高职日语讲授与实践相结合教学方式
高职日语讲授与实践相结合教学方式探究
【摘 要】随着全球经济一体化和国际间经济政治文化等各种交流日益频繁，外语技能在日常工作生活中的作用越来越重要。另外国内对于技术性人才的要求，我国高等职业教育也面临着蓬勃的发展，高等职业教育在我国高等教育中的作用与地位也得到不断提升。高职外语教学在高职教学中的地位与作用也越来越重要。作为和中国一衣带水的邻国日本，在改革开放以后中日经济交流有了突飞猛进的发展，社会对于掌握日语的技能型人才需求愈发高涨。但是传统日语教学片面注重讲授，日语学习限定在单一的语言文字、其它知识面较欠缺、所学内容过于滞后。这在一定程度上降低了日语教学的效果。因此高职日语讲授与实践相结合的教学模式的探究得以提上日程。
【关键词】高职日语 讲授与实践相结合 教学方式探究
一、高职日语在高职外语教学中的地位与作用
随着和日本经济文化交流的愈发频繁，日语语言能力在未来人才市场竞争中起到越来越重要的作用。越来越多的高职院校加大了对日语课程的扶持，有些师资力量相对匮乏的学校也开设了日语选修课。并且在学生报考中认为日语作为一门小语种专业稀缺并且好就业，因而比较受广大同学的欢迎。高职教育教学体系中，日语所占的比例越来越重要。
二、传统日语讲授方式探究以及优缺点
传统日语讲授仅仅侧重于日语知识技能的传递，“讲授式教学”是指老师利用指定的教科书、粉笔、黑板等教学工具，通过口头讲解知识的传统“封闭式”课堂教学模式。讲授教学法历史比较悠久，但和现代多样化的教学方式相比有着显而易见的优缺点。
（一）传统式讲授法的优点
1. 有利于发挥教师的主体地位
传统的讲授法教学，教师始终处于一个主导地位，教师可以通过富有情感的课堂阐述，用自己独到的思想和见解感染学生使学生被动式的接受知识。这样的教学方式可以有效发挥教师教育职能的优势。
2. 利于系统化知识的传授
传统式讲授方式教师占有绝对的主导地位，故而能够较完整连贯的将知识系统的传授给学生，使学生能够完整系统的接触到文化知识。
3. 传统式讲授法教学效率高
传统式讲授法教师在课前进行充分而且精心的准备，能够把所要授课内容进行系统化的整理。能够在短时间内把大量有价值的信息传授给学生。进而节省了教学成本提高了教学效率。
4. 传统式讲授法有利于控制教学进程
传统式讲授法教师是有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握知识。因教师在教学过程中掌握着主动权，故而能够有效地控制整个教学进度。而且能够轻易地控制知识的难易度，能够良好的与学生互动。 （二）传统式讲授法的缺点
1. 学生的主动性没有得到有效的发挥
教授式教学法突出了教师在教学过程中的主导作用，这种以教师为主导，学生处于被动地位的教学方式，学生容易养成单只被动听取不加思考的学习模式。而且有甚者对教师讲授知识不求甚解。因而在一定程度上阻碍了学生主观能动性的发挥。
2. 不利于适应学生的个体性差异
学生因基础不同、理解力不同以及个性差异不同。传统的讲授法教学不利于很好的兼顾学生的个体化差异。因而会导致学生学习程度的差异，这与因材施教原则相违背。
3. 阻碍了学生实践能力的发挥
传统讲授法，学生被动接受知识，因其没有能够很好的将学到的语言知识应用于实践，故而容易造成学生学习与社会相脱节，阻碍了学生实践能力的发挥。
三、讲授与实践相结合的改革与创新
（一）学为主体、实践为主线、知识培养与能力培养为重
传统的讲授法是以教师的教为主体，学生在教学过程中始终处于被动接受的地位。因而学生的主观能动性无法得到有效发挥，这在一定程度上容易造成学生过分依赖教师的讲授，而无法积极主动的思考和灵活变通。这样在教学成效上就大打折扣。
讲授与实践相结合的教学方式则以学生为主体、实践为教学主线，并且采用对学生知识掌握和能力培养相结合教学模式。在课堂教学过程中注重学生主体作用的发挥，例如采用学生课前预习，通过查找字典网上寻找资料来熟悉将要讲授课程的内容。课堂上每节课选取两至三名同学发表对于新课内容的探讨，可以采取讲课方式，也可以采用小组讨论方式，负责发表的同学为小组组长，教师则在一旁担任指导角色。这样既发挥了学生的主观能动性，又使得课堂气氛生动活泼。学生学习积极性得到有效提升，学习效率也更加高效。
（二）被动学习向主动学习转变
传统的讲授教学模式，学生一直处于一个被动接受的状态，无法发挥其学习潜能。并且长时间仅仅依赖教师的讲授，容易造成学生对于教师单纯讲授的依赖。不主动思考、不对知识加以融会贯通，这样势必影响教学效果。讲授与实践相结合教学模式重点培养学生的自主学习能力、创新思维能力。
在教学过程中注重教法学法的多样化，讲授与实践相结合的教学模式，课堂教学环节教学模式开放，教学方法多样，可以采取学生发表、小组讨论、知识游戏等多种灵活教学模式。同时学法也较为灵活，学生可以通过听取教师知识阐述、网络知识搜寻、听歌学语言等各种开放式学习模式。学习不再受制于课堂、学习时间灵活、学习方式多样并且学生能够有效做到对所学知识的活学活用。
（三）注重网络资源课程利用
在讲授与实践相结合教学模式中，我们非常重视网络资源的利用。互联网上不仅有海量的动漫、日剧、歌曲等语言学习材料。并且有很多网站甚至有针对语言学习者的网校（例如沪江网校），对于这些网络资源的有效利用也是本教学模式一个很好的探究。
（四）校企合作
语言学习中实践能力的培养是非常重要的一点，讲授与实践相结合的教学模式可以探索同相关需要日语能力的企业进行合作，这样既可以为企业带来人力来源同样可以对学生进行有效锻炼。
（1）聘请有日企相关经验的一线员工到校任教
在日企一线有相关工作经验的员工不仅日语口语熟练，并且谙熟日企中企业文化、企业运营模式以及日企对于员工的选拔任用条件。聘请这些人士能够为学生带来丰富的实践经验分享。
（2）开展企业员工选拔与培训
企业有实践优势，学校拥有知识以及研发优势。企业可以借助学校开展对于内部员工的选拔与培训，这样不仅能够加深校企合作而且能够对学校教师进行一定程度的锻炼。
（3）专业教师在工作之余参加各种社会实践
日语专业教师受制于学校的教学环境，对于各种实际操作过程中语言知识的应用能力在一定程度上是相当欠缺的。因而学校可以定期选拔专业技术强语言功底深的专职教师到企业中挂职锻炼。
（4）每学期大约2-4课时去日企实践教学与日方人员交流
在讲授课程安排中加入到日企进行实践的课程安排，每学期安排大约2-4课时带领学生到日企参观学习。学生融入日企的大环境，通过和日方人员面对面的交流，既锻炼学生的语言能力又锻炼了学生的实践功力。
讲授与实践的教学模式注重教法改革、教材建设，创办有特色日语教学开设情景教学、案例教学课程。如在校内模拟外贸实训基地、模拟真实的企业环境。
在授课过程中让学生通过做发表的模式学习日本企业文化以及日本企业内部运作的方式。
在授课过程中注重日本风土文化的讲授，让学生从文化层面上理解语言。
定期举办日语活动、深化学生素质的培养，例如日语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、模拟日语面试、日语歌曲大赛、茶道和花道的观摩等。
加强学生日语口语训练：课堂上加强师生之间学生与学生之间互动，语言重要的在于模仿。鼓励学生要张开口大声说，教学方法最终由单纯老师的“教”转变为学生积极主动的“学”。
考试、考核方式革新、重视过程考核的作用：传统考试考查片面追求书面上对于知识的识记，极少能够考查到学生对于知识应用的考察。抛弃传统评估模式仅仅书面考试考查的方式。日常教学过程中通过研究报告、小组活动、实习实训、各种阶段性小测试等形式全面考察学生的日语综合能力。
综上所述，高职日语课程教学具有其自身的特点，是语言学习和专业技能学习的综合。[2]讲授与实践相结合的教学方式以学生为主体的教学方式能够行之有效的提高学生的学习主动性，并且使学生能够得到充分的实践锻炼。这为学生今后进入职场打好了优良的基础。其在教学过程中恰当的将语言融入实践中，能够很好地将学生培养成为适应职场需要的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]马文波. 创建高职日语专业教学特色——浅谈如何面对社会需求培养日语应用型人才. 苏州教学学院学报，2006，4（23）.
[2]陈茜. 也谈高职日语课程教学苏州旅游与财经高等职业技术学校. 科技信息.
高职日语教学创新方案论文
高职日语教学创新方案探讨
摘 要：随着近些年经济的发展，企业对于日语人才的需求越来越多。如何培养优秀的日语人才成为了日语教学的重点。然而，目前高职日语教学中有着许多不合理之处，传统的教学模式和手段已经无法满足现有企业对于日语人才培养的需要，所以，探究一条创新型的日语教学道路显得十分重要。本文将从实际出发，探讨一些高职日语教学创新方案，希望为高职日语教学提供一点思路。
关键词：高职日语 教学 现状 创新方案
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0091-01
经济的全球化带动着国内经济的快速发展，许多日资企业纷纷涌入国内。中日在经济上的深化交流，使得社会对于日语人才的需求不断提高。这也促使了日语教学不断发展，但是如今的日语教学模式，显得相对落后，使得优质日语人才显得相对匮乏。所以，对高职日语教学创新方案的探究十分必要。
为了实现人才的培养，就要适应社会的发展和需要。高职教育，就是以服务为宗旨，以就业为向导的。在高职日语教学过程中，应该结合社会发展的需求和学院教学的特色，不断完善教学手段，培养出满足企业需求的复合型应用型的日语人才。
1 当前高职日语教学的现状和问题探析
社会对于日语人才的需求，使得越来越多的人选择学习日语。但是，当前的日语教学中，存在着许多的问题，需要我们在其基础
之上加以改进，以更好的适合对日语人才的培养。
1.1 学校的教学目标不明确
高职教育作为一种重要的教育形式，有别于普通的大学教育。普通的大学教育主要是为了培养高级技术应用型人才，而高职教育注重对普通专业性人才的培养。尽管一些高职发展很快，在日语教学方面没有特色，在日语教学目标、教学材料、教学方法上没有创新，一味地模仿大学的日语教学，没能很好的结合高职教学的特点，缺乏针对性。多年来，高职英语的教学始终以学院的教学为中心，没能结合市场的需求，开设的课程缺乏灵活性，教育目标太盲目，导致学生不能学以致用。
浅谈如何创新高职日语教学方法
科教创新 ・２８３・ 浅谈如何创新高职日语教学方法 郝玉波 （大连交通大学软件学院高职学院，辽宁大连１１６０５２） 摘要：随着我国教育改革的不发展与创新，高职日语教学也受到越来越高的重视，教师如何改变原有的日语教学模式，进行日语教 学方法上的创新，紧随教育发展的步伐，满足不同学生的发展要求。因此，主要针对高职日语教学方法的相关内容进行的探讨，分析如何 创新日语的教学方法，进一步提高学生的学习水平。希望通过本文的探讨，能为有关日语方面的研究提供理论性的参考。 关键词：创新；日语教学方法 ＿ 教育改革的不断推进给高职日语教师提出了更高的要求，教师 教学方法上的创新，对于学生的发展有着重要的意义【ｌ１。针对现在学 生对日语的学习兴趣不浓，上课提不起精神，无法集中注意力，对课 堂上学习的日语知识掌握的不牢固的现象，教师应该不断的创新日 语教学方法，运用多种教学手段和途径，提高学生的学习兴趣，从而 进一步提高学生的学习水平和学习能力。下面就对教师如何创新教 学方法进行具体的探讨。 １运用多媒体教学。开拓学生学习日语的视野 多媒体教学是一个能够开拓学生学习日语视野的有效方法。在 日语教学课堂上，教师一般主要是根据教材内容讲授日语知识，课 堂日语教学的主要途径就是通过课本上的内容进行日语的教学。但 是，只依靠日语课本上的教学内容进行教学，不能够满足学生知识 的扩展和视野的拓展，不能学到原汁原味的日语口语，从而不能满 足学生对日语学习的更高的要求。因此，在日语教学课堂上，教师可 以采用多媒体的教学方式，为学生播放一些有关Ｅｌ语学习的课件， 毕竟日语课本上的内容是有限的，教师可以通过多媒体课件弥补教 材上有限的日语知识，可以让学生开拓学习日语的视野，学习到更 多课本上学习不到的知识 ；另外，教师可以通过播放一些日语口语 的视频，让学生能够学到原汁原味的日语口语，毕竟，对Ｅｌ语语言的 学习，是为了学习如何去说日语，是通过日语进行交流的。因此，日 语口语对于高职学生来说是极其的重要的，学好日语口语，才能毕 业后从事与日语有关的工作，能够与日本人流利的进行交流合作。 教师通过在课堂上为学生播放日语的视频，让学生真正的学习到标 准的日语口语，任何一种语言，只有本国人说出来的口语才是最标 准的，日语教师的日语口语再如何的标准也是无法与真正的日本人 说的口语标准。因此，教师通过播放日语Ｅｌ语的视频，让学生学习一 口流利的日语口语。 ２组织学生进行小组合作学习 在高职日语教学课堂上，教师充分的创新教学方法，才能更有 利于学生对日语的学习。教师在日语课堂上通过组织学生进行小组 合作学习，能够充分发挥学生的合作精神，由于学生学习水平和学 习能力上的不同，因此，教师在教授日语知识时，学生的掌握知识水 平也不一样，教师组织学生进行小组合作学习，将几个学生分成一 个小组，通过学习能力强的学生带动学习能力弱的学生进行合作学 习，并且通过小组的讨论与发言能够进一步提高小组整体上的学 习水平；另外，教师通过组织学生进行小组合作学习，能够活跃日语 课堂的气氛，从而调动学生学习的积极性，使学生处于一种兴奋的 学习状态，在这种高亢的学习状态下，学生掌握日语知识的能力是 及其强的脚。通过小组合作学习，更有利于学生掌握日语课堂知识。 教师通过在英语教学课堂上，组织学生进行小组合作学习，能够实 现学生的整体的进步，无论是日语课堂的上交流能力，还是日语课 堂上的讨论能力以及学习能力等等，学生都会有一个更高层次上的 提高。 ３开展课外日语的实践教学 针对高职日语专业毕业后的就业方向，大多数学生都会去日企 工作，因此，在高职日语课堂上，教师应不断的更新教学方法，让学 生在课堂上学习到日后就业能够用到的日语方面的知识，教师在教 育教学中，也应该向这方面靠拢。例如，教师在教学课堂上，可以向 学生教授一些日本的基本生活交际礼仪，国家与国家的文化差异是 很大，只有全面的掌握日本的文化和礼仪，才能在日企中工作的顺 利。教师通过传授学生日本的文化礼仪能够为学生日后的就业打下 良好的基础，并且教师通过传授学生日本的文化和礼仪，学生能够 对日语知识的掌握的更加的牢固，只有全面的了解了日本的礼仪文 化，才能够学好其语言州；另外，教师可以组织学生参观一些日企，让 学生提前感受到日企的工作氛围和日企的文化氛围，从而更有利于 学生在日语课堂上的学习。教师通过对学生开展课外日语的实践教 学，能够进一步提高学生的综合能力。 ４创设学生学习日语的第二课堂 教师可以通过为学生创设日语学习的第二课堂的教学方式，为 学生准备丰富多彩的日语课堂文化。例如：组织学生开展日语演讲 比赛，进一步锻炼学生的口语表达能力；组织学生开展学习日语的 交流活动，通过同学之间学习日语的交流心得，学习别人学习日语 的好方法好习惯，应用到日后自己学习日语当中，从而提高学生的 英语学习能力；为学生创立日语学习角，放置一些有关日语方面的 书籍、期刊杂志供学生业余的阅读，拓展学生的课外阅读量；教师邀 请日语外教，在课堂上与学生自由的交流日本的文化，语言，风俗， 让学生能够在与外教交流的过程中，提高自身日语口语的标准化， 掌握日本这个国度的风俗文化等等 ；教师可以组织学生进行日语 歌曲的比赛，通过演唱日语歌曲的方式提高学生的日语水平；教师 组织学生一起观看日剧，通过对Ｅｔ剧的欣赏和分析，更深层次的去 了解日语。教师通过以上各种各样的教学方式为学生开设日语学习 的第二课堂，更够弥补日语课堂教学时间上的不足，组织学生在课 外的第二课堂进一步的学习日语。 结束语 本文通过对高职日语教学方法上的创新进行了探讨，在高职日 语教学中，教师应该多方面的运用多媒体教学，组织学生进行小组 合作学习，开展课外日语的实践教学以及创设学生学习日语的第二 课堂等方法进行日语教学方法的创新，充分培养学生学习日语的兴 趣，进一步的提高学生的Ｅｌ语的学习水平和学习的能力。虽然，在现 有的教学水平下，教师的教学方法上仍然有许多不足的地方，教学 方式上可能还有不恰当的地方，但是，相信随着日语教师教学水平 的提高，随着教师专业技能的不断提高，一定能弥补现有的教学方 法上的不足，在教学方法上能够进一步促进学生的发展。 参考文献 ［１】秦音．例谈基础日语教学中趣味教学法的应用［Ｊ】．科教文汇（中旬 刊），２００８（０７）． ［２】张燕．浅谈高职院校大学日语教学改革［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１０ （１１）． 【３】余建华．高职日语课堂气氛的激活［Ｊ］．江苏技术师范学院学报（职 教通讯），２００９（１０）． ｆ４１朱媛媛．高职日语课堂教学改革之我见［Ｊ】．齐齐哈尔师范高等专科 学校学报，２０１０（０４）． 【５】邢晶．浅析高职院校日语专业教学改革［Ｊ】．科教新报（教育科研）， ２０１０（２６）．
以工作过程为导向高职旅游日语教学论文
浅议以工作过程为导向的高职旅游日语教学
【摘 要】本文分析了传统的旅游日语教学模式已不能适应当前的市场需求，欲实施新型的教学模式，必须以实际的工作过程为导向。故而，本文着重阐述了高职院校旅游日语教学如何提高学生的实践应用能力，培养能够胜任岗位具体要求的应用型人才。
【关键词】高职院校；工作过程；旅游日语
随着旅游市场的不断发展，高职院校的旅游外语语种亦越来越多，作为小语种的旅游日语教学，在语言教学与专业教学在课程的层面上的契合度仍然显得略为欠缺。针对这一现状，笔者认为应当以实际的工作过程为导向，通过一系列的教学环节设计，逐步形成颇有特色的实践教学模式，以期在教学实践中取得较为理想的教学效果。本文的核心观点是，高职院校旅游日语教学的一切进步都与实践方法的探寻有关，其教学效果所面临的现实和预期目标差距很大，迷惘困惑很多。如何在实际的教学过程中解决诸多疑问？思考固然重要，但只有思考没有行动即成虚论。只有与实践行为紧密结合的思考才能解决实践中的疑难。据此，本文着重阐述了实施“践行”模式对提升高职旅游日语教学水平的意义。
本文认为，高职院校日语教学的战略目标导向具有整体化和渗透化的本质内涵。从知识结构整体看，语言文化是一个有机整体，其中的各类知识单元之间相互联系不可分割。一个合格的教育者绝不会因急功近利而忽略语言的基本功，而应以坚实的文字训诂、校雠勘误去奠定入门的“小学”基础，并且长期坚持“下”功夫去不
断积累中外语言知识，由此构建整体而系统的高职日语教育高水平框架。从渗透过程看，“文而不化”是目前外语教育最普遍的瓶颈，外语教学归根结底必须使本国语言同异国语言文化相互渗透，从两种完全不同的文化中发现语言教学的共鸣点，方可产生文化互根的交融效果，实现文化传播的国际化目标。上述两方面内涵都决定了实现外语教育的长远目标是一个“文而化之”的思考与实践的提升过程。而高职院校的外语教学又不同于普通高等院校的专业外语教学，其高职院校的特点决定了必将以实际工作过程为导向的教学理念。
浅谈高职教育理念在高职日语教学中的运用
浅谈高职教育理念在高职日语教学中的运用
摘要:文章从高职教育理念出发,结合当前高职日语的现状,通过将高职教育理念与高职日语教学相结合,对高职日语教学目的和教学内容进行了一些探索性的思考。
关键词:高职教育理念 高职日语 教学目的 教学内容
1 高职教育理念的理论指导
高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分,属于职业教育范畴,它以培养德、智、体、美全面发展的高技能人才为目标,强调职业能力的重要性,注重理论基础的实用性和技术理论的应用性。也就是说高职教育面向市场,以社会需要为导向,企业需求为依托,培养出满足用人单位的需要,有一定岗位能力的技能型人才。高等教育理念的基本思路是以能力为本,培养高技能人才,高职教育的专业是按照职业岗位群而设置,其定位是为生产、建设、管理和服务一线提供高技能人才。高职教育理念无论是在宏观上对高职教育的定位、未来发展趋势,还是微观上对高职教育的课堂教学的实际运用中,都有着非常重要的指导意义。
2 当前的形势以及高职日语的现状
中国一直是备受瞩目的经济大国,随着中国加入WTO,外国企业纷纷进驻中国,而与中国交往有着悠久历史的日本,无疑也在中国开办了众多的日资企业。据统计,中国的日资企业已达到三万多家,大量的日资企业,为日语就职市场带来了勃勃生机,日语人才的需求在不断增长中,日语专业规模也因此迅速扩展,到目前为止全国共有419家院校开设了日语专业,每年都有数百万的毕业生走向市场,导致毕业生由良好的就业前景到出现了相对过剩的状况。加上2008年全球经济危机的恶劣影响,目前日语专业形势更加严峻,面临着很大危机与挑战。日语高职教育不同于高校教育,相对于培养高等专业人才的高校教育,高职教育存在着一定的弱势。高职日语教育如何在严峻的形势下,在与高等教育的竞争中,抓住机遇,度过危机,取得成绩,是当前所需解决的一个重大问题。
3 将高职教育理念与日语教学相结合
高职教育不同于高等教育追求学术型人才的培养,高职教育以培养高技能人才为目标。将这一理念与日语教学紧密结合。坚持以就业为导向,以培养学生日语实际应用能力宗旨,走产学研结合的发展道路。
高职院校日语实训教学
・５２・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１３年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ
随着社会的发展，经济的进步，我国高等职业教育
也迎来了全新的发展机遇，对实用化和多样化人才的
需求不断增加。因此，高职院校日语专业要开展实训
教学，适应社会对日语实用性人才的需要。要想开展
好实训教学，教师要深刻了解实训教学的指导思想、
实训教学如何安排、实训教学的问题点、多样化实训
教学以及教师在实训教学中的作用这五个特点。
一、实训教学的指导思想
要想教好实训课，首先要有实训的目标。要通过
实训教学，培养、锻炼学生的实际运用语言的能力；通
过实训教学，使学生理解职场工作的内容与意义，培
养学生的职业素质。教师要将会话课、听力课、商务日
语精读课等教学课程中学习得到的日语知识与技能，
通过实训教学的方式，将短期的记忆转变为长期记
忆；将理论知识转变为应用知识；将抽象化知识转变
为具体印象化知识；最后将概念性知识转变为情景印
象。教师要以任务入手慢慢向学生渗透教学法，更加
要模拟情景教学的方法方式［１］。做到在教学中学习，在
学习中教学。
二、实训教学如何安排
实训教学的安排要根据实训计划，按照不同学
年，安排难易程度不同的实训内容。要以教师为辅（指
导、引导、辅导），学生自主实施。安排不同工作（商务）
场景，学生自主编组，自主编排，自主完成。教师更要
做好督促、指导、检查、评定工作。要以常规化、常态
化、多样化为中心安排实训教学。
［收稿日期］２０１２－１１－１２［作者简介］马莹妮（１９８５－），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，广东肇庆工商职业技术学院应用外语系商务日语教研室专任教师，主要研究方向为日本近代文学。中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１３）０１—００５２—０２浅谈高职院校日语实训教学
马莹妮
（广东肇庆工商职业技术学院， 广东 肇庆 ５２６０４０）
摘要：随着日资企业在中国的发展，对日语实用性人才的需求量在一定程度上有所增长，许多高职院校也创建了日语专业。但随着社会对高职学生的日语要求趋向于实用化和多样化，开展多样化的实训教学成为高职院校日语专业人才培养的关键。关键词：日语；实训教学；实训；高等职业教育
高职高专旅游日语专业日语泛读课程教学改革
高职高专旅游日语专业日语泛读课程教学改革
摘 要： 目前没有日语专业的大专院校大多开设了日语泛读课程，作为日语专业的基础课程，旨在通过大量的阅读训练，培养学生的快速阅读和理解能力，提高学生的语篇分析能力，帮助学生更好地了解日本历史文化等方面的知识。但在传统教学模式下，加之高职高专学生较之本科学生，在文化基础和学习能力都较弱的学情下，日语泛读课程并未发挥其应用的作用。那么，日语泛读课程究竟应发挥怎样的作用，为了更好地实现其作用，应该相应地采取什么样的教学方法呢？本文拟以高职高专旅游日语专业为例进行了论述。
关键词： 日语泛读 高职高专旅游日语 教学改革
随着中日两国经济和文化交流的日益深入及中国高等职业教育的快速发展，高职高专院校的日语教育取得了长足发展，日语已成为仅次于英语的第二大外语学科。有日语专业的院校大多开设了日语泛读课程。阅读是外语学习的一个重要部分。在外语能包含的听、说、读、写、译能力中，读的能力大多是通过阅读体现的。日语泛读课程的“泛”是指让学生广泛地涉猎各种体裁的文章，从整体上把握文章的脉络和作者的中心思想，而不是像精读课侧重于对词句、语法的细微分析和讲解。但在传统教学模式下，加之高职高专学生较之本科学生，在文化基础和学习能力都较弱的情况下，日语泛读课程并未发挥其应用的作用。那么，日语泛读课程究竟应发挥怎样的作用，为了更好地实现其作用，应该相应地采取什么样的教学方法呢？笔者作为从事日语泛读课程授课的教师，在了解泛读课程特点与要求的基础上，以高职高专旅游日语专业为例进行了初步探讨。
一、课程的定位
“日语泛读”翻译成日语，通常译做“多読”或“速読”。日语泛读课程属于基础教学阶段的专业必修课程的教学范畴，是与基础日语、日语听说、日语会话平行的课程。其特点不同于精读课程所要求的精而细，要求在限定的时间内快速有效地阅读文章，从整体上把握文章脉络和中心思想。虽然在精读课上，学生详细地学习了语法、句型及大量的词汇，并在一定程度上有所掌握，但由于教材、课时等方面的限制，所学内容并不能完全满足专业发展的需要。泛读课通过阅读，能帮助学生了解日本的历史文化和社会风土人情，弥补精读课的不足。以笔者在学校承担的涉外旅游（日语方向）专业教学为例，周课时为八课时的基础日语课程采用的教材是《新版中日交流标准日本语》（初级），虽然教材涉及的内容比较丰富、多元，但针对旅游专业和跨文化交流的知识较为有限，不能有效满足学生今后在旅行社及酒店工作的实际需要。因此，高职高专的日语泛读课程应该定位于通过日文文章的阅读，扩大学生除日语语言知识以外的知识面，弥补精读课在专业发展需求的不足。
对高职日语教学的几点建议
２０１１年６月 总第２１３期 高职教育
对高职日语教学的几点建议
王菊红
（海南外国语职业学院，海南文昌５７１３２１）
摘要：随着国际交流的发展，中日区域经济一体化趋势增强，在
这样的大背景下，１３语专业毕业生越来越受到人才市场的青睐，各高 职院校也抓住这一机遇纷纷开设日语专业。那么如何培养出适应社会 需要的日语人才，是目前高职日语教育面临的首要问题。本文将从高 职日语类专业的独特性出发，结合高等职业教育的培养目标对高职日
语教学提出几点建议。
关键词：高职日语；教学方法；实践能力
近年来，随着中Ｅｔ经济一体化趋势日趋加剧，社会对１３语
人才的需求呈不断上升趋势。同时，对日语人才的要求也越来
越高，需要既具备扎实的基础知识，还具备一定专业技能的应 用型人才。
如何提高教学质量，在短短的三年时间内培养出社会需要
的１３语应用型人才，这就要求所有日语教育工作者在教学中不
断探索，改革创新。
一、转变观念，改革教学方法
很多高职院校的前身都是中等职业学校，即使是在升格后
也难免会受到中职教育的教学模式和教学方法的影响，采用传
统的教学方式，注重语言基础知识的教授，如单词、语法等的讲
解，而忽视了学生语言应用能力的培养，这种做法培养出来的
人才显然不适应社会需要。因此，日语教师面对日语教学要及
时转变观念，坚持以培养应用型人才为主，不断进行教学方法
和手段的改革，完成对学生日语基础知识的教授及日语应用能
力的培养，保证学生真正具备从事本专业领域实际工作的基本
能力和基本技能。
二、注重实践能力的培养
实践教学是判断高职学校办学质量的重要指标，是能否培
养出高素质技能型专门人才的关键所在。因此，要重视对学生
的实践能力的培养，通过多种方式将实践教学融人到各个环节
中去。
１课内实践教学 对零起点的日语学生，首先必须教授其掌握基础的单词和
语法知识。这样一个知识的储备过程也就是单纯的语言教学， 显得比较枯燥。对此，要求教师对教材灵活处理及应用，将教材
高职院校日语选修课教学方法探索——以苏州健雄职业技术学院为例
文理导航2016/12LiberalArtsGuidance２０１６年１２月
（总第２５２期）文理导航Ｎｏ．１２，２０１６
ＳｅｒｉａｌＮｏ．２５２
高职院校日语选修课教学方法探索
———以苏州健雄职业技术学院为例
史晓华
（苏州健雄职业技术学院，江苏苏州２１５４００）
【摘要】高职院校中小语种选修课已经成为一个提升学生综合能力的项目。作者通过自身学校的实际情况，对日语选修
课做了一个现状研究，通过漫画演示的手段增加学生学习的兴趣，由浅入深循序渐进地学习日常对话，将课堂上一成不变的内
容变的生机勃勃。
【关键词】日语选修；日常对话；循序渐进；漫画演示
这几年由于中国劳动力成本的增加，很多日资企业慢慢
撤出了中国市场，市场上对日语人才的需求大幅度下降，由
此导致很多高职院校停招了日语专业。然而在校园中仍然有
部分学生对日语以及日本文化充满了兴趣，因此开设日语选
修课不但是为了满足那些对日语有需求的学生，同时也是学
生提高自身能力水平、综合素质的一种方式。
苏州健雄职业技术学院自2010年起开设日语选修课，
每学期1－2班，每班35－40人，面向全院非日语专业学生开
设。经过调查，学生选择日语选修课的原因有以下几种：1.非
常喜欢动漫和日本文化，希望能够学习日语进一步了解日
本。此类学生占总比20－30％；2.看过一些日本动漫，身边也
有一些追日本歌星影星的同学，觉得他们说几句日语很酷，
自己也想酷一下。此类学生占10－15％左右；3.对日本没有什
么特别的感觉，看别人选自己也选了，抱着试试看的心理选
的。此类学生占25－40％；4.自己喜欢的选修课没有了，又不
得不选，完全为了学分而选。此类学生占15－35％。
针对学生的选课意向，如何能让这些学生对自己选择的
课程不产生后悔情绪，能够在有限的课时里学到一些实用的
对话，体验最真实的日本文化是日语选修课的主要目的。
众所周知，成人的语言学习以理论为主，容易枯燥乏味，
引起懈怠。如何能够持续保持学生学习的热情，勾起学生学
浅谈思政教育在高职日语课堂教学中的有机融合
浅谈思政教育在高职日语课堂教学中的有机融合
思政教育是当前高校教育的重要组成部分，其核心目标是培养学生的思想道德素质和社会责任感。在高职日语课堂教学中，如何将思政教育与日语教学有机融合，促进学生全面发展，是当前教育工作者需要思考和探索的问题。本文将从思政教育与日语教学的关系、思政教育在高职日语课堂的渗透方式以及融合效果与挑战等方面进行探讨，以期为相关教育工作者提供一定的借鉴和启示。
一、思政教育与日语教学的关系
思政教育与日语教学并非完全孤立的两个领域，在实际教学中二者常常相互渗透、相互促进。日语教学注重学生语言能力的培养，而思政教育注重学生的思想道德素质、社会责任感的培养，二者并不矛盾。日语是一门充满文化内涵的语言，通过日语的学习，学生可以了解并体验到不同文化背景下的思维方式、价值观念和社会习俗。日语教学中自然而然地会渗透思政教育的内容，促进学生的思想品德的健全发展。
思政教育也可以借助日语教学的平台，引导学生形成正确的言行举止、处世态度和社会责任感。在教学中给予学生一些日常会话情景下的道德规范和社交礼仪等方面的指导，让学生在语言学习的同时潜移默化地了解并接受一些正确的价值观念。思政教育与日语教学的关系是密切互动的，二者相辅相成，共同促进学生的全面发展。
二、思政教育在高职日语课堂的渗透方式
在高职日语课堂中，思政教育可以通过多种形式得以渗透，增强教育的实效性和亲和力。具体来说，思政教育在高职日语课堂的渗透方式主要包括以下几个方面：
1. 教学内容设计
日语教学的内容设计应注重文化内涵的渗透，在教授日语语法和词汇的可以加入一些日本文化的相关知识，比如日本的传统节日、饮食文化、历史名人等，引导学生了解并尊重不同文化背景下的人文内涵。
2. 教学资源利用
教师可以精心挑选一些与日语和思政教育相关的音视频资源、文本材料等，进行多媒体教学。通过欣赏日本的音乐、电影、电视剧等，学生可以了解到不同文化下的思想观念和价值取向。
教师专业实践和商务日语专业课教改实践
教师的专业实践和商务日语专业课的教改实践
摘 要：在我国高速发展的今天，为适应新时期对高职人才的需要，教师自身不要只局限于学校，纸上谈兵，教师也要走出学校，下企业进行顶岗实践，提高自身实践教学能力，时刻了解社会发展的最新命脉，实践后要把实践所得融入教学，对教学进行改革尝试，使毕业生更加满足社会对本专业暨商务日语人才的需求。
关键词：专业实践 教学内容改进 异国文化 第二课堂学习
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0233-01
在我国各行各业与世界日益接轨，飞速发展的今天，具有高水平的外语能力的学生在就业时会增加其竞争力。通过在企业的半年的亲身经历，了解到一个跨国企业的运作及企业对人才的要求即企业的人才观，感觉到企业的发展，个人的发展息息相关。在此，笔者就在企业实践的体会及在日语教学中做的一些改革尝试加以论述。
1 专业实践的启示
本人去实践的单位是一家能为船舶、能源及钢铁行业提供产品和技术服务的跨国私营企业。通过实践，对所在企业的运营方式有所了解。在实践中看到，这家企业时时刻刻在不断地开发新产品，为扩大企业的规模而不懈地努力，力求保住原有的市场，不断开发新的市场，企业的危机意识非常强。另一方面企业特别注重职工的培训，首先对新职工有自己一套系统的培训，委托专门的培训公司对企业职工进行培训，对职工的培训不只局限于本行业业务、工作内容的培训而且涉及到职工相关的综合素质的培训。对于老职工也不断地进行再次升华。在企业里多面手，综合素质好的人才最受企业欢迎。
2 教学内容改进与实践
企业实践回来，带着这些感受和思考，尝试着在商务日语教学中做了一些改进。
2.1 培养学生关心时事的意识，与时俱进
在教学中，基础知识与专业知识的传授这是每天教学的基本内容。但是结合课程的内容，向学生灌输要关心时事，关注时事政治，了解社会热点，把握学校动态。尤其是本专业是日语专业，不仅要关心本国的时事，而且还要了解日本的时事，向学生介绍一些日本比较权威的网站，便于学生有既快速又正确的了解。在实践中发现，企业是非常重视时事的了解，这一点，使企业可以找到很多的商机，又使企业把握好自己的发展战略。学生通过关心时事，也感觉到学习基础知识固然很重要，但是必须也要学到活的知识，特别是语言专业的学生，闭门造车会使知识越来越狭窄。在教学中，对国内外发生的大事，以训练学生听力的形式，讲给学生，或者让学生以练习口语的形式讲一讲近期自己感兴趣的新闻话题，总体学生是很乐于参与，非常地感兴趣。例如，最近日本发生了大地震，以这一时事话题为中心，首先学生练习了听力，另外学生也了解到日本的地形地理知识，地震的中心在哪里，对日本各个地区的影响有多大，借此对日本的地理知识有所了解，单纯拿一张地图，学生的印象可能不会这么深，但是通过这种方式效果一定是不同的。日本由地震引发的海啸、核泄漏而产生的核辐射问题，进而学生可以了解到日本的能源的问题。通过这些学习，达到了予期的效果。