幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】
幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】
导读：本文 幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参
考.
【篇一】
幼儿姓名：xx
幼儿性别：男
幼儿班级：大班
观察时间：20xx.03-20xx.06
一、观察背景
彦儿语言表达能力强，有很好的逻辑思维能力，但是不善于表达，彦儿的动
作幅度较大，经常无意碰到别的小朋友，容易引起各种纠纷，发生同伴间的冲突，
因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。
二、案例观察
（一）摸小女生的辫子
新学期，在安排座位时，我让彦儿和小云坐在一起，两个人相视一笑，就再
也没有任何话语，彦儿在摸自己的衣服，小云在观察老师对其他小朋友的安排。
等到所有人都安排好了，我对彦儿说：“彦儿，小云是一个很不错的小女孩，你
可以和她交好朋友，一起做游戏，好吗？”彦儿对我点点头。
可是，没过一会儿，小云就抱怨了，“老师，彦儿总是弄我的头发，我一点
也不喜欢他。”彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发，小云一点也不高兴。我问
彦儿为什么要摸，彦儿说：“我觉得她的头发很好看。”我告诉他：“我知道你想
和小云交朋友，但是这种方式小云并不喜欢，我们可以换一种方式交朋友好不
好？”
（二）分享阅读
看书的时候，彦儿帮助小云找到了一个位置，并让小云坐过去，还帮助小云
去拿书，小云说：“好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发
了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼。”彦儿也笑笑，两个人一起
看起书来。彦儿还主动与小云交流书里面的内容，小云也愿意和彦儿分享自己的
经验，两人相谈甚欢。
（三）无意的动作
在排练舞蹈的时候，彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子，果果也动
手打了彦儿，彦儿就恶狠狠地一拳过去，果果知道自己受到了欺负，就报告老师
说：“老师，彦儿打我了。”我一看两个人脸色都不好，就问原因，知道只是一个
误会后，安慰两个人，并让彦儿知道是因为自己的不小心，伤害到了别人，我们
应该在动作的时候要观察好旁边是否有人。
三、案例分析
两年以来，彦儿没有好朋友，这让我深思，老师应该为同伴相处创作更多的
机会。彦儿很单纯，他很喜欢和别人一起玩，但是他也愁于不会正确地与别人交
往，教师要给与支持。当教师和同伴正确疏导彦儿，认识合理的交往方式，彦儿
也是愿意尝试的，也让老师看到了他成长的希望。
面对孩子之间的冲突，应该帮助他们寻找原因，让他们自己找出解决的方法。
同伴之间的小冲突可以让孩子自己解决，给他们一个支架，他们可以处理得很好。
孩子不管做什么事情，都需要别人的鼓励和支持，人人都喜欢听好话，孩子也是
一样的。
四、措施建议
（一）同伴模仿学习
大班孩子的交往方式比较丰富，孩子们对与人相处有了自己认知经验，让同
伴们分享各自交朋友的方法，给彦儿提供示范作用，以实现同伴之间的学习。
（二）同伴的帮带学习
个体的社会化发展存在差异，有的孩子亲社会能力强，有的孩子则较弱，那
么我们可以让社会性较强的幼儿主动与彦儿交往，帮助幼儿去自我中心，更好地
帮助彦儿融入集体。
（三）幼儿有主动交友的意识
幼儿自身要喜欢交朋友，不能拒绝别人的亲近，要让幼儿在游戏中感受到别
人的帮助和分享的喜悦，从而愿意与同伴交往，并尝试知道交往的方法。
（四）教师为幼儿同伴交往寻找契机
因为彦儿的美术作品很有想法，有创意，所以我们可以让彦儿主动分享自己
的美术创作方法，拉近与同伴的心里距离，帮助他找到与同伴交流的契机。
【篇二】
观察记录：
时间：11月19日
地点：操场
内容：散步
开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对
老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲
近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生
之间还是要有一定的规矩，可是……
饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健
康的方式。可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老
师说：“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮
的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑
跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。可是，这天刘老师一经过我们
班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。
个案分析：
由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前
还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?
指导措施：
1、寻求刘老师的教育方针。
2、找孩子谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，
由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，
我感到很无力。
【篇三】
周五的下午，孩子们吃过的餐点后，像往常一样高兴地进入了自主性区角活
动。进入美工区的孩子有：佳俊、志远、欣彤、伟杰和思怡五位小朋友。
活动一开始，孩子各玩各的，思怡和欣彤在捏饺子、志远在做饼干、佳俊在
捏怪兽、伟杰在捏恐龙。伟杰捏好恐龙后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像
鸭嘴龙？”“真的很像，就是脖子有点短了。”佳俊说。“那，我再加点！”志远看
到伟杰捏的恐龙很有趣，也有捏恐龙的想法了，他说要捏个剑龙。接着，其他孩
子也捏起了恐龙。不一会儿，桌子上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的，
平面的。只有一只小剑龙是站着的。思怡好委屈的问：““老师，我的恐龙站不起
来？”“对呀，只有小剑龙站得起来，我们的大恐龙都站不起来，”欣彤一脸困惑
的说。我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳
呢？”“太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的佳俊叫了起
来。“那你们想想办法吧？”思怡在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”
着休息的恐龙呀站起来了。
大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控
得不好。伟杰捏出了恐龙，接下来孩子们也加入了捏恐龙的行列，是模仿行为，
也是孩子自发的行为，是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。
在讨论为什么恐龙站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例
关系，并且能自己改正想办法解决问题。如果我们美工区里再新加些材料，如有
牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时
候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
在自主性区角中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥
孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体
讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角
色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。
幼儿园大班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园大班观察记录与分析措施【篇一】观察时间：20xx年9月18号——11月4号观察分析：“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。
”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。
还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。
就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。
就是当真写起来，写得有模有样。
采取措施：针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。
根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。
每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效：孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。
分享帮助他人的快乐。
孩子成长中进步了，进步中在成长。
孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。
点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。
【篇二】观察时间：20xx年9月15日观察分析：王敏小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。
大班幼儿日常观察记录与分析【四篇】
大班幼儿日常观察记录与分析【四篇】大班幼儿日常观察记录与分析【篇一】观察片断一：吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。
老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。
老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。
在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。
”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。
但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。
”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
观察片断二：张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。
于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。
每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。
”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。
老师还告诉孩子们，要想得到最好的，就务必做得最好。
反思：两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。
正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。
我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。
竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。
人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。
幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇
幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
下面是为大家整理的幼儿园大班幼儿行为观察记录范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
幼儿园大班观察记录篇一观察记录：开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。
为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。
这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。
基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。
但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。
我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。
当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。
活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，___玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。
”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍进行指导。
之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。
孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。
郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。
看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。
她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。
有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。
观察反思：活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
大班幼儿观察记录与分析措施3篇
大班幼儿观察记录与分析措施3篇大班幼儿观察记录与分析措施1篇观察记录：这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。
老师让小便的时候，只有几个小朋友去。
过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。
我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析：由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。
孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
大班幼儿观察记录与分析措施2篇观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句要肉。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：1.利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
幼儿园大班观察记录【精华版】
【导语】孩⼦在每个年龄段需要根据幼⼉⾝⼼发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能⼒的培养。
两者结合才能使幼⼉⼼智同步发展。
这就需要教师因材施教，进⾏总结，那么，⼤班观察记录怎么写？下⾯为⼤家分享了⼤班观察记录【精华版】，供您品鉴。
【篇⼀】 观察⽬标 1、了解⼩车的玩法，增强腿部肌⾁⼒量。
2、幼⼉能够按规则进⾏骑⾏活动。
观察记录 这学期刚刚开始了骑⾏区的活动，我们班的⼩朋友都很有兴趣，⼀部分⼩朋友先开始玩，王柄皓⼩朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多⼩朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“⾃⾏车要到跑道上去骑哦，草坪上⼩朋友太多了容易撞到哦。
”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“可以借我玩⼀会吗？”王柄皓说：“我再玩⼀会，等⼀下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。
”于是，王柄皓在跑道上骑了⼀圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑⼀会吧。
”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。
” 分析评价 由于车⼦的数量有限，先让⼀部分⼩朋友玩，还有⼀部分⼩朋友先玩分散游戏。
玩骑⾏游戏时，发现很多⼩朋友都已经会骑⼩车了，⽽⼀开始没有统⼀的讲清楚规则，导致王柄皓等⼩朋友将⼩车骑到了⼈较多的草坪上，下次玩之前⼀定要先强调规则。
并且我发现在游戏中幼⼉已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提⾼，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳⽼师提出的建议，同时告知其他⼩朋友，这是⼀个⾮常好的表现。
⽀持策略 在车⼦数量上没办法满⾜孩⼦同时进⾏游戏，那就分批玩，也可以让孩⼦之间进⾏协商。
⼤班的孩⼦⼤部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放⼿让孩⼦⾃⼰遇到问题，先⾃⼰想办法解决，实在不⾏，⽼师从旁辅助。
【篇⼆】 刘松源⼩朋友是我们班⼝语表达能⼒发展⼀般,有⼀定的词汇量，基本能运⽤合适的词句表达⾃⼰的意思但对图书阅读不感兴趣。
他是今年开学从别的幼⼉园转到我们这来的。
幼儿园大班学生行为观察记录范例共四篇
幼儿园大班学生行为观察记录范例共四篇幼儿园大班学生行为观察记录范例学生一日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生一主动与同学们打招呼，表现友好。
- 在幼儿园活动时间，学生一积极参与团队活动，与同学们合作完成任务。
- 上课时，学生一专心听讲，注意力集中，积极回答问题。
- 午饭时间，学生一让其他同学先拿饭，并礼貌地向老师说谢谢。
- 下午研究时间，学生一独立完成作业，没有干扰其他同学。
- 放学后，学生一主动整理自己的课桌椅，并帮助其他同学一起整理。
建议：学生一表现积极健康的行为，建议老师继续鼓励和表扬，以激发其主动参与研究和与他人互助的精神。
学生二日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生二较为腼腆，没有与同学们主动交流。
- 在幼儿园活动时间，学生二选择了独立玩耍，并与其他同学保持一定距离。
- 上课时，学生二注意力不够集中，时常分神。
- 午饭时间，学生二没有与同学们交流，独自用餐。
- 下午研究时间，学生二较为懒散，没有完成作业。
- 放学后，学生二离开教室时未将自己的座位整理好。
建议：学生二需要老师的更多关注和引导，帮助其逐渐融入集体活动，并提高对研究的兴趣和专注度。
学生三日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生三与同学们打闹过程中发生了冲突，情绪较为激动。
- 在幼儿园活动时间，学生三表现好奇心强，积极与其他同学互动。
- 上课时，学生三较为调皮，时常与同学说笑和交头接耳。
- 午饭时间，学生三吃饭迅速，没有与其他同学一起交流。
- 下午研究时间，学生三注意力不够集中，经常分心。
- 放学后，学生三随意将书包扔在教室里，未整理座位。
建议：学生三需要教师的引导和规范，帮助其控制情绪和培养良好的研究惯。
同时，鼓励其与同学积极交流和合作。
学生四日期：2022年10月1日观察者：教师A行为观察：- 早晨，学生四来到幼儿园时较为沉默，没有跟同学们交流。
幼儿园大班孩子行为观察记录范文
幼儿园大班孩子行为观察记录范文《幼儿园大班孩子行为观察记录范文一》嘿，亲爱的小伙伴们！今天我想和你们分享一下我在幼儿园大班观察到的小可爱们的有趣行为。
有个叫明明的小朋友，那可真是个小机灵鬼。
在画画课上，大家都在认真画着自己心中的美好世界，明明却突然站起来，大声说：“老师，我要画一个会飞的冰淇淋房子！”这想法，太有创意啦！只见他小手拿着彩笔，一笔一划认真极了，边画还边自言自语，仿佛在和他的画对话。
还有个叫小花的小女孩，特别温柔善良。
课间活动时，有个小朋友不小心摔倒哭了，小花马上跑过去，轻轻扶起小伙伴，还拍拍他身上的灰，安慰说：“别哭别哭，勇敢一点哦。
”那模样，像个小大人似的。
玩游戏的时候就更有趣啦！大家一起玩“老鹰捉小鸡”，充当老鹰的小宇跑得飞快，左扑右闪，想要抓住小鸡。
而鸡妈妈则是紧紧护着身后的小鸡们，大家尖叫着、笑着，跑得满头大汗也不在乎。
吃饭的时候也有好玩的事儿。
有的小朋友吃得干干净净，还得意地举着空碗说：“老师，我都吃完啦！”有的则是一边吃一边偷偷看旁边的小伙伴，好像在比赛谁吃得快。
这些孩子们啊，每一天都给我带来好多惊喜和欢乐，真希望他们能一直这样天真可爱地长大！《幼儿园大班孩子行为观察记录范文二》嗨呀，朋友们！今天来和你们讲讲幼儿园大班那些萌娃们的有趣事儿。
先来说说小凯，这孩子在做手工的时候，那专注的小眼神简直太迷人啦！别人都在为怎么折纸发愁，他却不慌不忙，一步一步慢慢地做，还时不时地看看旁边的范例，那认真劲儿真让人佩服。
跳舞课上的玲玲可美啦！音乐一响，她就像只小蝴蝶一样翩翩起舞，动作优美又灵活，其他小朋友都忍不住给她鼓掌。
户外活动的时候，小明和小刚两个小家伙总是一起疯跑，一会儿爬上滑梯，一会儿又跑去荡秋千，笑声传遍了整个操场。
有一次上课，老师问问题，大家都积极举手回答。
其中，小雨的回答特别有趣，把大家都逗乐了。
老师也忍不住笑了，还夸她想象力丰富。
午睡的时候也很有意思哦，有的小朋友很快就睡着了，还打着小呼噜。
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇-大班幼儿行为观察与分析
幼儿园大班行为观察记录与分析3篇-大班幼儿行为观察与分析班级里的孩子已经大班下学期，幼小衔接成为了这学期的重点。
为了让孩子更好地适应小学生活，我们开展了一系列模拟小学生活的活动，如规定时间到园、背书包、上交“作业”、整理物品、休息等。
在这些活动中，孩子们体验到了小学生活的方方面面。
下面的故事发生在课间十分钟。
好了，下课。
”随着我的口令，孩子们欢快地跑出教室，开始享受属于他们的“课间十分钟”。
有的孩子和伙伴玩耍，你追我赶；有的孩子摆弄自己带来的玩具；还有的孩子神气地整理自己的书包。
突然，___大声向我报告：“老师，___动了我的东西！”平时讲话细声细语的妙妙，这次显得很气愤。
我走过去问她：“怎么啦？”妙妙生气地说：“___没和我说，就拿走了我的水晶宝宝！”我问她：“水晶宝宝能带到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来。
___没和我说，就拿出来了！”我继续问她：“你亲眼看到他拿了吗？”“是！”___很肯定地说。
在这里，我想介绍一下我们的男主角——___。
他不管做错了什么事情，都会说是___做的。
为什么？因为他之前有很多次的“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
其他小朋友都很不喜欢他，不会让他玩他们的东西。
刚开始，我在小朋友不注意的时候叫来___，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然有时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情越来越多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
我很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让___走到我身边。
我问他：“___有没有让你拿她的东西？”他低着头，不说话。
我接着问他：“你拿了吗？”他点了点头。
我又问他：“为什么不和___说一声呢？”他抬头看了我一眼，然后又低下了头。
幼儿园大班观察记录（通用15篇）
幼儿园大班观察记录幼儿园大班观察记录(通用15篇)幼儿园大班观察记录1一、观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。
”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下面吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。
”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的建议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师现在水变冷了。
”仪看到自己的水终于变冷了，特别开心。
她又用其他材料探索了。
二、案例分析仪在游戏的时候非常的认真，会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会注重生活中的细节。
在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的`叠加让探索活动更快成功。
下次游戏能够让她探索更多的方法。
生活水平方面也都需要由老师来协助完成。
平时没有主动学习生活水平的意愿，所有的升华水平都需要有老师和家长来协助。
水平上很差，思想上依赖性很强，养成了孩子懒惰的思想。
教育措施：1、平时在家里让家长不要再包办孩子的生活，让孩子逐渐学习简单的生活自理水平，练习穿脱衣服等生活水平。
2、在园里老师要多鼓励孩子尝试着去学习一些简单的生活技能，当孩子有进步时候要地对孩子的进步给予表扬和肯定，让孩子获得成功的喜悦，激发孩子的上进心。
3、利用生活区的一些材料，让孩子多练习扣纽扣、拉拉链，给布娃娃穿衣服、给瓶娃娃喂东西等活动，来练习一些简单的生活技能，让孩子在玩中掌握简单的生活技能。
幼儿园大班观察记录2观察实录：综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑教育，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培养幼儿相互合作的能力。
版幼儿园大班观察记录【五篇】
精编版幼儿园大班观察记录【五篇】观察幼儿：刘xx观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，仅仅喝汤吃荤菜，于是我们老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且持续地鼓励他们，效果还不错，绝大部分都吃光了。
只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜吃个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。
所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。
所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提升用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：1、鼓励孩子做餐前服务孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。
”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
【篇二】幼儿园大班观察记录：学会谦让观察老师：李玉俊观察班级：大二班（白云班）观察对象：张紫涵性别：女观察时间：20xx年4月22日观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。