《核舟记》优秀教案ppt
船舱 重
核舟（2—分5段）详写核舟
正面
船头 船尾
----
点 次 要
空 间
记
顺 序
背面
（6段） 小结总计全核舟的人、物、文字的
总 数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
小结：
本文全面具体的介绍了“核舟”的形象， 热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕 刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民 的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
xīng
sǎn
rán
juàn
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，
佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手
执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，
鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐
卷底衣褶中。
zhě
xī
lòu
jiǎo
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视， 神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船， 而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历 数也。
第二课时：
学习目标： 1、理清课文内容以及总分总的写作结构。 2、学习本文的说明顺序和方法。 3、文言重点知识的掌握与巩固。
本文的作者要给 我们介绍的是什 么？
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
核 分（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上 舟 的人物和题名。
zhuàn
朗读正音：
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷， 为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计 其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉!
yòu zhuàn
整体感知：
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、理解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
阅读2——5段，分析下列问题 1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者 是按照怎样的顺序说明的？
2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序， 而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺 序描述“核舟”上的景物。作者从船的中 部写起，有什么好处？
（1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺,点名
总 雕刻品“核舟”的主题及其来历.
2.椎髻仰面 （梳着）椎形发髻 3.石青糁之 原意是煮熟的米粒，现用
作动词，涂染的意思
数量词的用法：
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名 词的前面。
一（ 幅）手卷 一（ 张）桌 一（ 把）扇 篆章一（ 枚） 为人五（ 个）
一（ ）人个 一（ ）椅把
一（ ）块抚尺 一（ ）舟条 为窗八（ ） 扇
三个人 戴着高高的帽子 ……的人 是
位于
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直
居左。苏、黄共阅一手卷。
译:船头坐着三个人， 中间戴着高高的帽子、 胡须浓密的是苏东坡， 佛印位于右边，黄鲁直 位于左边。苏东坡，黄 鲁直共同看着一幅书画 长卷。
拿
ห้องสมุดไป่ตู้
轻按
好像 说什么
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左
朗读感知：
1、正确跟读，把握文言朗诵节奏。 2、轻声跟读，把难理解的生字词
进行注音、勾画。
朗读正音：
wéi
mǐn 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为
宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大 苏泛赤壁云。
yí
wǎng
朗读正音：
yòu jī
shǔ
ruò
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中 轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各 四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之， 则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清 风徐来，水波不兴”，石青糁之。
黑
王叔远的别号
译:那只船的船底稍平，就在上面 刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊 子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。 还刻着一方篆刻图章，文字是“初平 山人”，字的颜色是红色的。
刻
通计一舟，为人五；为窗八；为箬
篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，
为念珠各一；对联、题名并篆文， 和，连同
诎右臂之船: 通“屈”，弯曲 手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。 舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇：零头，名词
高可二黍许：
大约
珠可历历数也：
可以
导
我国的微型雕刻艺术有着悠久 的历史，堪称一绝。三千多年前的
语
中国人就在甲骨上刻下了让我们今
天要用五倍放大 镜才能识读的文字。
到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕
刻铁马云雕的将士“行军图”。如
今有人能在米粒大小的地方雕刻全
部《红楼 梦》，甚至能在头发丝上
雕刻字画。今天， 我们要学习的
《核舟记》，就是远在几百年前我
船背:题字.篆文的笔画细,清楚
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的表现？
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡 佛印居右
苏、黄共阅一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。鲁直 左手执卷末，右手指卷，如有 所语。东坡现右足，鲁直现左 足，各微侧，其两膝相比者， 各隐卷底衣褶中。
极，很 相似，像
举
同“屈”，弯曲
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖 支撑
其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
类似
靠
译:佛印和尚极像佛教的弥 勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰 望，神情跟苏、黄两个人不 相关联。佛印卧倒右膝，弯 曲着右臂支撑在船上，竖着 他的左膝，左臂上挂着一串 念珠靠在左膝上——念珠可 以一粒粒清清楚楚地数出来。
技艺也真灵巧奇妙啊！
请你细读课文、掌握结构
总 （1段） 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
雕刻品“核舟”的主题及其来历。
核 分（2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上 舟 的人物和题名。
记
用事实说明雕刻者技艺精湛
总 （6段）小 数结 目总 ，计 赞全 叹核 核舟 舟的 的人雕、刻物技、艺文。字的
研读第一段：
中峨冠而多髯者为东坡
表并列， 并且、而且。
而 启窗而观 表承接，不译。
而计其长，曾不盈寸表转折，却、但是。
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之 代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
名词作状语 1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。
2.石青糁之。 用石青。
名词作动词 1.中峨冠而多髯者 （戴着）高高的帽子
zhǔ
qū
jí
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执 蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。
zhuī
jì
rén xū
fǔ
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启 壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足， 钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初 平山人”，其色丹。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而，可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊” 译:总计一只核舟上，刻了五个人，
刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火
炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、
题名和图章的篆字，刻的字共三十四
个。可是计算它的长度还不满一寸。
是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这
手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现 露出
右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比 靠近
者，各隐卷底衣褶中。
他们的
译:东坡右手拿着画幅的右端，左 手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿 着画幅的左端，右手指着画幅，好 像在说什么似的。东坡露出右脚， 鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着， 他们互相靠近的两膝，即东坡的左 膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷 下边的衣褶里，也就是说，从衣褶 上可以看出相并的两膝的轮廓。
明有奇巧人曰王叔远 有 舟首尾长约八分有奇 通“又”
为宫室：
做，雕刻，动词
中轩敞者为舱： 是，动词 东坡右手执卷端：一头，一方，名词
其人视端容寂： 正，端正，形容词
其两膝相比者 他们的
其船背稍夷
那
文曰“出平山人” 写的是 明有奇巧人曰王叔远 叫
佛印绝类弥勒
极，非常
率妻子邑人来此绝境 与世隔绝 （《桃花源记》）
译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔 远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕 刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人 物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不 是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状， 各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而 观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落 石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船桨
撑船的人
锥形发髻 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右
……的人 者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，
好像 若啸呼状。
同“横”
大声呼叫 形状，样子
译:舟尾横放着一只船桨。 桨的左右两旁各有一名撑船 的人。位于右边的撑船的人， 梳着锥形发髻，仰着脸，左 手倚着一根横木，右手扳着 右脚趾头，好像在大声呼叫 的样子。
能概括全文，点名核舟特点的词是：
奇巧
找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。
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《核舟记》优秀教案一等奖市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
作品上10只3毫米左右 旳螃蟹落在白色旳沙粒上。
作品上六只平均0.7毫米旳熊猫 放在绣花针针孔里。
导
我国旳微型雕刻艺术有着悠久 旳历史，堪称一绝。三千数年前旳
语
中国人就在甲骨上刻下了让我们今
日要用五倍放大 镜才干识读旳文字。
到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕
刻铁马云雕旳将士“行军图”。如
今有人能在米粒大小旳地方雕刻全
描述苏黄二人泛舟时旳闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色旳掩映之中，完全忘却了现
实旳烦恼，这是何等旷达旳襟 怀啊。
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂牵挂 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色，沉浸在清风明月中。
嘻，技亦灵怪矣哉!
yòu zhuàn
整体感知：
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、了解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译：明朝有个有手艺奇妙精致旳人叫王叔 远，他能够用直径一寸旳细小圆形木块，雕 刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人 物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不 是根据木头原来旳样子模拟那些东西旳形状， 各有各旳神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成旳船，刻旳是苏轼乘船游赤壁。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而，可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊” 译:总计一只核舟上，刻了五个人，
刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火
作品上六只平均0.7毫米旳熊猫 放在绣花针针孔里。
导
我国旳微型雕刻艺术有着悠久 旳历史，堪称一绝。三千数年前旳
语
中国人就在甲骨上刻下了让我们今
日要用五倍放大 镜才干识读旳文字。
到了唐代，能在一根象 牙笔杆上雕
刻铁马云雕旳将士“行军图”。如
今有人能在米粒大小旳地方雕刻全
描述苏黄二人泛舟时旳闲适心 情，二人共阅一手卷，显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色旳掩映之中，完全忘却了现
实旳烦恼，这是何等旷达旳襟 怀啊。
佛印绝类弥勒，袒胸露 乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂牵挂 珠倚之，珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态，放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出，让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色，沉浸在清风明月中。
嘻，技亦灵怪矣哉!
yòu zhuàn
整体感知：
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、了解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
译：明朝有个有手艺奇妙精致旳人叫王叔 远，他能够用直径一寸旳细小圆形木块，雕 刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人 物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不 是根据木头原来旳样子模拟那些东西旳形状， 各有各旳神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成旳船，刻旳是苏轼乘船游赤壁。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而，可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊” 译:总计一只核舟上，刻了五个人，
刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火
《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
第11课《核舟记》课件(共53张PPT)统编版语文八年级下册
核舟记
第1课时
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民创造了光
辉灿烂、令世界瞩目的中华文化。今天，我们就走进魏学洢的
《核舟记》，欣赏数百年前我国劳动人民精湛绝伦的雕刻技艺。
知人论世
作者简介
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉
兴）人。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张
面，“峨冠而多髯”，因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真
切细腻。核舟的雕刻主题是“大苏泛赤壁”，这样的说明才能与
主题契合。
文本研读
5．阅读第4段，这一段描述“舟子”的表情和动作，
渲染了一种什么氛围？
两位“舟子”虽神情各异，一个“若Байду номын сангаас呼状”，仿佛是在那里
呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶
今义：曾经。
疏通文意
特殊句式
• 判断句
中峨冠而多髯者为东坡。
“为”表判断。
• 倒装句
其两膝相比者。
定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。
疏通文意
特殊句式
• 省略句
卧右膝,诎右臂支船。
“卧”前省略主语“佛印”，正常为“佛印卧右膝”。
则题名其上。
“其上”前省略介词“于”，正常为“则题名于其上”。
舱，箬（ruò）篷/覆之。旁/开小窗，左右/各四，共/八扇。启
窗而观，雕栏/相望焉。闭之，则/右刻“山高月小，水落石
出”，左刻/“清风徐来，水波不兴”，石青/糁（sǎn）之。
诵读课文
朗读节奏示例：
船头/坐三人，中/峨冠而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居
右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手
第1课时
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民创造了光
辉灿烂、令世界瞩目的中华文化。今天，我们就走进魏学洢的
《核舟记》，欣赏数百年前我国劳动人民精湛绝伦的雕刻技艺。
知人论世
作者简介
魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉
兴）人。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张
面，“峨冠而多髯”，因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真
切细腻。核舟的雕刻主题是“大苏泛赤壁”，这样的说明才能与
主题契合。
文本研读
5．阅读第4段，这一段描述“舟子”的表情和动作，
渲染了一种什么氛围？
两位“舟子”虽神情各异，一个“若Байду номын сангаас呼状”，仿佛是在那里
呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶
今义：曾经。
疏通文意
特殊句式
• 判断句
中峨冠而多髯者为东坡。
“为”表判断。
• 倒装句
其两膝相比者。
定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。
疏通文意
特殊句式
• 省略句
卧右膝,诎右臂支船。
“卧”前省略主语“佛印”，正常为“佛印卧右膝”。
则题名其上。
“其上”前省略介词“于”，正常为“则题名于其上”。
舱，箬（ruò）篷/覆之。旁/开小窗，左右/各四，共/八扇。启
窗而观，雕栏/相望焉。闭之，则/右刻“山高月小，水落石
出”，左刻/“清风徐来，水波不兴”，石青/糁（sǎn）之。
诵读课文
朗读节奏示例：
船头/坐三人，中/峨冠而多髯（rán）者/为东坡，佛印/居
右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手
《核舟记》ppt优秀课件
02
本文通过对核舟的细腻描绘，表 现了作者对微雕艺术的赞美和对 古代文化的热爱。
课程目标
了解《核舟记》的背 景和作者。
理解并欣赏核舟的雕 刻艺术和微雕艺术的 美学价值。
掌握文章的主要内容 和思想。
课程安排
介绍《核舟记》的背景和作者。 讲解文章的主要内容和思想。
分析核舟的雕刻艺术和美学价值。
CHAPTER 02
度和思考能力。
教学过程
导入环节
通过展示与核舟相关的 图片和视频，引起学生
的兴趣。
生词学习
利用图文结合的方式， 帮助学生记忆和理解生
词。
文章解析
通过PPT的逐步展示， 引导学生理解文章内容
，分析文章结构。
情感体会
通过小组讨论和分享， 引导学生体会文章所表
达的情感和思想。
教学反思
教学效果评估
根据学生的反馈和表现，评估本课件的教学效果。
核舟记的核雕作品
作品特点
核舟记的核雕作品以细腻、精致、生动而著称， 展现了中国传统雕刻艺术的魅力。
代表作品
核舟记的代表作品包括《东坡泛舟赤壁》、《红 楼梦大观园》等。
艺术价值
这些核雕作品不仅具有极高的艺术价值，也是研 究中国传统文化的珍贵资料。
CHAPTER 05
核舟记的教学实践
教学设计
01
02
CHAPTER 03
核舟记的文学价值
语言特点
01
02
03
简洁明了
文章语言简练，用词精准 ，表达清晰，易于理解。
生动形象
通过细致的描述，将核舟 的形态、雕刻细节以及人 物形象生动地展现出来， 给人留下深刻印象。
修辞手法丰富
运用比喻、拟人、排比等 多种修辞手法，使文章更 加生动有趣。
本文通过对核舟的细腻描绘，表 现了作者对微雕艺术的赞美和对 古代文化的热爱。
课程目标
了解《核舟记》的背 景和作者。
理解并欣赏核舟的雕 刻艺术和微雕艺术的 美学价值。
掌握文章的主要内容 和思想。
课程安排
介绍《核舟记》的背景和作者。 讲解文章的主要内容和思想。
分析核舟的雕刻艺术和美学价值。
CHAPTER 02
度和思考能力。
教学过程
导入环节
通过展示与核舟相关的 图片和视频，引起学生
的兴趣。
生词学习
利用图文结合的方式， 帮助学生记忆和理解生
词。
文章解析
通过PPT的逐步展示， 引导学生理解文章内容
，分析文章结构。
情感体会
通过小组讨论和分享， 引导学生体会文章所表
达的情感和思想。
教学反思
教学效果评估
根据学生的反馈和表现，评估本课件的教学效果。
核舟记的核雕作品
作品特点
核舟记的核雕作品以细腻、精致、生动而著称， 展现了中国传统雕刻艺术的魅力。
代表作品
核舟记的代表作品包括《东坡泛舟赤壁》、《红 楼梦大观园》等。
艺术价值
这些核雕作品不仅具有极高的艺术价值，也是研 究中国传统文化的珍贵资料。
CHAPTER 05
核舟记的教学实践
教学设计
01
02
CHAPTER 03
核舟记的文学价值
语言特点
01
02
03
简洁明了
文章语言简练，用词精准 ，表达清晰，易于理解。
生动形象
通过细致的描述，将核舟 的形态、雕刻细节以及人 物形象生动地展现出来， 给人留下深刻印象。
修辞手法丰富
运用比喻、拟人、排比等 多种修辞手法，使文章更 加生动有趣。
核舟记优秀精美课件ppt
我导你演
东坡
佛印
鲁直
中峨冠而多髯者为东坡
鲁直居左
佛印居右
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
译:东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。
幅
个
张
把
把
块
枚
条
个
扇
作业： 你一定也有自己特别喜欢的小东西，请向我们介绍一下吧。 按空间顺序介绍一件你喜欢的物品，要求思路清晰，层次分明，重点突出。
与世隔绝
一词多义
中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸
径寸之木 盖简桃核修狭者为之
其两膝相比者 其人视端容寂
表并列， 并且、而且。
表承接，不译。
表转折，却、但是。
而
助词，的。
代词，这。
之
其
他们的。
那。
词类活用
1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。
名词作状语
名词作动词
1.中峨冠而多髯者
17、钩画了了 18、其色墨 19、其色丹 20、为人五；为窗八 21、而计其长曾不盈寸 22、盖简桃核修狭者为之
清楚明白 黑色 朱红色 雕刻 竟 满 长而窄
2.椎髻仰面
3.石青糁之
（戴着）高高的帽子
（梳着）椎形发髻
原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思
数量词的用法：
《核舟记》ppt优秀课件
统文化的认知和兴趣。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
《核舟记》ppt优秀课件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
2.加强对传统文化的保护和修 复工作，防止文物古迹的流失
和破坏。
3.鼓励社会各界参与传统文化 的传承和发展，推动传统文化
的创新和传播。
THANK YOU
感谢聆听
06
总结与展望
对《核舟记》的总结与评价
总结
《核舟记》是一篇描述精致、构思巧妙的传统工 艺品——核舟的说明文，表达了作者对核舟的喜 爱和对传统工艺的赞美。
评价
《核舟记》语言简练准确，层次分明，描述了核 舟的各个方面，如大小、形状、颜色、雕刻等， 使读者对核舟有了直观的认识。同时，作者通过 核舟这一具体的工艺品，表达了对传统工艺的热 爱和尊重。
语言精炼，意蕴丰富
总结词
文章语言简练，用词精准，意蕴深刻。
详细描述
作者在写作过程中，对每个字词都进行了仔细的推敲 ，力求用最精炼的语言表达最准确的意思。例如，“ 明有奇巧人曰王叔远”这句话，作者用“奇巧”一词 概括了王叔远的技艺水平，表达了对其高超技艺的赞 叹。此外，文章中还包含了许多意蕴深刻的词语和句 子，如“而计其长曾不盈寸”、“盖简桃核修狭者为 之”等，需要读者细细品味才能领悟其中的深意。
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目
CONTENCT
录
• 课程介绍 • 《核舟记》文本分析 • 《核舟记》中的人物形象 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的启示意义 • 总结与展望
01
课程介绍
课程背景
《核舟记》是部编版语文八年级上册的一篇传统经典课文，描述 了一件以核桃雕刻而成的工艺品，展现了古代工艺的精湛技艺。
对传统文化的保护与传承的思考
传统文化保护的意义
传统文化是中华民族的精神家园，保护和传承传统文化对于维护 文化多样性、促进社会和谐具有重要意义。
《核舟记》优秀课件
《核舟记》优秀课件•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•核舟形象与技艺展示•拓展延伸：古代微型雕刻艺术目•跨文化对比：东西方微型雕刻艺术•课堂活动与互动环节录明代文学背景明代文学的发展明代是中国古代文学史上一个重要的时期，出现了众多优秀的文学作品和流派，如《水浒传》、《西游记》等。
明代社会的特点明代社会经济发展达到了巅峰，商业繁荣，城市化进程加快，市民文化兴起，为文学的发展提供了丰富的土壤。
魏学洢生平及成就魏学洢的生平魏学洢（1596年-1625年），字子敬，号茅檐，中国明朝末期的著名文学家、书法家、画家。
魏学洢的成就他的诗文、书法、绘画均有很高的成就，被誉为“明末四公子”之一。
他的作品风格独特，注重个性和情感的表达。
《核舟记》创作背景创作时间《核舟记》是魏学洢在明朝末期创作的一篇散文，大约写于1624年左右。
创作地点据传，魏学洢在创作《核舟记》时，曾亲自前往浙江嘉兴南湖游览，并受到了当地美景的启发。
创作主题《核舟记》以记游的方式，通过描绘核舟的精巧和游人的活动，表达了作者对自然美的赞美和对人生的思考。
引言主体结尾详细描述核舟的大小、形状、雕刻内容和技艺特点。
总结全文，强调核舟的价值和意义。
0302 01文章结构梳理简要介绍核舟的背景和作者王叔远的技艺。
03“细若蚊足，钩画了了。
”运用夸张和比喻的修辞手法，突出了雕刻技艺的高超和精细。
01“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”通过具体的数字和比喻，形象地描绘了核舟的大小。
02“中轩敞者为舱，箬篷覆之。
”描述了核舟的船舱和覆盖物，展现了雕刻的精细和逼真。
关键句段解读作者通过细致的观察和精湛的技艺，将核舟雕刻得栩栩如生，令人叹为观止。
精巧的构思文章运用生动的语言和形象的比喻，将核舟的形状、大小、雕刻内容和技艺特点展现得淋漓尽致。
生动的描绘核舟作为中国传统文化的代表之一，不仅体现了古代劳动人民的智慧和才艺，也蕴含了丰富的文化内涵和价值意义。
丰富的文化内涵艺术特色赏析材质与色泽核舟采用优质橄榄核为原料，经过精心挑选和加工，色泽自然，质地坚硬，具有极高的观赏和收藏价值。
《核舟记》ppt课件
翻译课文，理解文意
原文
用
雕刻 杯、盘、碗、碟等生活用具
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，
以至鸟兽、树木木石，无罔、没不有因根势据象形，各具具有情态。曾尝经
赠送
贻余核舟一，
盖大苏泛赤壁云。
模拟、仿照
原来是
语末助词，无义
明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木 译 块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石 文 头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿
再读课文，标记读音
核舟记
[ 明 ] 魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。 启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石 青糁之。
两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
靠近
他们的
东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左 译 端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都 文 略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手
卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。
态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
翻译课文，理解文意
原文
原指古代一种前顶 较高而有帷幕的车子，
这里是高起。
又 零数 大约
多
开
它，代指船舱
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。
第11课《核舟记》课件(共31张PPT)
，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首 昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数 也。 （2）两个舟子的表情和动作。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
14
核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
2024/1/26
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小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
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06
CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
2024/1/26
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现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
2024/1/26
17
雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。