学生管理案例(参考范例)
小学生学校教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景XX小学是一所位于我国某城市的小学，现有学生1200人，教职工80人。
近年来，随着社会的发展，学校教育管理面临着越来越多的挑战。
如何提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的学生，成为学校教育管理的重要课题。
二、案例描述1. 问题提出在XX小学，存在着一些教育管理问题，如：（1）班级管理不到位，学生纪律散漫，学习积极性不高；（2）教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新；（3）家校沟通不畅，家长对学校教育管理的满意度不高。
2. 解决方案针对以上问题，学校采取了以下措施：（1）加强班级管理，提高学生纪律学校制定了严格的班级管理制度，要求班主任加强对学生的日常管理，关注学生的思想动态，及时发现并解决问题。
同时，学校开展了一系列德育活动，如：主题班会、道德讲堂等，引导学生树立正确的价值观，提高学生的道德素质。
（2）提高教师教学水平，创新教学方法学校组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通，提高家长满意度学校建立了家校沟通平台，定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
同时，学校通过家长微信群、家校联系册等形式，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，让家长了解学校的教育教学工作。
3. 案例实施（1）加强班级管理学校制定了班级管理制度，明确了班主任的职责。
班主任定期召开班会，对学生进行思想教育，关注学生的心理健康。
此外，学校还开展了一系列班级活动，如：班级文化建设、班级比赛等，增强班级凝聚力。
（2）提高教师教学水平学校组织教师参加各类培训，如：师德师风培训、教育教学技能培训等。
同时，学校鼓励教师参加教育教学比赛，提升教师的教学水平。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通学校定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
班主任管理学生案例4篇
班主任管理学生案例4篇班主任管理学生案例第1篇案例：xxx同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。
原因很简单：说脏话，说谎。
说起来还是新生入学不到一个月的事情了。
因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。
每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。
可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。
于是我就打电话与其家人联系。
接电话的人是该女生的外公，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，他便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，外公本人也有心脏病、高血压，也因这事儿气得发作，让我给予赔偿，还要非得将我告上法庭不可，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。
不一会儿的功夫，该生母亲打来电话也说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想听我做任何解释，也是一个口气：肯定没完！在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。
班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。
老师的职责就是教书育人。
不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！冷静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。
当时我的心情不知道有多么的激动，一直在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。
后来还是单位同事帮我解决了这个难题，我终于见到了孩子的母亲。
开始说孩子的表现时她还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老师不要管得太多，只要是能好好学习就行了，根本不讲道理。
我采取的应对措施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，晓之以情，动之以理，我和家长讲了做班主任与做家长的心情，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。
教育管理学生的典型案例(2篇)
第1篇案例：某中学提升学生学业成绩的实践背景：某中学在过去几年中，学生的学业成绩一直处于全市中下游水平。
学校管理层意识到，要想提升学生的学业成绩，必须从教育管理入手，改善教学方法，提高教师的专业素养，并关注学生的个体差异。
管理措施：1. 教师培训：- 学校组织了多场教师培训，邀请了教育专家和优秀校长分享经验。
- 开展“师徒结对”活动，让经验丰富的教师指导年轻教师。
- 鼓励教师参加专业考试，提升学历和专业知识。
2. 个性化教学：- 教师根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划。
- 开展小班教学，关注每个学生的学习进度。
3. 家校合作：- 定期召开家长会，与家长沟通学生的学习和生活情况。
- 建立家长微信群，方便家长了解学校动态和孩子的学习情况。
4. 环境优化：- 改善学校设施，为学生提供舒适的学习环境。
- 举办校园文化活动，丰富学生的课余生活。
5. 激励制度：- 设立奖学金，奖励优秀学生。
- 开展“进步之星”评选活动，鼓励学生不断进步。
结果：经过一年的努力，该校学生的学业成绩有了显著提升，从全市中下游水平跃升至中上游水平。
学生和家长对学校的满意度也不断提高。
总结：这个案例说明，通过有效的教育管理，关注教师培训、个性化教学、家校合作、环境优化和激励制度等方面，可以显著提升学生的学业成绩。
教育管理者需要根据实际情况，采取针对性的措施，不断提升教育质量。
第2篇一、案例背景XX学校是一所位于城市郊区的中学，学生总数约1000人。
近年来，随着教育改革的不断深入，学校面临着诸多挑战，如班级管理难度加大、学生个性化需求增多等。
为了提高班级管理水平，学校决定开展班级管理优化实践。
二、案例目标1. 提高班级管理水平，降低班级管理难度；2. 满足学生个性化需求，促进学生全面发展；3. 提升教师队伍素质，促进教师专业成长。
三、案例实施过程1. 建立健全班级管理制度学校成立了班级管理领导小组，制定了《班级管理制度》和《班级管理考核办法》，明确了班级管理的目标、任务和责任。
学生管理法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，严重影响了学生的身心健康和学校的教育教学秩序。
本案例以一起校园暴力事件为背景，探讨学生在校园中的权益保护及学校管理法律责任的承担。
二、案例经过2018年10月，某中学初二学生李某因与同班同学王某发生争执，双方相约在学校附近的公园解决问题。
在公园内，李某手持木棍对王某进行殴打，导致王某头部受伤，送往医院治疗。
事件发生后，学校及家长高度重视，及时介入处理。
三、案例分析1. 学生权益保护根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，保障未成年人在校园内的安全。
在本案中，李某殴打王某的行为已构成校园暴力，侵犯了王某的生命健康权。
学校作为未成年人的教育机构，有责任对校园暴力事件进行预防和处理，保障学生的合法权益。
2. 学校管理责任根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，学校应当依法对教育教学活动进行管理，维护学校教育教学秩序。
在本案中，学校在事件发生后及时介入，对李某进行了批评教育，并协助家长对王某进行救治。
然而，学校在事件发生前未能及时发现并预防校园暴力事件，存在管理疏漏。
3. 法律责任承担根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
在本案中，学校未能尽到教育、管理职责，存在过错，应承担相应的法律责任。
四、法律建议1. 学校应加强校园安全管理，建立健全安全制度，加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识。
2. 学校应加强对学生的心理健康教育，关注学生的心理变化，及时发现并解决学生之间的矛盾，预防校园暴力事件的发生。
3. 学校应加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平和职业道德素养，确保学生在校园内的安全。
4. 家长应积极配合学校，关注孩子的成长，与学校共同做好学生的教育管理工作。
法律案例学生管理(3篇)
第1篇一、引言学生管理是学校教育的重要组成部分，关系到学生的健康成长和学校的和谐稳定。
随着社会的发展和教育改革的深入，学生管理面临着新的挑战。
本文将以法律视角出发，分析一起学生管理案例，探讨如何依法管理学生，提高学生管理工作的科学化、规范化水平。
二、案例背景某中学发生一起学生打架事件，甲、乙两位同学在放学后因琐事发生争执，进而发生肢体冲突。
甲同学在打斗中受伤，家长将学校告上法庭，要求学校承担相应的赔偿责任。
三、案例分析1. 事件起因甲、乙两位同学在放学后因琐事发生争执，这是事件发生的直接原因。
从法律角度来看，学校在学生管理中存在一定程度的失职。
2. 学校管理责任（1）安全教育缺失。
学校未能对学生进行充分的安全教育，使学生在面对矛盾和冲突时缺乏应对能力。
（2）管理不到位。
学校在学生管理过程中，未能及时发现和处理学生之间的矛盾，导致矛盾升级。
（3）校园安全设施不完善。
学校在校园安全设施方面存在不足，如监控设备不完善、校园环境嘈杂等。
3. 法律责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，学校应当对学生的人身安全负责。
在本案中，学校未能履行对学生人身安全的保护义务，导致甲同学受伤。
因此，学校应承担相应的赔偿责任。
4. 解决方案（1）加强安全教育。
学校应定期开展安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。
（2）完善学生管理制度。
学校应建立健全学生管理制度，加强对学生行为的规范和约束。
（3）加强校园安全管理。
学校应完善校园安全设施，提高校园安全水平。
（4）加强家校沟通。
学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，共同营造良好的教育环境。
四、结论学生管理是学校教育的重要组成部分，依法管理学生是学校的基本职责。
通过对本案例的分析，我们可以看到，在学生管理过程中，学校存在一定程度的失职。
为提高学生管理工作的科学化、规范化水平，学校应加强安全教育、完善管理制度、加强校园安全管理，并加强与家长的沟通。
只有这样，才能为学生的健康成长创造良好的环境。
学生教育管理案例材料(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中二年级学生。
小明性格内向，学习基础较差，在班级中较为默默无闻。
由于家庭原因，小明自小与父母分离，由年迈的爷爷奶奶抚养长大。
因此，小明在性格上存在一定的自卑心理，人际交往能力较弱。
在班级管理中，班主任发现小明存在以下问题：1. 学习成绩不佳，对学习缺乏兴趣，课堂参与度低；2. 自我管理能力差，经常迟到、早退；3. 与同学关系紧张，存在一定的排斥心理；4. 缺乏集体荣誉感，对班级活动参与度不高。
二、案例分析针对小明的上述问题，班主任进行了以下分析：1. 学习成绩不佳：小明对学习缺乏兴趣，可能是由于学习基础较差，导致学习过程中遇到困难，进而产生挫败感。
此外，家庭背景可能使小明在心理上存在一定的自卑感，对学习产生抵触情绪。
2. 自我管理能力差：小明可能由于家庭教育和成长环境的影响，缺乏自律意识，导致自我管理能力差。
3. 与同学关系紧张：小明性格内向，人际交往能力较弱，可能在与同学相处过程中存在误解和矛盾，导致关系紧张。
4. 缺乏集体荣誉感：小明可能由于家庭背景和个人经历，对集体荣誉感不强，导致对班级活动参与度不高。
三、教育管理措施针对小明的具体情况，班主任采取了以下教育管理措施：1. 关注学习，提高学习成绩：- 针对小明学习基础较差的问题，班主任安排了学习辅导，帮助小明补齐学习短板；- 鼓励小明参加课外辅导班，提高学习成绩；- 与小明家长保持沟通，了解家庭情况，共同关注小明学习进步。
2. 加强自我管理，培养自律意识：- 通过班会、主题教育活动等形式，引导小明树立正确的价值观，增强自律意识；- 鼓励小明制定学习计划，养成良好的学习习惯；- 与小明家长沟通，共同监督小明遵守纪律。
3. 改善人际关系，促进团结友爱：- 组织班级活动，增进同学间的了解和友谊；- 鼓励小明参加集体活动，提高集体荣誉感；- 及时化解同学间的矛盾，营造和谐班级氛围。
4. 关注心理健康，提高心理素质：- 定期与小明谈心，了解其心理状况，帮助其树立自信；- 鼓励小明参加心理辅导，提高心理素质；- 培养小明的人际交往能力，使其更好地融入集体。
个性学生教育管理案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
近年来，我国教育领域提出了“以人为本”的教育理念，强调关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教育过程中，部分学生由于个性特点、家庭环境等因素的影响，表现出一定的教育管理难题。
本案例以某中学一名个性学生为例，探讨如何进行有效的教育管理。
二、案例描述（一）学生基本情况小张，男，16岁，某中学高一学生。
小张性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
家庭环境较为复杂，父母离异，跟随母亲生活。
由于家庭原因，小张在心理上存在一定的阴影，导致他在人际交往中显得自卑、敏感。
（二）问题表现1. 学习方面：小张对学习缺乏兴趣，上课经常走神，作业完成质量不高，考试成绩不稳定。
2. 人际交往方面：小张与同学关系较为紧张，很少主动与同学交流，导致人际关系紧张。
3. 心理方面：小张心理承受能力较差，遇到困难时容易焦虑、沮丧。
（三）教育管理现状1. 教师方面：教师对小张的问题有所了解，但缺乏针对性的教育措施。
在课堂上，教师对小张关注度不够，导致小张学习积极性不高。
2. 学校方面：学校对个性学生的关注程度不够，缺乏相应的教育资源和措施。
三、个性学生教育管理策略（一）关注学生心理，开展心理辅导1. 建立心理健康档案，了解小张的心理状况。
2. 定期开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质。
3. 邀请心理专家对小张进行个别辅导，帮助他解决心理问题。
（二）关注学生需求，开展个性化教学1. 了解小张的学习特点和兴趣，制定针对性的教学计划。
2. 采用多元化的教学方法，激发小张的学习兴趣。
3. 鼓励小张参与课堂讨论，提高他的学习积极性。
（三）加强家校合作，形成教育合力1. 与小张的母亲保持密切联系，了解家庭情况，共同关注小张的成长。
2. 定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育活动。
3. 建立家校沟通平台，方便家长与教师交流。
（四）开展班级活动，营造良好氛围1. 组织丰富多彩的班级活动，增进同学之间的友谊。
学生管理法律案例(3篇)
第1篇一、背景近年来，校园暴力事件频发，不仅对学生的人身安全造成威胁，也对社会稳定和青少年成长环境造成了严重影响。
为了维护校园秩序，保障学生的合法权益，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，对校园管理提出了明确要求。
本案例将结合一起校园暴力事件，探讨学生管理中的法律问题。
二、案情简介2019年9月，某市某中学发生了一起严重的校园暴力事件。
该校九年级学生李某因琐事与同班同学张某发生争执，随后双方结成帮派，李某带领多名同学对张某进行围殴，致使其头部受伤，经鉴定为轻伤二级。
事后，张某家长向学校反映情况，学校对此高度重视，立即展开调查。
三、法律分析1. 《中华人民共和国未成年人保护法》根据《未成年人保护法》第二十七条规定：“学校、幼儿园应当建立健全安全管理制度，加强对未成年学生的安全教育，防止未成年人受到侵害。
”本案中，学校在事件发生后及时介入，对涉事学生进行调查，符合法律规定。
2. 《中华人民共和国教育法》《教育法》第四十三条规定：“学校、教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”本案中，李某带领同学对张某进行围殴，侵犯了张某的人格尊严，应当承担相应的法律责任。
3. 《中华人民共和国刑法》《刑法》第二百九十三条规定：“有下列寻衅滋事行为之一，破坏社会秩序的，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制：（一）随意殴打他人，情节恶劣的；（二）追逐、拦截、辱骂、恐吓他人，情节恶劣的；（三）强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物的；（四）其他寻衅滋事行为。
”本案中，李某的行为符合刑法规定的寻衅滋事罪，应当承担刑事责任。
四、处理结果1. 学校对涉事学生李某进行严肃处理，给予其记过处分，并责令其向张某道歉。
2. 公安机关对李某进行立案侦查，依法对其采取强制措施。
3. 学校对全体学生进行安全教育，加强校园管理，防止类似事件再次发生。
五、案例分析1. 学生管理的重要性本案中，校园暴力事件的发生，反映出学校在学生管理方面存在不足。
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点亮一盏心灯，温暖一个集体
一、案例阐述
李某，男，计算机102班学生，2010年9月我担任该班级班主任。
新生入学第一次班会课上，该生就引起了我的注意，李某看上去比较瘦削，整个班会过程中，和其他同学端正的坐姿不一样，他的坐姿比较懒散，第一印象给人感觉没有活力，缺少朝气。
会后，我查阅了新生入学登记表，资料显示李某为无锡生源，单亲家庭。
鉴于其家庭情况的特殊性，随后找其进行了深入谈话，谈话过程中得知其父亲因车祸意外去世，母亲现已重新组建家庭，李某目前和奶奶生活，母亲每个月给予一定的生活费用。
从言谈中发现，其母亲因现在家庭任务繁重，对他的关心不够主动，李某的性格偏内向，存在一定程度的自卑感。
为了调动李某的积极性，在我的说服下，建议其在即将开始的班委竞选中进行自我推荐。
通过班级公开竞选，李某担任了班级的文体委员。
大一上学期，李某的工作热情较高，积极组织班级同学参与学院的各项文体活动，但是半年时间，他和班级同学的关系没有越走越近，反而出现了一些小矛盾，学期末的成绩也不是很理想，两门课程不及格。
到了大一下学期初，李某主动向我提出辞去文体委员一职，根据我的细心观察和情况了解，觉得李某确实不太适合担任班委这一职务，随后，采取了多种措施并进行了相应调整。
目前，李某的思想较以前更加积极上进，和同学相处也比较融洽，学习态度非常端正，为人开朗活泼了很多，在他身上，看到了大学生该有的积极乐观、踏实勤奋。
二、案例评析
（一）原因探析
1、因其母亲的冷落，李某形成了较为严重的自卑心理，性格内向沉默
父亲离世之后，母亲后又重新组建家庭。
李某一直和奶奶生活，虽然生活上奶奶能够给予其关怀，但是因为两者存在较大的年龄代沟，所以李某缺少和长辈的情感交流，遇到困难时，母亲也不能及时给予帮助。
当听到别的同学谈论自己的父母如何关心和疼爱自己时，李某的心里充满了痛苦和沮丧，觉得自己是另一类人，无法同他人相比。
加之因为生活费的拮据，李某和同学的社交活动也受到限制，总觉得低人一等。
长期感受不到父母和同学的关爱，使李某的人格、自尊严重受挫，极易产生自卑心理，最终形成了比较内向、沉默、独行独往的性格。
2、因家庭教育的缺失，李某形成了我行我素的做事风格，人际
关系紧张
由于母亲长期不在身边，进入青少年时期的李某，其成人感和自我意识急剧发展，希望自己能够独立自主。
考虑到现在家庭的现状，李某的奶奶格外疼爱李某，凡事已他本人的意见为主。
家庭教育的缺失，促使李某形成了一定程度上的任性，做事比较有自己的主见，缺少和别人沟通的良好习惯。
担任班级文体委员时，遇到需要组织大家参加的活动，李某的热情高涨，但过程中缺少与班级同学的沟通，喜欢自行做决定，这就引起了部分同学的不满，活动的效果也不是很好。
李某在担任班委过程中，也得不到满足感，觉得付出了很多，却也有满腹的委屈。
3、因缺少实践锻炼，李某不能合理分配自己的时间，学习成绩不理想
进入大学前，李某因为性格内向，各方面表现也不凸显，所以没有担任学生干部，主要以学习为主，成绩属于中等。
进入大学，担任了班级文体委员，李某不想辜负老师的厚望，也希望能够提高自己的组织协调能力，所以对份内的工作特别上心。
大一是新生适应期，学院组织了丰富多彩的文体活动。
李某由于缺少实践锻炼的经验，所以在个人时间分配上侧重于组织和参与各种活动，这样个人学习时间就相对减少。
加之，课堂上，其效率又不高，尽管期末考前做了复习，但是由于平时功课基础比较薄弱，最终大一上学期末，出现两门课程不及格。
（二）采取措施
1、引导李某学会认识剖析自我，不断提高其自信心
利用课余时间，我经常找李某进行交流沟通，做其知心的好朋友，了解他在生活、学习等方面的困难，借此，也培养他学会信任别人，有心事向值得信赖的人倾诉并寻求解决途径的良好习惯。
因为来自单亲家庭，李某的性格存在双重性——自尊与自卑，坚强与脆弱，他既希望得到同学的关心，又害怕别人的帮助。
沟通过程中，我积极做好李某的心理疏导工作，其实，每个人选择不了自己的家庭，但是可以通过自己后天的努力，去选择自己将来的家庭。
每个人都有自己的优缺点，只要善于扬长避短、取长补短，任何人都能在自己擅长的领域取得成功，重要的是要对自己有一个正确的认识，提升自己的自信心，对未来充满希望。
2、引导李某学会正确沟通交流，建立和谐人际关系
社会中的人总是处于一定的社会关系之中，大学生也同样离不开人际交往。
李某作为文体委员，本质上是做好组织协调工作，在组织过程中一定要学会沟通交流，多听取同学的意见，统一大家的思想，为班集体的建设服务。
同学之间需要坦诚相待、互通有无，减少不必
要的磨擦。
如果和同学交流时遇到意见分歧或者对方是错误的，换位思考一下，站到对方的立场上想一想，委婉地让对方接受你的意见，会获得较好的效果。
集体生活中，在保持自己个性的同时，也不忘记尊重别人的意志。
要学会打开自己的心结，把自己融入到班级这个大集体中，多学会和别人主动交流，取得思想上的沟通、感情上的融洽，从而塑造快乐、充实的校园生活。
3、引导李某学会合理分配时间，丰富充实校园生活
大学生活和高中之前相比，最大的特点就是学生对时间有更充分的主动权，这意味着大学生要依靠自身的责任感去合理安排时间，充实课余生活，不断发展自我。
李某大一上学期将时间过多的分配在班委工作上，最后导致得不偿失，学习成绩也不理想。
下学期，辞去李某文体委员一职，引导其重新规划统筹，学会有效的时间管理。
首先，要为学习创造足够的时间；其次，每周和每月拟定一个目标计划，并积极实现；再次，课余多参加课外活动，学会劳逸结合；最后，给自己留一些未安排的空闲时间，自己灵活安排，可以与自己的兴趣爱好紧密结合。
4、构建和谐团结的班委队伍，对李某进行隐性关怀，增强班级凝聚力
班委是一个班集体的核心力量，也是班主任的参谋助手。
经过一段时间的观察，我精心挑选组建了一支团结和谐的班委队伍，这数十名同学均有高度的责任心，在日常生活、学习中也会关注班级每一位同学有无困难或异常情况，并和我一起及时做好沟通、处理。
李某在班级这样一种温暖团结的氛围中，性格渐渐开朗，自信心也不断得到提升，能和全班同学心往一处想，劲往一处使。
为了把班级经营好，我们还充分发挥学生的主观能动性，李某作为前班委，也经常被邀请共同参与到班级的管理中来。
目前，计算机102班作为“王选特称团支部”，依托这一平台，班级的凝聚力更加强大了。
作为班主任，只有做好每一位个体学生的管理工作，全体同学才会众志成城，班集体才会成为一个温暖温馨的大家庭。
（三）案例启示
近几年来，社会的变迁使得传统的婚姻观念受到了前所未有的冲击，不论城市还是农村，由于种种原因，处于单亲家庭的孩子越来越多，他们往往沉默寡言，不主动与人交流，但是内心又不希望自己成为关注的焦点，所以心理上独自承受着巨大的压力。
作为一名班主任，除了关注课堂纪律不好、学习成绩差、不遵守学校规章制度的问题学生之外，更要注意发现并关爱特殊家庭的学生成长与成才，可以结合情景感染、榜样示范、自我欣赏、委以重任等多重教育管理方法。
班主任一定要学会情感沟通，和他们建立良好师生关系，亦师亦友，多
以倾听的方法让他们吐露自己的心声，引导他们学会欣赏自我，积极为他们创造成功表现的机会，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，彻底消除自卑心理。
总体来说，单亲家庭子女的教育管理是一项长期又需要耐心细致的工作。
班主任需要通过多种途径了解这类学生，并发挥学生群体的力量，将学校教育和家庭教育相结合，让他们觉得处处都有温暖。
“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。
”点亮一盏心灯，温暖一个集体，只要我们永不放弃，我们的教育事业定会一片光明……。