 267÷3 时，把被除数看作与它靠近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，能够把 267 看作与它靠近的整百数 300，也能够把 267 看作与它靠近的几百几十数 270，且 300 和 270 都是 3 的倍数。
指名学生板演。
方法一：把 267 看作与它靠近的整百数 300267÷3≈100（元）1（300）答：每日的住宿费大概是100 元。
方法二：把 267 看作与它靠近的几百几十数 270267÷3≈90（元）（270）答：每日的住宿费大概是 90 元。
2、学习教材第 30 页例 9.出示主题图。
师：察看情境图，从中知道了哪些信息？跟伙伴说一说。
师：下边我们就来研究估量的方法。
在解决这个问题时，能够用估一估的方法求出18 个箱子大概能装下多少个菠萝。
由于18 靠近 20，能够把 18 当作 20，算得 20 个箱子能装下 160 个菠萝， 182＞160，所 ,18 只纸箱一定装不下182 个菠萝；还能够用估一估的方法算出装完这些菠萝起码需要多少个纸箱。
人教版三年级数学下册课件-第2单元 2-5 用估算解决问题ppt课件
59÷7≈ 8
返回目录
学习新知 例8
每天的住宿费大约是多少钱？
“大约” 是什么 意思？
观察情境图, 从中知道了哪些信息？
每天的住宿费 大约是多少钱？
每天的住宿费 =总钱数÷住
的天数
求大约多少钱， 不用算出准确
的钱数。
267 ÷3≈ 100（元） 267 ÷3 ≈ 90（元）
300
270
答：住宿费大约是100元。 答：住宿费大约是90元。
返回作业2
4.（开放题）妈妈带了160元去海底世界, 如果每张门票42元,我们5人买门票够吗？
42×5≈200(元) 200元>160元
答:买门票不够。
返回作业2
返回目录
1、情感态度与价值观目标：树立权利 意识， 遵守权 利界限 。 2、能力目标：能够维护自己的合法权 利，也 尊重他 人的合 法权利 。 3、知识目标：认识公民的基本权利， 知道权 利是有 界限的 ，不滥 用自己 的权利 。 4.体验国庆节日的欢乐气氛，感受人 们欢度 国庆的 喜悦之 情。 5.激发学生作为中国人的自豪感，增 强热爱 祖国之 情。 6.加强与同学之间的合作与交流，选 择自己 喜欢的 方式表 达对祖 国的热 爱。
在估算时,估算方法不同,估算的结果也 会不同。我们在解决问题时可以有多个 估算方法,而在这些方法中会有某一估 算方法解决问题更具合理性,这就是最 佳方法。
返回目录
作业1
作业2
作业设计
让我仔细想一想！
返回目录
作业1 教材第31页练习六第2题。 2. 平均每筐大约装几十个？
255个
255÷4≈60(个) 答：平均每筐大约装60个。
人 教 版 三 年 级数学 下册课 件-第2 单元 2 - 5 用 估 算解决 问题p pt课件
人教版数学三年级下册第二单元《用估算解决问题例8》教学设计
教学设计一问题可以有多个估算方法，而在这些方法中会有一个估算方法对于解决这个问题更具合理性。
】值更精确。
三、巩固练习（六）练习巩固14．下面算式的结果比较接近几十？（课本第31页练习六第1题）78÷4≈361÷5≈ 178÷6≈98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈追问：如何进行除法的估算？小结：可以将被除数看成与它接近的整百，整十数，如78÷4≈，将78看成80，可以快速口算出结果；也可以“想乘法算除法”，借助一位数乘整十数口算，找出哪个数与除数相乘后的积与被除数的前两位最接近，如估算361÷5≈时，可以想5乘70等于350，5乘80等于400，350最接近361，因此可以判断361÷5的结果最接近70。
具体方法选择还要根据实际的题型来判断。
15.解决问题：学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？【设计意图：通过练习巩固所学的除数是一位数除法的估算和解决实际问题的内容。
】1.开火车回答，并说一说是怎样估的。
预设1：将被除数看成整十整百数。
预设2：可以想乘法口诀，将被除数估成可以口算出的最接近的数。
2.收集信息，回答问题。
388 ÷ 4 ≈100(元)课堂检测：课本第31页练习六第2、3题题。
板书设计解决问题学习目标：方法（估算）正确解决问题267÷3≈100(元)267÷3≈90(元)300 270。