2020届高考语文小说阅读知识考点专题06 分析人物形象的作用(含解析)
2020届高考语文小说阅读知识考点分析人物形象的作用一、真题速递【2015年高考浙江卷】阅读下列文字，完成题目。
捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。
炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。
比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。
附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。
女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。
有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。
有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。
他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。
有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。
他在烤肉刘吃了十来年了。
他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。
有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。
给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。
这些，都是老主顾。
还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。
大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。
这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。
你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。
烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语（他可不在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤：“回见。
”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。
他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。
北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。
“出来！出来！”是叫阵，没人劝。
压根儿就没人注意他。
打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。
这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。
小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。
没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。
情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。
“跟他们寻口汤去。
”喝了两口面汤：“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。
死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？1．概括第三段所描写人物的形象特点。
2．你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。
【答案】1．（2分）①老丑；②邋遢；③怪异2．（5分）①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。
②作者以深切的人文关怀，呼换人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。
【解析】2．试题分析：考虑好这样几个问题：“捡烂纸的老头”的人物形象特点及性格特征是什么；作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向是什么；“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。
回答好这几个问题，答案也就有了。
“捡烂纸的老头”在浓厚的市井氛围中出场，作者用白描的手法，就勾勒出识与思考？二、知识梳理（一）主要人物1.常见设问：文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）?请结合文章内容作简要分析2.三种变式：（1）小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？（2）你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
（3）请简要分析某一人物形象的艺术价值。
3.答题角度①情节情节随人物性格发生变化，推动故事情节发展②主题典型形象反应社会现实，寄托作者情感。
③社会典型形象给人以思想指导和人生启示。
4.答题示例：《祝福》中的“祥林嫂”具有什么意义？(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。
(人物形象)(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。
(主题)（二）次要人物1.其他设问方式⑴本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。
⑵小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？为什么？⑶小说中的次要人物和主要人物是什么关系？对塑造主要人物有什么作用？2. 答题角度从四个方面考虑次要人物的作用从四个方面分析概括次要人物的作用:自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用。
(1)“自身作用”指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用。
(2)“衬托主要人物”是其主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托以及是怎样衬托的。
(3)“情节作用”主要是线索作用,推动故事情节发展。
(4)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不是作者自己。
因为“我”是第一人称,也有作为见证人,增强小说真实性的作用。
图示:3．“我”在小说中的作用“我”是小说中经常出现的人物，其作用可从以下三个方面分析：从情节结构看“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，增强了小说的真实性。
“我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑从人物塑造看造主人公的形象。
从主题表达看“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题。
4. 答题示例：《祝福》中的“我”有什么作用？我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。
在内容上，“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助，这更反衬出祥林嫂的不幸和社会的无情。
在结构上，“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。
三、考点精讲【2008·浙江卷】阅读下面的文字,完成问题。
乌米[俄]阿•马•高尔基①每当早晨醒来,我便打开房间的窗户,倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。
无论我醒得多早,这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。
②清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来,微微地拂动着我窗前浓密的树叶,树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。
歌曲本身并不优美,而且有些单调,整个曲调很不和谐。
在看来本应该停顿的地方,听到的却是悲伤而激动的呼号,随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。
这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的,日复一日,从早到晚,什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。
③村民们对我说,这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。
我问他们:“这是谁在唱?”他们告诉我,这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。
六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼,至今没有回来。
④从那时起,乌米便每天坐在自家土屋的门槛上,望着大海歌唱,等待着自己的亲人。
一次,我去看她。
我沿着蜿蜒的小道,经过几个伫立在山坡上的土屋,穿过一个个果园和葡萄园,爬上了高山。
在山石背后翠绿树丛中,我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。
在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间,长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。
溪水潺潺地流着,在它流过的地方形成许多小小的瀑布,土屋顶上长着青草,墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓,屋门正对着大海。
⑤乌米坐在门旁的石头上,她的身材匀称颀长,白发苍苍。
她那布满细小皱纹的脸,已被太阳晒成了棕褐色。
层层叠叠的石堆,年久失修的半塌的土屋,在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶,以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海,所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。
在乌米脚下的山坡上,有一些零零落落的村舍。
透过果园的绿树丛看去,它们那五颜六色的屋顶,酷似一个被打翻了的颜料箱。
从山下不时传来马具的叮当声,还有潮水拍击海岸的沙沙声。
偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。
在这儿的山顶上是一片宁静,只有淙淙的溪水,伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。
⑥乌米一面唱,一面用笑脸迎着我。
她的脸在微笑时皱得越发厉害了。
她的眼睛年轻而明亮,眼里燃烧着专心致志的期待之火。
她温存地打量了我一眼,重又凝视着一片荒漠似的大海。
⑦我走近前去,在她身旁坐下,听着她歌唱。
歌子是那样奇特:满怀信心的曲调不时为忧思所代替,其中含有焦灼不安和疲倦的调子,它时而中断,寂然无声;时而又响起来,充满了喜悦和希望……⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪,乌米老太太的脸上却只有一种表情,那是一种坚信不疑的期待,一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。
⑨我问她:“你的丈夫叫什么名字?”她粲然一笑,回答说:“阿布德拉伊姆……大儿子叫阿赫乔姆,还有一个叫尤努斯……他们很快就会回来的。
他们正在路上,我马上就会看到船了。
你也会看见的。
”⑩她说“你也会看见的”这句话时,似乎深信,见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福,似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际,出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时,我会感到莫大的快乐。
随后她又唱起了那支期待和希望之歌。
我看着她,一面听,一面想:“就这样怀着希望该有多好啊!心里充满了对未来巨大欢乐的期待,这样活着该有多好啊!”乌米一直在唱着,她微笑地摇晃着身躯,目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
她完全沉湎在一种思念里,不理会任何别的东西了,坐在她身旁的我对她说来已不复存在。
我对她这种全神贯注的神态满怀敬意,我觉得,她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕,我沉默着,情愿让她把我忘却。
这一天海上风平浪静,它像一面明镜,映射出明亮的天色,但并未使我产生什么希望。
随后我便满怀惆怅悄然离去。
身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声,海鸥在海上翱翔,一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏,远方是苍茫的大海。
(全)高考语文-小说阅读-分析人物形象(物象)的作用
高考语文-小说阅读-分析人物形象（物象）的作用分析人物形象作用一、分析主要人物的作用“2考虑”1．从结构方面，考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。
2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用(1)考虑对主题的作用考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(2)考虑对社会的作用考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义。
要结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
二、分析次要人物的作用“4角度”1．牵线搭桥，推动情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往是从次要人物的眼睛里看出来的；对人物的感受、评论，往往是从次要人物的嘴里说出来的。
通过次要人物的见闻，能够把与故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。
2．侧面衬托，个性鲜明次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。
如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
4．渲染气氛，奠定基调有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
特别提示：,小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。
而且“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
2020语文高考小说阅读之人物形象素材及习题训练含答案
小说阅读之人物形象主备人：孙新军审核人：杨世伟时间：2019年11月【考点解读】人物形象是小说表现的中心和重要载体，是作品内容的重要因素，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
对人物形象的分析和理解是小说阅读考查中命题的热点，对形象的考查，常考题型有三种：概括形象的特点、分析形象的作用、赏析塑造形象的方法。
【学习目标】了解高考常见的人物形象的考查类型，掌握答题策略，提高小说理解和解题能力。
【高考链接】（1）2019全国卷1《理水》：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的？（6分）（2）2018全国I卷《赵一曼女士》：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
（6分）（3）(2016·全国2卷)：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
（4）(2016·全国1卷)：小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。
一、人物形象的概括与分析（一）常见设问方式(1)×××是一个怎样的人物？(2)×××具有哪些优秀的品质？请结合文本分析。
(3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括（二）常用的思考角度寻找概括分析的切入点，一般从五个方面思考：(1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。
(2)从塑造人物形象的方法入手。
人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写，概括出人物的形象(性格)特征。
(3)从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。
在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。
因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
在但在分析时要全面，注意区别主次，注意人物性格的复杂性和发展变化。
高考小说考点∣人物形象
高考小说考点∣人物形象一、人物描写的方法1. 正面描写①神态描写：描写人物面部表情作用：展现人物内心世界②肖像描写：描写人物面部特征作用：直观展现人物形象③动作描写：描写人物动作行为作用：表现人物性格④心理描写：描写人物内心活动作用：展示人物性格、思想⑤语言描写：描写人物对话和独白作用：使人物形象栩栩如生⑥细节描写：描写细微的典型情节作用：刻画人物性格、心理2. 侧面描写①以旁面写正面：借助他人反应表现人物形象②以对面写正面：通过描写人物关注重点的转移，侧面展现人物心理变化③以反面写对面：通过正反人物形象对比，突显人物形象二、分析概括人物形象的内容①身份职业：学生、商贩、农民②生活习惯：吸烟、熬夜、跑步③外貌特点：高大、瘦弱、魁梧④性格特点：廉洁、自私、善良⑤心理活动：矛盾、焦虑、担心⑥精神状态：振奋、失神、颓废三、小说中“主要人物形象”的作用①是作者着力塑造的形象，具有真实性和塑造性②性格的变化推动故事情节的发展③主导性格揭示主旨④其生活经历寄托作者情感⑤其际遇、命运反映社会现实，引人深思四、小说中“次要人物形象”的作用①正衬或反衬主要人物（一个人）②渲染气氛、奠定感情基调（一群人）③充当线索，贯穿或连缀故事情节，推动情节发展④与主要人物共同揭示主旨⑤起到见证人的作用，增加小说真实性（第一人称“我”）五、小说中“物象”的作用①烘托人物性格，寄托人物情感，衬托人物形象，暗示人物命运②充当线索，使小说结构严谨，推动情节发展③具有象征意义，象征主人公的人生经历④蕴含讽刺意义⑤具有时代烙印，交代背景，营造气氛，暗示社会环境⑥与主要人物命运息息相关，暗示或揭示主旨六、人物形象探究题的解答角度1 你认为这篇小说的主人公应该是谁？为什么？或者你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。
·表明自己的观点·从以下角度阐述理由：①作者塑造人物时的笔墨侧重；②是否推动情节发展；③是否直接揭示主题；④是否具有现实意义2·结合文本，试探究某某性格形成的根源。
小说阅读之分析人物作用
“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注 意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从 里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准 把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？ 年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里 是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不 上，无声势可言。没有人把他当一回事。
• 三看谁在情节发展中占主导地位；（要分析情 节结构围绕谁展开，谁是矛盾冲突的主体）
• 四看谁是主题的集中体现者；（要分析小说的 创作意图，小说主题通过哪个人物进行表现）
【习题演练】
（2019厦门期末质检） 《眉豆花》 “春林”“老亮头”和“小疤”，你认为谁
是主人公？请结合作品谈谈看法。
示例一：春林是主人公 ①作品写老亮头和小疤是为了侧面表现春林， 春林的英雄事迹更震撼人心；②春林是人物和 情节聚焦的核心，没有他小说的情节无从展开； ③老亮头的牵挂，小疤的思念都是为了凸显春 林舍小家、为大家的军人情怀，具有较强的感 召力量。
卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回 头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看 得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久， 叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊!”
隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝 斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西， 拿出来，让大家开开眼!”赵老板拱手道：“小玩 意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李 老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不 让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货?”
• （2015浙江卷）你认为作者刻画“捡烂纸的老 头”这一人物有什么用意。(5分)
• （2014浙江卷）结合赵老板这一人物形象分析 作品主旨。（6分）
2020年高考语文小说阅读高频题型：次要人物的作用（教师版）
2020年高考语文小说阅读高频题型：次要人物的作用（教师版）小说阅读必考题型之次要人物的作用★★必备知识★★【题目设定方式】(1)小说中塑造某某人物有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【解题思路展示】结构上：1．对情节的作用牵线搭桥,推动情节。
在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
内容上：2．对主要人物的作用侧面衬托,就是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说,次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用渲染气氛,奠定基调。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4．揭示主题,增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。
如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
★★经典例题★★一、【2019年高考天津卷】阅读下面的文章,完成16~19题。
萨丽娃姐姐的春天艾平萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔大草原。
冰雪将茫茫草原覆盖,仿佛一片亿万年的大水晶,解析了太阳的光谱,遍地熠熠生辉。
这就是草原的春天,明亮,寒冷,空旷。
呼伦贝尔草原不知“清明时节雨纷纷”“烟花三月下扬州”为何物,沉寂始于十月、十一月,延至次年的五月,直到了六月才肯葳蕤。
2020年高考语文小说阅读高频题型：主要人物的作用(教师版)
小说阅读必考题型之主要人物的作用★★必备知识★★【题目设定方式】(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【解题思路展示】（1）结构作用（对情节发展的作用）分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。
人物性格发生了变化,情节是否发生了变化。
（2）内容作用A对主题的作用：分析人物形象的典型性,考虑对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
B对社会生活的作用：也就是分析人物形象的社会意义,结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也是作品的真正写作意图。
★★经典例题★★一、（2015高考浙江卷）阅读下文,回答问题。
捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠。
卖大锅菜。
炒辣豆腐,炒豆角,炒蒜苗,炒洋白菜。
比较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗,在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子,它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条,浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧贴着门脸儿,一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响,饼香扑鼻,很诱人。
烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。
附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来五个（半斤）,一瓶啤酒,二两白的。
女工们则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。
有一些退休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,爱吃什么要点儿什么。
有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来。
他和家里人说定,每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。
高考语文复习：小说中主要人物形象的作用课件
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解题方法
次要人物的作用 1.对主要人物的烘托、对照、反衬作用 2.推动情节发展或成为贯穿全文的线索 3.暗示社会环境，或深化主旨、升华主题 4.提供具体环境，渲染气氛，奠定基调。多是群体人 物，如《祝福》里的鲁镇人的看客心理，冷漠表现， 这样封建狭隘的社会环境氛围，奠定了小说悲剧的基 调。 5.自身的意义和作用。比如小说中的“我”是第一人 称， 就增加了见证者、增强真实性的作用。
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课内迁移
有“我”的小说 《最后一课》都德 《故乡》选自《呐喊》，鲁迅 《我的叔叔于勒》莫泊桑 《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅 《祝福》
《祝福》
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①“我”和祥林嫂的一次会面对话，使得祥林嫂走 向绝望，“我”推动了情节发展
②“我”既是故事的参与者又是故事的见证者，祥 林嫂的经历是我所见所闻的，我”的所见所闻折射 出故乡鲁镇的闭塞、衰败和萧条。增强了小说的真 实感。“我”起着线索作用。
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各 种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写 、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑 貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心 理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为 作用的关系，从而塑造出饱满而成功的人物形象。小说塑 造人物的方法包括肖像、心理、行动、语言、细节等正面 描写和侧面描写。
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(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)
小说阅读之“作用题”分析
高考小说阅读之“作用题”分析一、人物形象的作用（一）主要人物形象的作用1、对情节的作用：人物性格发生变化，推动故事情节发展2、对主题的作用：典型形象反应社会现实，寄托作者情感。
3、对社会的作用：典型形象给人以思想指导和人生启示。
（二）次要人物形象的作用1、对情节的作用：牵线搭桥，推动故事情节发展。
2、对主要人物的作用：侧面烘托，使个性更为鲜明。
3、对主题的作用：揭示主题，增添文章魅力。
4、对环境的作用：（如果次要人物是一群人）渲染气氛，奠定基调。
（揭示社会环境）二、情节结构的作用1、对情节本身的作用：（1）就全文而言：①一波三折式，引人入胜，增强可读性。
；②是全文的线索，推动情节发展。
（2）就开头而言：①开门见山，开篇点题；②制造悬念，引起读者阅读的兴趣；③引出另一个情节；④为后文的情节发展作铺垫或埋伏笔；⑤与结尾呼应，使结构紧密、完整。
（3）就中间行文而言：①补充交代上文内容；②照应前文情节；③推动情节发展；④为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
（4）就结尾而言：①照应题目；②照应前文情节；③与开头呼应，使结构紧密、完整；④卒章显志；⑤ 结尾（结局）的不同形式及作用：A.出人意料的结局。
（《项链》）a.从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
b.从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
c.从主题上看，能更好地深化主题。
B.令人伤感的悲剧结局。
a.从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
b.这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
c.从主题上看，能更好地深化主题。
C.令人喜悦的大团圆结局。
a.从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
b.从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
c.从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。
2020高考语文小说阅读分析人物形象
• (2)对比映衬
• 对比是把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在 比较中分清好坏、辨别是非。映衬是利用事物间的近似或对立的条 件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的 事物显得更加突出、形象。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相 似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。它 强调的是通过比照“衬”出其中的一个。
肖像、语 言、行动、 心理和细节 描写
通过 情节 的发 展变
画 展 举 办 后
画展成功举办，杜什抑止不住狂笑起来，称小说家为 “蠢货……”画家傲然环视那二十幅肖像分解画，踌躇 满志，一字一顿地说：“是的，葛雷兹，你是蠢货。这 种画自有某种新意……”小说家打量着他的朋友，愣住 了。 (性格特点：过河拆桥)
•
典例 1 阅读下面的文字，完成题目。
• 大师的由来
• [法]莫洛亚
• 画家比埃·杜什正在收尾，就要画完那张药罐里插着花枝、盘中盛
着茄子的静物写生。这时，小说家葛雷兹走进画室，看他朋友这么 画了几分钟，大声嚷道：“不行！”
• 那位正在描一只茄子，惊愕之下抬起头来，不画了。“不行！这样 画法，永无出头之日。你有技巧，有才能，为人正派。可是你的画
• 3．场面描写
• 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体 情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用， 是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的 有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
• 作用：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品 的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托 事物、表现主题的作用。
第三板块
文学类文本阅读
高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象(附练习答案解析)
高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象（附练习答案解析）必备知识【题目设定方式】（1）小说中的某某有哪些特点，简要说明。
（2）某某是一个怎样的人物？（3）某某具有那些优秀品质，结合文章简要分析。
（4）文中某某的性格特征是怎样的？请简要概括。
【解题思路展示】第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
（正面描写）第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
（正面描写）第三，环境描写。
小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
自然环境对人物也有烘托陪衬作用。
（环境描写）第四，从分析情节入手，把握人物的形象、性格特点。
（故事情节）第五，注意作者对人物的介绍和评价。
以及其他人物的评价。
（感情倾向）经典例题一、【2019年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成12-14题。
表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩，那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。
幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。
滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。
后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。
前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。
前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。
后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。
前边的说：“这里比屋里清静，出来走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。
”说着就蹲下来，抓过一团按在早铺平好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。
看起来后边的是客人，转着身于看这个新鲜的地方，有一句没一句地应着：“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕担断了脚筋。