人教部编版二年级语文下册第25课《羿射九日》教案
(3) 课件出示：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 读一读这句话， 说一说， 这句话把太阳比作了什么？ “炙烤” 是什么意思？ （曝晒过度）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。 (4) 说一说，在十个太阳的照射下，地上的物体发生了哪些变化？ 相机出示：禾苗被 () 了，土地被 () 了，江河里的水被 () 了，连地上的沙石 好像都要被 () 了。 学生完成填空，读一读，进一步引导学生感受“人类的日子非常艰难” 。 2．精读“羿射九日”的经过。 (1) 质疑引入：看到老百姓遭受烈日的侵害，羿有什么反应？（决心射日） 课件适时出示句子“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海” ，引导学生说说从这句话 中体会到了什么，教师适时聚焦“决心”一词，引导学生从中明确羿解救人们 脱离苦海的精神品质。 (2) 引导学生自主朗读课文第 4 自然段，边读边感受羿射日过程的艰辛，想 一想，他是如何射日的？太阳被射中以后是什么样子？ 学生交流， 教师适时出示句子 “他翻过九十九座高山， 膛过九十九条大阿， 来到东海边”。引导学生从中明确羿去射日路上的艰辛。 板书：翻过……蹬过…… 让学生读句子“他登上一座大山……嗖地就是一箭” ，课件聚焦“登、搭、 拉”等表示动作的词，感受羿是如何射日的。 出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团……掉在地上。引导学生读一 读，再聚焦“爆裂开” “到处乱窜”“掉在地上”，让学生感受太阳被射中后的样 子。 (3) 羿一口气射下了九个太阳，剩下一个怎么样了呢？读一凑第 5 自然段， 你就知道了。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的 读音。
学生齐读课题。 二、自主学习，疏通字词 1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。 2．学生交流自己的听读感知， （知道了很久很久以前，天上有十个太阳； 知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我 们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。课件出示要求： (1) 圈 出文中的生字，借助拼音读准字音。 (2) 注意文中的生字词，联系上下文，初步 理解 词意。 (3) 读通句子，注意长句子的断句。 3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一 说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读 指导。 4．检查自主读书情况。 (1) 出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读 指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母， “新”是前鼻韵母， 注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。 (2) 指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值 日、熔化” 等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好， 教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。 (3) 指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适 时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌
3．精读“羿射九日”的结果。
(1) 读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。
根据学生的汇报，出示：士地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江
河奔腾欢唱， 大地上重新现出了勃勃生机。 学生朗读这句话， 教师相机聚焦 “滋
润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃
引导：当最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界变成什么样子了？羿是
怎么想的？
生：最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗。
师：是呀，没有了太阳， 整个世界都失去了光明， 看来没有太阳也不行哟！
所以，弹想：（引读）天上没有了太阳， 。于是，羿留下了最后一个太阳。
(5) 指导朗读，学ຫໍສະໝຸດ 齐读第 4～6 自然段。第 25 课《羿射九日》教案 教学目标： 1．会认“射、值、熔、艰”等 12 个生字，会写“觉、值、类、艰”等 9 个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。 4．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。 教学重点： 识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 教学难点：体会上古时代人类征服白然的美好愿望， 感受英雄人物的神勇。 教学准备： 多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片
课件出示第 5 自然段，学生轻声读一读，课件聚焦“渐渐” ，引导学生感受
随着太阳越来越少，温度逐渐降低了。
引读：羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
。
聚焦“害怕”“慌慌张张”，让学生体会最后一个太阳看到其他太阳被射下
后的恐惧以及逃走时的狼狈。
(4) 朗读第 6 自然段，说一说，羿为什么留下了最后一个太阳？
第一课时 课时目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识本课 12 个生字，会写本课 9 个感知课文内容．初步了解故事的起 因和结果。 教学过程： 一、课件激趣，揭示课题 1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许 多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。谁愿意站 起来说一说你知道的神话故事？ 学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。 2．揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故 事，这个故事名叫《羿射九日》 。
／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。 ”“土地／渐渐滋润起来，花草 树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。 ”
三、理清脉络，了解内容 1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然 段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介 绍了故事的结果。 (1) 学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。 (2) 小组交流，各自说一说自己的看法。 (3) 全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第 1～3 自然段写了十 个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因） ；第 4～6 自然段讲羿射下了九个 太阳，留下了最后一个（经过）；第 7 自然段讲大地重新出现了勃勃生机 （结果）。 2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。 教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？ 根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个 太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。 四、指导生字书写 1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时 进行生字读音认知巩固。 2．课件出示本节课需要书写的 9 个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、 此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写 指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点， 右边是“艮”．不要写成“良”； “此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。 3．学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写
2．同学们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放 学后，请你按照这个顺序．把《羿射九日》的故事讲给别人听一听。
板书设计
教学反思
生机”（形容生命力旺盛的样子） 。
(2) 指导学生朗读最后一个自然段，要读出欢快的语气。
三、总结课文，复述故事
1．孩子们，羿为了让人们脱离十个太阳炙烤的苦海，历尽艰险射下了九个
太阳，他征服了太阳，使大地重新现出了勃勃生机。这种一心为了人们的无私
奉献精神被后人代代相传。让我们记住这个神奇人物的名字——羿！
情况并重点强调。 五、课堂小结 小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？
相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解。 板书设计
教学反思
第二课时 课时目标： 1．流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。 3．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。 教学过程： 一、复习回顾，引入学习
1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语朗读纠正 与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太 阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事 《羿射九日》。
二、精读课文，质疑解难 1．精读“羿射九日”的起因。 (1) 朗读课文第 1～3 自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十 个太阳是如何值日的？后来呢？ 学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句。 学生交流汇报： 生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前。 生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。 生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来。 (2) 联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果 天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？ 学生联系生活中春、夏、秋、冬季节的不同，感受一个太阳照射的感觉； 再想象如果有十个太阳照射下热量的增加程度，感受十个太阳的炎热。 学生汇报： 生：一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很温暖，夏天很炎热， 秋季较凉爽。 生：一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，如果是十个太阳，那简直 会热得受不了。
《羿射九日》第1课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《羿射九日》教学设计教材分析金羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上九个太阳给人类带来了深重的苦尴，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
插图遍真4.趣，故事性强，易读易质，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
教学目标1.认识“射、值、胳”等12个生字：会写“觉、值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的o3.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点1.认识“射、值、燃”等12个生字：会写“觉.值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
教学难点能够讲述这个神活故事.体会上古时代人类征服门然的美好愿望。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、创设情境，导入课题1.同学们，你听过女姻补天、嫦嫉奔月、盘占开大地的故事吗？他们都属于神话故事. 神话故事沛给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智•愁的结品.里面充涡神奇的想象•上学期我们学习过《大禹治水》,大禹三过家门而不入.最终治水成功。
大禹心系百姓，无私地为百姓造福的精神为世人所敬仰。
今犬我们要学习一个跟太阳有关的神话故事.2.板书课题《羿射九日》。
二、初读课文，识记生字词1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
she zhi rong jian• • ■lion lie会认字：射值胳艰箭裂cuan ydn zhuong• • •Jia zT teng窜炎庄稼滋腾jue zhi lei jian gong ydn hai CI会写字：觉值类艰弓炎害此教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成•声。
觉是个多音字，有和Mo两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juL交流识字方法：①加一加：身十寸二射火十容二胳禾十家二稼又十艮二艰列十衣二裂火+火=炎穴冲=窜②换一换：很和艰昭和溶值和植三、整体感知，理清层次I •教师引导学生根据课题质疑.2.指名反馈,教师归纳名反.并出示:（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3.鼓励学生读课文解决问题。
部编版二年级下册第课羿射九日优秀版教案
25羿射九日教案1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2．能根据表格提示的内容讲故事。
3．默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1．识记生字词，了解课文内容。
2．能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时第一课时一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。
大家注意“羿”的书写：上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。
板书课题：《羿射九日》，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。
2．全班交流：认识了哪些生字？是怎么认识的？3．教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润)三、默读课文，整体感知。
默读课文，小组合作交流：课文讲了一个什么故事？故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
故事的经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
故事的结果：大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文，了解射日起因。
(一)质疑问难1．看到这个题目，大家会有什么问题？2．根据学生回答，归纳总结：羿为什么射日？他怎样射日的？射日的结果怎样？(二)学习探讨第一个问题：羿为什么射日？1．默读课文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“________”在文中画出来。
2．指名学生读第1—3自然段。
3．读了这三个自然段，你知道了什么？4．指名反馈。
(很久以前，天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。
)5．思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？(每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空？(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现，会怎样呢？(学生自由讨论)(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。
部编版语文二年级下册25羿射九日导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册25羿射九日导学案(推荐3篇)部编版语文二年级下册25羿射九日导学案【第1篇】25 羿射九日教材分析这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。
神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。
故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。
学情分析这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。
教学建议教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。
注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。
教学目标【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．根据提示，讲讲这个故事。
【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。
【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。
重点难点重点1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，做到不指读。
3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。
难点体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学准备教师：多媒体课件，生字卡。
学生：搜集关于羿的资料。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认12个生字，会写9个生字。
2．默读课文，了解课文的主要内容。
二、重点难点重点会认12个生字，会写9个生字。
难点默读课文，了解课文的主要内容。
三、揭示课题1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2．师：今天咱们再来读一个神话故事。
(板书课题，齐读课题)四、初读课文，扫清字词障碍1．学生默读课文，圈出生字新词。
2．学习生字。
出示生字：射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾(1)指名读。
(2)同桌互读。
(3)“开火车”读。
(4)全班齐读。
3．学习新词。
出示词语：东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此东方西方花草树木重新生机(全班齐读，老师相机指导。
人教部编版《羿射九日》精品教案
二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版第25课《羿射九日》第二课时教学设计一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程（一）、复习回顾，引入学习1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答…….（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。
部编版二年级下册《羿射九日》精品教案
《羿射九日》教学设计（第一课时）教材分析：这篇课文是一篇神话故事，插图逼真有趣，故事性强，易读易懂，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
学情分析：根据小学低学段孩子年龄的特点以及他们喜欢探索新鲜事物、爱动脑筋思考问题的特点，本课教学设计通过自主合作交流和游戏识字等方法，使学生识字水平得到提高。
为了培养学生独立阅读的能力，本课采用了多种形式并行的读书形式，使学生的学习能力得到提升，满足学生的学习需求。
课时安排：2课时教学目标：知识与技能：认识12个生字；会写9个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
重点：理解课文内容难点：能概括出课文的主要内容。
教学过程：一、创设情境，导入课题。
（用时：5分钟）1.师：同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（学生回忆并写出学过的神话故事。
）2.今天我们再来学习一篇神话故事。
（板书课题，学生齐读课题。
）二、初读课文，识记生字词。
（用时：10分钟）1.鼓励学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，自主认读生字。
（学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
）2.组织学生合作，交流生字词学习方法。
（学生分小组交流自学生字、词语情况。
）3.检察自学情况，教学生字、新词。
（仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
）（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
（教师范写，学生观察、描红、临写。
）（课件出示）随堂练习：根据拼音写词语。
zhírì( )rén lèi( )jiān nán( )yán rè( )hài pà( )cónɡcǐ( )chónɡxīn( ) jué de ( ) 5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。
第24课《羿射九日》第二课时(教案)二年级语文下册(部编版)
24《羿射九日》【教学目标】1.认识“射、值、熔、箭”等13个生字。
2.会写“觉、值、艰”等8个字，及其扩展的词语。
3.能根据表格提示的内容讲故事。
4.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】1.识字、写字2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学难点】理解故事蕴含的道理。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入，复习生字点击射日二、品读感悟讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1-3自然段）故事的起因：十个太阳炙烤大地，人们日子非常艰难。
第二部分：（第4-6自然段）故事的经过：神箭手羿不怕艰辛，射掉了九个太阳。
第三部分：（第7自然段）故事的结果：大地上重新出现了勃勃生机。
品读（故事起因）学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。
（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，人们的生活是怎样的？学生自由交流.........十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
想象人们生活幸福的画面说一说。
指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，读出大地上一派祥和的语气，也可以试着读出神话的神奇。
过渡：好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。
大地还会像以前一样吗？（2）学习第2自然段。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性、不考虑后果。
）指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。
“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳任性的心理，“太”语调上扬。
“一齐”读得稍重些，以表示强调。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
把“太阳”比作“大火球”强调了十个太阳的威力。
①教师范读，学生认真听，说说自己的感受。
（温度很高，很热。
）②理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。
“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。
部编版二年级语文下册第八单元 祖先的摇篮、羿射九日教案教案
23 祖先的摇篮教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
并说出几个示字旁的字。
课件出示：神礼祥视祝福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。
3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。
4.最早给我们力量的人叫“祖先”。
（板书：祖先）。
课件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。
通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。
板块二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。
（1）与老师合作读课文。
（2）自由朗读课文，圈画生字新词。
2.联系课文内容，识记生字。
（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。
新部编本二年级下册教案《25羿射九日》教案设计
25羿射九日课题羿射九日课型新讲课设计说明本文故事性强，插图传神风趣，切近少儿生活易读易懂，有益于激发少儿的想象力。
本课设计经过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
再经过多种形式的念书活动，使学生独立阅读的能力得以培育，学习需求得以知足，学习能力得以提高。
学前准备 1.预习课文。
（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）课时安排 2 课时教课过程第一课时学习目标 1.认识 12 个生字；会写9 个生字。
2.正确、流畅、有感情的朗诵课文，理解课文内容，知道羿是如何射日的。
学习要点初读课文，理解课文，归纳课文的主要内容。
学前准备 1.预习课文。
（学生）2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）教课环节导案教案达标检测一、创建情境，导入课题。
（用时：5分钟） 1.同学们，我国从古代就流传下来很多神话故事，回想一下我们学过哪些神话故事？2.今日我们再来学习一篇神话故事。
3.揭露课题 ,板书课文题目。
1.学生回想学过的神话故事。
2.学生齐读课题。
1.写出几个你学过的神话故事。
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二、初读课文，识记生字词。
（用时：10分钟） 1.鼓舞学生自由朗诵课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，沟通生字词学习方法。
3.检察自学状况，教课生字新。
（1）指认生字，沟通识字方法（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗诵课文。
1.自由朗诵课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组沟通自学生字词状况。
3.认真察看“我会认”中的生字，找出这些字的特色，并组词。
4.认真察看生字在田字格中的地点，说出如何才能写好这些字。
部编版《羿射九日》优质教案1
二年级下册语文教案-25羿射九日第二课时人教部编版单县启智学校2018—2019学年度第二学期二年级语文教案二年级下册语文教案《羿射九日》部编版《羿射九日》教案教学目标：1．通过小老师领读、射太阳的小游戏认识“射、值”等12个生字。
通过形声字的构字规律、借助偏旁的意义理解词语“熔化、滋润”的意义。
2．通过老师范读、学生理解、练读的方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，做到不出声不指读。
4.感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能根据故事的起因、经过和结果，借助关键词复述故事。
6.感受羿不怕困难、为民除害的精神和勇敢、善良的品质。
教学重难点：学习重点：识记本课的生字新词，默读课文。
学习难点：能根据故事的起因、经过和结果复述故事，体会中国古代神话的神奇。
教学准备：教师：课件、音乐。
学生：自主识记生字、读准读通课文。
课时安排：共三课时课内知识学习两课时，班级“中国神话故事会”一课时。
第一课时学习过程：一、导入1.看图猜人物。
出示女娲、嫦娥、夸父的人物图片。
说说你知道的神话故事。
2.齐读课题。
师：今天我也给大家带来了一个神话故事。
生读课题。
学习“射”。
出示“射”的演变过程，体会字的意义。
3.质疑课题。
师：看到这个故事名字你知道了什么？预设：羿射下了九个太阳师：你还想知道什么？预设：生1：羿为什么射下九个太阳？生2：他是怎么射下太阳的？生3：射下太阳之后世界发生了怎样的变化？（师：板书为什么？怎么射？变化？打上小问号。
）二、整体感知、学习生字词1.默读课文。
要求：默读课文做到不出声不指读；读准字音，读通句子；遇到不认识的字词圈画出来；长的句子和难读的句子多读几遍。
2.学习生字词。
师：刚才大家默读读的很认真，黑板上的这些词语你会读吗？同学们先自己试着读一读，一会我们找小老师领读。
（1）谁来当小老师？（2）重点指导学习“熔化、滋润、庄稼”这三个词语。
师：熔化是什么意思？熔化与什么有关？借助偏旁的意义就可以理解这个词语的意思了。