生活化作文的意义与理论依据
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究作文是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何让学生写出生活化、贴近生活的作文，是一个亟待解决的问题。
本文将从作文教学的意义、目标以及策略等方面进行探讨，以期为小学语文作文生活化教学提供一些启示。
一、作文教学的意义和目标作文是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
通过写作训练，可以提高学生的观察力、思维能力和想象力，使他们在表达自己的观点和情感时更加清晰明了。
而生活化的作文教学则可以进一步提高学生的写作兴趣，激发他们的写作潜力，使写作成为学生生活的一部分，更加贴近学生的生活和实际。
作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和技能，使他们能够用生动的语言、鲜明的事例、丰富的想象来表达自己的思想、情感和体验。
要培养学生的审美情趣和文学素养，使他们在写作过程中能够感受到美、体验到美，同时懂得如何运用语言来表达美。
二、生活化作文教学的策略1. 关注学生的生活经验和情感体验生活化作文教学首先要关注学生的生活经验和情感体验，鼓励学生写自己的亲身体验和感受，发表自己的观点和情感。
教师可以在课堂上引导学生以自己的生活为题材，写一些真实的、发自内心的作文，例如自己的家庭、朋友、爱好等，让学生在写作中真实地表达自己的情感和思想。
2. 创设生活化的写作情境在教学实践中，可以通过创设生活化的写作情境来提高学生的写作兴趣和表达欲望。
可以利用学校或社会上的一些热门话题或新闻事件，引导学生思考、写作，使他们用文字表达自己的观点和情感。
可以结合学生的生活实际，设置一些有趣的写作任务和活动，如写一篇日记、一封信、一篇游记等，让学生在写作中感受到写作的乐趣和成就感。
3. 营造良好的写作氛围学校和家庭是学生学习写作的重要场所，要营造一个良好的写作氛围，使学生愿意写作、喜欢写作。
在学校，可以举办一些写作比赛或朗诵会，让学生有展示自己的机会，激发他们的写作热情。
生活化作文
生活化作文作文是客观事物在头脑中的正确反映，是语文能力的综合体现。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
作文是否能够正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康，取决于学生思想认识是否正确。
早在19世纪末、20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活、难以适应生活需要的弊端进行了抨击。
他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革。
”我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。
”这些话都充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。
作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容是血肉饱满、生动有趣的，情感是色彩斑斓的。
写作应该是可以信手拈来的快意之事，而不是搜肠翻肚、绞尽脑汁的苦差之事。
目前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。
很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间交流少，参加集体活动少，再加上本身基础知识不牢、阅历浅薄、认识水平有限，这就导致他们生活积累、思想情感的贫乏，他们写作时常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。
再加上教师对作文的种种要求——“立意要高远，结构要模式，腔调要老成”，“听话”的小孩子们就一一照办了。
教师以考试作为目标来进行作文教学，只会让学生的作文假话连篇，“封闭式”作文教学方式只会断绝学生的写作之源。
因此，为了让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境，使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋，我们就要改变长期以来习以为常的”封闭式”命题作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学。
所谓作文教学生活化，旨在引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋作文教学以生活的气息和生命的灵性，不断提升学生的思想认识和作文创新能力。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究1. 引言1.1 小学语文作文生活化研究小学语文作文生活化研究是指通过让学生以自己的生活经验和感受为素材，写出贴近生活、真实感人的作文。
这种研究方法可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高写作能力。
生活化的作文不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以帮助他们更深入地思考和表达自己的观点。
在小学阶段，培养学生写作的生活化能力尤为重要，可以帮助他们更好地适应社会和生活。
在进行小学语文作文生活化研究时，教师可以通过让学生观察周围的人和事，记录生活中的点滴，引导他们将这些生活经历转化为作文素材。
教师还可以通过让学生进行写实的训练，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织一些生活化的写作比赛或活动，鼓励学生积极参与，提高他们写作的热情和能力。
2. 正文2.1 生活化作文的重要性生活化作文是指在写作中融入生活元素，通过生活中的经历、感受和观察来表达思想和情感。
它能够帮助学生更好地理解和把握文章语言的准确性、文采和表达能力，同时也能够增强学生的写作兴趣和动力。
生活化作文能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以将自己的生活体验、观察和感受用文字表达出来，这有助于提高他们的表达能力和沟通技巧。
生活化作文可以让学生在写作中找到共鸣和情感寄托，从而更加自如地表达自己的内心世界。
生活化作文能够培养学生的观察和思考能力。
在生活中，学生会接触到各种各样的人和事物，通过观察和思考这些生活细节，学生可以培养自己的观察力和思考能力。
这些观察和思考的过程不仅能够帮助学生更好地理解作文题目，还能够让他们在写作中丰富自己的想象力和创造力。
生活化作文在小学语文教学中具有重要意义。
通过生活化作文，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感教育和思维能力。
教师们应该注重培养学生的生活化写作能力，并在日常教学中多加引导和培养。
2.2 如何在作文中体现生活化在作文中体现生活化的方法有很多种。
可以通过观察生活、体验生活来获取灵感。
生活化作文指导策略研究
生活化作文指导策略研究生活化作文是指将抽象的概念和知识与日常生活相联系，使作文更加实际、贴近生活、有趣有料。
生活化作文在培养学生观察力、思维能力和语言表达能力方面具有重要意义。
本文将探讨如何提高学生的生活化作文能力，并提出相应的指导策略。
要培养学生的观察力。
观察是生活化作文的基础，学生应该学会细致观察身边的人、事、物，了解周围环境的特点和变化。
可以通过观察日常生活中的细节，培养学生对生活的敏感度和洞察力。
鼓励学生观察花草变化、天气状况、人物行为等，使他们能够从中找到素材，写出生动有趣的作文。
要培养学生的思维能力。
生活化作文要求学生能够将抽象的概念与具体的事物联系起来，这就需要学生具备一定的思维能力。
可以通过启发式问题引导学生思考，让他们从不同的角度来思考问题。
给学生提供一个主题，让他们从不同的角度来思考这个主题，以扩展他们的思维广度。
鼓励学生运用比喻、类比等思维方式，使作文更具有生活化的特点。
要培养学生的语言表达能力。
生活化作文要求学生能够用简单、流畅、生动的语言来表达自己的观点和感受。
可以通过阅读优秀的生活化作文，学习他们的表达方式和技巧。
要多进行写作练习，让学生能够通过不断的写作来提高自己的语言表达能力。
可以通过写作小组、写作竞赛等形式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
要注重评价和反馈。
学生在写作过程中需要得到及时的评价和反馈，以便他们能够认识到自己的不足之处，从而不断提高。
可以通过批改作文、互评互批等方式来进行评价和反馈。
要给予学生积极的鼓励和肯定，让他们有信心继续写作。
提高学生的生活化作文能力需要培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力，并注重评价和反馈。
只有通过不断的实践和指导，学生才能够真正掌握生活化作文的技巧，写出优秀的作品。
生活化作文教学策略探究
生活化作文教学策略探究作为语文教学中重要的一环，作文教学一直备受关注。
而如何让学生在作文中展现出生活的真实感和情感力量，则是作文教学中的一个重要课题。
本文将就生活化作文教学策略进行探究，希望能为相关教师提供一些启发和指导。
一、什么是生活化作文生活化作文，是指以生活为素材，以生活为背景，以生活为情感载体，借助生活的真实细节和情感体验，通过文字表达出来的一种写作。
它既是对生活的记录和观察，又是对情感的表达和传达。
生活化作文融入了现实生活的情感元素，富有真实感和表现力，让读者产生共鸣和情感共鸣。
二、生活化作文教学的重要性1.培养学生的情感表达能力生活化作文教学可以培养学生的情感表达能力。
生活中处处都是情感的表达对象，通过教学，可以让学生学会将生活中的情感情绪转化为文字，培养他们的情感表达能力。
2.激发学生的写作热情生活化作文是贴近学生日常生活的，他们能够通过自身的经历和感受进行写作，这样能够更容易激发学生的写作兴趣和热情，提高学生的写作积极性。
3.提高学生的写作能力通过生活化作文的教学，可以让学生在实践中提高写作能力，通过不断的练习和修改，逐渐提高他们的写作水平，从而让他们在写作中更具表现力和感染力。
1.关注学生的生活经验生活化作文的教学首先要关注学生的生活经验。
学生的生活经验往往是他们写作的素材来源，因此教师应该关注学生的日常生活，引导他们从生活中发现素材，寻找真实感和感动点，并进行创作。
2. 导入观察与体验通过观察与体验的导入，让学生对生活有更深刻的感悟。
教师可以带领学生走出教室，到校园、社区或家乡的一些特殊场景进行观察和体验，让学生在观察和体验中感悟生活的独特魅力，为写作提供素材。
3.情感体验与情感表达生活化作文是富有情感的作文，因此在教学中要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
可以让学生通过朗读、音乐、戏剧等方式感知情感的变化，从而更好地表达自己的情感。
4.鼓励多样创作生活化作文教学中要鼓励学生进行多样化的创作。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略作文教学是语文教学中的重要一环，而生活化作文教学更是作文教学中的重中之重。
生活化作文教学是指以生活为素材、以生活为载体，让学生从生活中获取素材，表达自己的感受和体验，通过作文来展示自己的思想和情感。
生活化作文教学是一种贴近学生生活、贴近学生情感的教学策略，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
本文将从多个方面探讨生活化作文教学策略的重要性和实施方法。
生活化作文教学的重要性生活化作文教学有助于激发学生的写作兴趣。
学生平时的生活充满了各种各样的美好瞬间和趣事，只要我们留心观察，就能够发现许多可以写作的素材。
而以生活为题材的作文更容易引起学生的共鸣，激发学生的情感和写作欲望。
如果让学生写一篇关于自己的家乡的作文，那些美好的回忆和情感都会化作文字，让学生写得津津有味。
生活化作文教学有助于提高学生的写作能力。
生活是最好的老师，学生能够通过观察生活、体验生活，获取丰富的写作素材。
在写作的过程中，学生需要用文字来表现自己的观察和感受，这样不仅能够提高学生的观察力和感知能力，还能够锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
让学生写一篇关于自己的一天的日记，既能够让学生自由发挥，又能够训练学生的叙事能力和表达能力。
生活化作文教学有助于培养学生的情感态度和价值观。
生活中充满了各种各样的人生故事和真情实感，学生通过写作能够更好地表达自己的情感和态度，同时也能够通过观察和思考，增长见识和提高自己的综合素质。
让学生写一篇感恩父母的作文，能够让学生更加珍惜眼前人，更加懂得孝顺父母。
生活化作文教学的实施方法有很多种，无论是在课堂上还是在课外活动中都可以开展。
下面将介绍一些生活化作文教学的实施方法。
可以通过生活化题材激发学生的写作兴趣。
组织学生写一篇关于校园的作文，引导学生用心去观察校园美景，感受校园的热闹与美好，然后进行写作，让学生从中获取写作乐趣。
可以通过生活化情境引导学生进行写作。
初中语文的生活化阅读与写作研究
初中语文的生活化阅读与写作研究一、生活化阅读的意义生活化阅读是指通过学生的日常生活、文学作品、社会现象等进行阅读，使学生在阅读中感受生活、感悟生活、理解生活、启迪生活。
生活化阅读有着重要的意义：1.丰富学生的阅读体验。
生活是最丰富多彩的教科书，生活化阅读可以让学生在阅读中体验到真实的生活，增加对世界的认识和理解。
2.培养学生的阅读兴趣。
生活化阅读可以让学生在阅读中找到生活的乐趣，增加对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望，使他们愿意主动去阅读。
3.提高学生的阅读能力。
生活化阅读关注学生的生活经历、情感体验和认知水平，可以更好地调动学生的阅读兴趣和主动性，进而提高他们的阅读能力。
1.引导学生观察生活。
让学生通过观察生活，发现生活中的美好和真实，激发学生的阅读欲望，培养学生对生活的观察和感悟能力。
2.选取生活化题材的读物。
教师可以给学生提供一些生活化的读物，如散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受生活的美好和真实。
3.开展生活化阅读活动。
学校可以组织一些与生活相关的阅读活动，如“阅读和生活”主题班会、生活化阅读小组讨论等，让学生在阅读中分享生活的感悟和体验。
生活化写作是指以生活为素材，以学生的真实生活为题材进行写作。
生活化写作的意义主要体现在以下几个方面：1.促进学生的情感表达。
生活是最丰富多彩的题材，生活化写作可以让学生在写作中表达自己的情感和感悟，增强学生的情感体验和表达能力。
2.培养学生的观察和感悟能力。
生活化写作要求学生善于观察和体验生活，这可以培养学生的观察和感悟能力，提高学生的实践能力。
3.提高学生的写作能力。
生活是最丰富的写作素材，生活化写作可以激发学生的写作兴趣，增加学生对写作的热情，提高学生的写作能力。
四、生活化写作的方法2.激发学生的创作灵感。
教师可以给学生提供一些生活化的写作素材，引导学生进行创作，激发学生的创作灵感，使他们在写作中找到乐趣。
生活化阅读与写作是初中语文教学中必不可少的环节，对学生的语文素养和思维能力有着重要的影响。
小学作文小学作文生活化教学策略研究
小学作文小学作文生活化教学策略研究作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在当前的小学作文教学中，普遍存在着学生缺乏写作兴趣、写作内容空洞、语言表达生硬等问题。
为了解决这些问题，提高小学作文教学质量，将生活融入小学作文教学，实施生活化教学策略是一种有效的途径。
一、小学作文教学的现状及问题（一）学生缺乏写作兴趣许多小学生对作文感到畏惧和厌烦，认为写作是一项枯燥乏味的任务。
这主要是因为他们在写作过程中缺乏体验和感受，没有真正的表达欲望。
（二）写作内容空洞学生在作文中常常无话可说，内容空洞无物。
他们往往依赖于想象和编造，而不是从自己的生活经历中选取素材，导致文章缺乏真实感和感染力。
（三）语言表达生硬小学生的语言积累有限，在写作时往往使用简单、重复的词汇和句式，语言表达不够生动、准确、流畅。
二、小学作文生活化教学的意义（一）激发学生的写作兴趣将生活元素引入作文教学，让学生从熟悉的生活中寻找写作素材，能够激发他们的好奇心和探索欲，使他们感受到写作的乐趣。
（二）丰富写作内容生活是丰富多彩的，学生通过观察、体验生活，可以积累大量的写作素材，从而使作文内容更加充实、丰富。
（三）提高语言表达能力在真实的生活情境中，学生能够更加自然地运用语言，锻炼自己的表达能力，使语言更加生动、形象、富有个性。
三、小学作文生活化教学的策略（一）引导学生观察生活观察是写作的基础，教师要引导学生学会观察身边的事物。
例如，在写关于春天的作文前，教师可以带领学生到校园里、公园里观察春天的景色，让学生看一看花草树木的变化，听一听鸟儿的歌声，感受一下春风的吹拂。
同时，教师要教给学生观察的方法，如按照一定的顺序观察、抓住事物的特点观察等。
（二）鼓励学生参与生活实践丰富的生活实践能够为学生提供更多的写作素材。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如植树、义卖、参观博物馆等。
在活动中，学生亲身体验，感受深刻，写作时就有话可说。
生活化作文理念与实践探究
3、开展多元化写作活动：除了课堂写作教学之外，教师可以组织多元化的写 作活动，如校园新闻写作、短篇小说创作等，让学生从不同角度锻炼写作能力。
4、评价多元化：教师应当采用多元化的评价方式，鼓励学生自评、互评，让 学生在评价中互相学习、互相借鉴。同时，教师也应当注重评语的书写，给予 学生适当的鼓励和指导。
参考内容
一、引言
作文教学是高中语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养、提高学生语 言表达能力的关键。然而，当前高中作文教学存在一些问题，如学生写作内容 空洞、缺乏情感表达等。因此，探究如何将高中作文教学与生活紧密结合，让 学生的写作更加真实、生动，具有重要意义。
二、高中作文教学现状及问题
4、激发兴趣：将写作与生活起来，可以激发学生的写作兴趣，让他们感受到 写作的乐趣。
1、作文课前准备
在作文课前，教师可以要求学生身边的人和事，搜集生活中的素材。例如，在 写有关“环保”的主题时，可以提前安排学生搜集有关环保的信息和资料，了 解当前环境问题的严重性，为写作提供充足的素材。
2、作文教学实施
三、生活化作文教学的策略
针对以上问题，提出以下解决策略：
1、引导学生观察生活：教师应当引导学生生活中的点滴，从生活中汲取写作 素材。例如，可以让学生观察身边的人和事，记录自己的感悟和体验，从而为 写作积累情感素材。
2、情境教学：通过情境教学的方式，让学生在具体的情境中感受情感的变化， 加深对写作主题的理解。例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情境再现等 活动，让学生亲身感受生活中的情境。
四、生活化作文教学实例分析
以“身边的环保”这一主题为例，说明如何实施生活化作文教学。
1、引导学生观察生活：教师可以让学生观察身边的环保情况，如空气质量、 水资源污染等，让学生身边的环境问题。
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生活化作文的意义与理论依据
作者：段敬德
来源：《文学教育》2019年第06期
内容摘要：教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才生效。生活化作文是培养学生
形成正确情感、态度、价值观的需要，是提高学生作文水平的“根源”性举措。
关键词：生活化作文 意义 理论依据
1.生活化作文是培养学生形成正确情感、态度、价值观的需要。文如其人！学生作文的虚
假现象表面上看只是学生对作文的消极态度，其深层问题是学生情感、态度、价值观的偏离。
生活化作文强调生活的真实、情感的真实，最基本的要求是“说真话、实话、心里话，不说假
话、空话、套话”，要从小渗透实事求是的人生态度和行为价值。叶圣陶在《语文教学二十
韵》里提出了“立诚最为贵”的观点，他明确阐述了衡量文章优劣的两根标尺，即“诚实”与“精
密”。而所谓“诚实”就是“怎样想就怎样写”，“文章必须与写作者的思想、性質、环境等一致”，
“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲，要是诚恳
的，严肃的，不取哪些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”也就是说，写文章“无非是一点，我听到
的，看到的，真懂得、真体会到的东西来告诉读者或听众，并不是舞文弄墨，随便说两句花言
巧语来欺骗读者和听众”。做人，要从生活的点点滴滴做起，在点点滴滴中培养正确的情感、
态度、价值观，长此以往，学生才能从具体可感的作文写作的小事中提升综合素养。
2.生活化作文是提高学生作文水平的“根源”性举措。马克思主义文艺理论认为：“现实生
活是文学写作的唯一源泉”。学生作文虽然不同于文学创作，但也离不开生活，叶圣陶先生
说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”作文是
个人生活积累和言语能力的综合表现，是衡量学生语文水平的重要尺度。
1.“生活教育”理论。陶行知指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向
前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教学。从效力上说，教育要通过
生活才能发出力量而成为真正的教育。”“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才生
效。”“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的
书本是死书本。”“生活”是人类一切活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生
活，即到处是教育。陶行知的生活教育思想由几个基本观点组成：“生活即教育”是生活教育的
核心，表明教育与生活的一致性，教育对生活是从属的，教育对生活也是能动的;“社会即学
校”揭示了生活教育的场地、空间和领域，突破了传统的学校教育思想，代之以社会教育;“教
学做合一”是生活教育的方法论，强调在实践中教，在实践中学，教学不能脱离实践。陶行知
生活理论拓宽了教育的时空，形成社会教育的大教育观。它主张学校、社会、家庭三结合，奉
自然为宗师，以社会为大课堂，也就是把课堂、书本、学校延伸到大社会、大自然中去，也把
大社会、大自然引进学校、课堂，加强社会实践环节。
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2.新课程理论。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动
笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在新课程理念
下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学产必由之路。这不仅是“语文的外延等同
于生活”的问题，更是明确地告诉我们：生活实践是学好语文与写好作文的关键。因此，在作
文教学的研究中，我们应该注重把学生的目光引向生活，引向自己熟悉的生活环境中，在生活
中去寻找素材。只有活跃学生的生活源头，学生的写作才有话可写，有事可叙，有情可抒。在
作文教学中，对于学生熟悉的生活环境，风土人情，民间趣事。体会生活，参与生活，这些也
都是学生写作的源头。
3.写作教学法理论。叶圣陶先生指出：“作文教学欲其收效，欲令学生获得实益，最重要
之一点在提高教师之业务水平。教师业务水平高，讲读课教得好，作文课指导得好，学生自能
日进有益。”叶圣陶语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括，那就是 “教是为了达到不需
要教”这一至理箴言。这一思想最完整、最严密、最精确的表述是1983年6月他在民进外地来
京参观教师茶话会上说：“刚才有一位同志说到我说过‘教是为了不教’，后来我加了四个字：
‘教是为了达到不需要教’。我觉得这样表述比较明白。是不是不教了，学生就学成了呢？非
也。不教是因为学生能够自己学习了，不再需要老师教了……达到不需要教，就是要教给学生
自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所中心小学）