部编六年级上册二单元语文园地二 (2)
《语文园地二》点面结合的应用(教案)部编版语文六年级上册
-突破方法：教师提供写作框架和指导，鼓励学生进行多次修改和反思，逐步提高运用点面结合的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语文园地二》中点面结合的应用。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何让文章生动有趣的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索点面结合写作技巧的奥秘。
4.通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析课文《草原》和《丁香结》中点面结合的写作手法，使学生能够深入体会文章的意境和情感，提高文学鉴赏水平；
2.强化语言表达能力：练习运用点面结合的方法进行写作，激发学生的想象力和创造力，提高其语言表达及叙述能力；
《语文园地二》点面结合的应用（教案）部编版语文六年级上册
一、教学内容
《语文园地二》点面结合的应用（教案），部编版语文六年级上册。本节课我们将深入探讨和学习以下内容：
1.理解点面结合的写作手法及其作用；
2.分析《草原》和《丁香结》两篇文章中点面结合的运用；
3.练习运用点面结合的方法进行写作，提升作文质量；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“点面结合在写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版六年级上学期语文第二单元语文园地二课后习题参考答案
六年级上学期第二单元课后习题参考答案第五课《七律.长征》读一读，说说诗句的意思和表达的情感。
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
意思：岭山脉绵延千里，高大绵亘，在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。
气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸。
情感：表现了红军的顽强豪迈、不怕艰难险阻的英雄气概。
2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
意思：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。
大渡河上的铁索桥只剩下十几根铁链让人感到深深的寒意。
情感：“暖”暗示了红军巧渡金沙江后的欢乐心情。
“寒”暗示了红军飞夺泸定桥时的惊险与悲壮。
第六课《狼牙山五壮士》（1）朗读课文。
根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。
接受任务→引上绝路→痛击敌人→顶峰歼敌→英勇跳崖（2）读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。
在课文中画出类似的词句，和同学交流。
A、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。
为了群众和部队的安全，他们义无反顾地选择了死亡，表现了他们不畏牺牲的英雄气概。
B、他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。
出类似的词句：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
班长马宝玉激动的说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
部编版六年级语文上册第二单元《语文园地二》教学课件
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。
写说不用“说”
讲、喊、叫、读、问、答
谈话、讲话、议论、复述
自言自语、滔滔不绝、议论纷纷
小组讨论
这样写有 什么好处？
这样写让人感觉更 有画面感，不会单一。
改写“说说说”
“说说说”
不用“说”
我就像发怒的狮子 冲母亲说：“我不 想做了！”
卖火柴的小女孩自 己对自己说：“加 油，一切都会好 的！”
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
重复词语有增强语 势、增强情感的作用。
读例句，圈出表示说的词语。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，
◆
忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
◆
我婉言谢绝了伙伴的邀请。
课后练习
一、交流平台 读句子，体会点面结合的好处。 到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧 跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎 骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才 手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢
前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头， 大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子 一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向 敌人头上砸去。
既从整体上写 了五壮士英勇 无畏的革命主 义精神。
又对五壮士的动作、 神态进行具体描写。
既给人以整体感， 又突显了人物的 特点，使我们对 每个人物有了具 体的印象。
《开国大典》写阅兵式时
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制 服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。 接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮， 都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和 坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站 在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连” 一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全 一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主 席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排 成人字形，飞过天空。
(最新部编版)六年级语文上册：《语文园地二》教学反思1
《语文园地二》教学反思《语文园地二》是第二单元知识总结。
本语文园地一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。
第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。
描写场面时运用点面结合的方法。
“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。
“书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。
最后“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。
通过教学，我有以下想分享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。
同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。
2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。
对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。
3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。
4、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
《语文园地二》(课件)部编版语文六年级上册
“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我说。
用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”
除了“赞叹”“婉言谢绝”，我还想到了……
谈论、窃窃私语、讲解、谈、曰、语、诉、 论、道、叫、喊……
“ 捐躯赴国难，视死忽如归 ”。
3.这是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名 臣李纲所说：“ 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 。”
也可以不用“说”的词。如：用人物的神态 和行为一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的 耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢？”
我对着话筒回答：“我是你的新朋 友呀！”
根据提示填写表示“说”的词语。
一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个 冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天 未完成的作业。然而，怕什么来什么——他 才冲出教室，就和老师碰了个面对面。
——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
位卑未敢忘忧国。
——陆游
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——诸葛亮
忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。 捐躯赴国难，视死忽如归。
——诸葛亮 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好 像回归故里。
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
那里的天比别处的更可爱，空气是那 么·清鲜，天空是·那·么·明朗，使我总·想·高 歌一曲，表示我满心的愉快。
连续反复（中间无其他词语间隔） 山谷回音，他刚离去，他刚离去。
间隔反复（中间有其他的词语） 好像失了东三省，党国倒愈像一个国，
失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
部编版小学六年级上册语文《语文园地二》教案三篇
【导语】在《语⽂园地⼆》中，“交流平台”介绍了场⾯描写中点⾯结合的⽅法；“词句段运⽤”栏⽬提供了两部分内容，其⼀是相同句式的连⽤，其⼆是“说”的不同表达⽅式；“⽇积⽉累”栏⽬让学⽣感知名⾔。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《语⽂园地⼆》教案 教学⽬标 1.了解场⾯描写的⽅法，并把这种写法运⽤到习作中去。
2.了解“说”的⼏种不同表达⽅式，并尝试运⽤。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.读懂积累⼀些古代的爱国名⾔。
教学重点 词句段运⽤（相同句式“说”的不同表达⽅式）。
教学难点 理解并积累⼀组爱国名⾔。
第⼀课时 教学⽬标 1.了解场⾯描写的⽅法，学习运⽤。
2.学习并运⽤说话的⼏种不同表达⽅式。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、交流平台 1.读下⾯两段⽂字，说说描写的内容有什么共同特点。
出⽰：【课件2、3】 ⽂段1：为了拖住敌⼈，七连六班的五个战⼠⼀边痛击追上来的敌⼈，⼀边有计划地把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭。
他们利⽤险要的地形，把冲上来的敌⼈⼀次⼜⼀次地打下去。
班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好像细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。
战⼠宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。
胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。
敌⼈始终不能前进⼀步。
在崎岖的⼭路上，横七竖⼋地躺着许多敌⼈的⼫体。
⽂段2：开头是海军两个排，雪⽩的帽⼦，跟海洋⼀个颜⾊的蓝制服。
接着是步兵⼀个师，以连为单位，列成⽅阵，齐步⾏进。
接着是炮兵⼀个师，野炮、⼭炮、榴弹炮、⽕箭炮，各式各样的炮，都排成⼀字形的横列前进。
接着是⼀个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆⼀排，整整齐齐地前进；战⼠们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨⼈⼀样。
接着是⼀个骑兵师，“红马连”⼀⾊红马、“⽩马连”⼀⾊⽩马，五马并⾏，马腿的动作完全⼀致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
部编版六年级上册语文《语文园地二》说课教学电子课件(六年级上册)
词句段运用
◇“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口，我就后悔了。 ◇妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说“有关的词语……
词句段运用
写说不用“说”
积累表示“说”的词语：
讲 说 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告 评议 话 赞 论 述 夸 辩 叙 颂 曰 谈话 讲话 叙述 陈述 复述 申述 说明 声明 讲明 谈论 辩论 议论 讨论 商谈……
语文园地二
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上 的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些 场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》 写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门 广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现 各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵 式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生 了深刻的印象。
词句段应用 ◎读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
◇起初是全场肃静，﹒只﹒听见﹒炮声，﹒只听﹒见﹒国旗和许多
旗帜飘拂的声音。
◇是﹒那那﹒里么﹒的明天朗比，别使处我的总更想可高爱歌，一空曲气，﹒是表那示﹒么我﹒清满鲜心，的天愉空快。
名师讲解
例句1中，“只听见”反复出现，写出了当 时会场的肃静和庄严。例句2中，“是那么”反 复出现，表达了作者内心的愉悦以及对草原美 景的惊叹！这两句都采用了“反复手法”，短 时间内重复使用某些词语，起到了强调某种意 思、突出某种情感的作用，同时还使文章语言 充满了回环起伏之美。
书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
部编版六年级语文上册第二单元《语文园地二》教学设计
语文园地二第二课时课时目标1.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语或句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。
2.了解运用反复手法的好处。
3.学会用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
课时重点1.了解反复手法。
2.学会用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
课时难点1.学会运用反复手法。
2.学会运用多种形式来替代“说”。
教具准备课件教学过程一、学习反复手法。
1．读句子，你发现了什么?课件出示：（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2.学生交流。
3.了解反复手法的好处。
4.小结：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语的句子，这种方法叫反复。
5.了解反复的种类。
（1）学习连续反复。
（中间无其他词语间隔）课件出示例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）学习间隔反复。
（中间有其他的词语）例句：课件出示例句：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
二、学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
1．读句子，有什么发现？课件出示：（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（2）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。
”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
（3）“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
（4）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”2．学生交流。
（1）用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。
（2）我还想到了“谈论、窃窃私语、讲解……”（3）也可以不用“说”的词。
如：用人物的神态和行为去“说”。
3.试着不用“说”来表达“说”的意思。
三总结。
学法辅导：复习管理：讲方法【想】：即回想，回忆是闭着眼睛想，在大脑中放电影。
学生课后最需要做的是回想。
六年级上册语文课件-第2单元 语文园地二 第二课时 人教(部编版)(共18张PPT) (1)
日积月累
位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游
位卑：地位低微。职位、地位虽然卑微，但也不敢忘记忧念国 事。
语出陆游《病起书怀》诗：“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖 棺。”诗句表达了作者强烈的爱国责任感。陆游，爱国诗人，因坚 持抗金，屡遭主和派排斥。但即使到临终前，仍满怀忧国忧民的爱 国之情。
• 如果策划一次班级书法展，有哪些注意事项？
• 统一纸张； • 确定主题； • 自主选择书写内容； • 评比方式； • 展示方式； • ……
课外链接
《兰亭集序》出自书圣王羲之之手，既是中国文学史上 的名篇，更是书法艺术中的杰作，素有“天下第一行书”的 盛誉，对后世的影响极大。真迹据说在唐太宗去世的时候葬 在昭陵，有褚遂良、虞世南等大家临本传世。《兰亭集序》 被人称为“书法精品中的精品”。
课堂拓展
查阅资料，找找其它表达爱国的名言。
例： 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
课时作业
一、我会背，我会默写。 鞠躬尽瘁，死而后已。——[三国]诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国]曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——[宋]李纲 位卑未敢忘忧国。——[宋]陆游
日积月累
捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国]曹植
捐躯：牺牲生命。捐，舍弃。躯，身体。 语出三国曹植《白马篇》。抱着为国家为正义而死的决心去奔 赴国难，把死亡看得就像回家一样。表现为国捐躯、视死如归的爱 国精神和崇高思想。
最新人教部编版六年级语文上册第二单元语文园地二教案(最后附：教学反思)
语文园地二教学目标1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.学会按照正确的格式创作书法作品。
4.读懂积累一些古代的爱国名言。
教学重点：词句段运用（相同句式“说”的不同表达方式）。
教学难点：理解并积累一组爱国名言。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流平台1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。
出示：文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。
接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。
以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
毛主席首先向空中招手。
群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2.学生交流。
3.教师总结评价，点拨指导：（1）这两段文字都是场面描写。
（板书：场面描写）（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。