技工学校教材建设存在的问题及建议
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技工学校教材建设存在的问题及建议
作者：卢毅
来源：《赢未来》2018年第23期
摘要：技工学校的教材建设是有着一定的特点的，在对教材进行建设的过程中，不仅要重
视其普遍存在的问题，更应该从技工领域发展的角度认真进行思考。从现今我国技工学校教材
建设的状况来看，其还是存在着一定的问题的，这些问题不仅阻挠这职工学校的发展，同时对
于学生来说也有着极大的影响。
关键词：技工学校；教材建设；存在问题；建议
技工学校是为社会输送大批量专业人才的重要场所，其教材的建设是极为重要的。教材是
学生赖以学习的根本，是学生探知专业领域的重要途径。针对教材的建设，不仅要站在现代教
育发展的前端进行思考，同时也应将着力点向着素质教育，提高学生学习积极性的角度出发。
一、技工学校教材建设中存在的问题
（一）教材内容与职业资格考证的内容不符
在很多时候，不少技工的学习目标是与考取职业资格正式有着密切的联系的，这就需要教
材内容应与资格考证的相关内容达成联系。但是从实际的角度来说，不少技工教材的内容是与
考证的相关内容不符合的。比如说，在计算机专业中，其教材版本虽然是比较新的，但是在实
际内容与资格考试的内容存在着脱节的现象。这也导致了学生的学习与实际考试不符合，这也
导致他们在考试的过程中合格率不高，也进一步打击了他们的学习热情。
（二）教材版本过多，教学目标失真
虽然说，现今的技工学校在教材建设上有着很高的熱情，并也都纷纷进行了行动。但是这
种局面，使得教材的版本过多，没有一个较为稳定的目标。同时虽然国家已经一再强调素质教
育的方针，但是这只是一种大方向上的，在具体教学目标的处理上还是有失稳妥，这也让一些
基础课程教材无法有效达成教育效果。
（三）教材应用性不强，无法满足现代化教学
技工教材的发展，大多是围绕技工专业基础技能开展的，这也使得教材在实际教学中过于
强调其自身的基础性，虽然没有什么错，但是在具体实践应用上，还无法满足学生以及教师的
需求。比如说，在一些教材中过于强调专业理论，而忽视了具体实践的有效分析。从大体上来
讲，现今社会对于技工的需求已经趋向于“复合型”人才，不仅需要其拥有理论知识，还需要其
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应具有较高的实践能力。但是教材过于强调其自身的基础性与理论性，也就使得实际教学无法
达成社会对“复合型”人才的需求。
（四）教材建设过于随意
从当前技工学校对于教材的状况上来看，不少学校在教材建设上过于随意，没有一个全局
的角度进行。尤其是一些比较偏门的教材上，编辑作者大多强调自身的主体意识，在没有对技
工学生全面了解的情况下，进行编写。这也使得教材无法与技工学生发展相吻合。尤其是校本
教材的建设，更不仅人意，比如说有的理论知识缺少实际案例作为支撑。对于这些情况，是需
要构建一系列完整的教材评审与认证机构才能欧股得到缓解。
二、针对技工学校教材建设的建议
（一）保障教材建设的全面性
在技工教材的建设的过程中，首先应将培训目标、教学计划、教学大纲等关键方面，应结
合国家职业相关标准，以及考试内容相衔接。其次，应重视教材内容与社会发展、科技进步、
社会对劳动者素质要求相吻合。再次，保障教学内容的先进性，在保障教材基础性的同时，达
成对技工发展一种启发性的效果，让技工在进行学习中，不仅可以感受到专业领域的奥秘，还
能够充分锻炼他们的专业能力。
（二）保障教材建设的职业特色
技工学校的教材见识是与其他性质学校有着明显的差别，其主要是侧重于其专业的实际操
作技能训练。因此技工学校在教材建设的过程中，应突出职业的特色，并以实践活动作为主要
的目标，制定教材内容。比如说，在传统技工教材的编织中，主要是针对不同类别的技术进行
介绍。而想要突显出教材的职业特色，就需要结合教材内容进行优化，比如编写模块化的教
材，重视实践活动的设立，或是在校本教材的编织过程中，围绕专业发展方向制动培训计划。
这都可以有效提升教材本身的质量，并提升技工的教学效果。
（三）解决好形式与内容的结合问题。
技工学校的改革和发展，必然导致教学内容和形式的变化，当今世界科学技术突飞猛进，
新技术，新方法，新工艺，新教材层出不穷，这些新东西如何迅速反映到教材上，这是我们需
要关注和解决的问题。另外，在形式上，技工学校教材必须适应这种变化，摈弃偏深，偏难的
理论知识，加强操作技能训练方面的内容，突出实用知识和操作技能，提倡教材叙述的通俗化
和图解化，提高易读性，同时，要与现代化教学手段相配套，将单一的文字教材演变成以教科
书为核心的多媒体教学体系。
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（四）要解决适用性问题。
要建立适应市场需求的技工教育教材开发机制和认证机构。要开发一批满足技工教育的实
用性教材。实践证明，凡是在市场上畅销的教材，都有一个共同特点；就是做到了两个适应，
两个利于：即适应劳动者提高就业能力和工作能力的需要，适应企业生产技术发展的需要；有
利于人们学习掌握，有利于适用于实践。技工学校教材要及时准确地吸收和反映现代科技与工
艺进步的成果，反映生产发展对劳动者职业技能的要求，既简明通俗，又实用易学，只有这
样，我们技工学校教材才能真正起到对技工教育的支柱作用，才能不断拓展市场。
结语
总之，技工学校的教材建设是一个漫长无止境工作，没有起点和终点，随着社会科技进步
和经济的发展是需要不断探索研究的一个过程，在这个过程中，要注重以学生为主体，以教师
为主导，以教学大纲为基础，以适合学生学习为目标，以适应社会生存为目的的系统工程，需
要教育行政部门，出版人，技工院校教师，行业企业单位等各方面的力量群策群力，各司其
职，共同努力，才能使技工学校的教材走上规范化、健康有序的发展之路。
参考文献
[1]王亚菲.专业教材建设的理论研究和改革实践——以技工院校电气类电子技术基础课程
为例[J].职业，2016（14）：55-56.
[2]吕艳华. 21世纪以来我国卫生信息管理教材建设与思考[A]. 中华医学会（Chinese
Medical Association）、中华医学会医学信息学分会.中华医学会第二十一次全国医学信息学术
会议论文汇编[C].中华医学会（Chinese Medical Association）、中华医学会医学信息学分会：
中华医学会，2015：4.
作者简介：
卢毅、男、湖北房县、1973年、广东技术师范学院、本科、教材管理、人力资源管理中
级
2024年技工学校教育工作总结（三篇）
2024年技工学校教育工作总结2024年是我们技工学校教育工作的重要一年，我们坚持立德树人的办学理念，以培养适应社会发展需求的高素质技术人才为目标，团结师生，努力开展各项教育工作。
在各方面的共同努力下，我们取得了一系列的成绩和进展。
一、教育教学工作教育教学是技工学校的核心工作，我们注重创新教学内容和方式，提高教学质量和效果。
在教师队伍建设上，我们坚持素质与业务双重标准，严格选拔和培养教师，定期组织教师培训和学习交流活动，提高教师教学水平和业务素质。
在教学内容上，我们紧密结合行业需求和实践应用，更新教材和课程设置，确保教学内容紧跟时代发展潮流。
在教学方法上，我们注重培养学生的实践能力和创新精神，推行项目式教学和实践实训相结合的教学模式，提高学生的综合能力。
在教学质量方面，我们建立完善了教学质量评估体系，制定了详细的评估标准和流程，确保教学质量的科学性和客观性。
通过教学质量评估，我们发现了教学中存在的问题，并及时采取措施进行改进，提高教育教学质量。
通过一年的努力，我们的教育教学工作取得了显著成绩。
学校整体的教学质量明显提升，学生的综合能力和职业技能得到有效提高，学生就业率和就业质量也有明显提升。
二、学生管理工作学生管理工作是培养学生全面发展的重要保障和支撑，我们注重学生管理工作，强化学生教育管理，培养学生的良好品质和行为习惯。
在学生思想教育上，我们注重加强对学生的思想引导和教育，组织开展多样化的主题教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
在学生行为管理上，我们建立健全了行为规范和管理制度，加强对学生行为的关注和引导，及时发现问题，采取措施进行纠正。
同时，我们注重奖励激励机制的建立，及时表彰和奖励优秀学生，激励学生在学习和行为上努力向上。
在学生生活管理上，我们提供良好的生活条件和环境，注重学生的生活教育，培养学生的自理能力和团队合作精神。
通过一年的努力，学生管理工作取得了一系列成果。
学生的思想素质和行为品质得到了提高，学生之间的关系更加和谐，学生的发展得到了有效保障。
技工院校教材管理制度
技工院校教材管理制度第一章总则第一条为规范技工院校教材管理，保障教学质量，促进学校教学科研事业的发展，制定本制度。
第二条本制度适用于技工院校教材管理工作。
第三条技工院校教材管理应遵循“选优教材、严格管理、合理使用”的原则，促进教材建设与课程改革的有机结合。
第四条教材管理应该坚持以学生为中心，服务教学为宗旨，以全面提高教学质量为目标。
第五条学校应当加强对教材管理工作的领导，明确具体责任部门和人员。
第六条教材管理工作应当与学校教学科研和教材编审情况密切结合。
第七条学校教材管理工作应当建立科学的评价和监督机制，不断提高管理和服务水平。
第八条学校教材管理工作应当遵守法律、法规和学校有关规章的规定。
第二章教材选用第九条学校应当根据国家教育政策、教学大纲、教学计划和教学需要，选用教育部规定的教材标准，加强教材选用的科学性。
第十条学校应当根据具体专业、课程和教学任务，严格审核教材的选用，采取公开、透明、民主的程序。
第十一条学校应当加强对选用教材的质量把关，确保选用的教材符合教学内容和教学要求。
第十二条学校应当建立健全教材选用的评价机制，对选用的教材进行定期和不定期的评估。
第三章教材编审第十三条学校应当根据教学任务和教学需要，积极开展教材编审工作，促进将最新的科学研究成果及时反映在教材编审中。
第十四条教材编审应当通过广泛听取专家和学者的意见，确保编审的科学性和权威性。
第十五条学校应当建立健全教材编审的程序，确保教材编审工作的公开、民主、公正。
第十六条学校应当加强教材编审的监督和评估，不断提高教材编审工作的质量和效率。
第十七条学校应当按照教材编审的有关规定，及时报经上级教育行政部门审核，依法出版和使用。
第四章教材出版第十八条学校应当按照出版管理的有关规定，确定教材出版的出版单位和责任编辑。
第十九条学校应当为出版教材提供必要的资金和技术支持，保证教材的出版质量。
第二十条学校应当组织对教材出版进行监督和评价，确保教材出版的质量和效益。
对构建技工学校全新课程体系的思考
、 教材建设ＴＥＸＢＯＯＫ ＣＯＮＳＴＲＵＣＴＩＯＮ
编辑Ｉ垫菁Ｉ Ｅ－－ｒｎａｉＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｍ 交流平台
对构建技工学校全新课程体系的思考
长期以来，技工学校的课程设置始终固守着知识中 心或学科中心的理念，导致其课程体系与生产实践存在 较大差距，无法很好地适应市场经济建设对技能人才的 需求。因此，应该根据技工学校的培养目标，结合技工 学校学生的特点，构建技工学校全新课程体系。 ｉ、当前技工学校课程设置存在的问题 当前技工学校课程设置存在的根本问题，是学科化 倾向明显。尽管现在技工学校都已意识到了以学科为导 向的技工教育课程体系存在的种种弊端，也都在积极大 胆地进行改革。但是，由于学科化的思想与观念根深蒂 固，终究难以彻底改革。主要表现如下： １．以理论课和实践课两个板块组织教学过程 特点是理论课按学科设置课程，理论课程和实践教 学各自独立，从而出现以下两种困局：一种是理论与实 践脱节，即理论课在前，实践课在后，导致两种课程的 学习效果都很差。比如，在学习理论时，由于缺乏实践 体会，往往感到很抽象，难以理解；而一旦进入实践环 节后，先不说教师还得花费相当长时间来讲解，即使部 分理论知识掌握得较好的学生，也难免频发张冠李戴、 摸不着头脑的现象。另一种是过于偏重实践，忽视理论 教学。由于学生对理论知识得接受能力有限，或是完全 根据用人单位的当前需求来取舍，所以往往人为地降低 了理论知识的教学要求，导致在培养学生分析问题解决 问题能力方面缺少锻炼，极大地制约了学生整体素质的 提高。 ２．以分段式课程结构统领整个教学过程 “三段式”课程结构把技工教育课程划分为文化 课、专业基础课和实践课，特点是：从课程安排上看是 由抽象到具体，由基础到专业，由理论到实践，由宽到 窄：从课程内容上看是以理论学习为起点（且课时较 多），实践课程是理论课程的延伸和应用；从课程实施 方式看，是以课堂学习为主，习惯以实践课程作为理论 文／马明骏 课程的陪衬。以２ＯＯ３年３月劳动和社会保障部培训就业 司颁布的电子类专业教学计划、为例，第一学年只安排６门 文化课和３门基础课（电工、计算机与电子电路基础）， 第二学年安排９门专业基础课（含２门基本技能训练课） 以及２门专业理论课（第四学期），第三学年才安排有专 业实践课。这样实践环节一是少，二是远离相关基础理 论课，教学效果不够理想。 上述教学过程最大弊端在于学生难以掌握相应的知 识与技能，也无法了解职业活动的完整过程。那么，技 工学校要实现学生具备初步的职业能力的目标也就无法 实现。或许，技工学校课程设置还有其他表现形式，但 归结起来都表现为“理论与实践的简单相加”，这也就 是以学科为导向的教育课程体系最主要特征。事实上， 现代技工教育课程的主要问题不是多学理论还是多学技 能，而是如何以“实践”为线索来重构技工礅育课程的 基本框架，把职业性、实践性、过程性渗透到技工教育 课程的所有环节中。只有这样，才能与以培养职业技术 实践能力为目标的中等职业教育相适应，并保证教学效 果和教育质量。
高技能人才培养与教材建设
教材建设ＴＥＸＢＯＯＫ ＣＯＮＳＴＲＵ（：ＴＩＯＮ 编辑Ｉ薹菁Ｉ Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｒｎ
高技能人才培养与教材建设
目前，我国高技能人才的培养已经被置于国家战略 高度的层面上。但作为高技能人才的摇篮一一技工学校 的教材建设却难以跟上经济飞速发展的步伐。近些年， 有关部门与单位组织编写出版了一批技工学校的教材， 但难以自成体系，不能满足高技能人才教育培养发展的 需要。为此笔者对技工学校如何适应高技能人才培养的 教材建设提点建议。 一、高技能人才培养与教材建设的襄迫性 《中华人民共和国职业分类大典》中明确定义：高 技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业 者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解 决生产操作难题的人员。对于哪些人员属于高技能人 才，目前社会上代表性的观点有两种：一种认为高技能 人才主要包括取得高级工、技师、高级技师职业资格及 相应职级的人员；另～种则认为我国国家职业资格系列 中的二级（技师）和一级（高级技师）比较符合国际上 对高技能人才的划分。显然无论哪种标准，技工学校无 疑是培养高技能人才的摇篮。然而，在操作层面，企业 对高技能人才的划分与使用常不拘泥于已获得的职业资 格等级，往往是企业根据生产经营的需要，因人、因 事、因时、因地，多方式、多方位、多层次地选拔任用 人才。可见高技能人才是一个相对的、动态的概念，因 此技工学校作为培养高技能人才整个过程中的重要一 环，也要有多方式、多方位、多层次培养模式。教材是 教学内容和教学方式的载体，是把教学思想、教学理念 转变为具体教育的中介，是教育教学改革的关键，也是 教育教学改革成果的结晶，所以基于高技能人才培养模 式下的教材建设的重要性和紧迫性显得尤为突出。 二、教材建设宏观层面要突出实用性和有 效性 目前，技工学校的教材建设在国家人力资源和社会 保障部及有关部门重视下，有了长足的发展，多次改 版，效果显著。但是，由于我国职业教育发展滞后普通 教育，而新的技术在不断产生，知识更新与产品升级换 代速度在不断加快，现行教材不能及时反映新知识、新 交流平台 文／张力民 技术、新工艺、新流程，明显滞后于生产、建设、管理 和服务等发展的脚步。产生这个问题的主要原因是，多 数教材的编写者还不具备“双师”素质，长年生活于学 校的大门里，没有直接接触生产、建设、管理和服务第 一线的经历，不了解最新的生产技术应用、管理理念和 服务规范，编写教材时以职业高校教材为依托，而职业 高校的教材本身就有许多不足，从而导致教材内容的滞 后，脱离了时代要求。 所以，技工学校教材既要体现最新的职业特色，具 有市场前瞻性；要有灵活多样的表现形式，使教材具有 超强的可读性和吸引力，又要及时增加适应社会需要的 新工艺、新技术、新规范、新理念等内容。要加强编审 队伍建设，依托行业企业的高素质的编写、审定人员是 编写高质量教材的保证。主编和参编人员都应该在本学 科领域内有较高的学术水平和丰富的职业技术教学经 验，有较强的工程实践能力和文字表达能力。编审人员 应吸收一些来自企业一线岗位的中、高级技术管理人 员，只有现场一线的生产人员最了解岗位对人才的知识 技能要求，从而保证教材的实用性和有效性。
2025年技工学校上半年工作总结（3篇）
2025年技工学校上半年工作总结____年上半年是我们技工学校发展的重要阶段，经过全体师生和员工的共同努力，我们取得了一系列成绩，也面临了一些挑战。
以下是对这半年工作的总结。
一、教学工作方面1.优化教学管理制度：我们积极进行教学管理体制改革，完善了教研活动、教学督导、教师评价等机制，提高学校教学管理的科学性和有效性。
2. 深化教育教学改革：针对技工学校教育的特点，我们推进教育教学改革，加强实践教学环节，提高学生实际操作能力。
3. 提升教师队伍建设：加强教师培训和进修工作，提高教师的专业素养和业务水平，为学生成长提供高质量的教学资源。
二、学生工作方面1. 拓宽学生发展渠道：针对学生兴趣和特长，我们积极组织各类俱乐部和社团活动，开展校内外竞赛和实践活动，加强学生综合素质提升。
2. 加强学生管理：我们建立了健全的学生管理制度，加强学生的学习督导和行为引导，提高学生的自律能力和综合素质。
3. 关心特殊学生：我们关注特殊学生的成长困难，加大帮扶力度，提供个性化的教学和生活服务，激发他们的潜能，帮助他们顺利完成学业。
三、科学研究和社会服务方面1. 加强科研团队建设：我们组织了一系列科研项目和课题，吸引了一批科研人员参与科研工作，提升了学校的科研水平和影响力。
2. 加强产学研合作：与企业合作，开展科技成果转化和技术服务，促进技工学校与产业结合，为地方经济发展提供人才支撑。
3. 社会服务：我们积极参与社会公益活动，为社会培养高素质的技工人才，为社会经济发展做出贡献。
四、学校管理方面1. 提升管理水平：我们加强学校管理团队建设，确立规范的管理流程和决策机制，提高学校管理效能。
2. 完善资产管理：我们加强固定资产的管理与维护，确保学校设施设备的正常运行，为学生和教师提供良好的学习和工作环境。
3. 加强校园安全工作：我们建立了安全管理网络，加强校园安全意识，保障师生员工的人身安全和财产安全。
总结起来，上半年的工作中，我们在教学工作、学生工作、科学研究和社会服务以及学校管理等方面取得了一系列成果。
关于技工院校机电专业实施一体化教学的初探
关于技工院校机电专业实施一体化教学的初探[摘要]本文主要从技工院校机电专业的教学现状分析入手，结合本校机电专业一体化教学改革的实施，分析了当前教学过程中存在的问题，并对完善技工院校机电专业一体化教学模式提出建议。
[关键词]教学现状；一体化教学【中图分类号】g612机电一体化技术现在已成为当今工业科技的重要组成部分，随着社会对机电产品的需求日益增多，工业对高技能的机电人才的需求量也越来越大。
目前我国技工院校培养的机电专业的学生与企业需求之间还存在着不小的距离，因此，技工院校机电专业的教学改革势在必行。
一、技工院校机电专业的教学现状1.课程设置不合理，学校教育和企业需求严重脱节。
由于教学改革的深入，机电专业的课时不断缩减，造成了教学内容偏多、但课时相对较少的局面，而且当前很多技工院校将课程设置的重点放在追求完整的理论知识体系上，致使学生在校学的理论知识很多用不上，而实际工作岗位所必需的技能又不具备。
2.教学模式单一，专业理论课程和生产技能实习“两张皮”。
目前大部分技校还没有摆脱传统的教学模式，重理论轻实践。
理论教学和实践教学大多分开进行，理论教师传授理论知识，实训老师则带领学生进行实践教学，这样导致学生掌握的理论知识和实践技能严重脱节。
而且技工院校学生文化基础普遍较差，这种教学模式很难调动其学习积极性，当然也不会取得好的教育质量。
3.教学设施匮乏或不够先进目前很多学校的教学、实习设备匮乏，导致教学组织困难，学生实践机会少的局面；还有些学校实习设备陈旧，学生通过这些设备练习掌握的技能很难满足社会的需求。
二、本校机电专业实施一体化教学的基本措施随着全校一体化教学改革的推行，机电专业初步完成了由传统教学模式向一体化教学模式的转变，并将2011级机电一班，二班作为试点班，一体化改革在不断的探索中逐步走向成熟。
1.构建“以工作过程为导向，以能力需求为目标”的理实一体化课程体系经过企业调研确定机电专业的培养目标，然后将教学内容划分为三大领域，即基础教学领域、专业核心教学领域和拓展教学领域。
浅论高等职业教育存在的问题与对策
浅论高等职业教育存在的问题与对策何凤英(中南民族大学公共管理学院，湖北武汉430074)摘要：我国高等职业教育伴随着改革开放起步．短短二十多年，从无到有、从小到大．并逐渐形成了规模，取得了显著的效益，高等职业教育呈现出蓬勃发展之势。
然而，随着我国高职教育规模的迅速扩大，高职职业教育的缺陷也日益暴露。
本文在对我国高职教学管理中存在的问题进行深入剖析的基础上．提出了完善我国高职教学管理的系列对策建议。
关键词：高等职业教育问题对策大力发展高等职业技术教育是实施“科教兴国”战略和“人才强国”战略的客观要求．也是推动我国制造业、服务业乃至整个国民经济现代化建设和解决我国高技能人才严重缺乏的客观要求。
胡锦涛主席在全国人才工作会议上指出：“实施人才强国战略．就是要造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的号门人才和一大批拔尖人才。
”这给高等职业教育提出了新的要求。
目前．我国高级技工、技师和高级技师三类高技能人才的比例只占企业技工总数的3．5％．远远低于发达国家平均20—30％的比例。
一方面，企业急需的技能人才，特别是高技能人才严重缺乏；另一方面．大量的低技能劳动力就业十分困难，人才结构矛盾十分突出．如不解决将严重制约我围产业结构的调整和现代化建设的进程。
为此，国家和各级政府对大力发展高等职业技术教育的重要性、紧迫性的认识有了一定的提高，使高等职业技术教育取得了较快的发展。
但是高等职业教育仍然存在着许多亟待解决的问题，本文在分析这些问题的基础上．探讨高等职业教育发展的对策，并提出相关的建议。
一、当前高职教育存在的问题(一)全社会时高职教育的认识不到位。
近年来，随着经济发展对人才需求的增加。
促进了职业教育的迅速发展。
但受传统文化的影响．全社会对职业教育的认识尚未达到应有的高度。
鄙薄职业教育的现象随处可见。
很多人认为只有“学业失败者”的学生才会进入职业教育．导致职业教育的社会声誉降低，在一些人的心目中，接受职业教育就是接受“次等教育”。
国家教委关于职业技术教育教材规划工作的意见
国家教委关于职业技术教育教材规划工作的意见文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1993.05.13•【文号】教职[1993]13号•【施行日期】1993.05.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文国家教委关于职业技术教育教材规划工作的意见（教职[1993]13号1993年5月13日）我国中专、技工学校教材经过几个五年计划的努力，已经取得了重要进展；职业高中的教材也正在加紧建设中。
为了进一步调动全社会的力量，关心支持职教发展，有步骤、有计划地大力加强教材建设，现对职业技术教育教材规划工作提出如下意见，请遵照执行。
一、教材规划工作的指导思想教材是学校进行教学工作的基本条件之一，是党的教育方针和国家意志的具体体现，它关系到我国社会主义现代化建设的人才质量。
随着我国社会主义市场经济的发展，对教材建设提出了更高的要求，为此，教材规划工作要坚持党的基本路线，贯彻党的教育方针，落实《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》和《中国教育改革和发展纲要》的精神，反映中国和世界的优秀文明成果以及当代科学技术文化的最新发展，要立足当前，着眼长远，采取选、编、借方式，继续解决教材从无到有的问题，提高各类职业技术学校的教材质量，合理确定教材的品种与数量，多、快、好、省地建设适应我国改革开放形势需要的、具有中国职业技术教育特色的教材系列。
二、教材规划工作的原则１．职业技术教育教材实行国家和省两级规划（国家规划分为国家教委规划部分和中央业务部门规划部分）。
国家教委统筹协调职业技术教育教材工作，各省、自治区、直辖市以及中央业务部门主要负责做好各自分工部分的教材规划与建设工作。
２．鉴于各级各类职业技术学校发展及管理工作的不平衡，教材规划宜分类进行，我委目前按职业高中和中专分别制订规划。
３．在两级规划的基础上，地、县两级还要因地制宜编写必要的适合地方职教需要的乡土教材及补充教材，并切实落实出版规划。
试析技校语文教学改革的思考与建议
科 教 纵 横
试析技校语文教学改革 的思考 与建议
穆Hale Waihona Puke 静 （ 大庆市建设技工学校 ， 黑龙江 大庆 １ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语 文教 学是 学好 一切 学科 的基础 ， 只有 打好 语 文基 本 功 才 能够 有效 的 学 习其他 学科 。在 技 校语 文教 学 中 ， 更 应该 注重 语 文教学 ， 技校本 身就是培养技 能型人才的地方 ， 所 以更应该加强学生的语文学习水平， 为走向社会打下坚实的基础 ， 本文通过笔 者 多年 的教 学经 验 ， 对 于如 何有 效 的提 高教 学水 平提 出 了几点 建议 。 关键词： 技 校 语 文教 学 ； 现状 ； 遵 循 的原 则 ； 教 学体 会 １技校 语文 教 学课 程 存 在 的现状 １ ． １学 生方 面 技 校 中 的学 生素 质 问题 一 直是 困扰 技校 教 师 的一 个 难 题 ， 能 够 进入技校学 习的学生基本上都具有两方面的特点 。 一方面是家庭背 景 比较 差 ， 大部 分 学 生 的家长 知 识结 构 ， 经 济 收入 都 比较 低 。 另一 方 面进入技校 的学生基本上都是学习基础较差 ， 没有考上普通 高中的 学生， 他们在学 习基础和学习态度上都很低 ， 自卑感较强。 在进入技 校后 ， 由于 以 前 的学 习基 础 较 差 ， 所 以在 深 入 学 习 语 文 方 面 存 在 很 大的难度 ， 语 文是 积少 成 多 的过 程 ， 需 要 有扎 实 的基 础 能 够 进 一 步 的学 习 ， 由于基 础 较 差 ， 所 以在 语 文学 习上 比较 吃力 ， 很 多 最基 本 的 知 识都 没 有 掌握 ， 阻 碍 了语 文教 学 的顺 利 进行 。 １ ． ２ 教师 教 学 方 面 １ ． ２ ． １教学 方式 单 一化 虽 然 我 国在 近些 年 来进 行 了语文 教 学 改革 ， 不 在 像 以前 一 样 只 是整节课的讲解 ， 但是还是存在教学方式单一化 。我国的教师在思 维 形 式 方 面 还没 有 完 全 的 转 变 ，对 于 学 生 的教 学 主要 是 以讲 解 为 主， 教 师完 全 占据 了主体 地 位 ， 没 有重 视 到学 生 的作 用 。 在语 文 教学 中， 应 该 充 分 的发 挥 学 生 的 主体 地 位 ， 在 教 学 方式 上不 在 是 单 方 面 的传 授 ， 更 应 该 注 意 到课 堂 的互 动 性 ， 在 教 师 和学 生 之 间有 效 的互 动， 以此 活跃课 堂气 氛 ， 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 可 以 积极 的投 入 到学 习中 ， 有效 的提 高教 学水 平 。 １ ． ２ ． ２教学 内容只停 留在教材表面， 忽略深层次的语感培养 对 于语 文 的学 习不 应 该 只是 停 留 在教 材 层 面上 ， 汉 语 是 我 国 的 国语 ， 对 于教材上的知识都是经过精挑细选 出来 的， 所 以说 在平 常 的教 学 中 ， 要 注 意 对 这些 文 章 的细 致 分 析 ， 在 语感 上培 养 学 生 的 能 力。 在语 文 教 学上 ， 要 充 分 的发 挥学 生 的语 感 能力 ， 培 养 学生 的思维 意识 ， 激发内在的灵感 ， 有效 的提高语文教学水平 。 ２对 技 校语 文教 学 的 几点 建 议与 看 法 ２ ． １语文 教 学应 遵 守 的原 则 ２ ． １ ． １承仁立人 ， 倾注期待 ， 真情交融 在对学生 的教学工作中 ， 教师 自身 的品质是非 常重要 的， 教师 的形象就是以身立教 ， 为人师表 ， 教师平 时的一言一行都会 对学 生 产生很大的影响。 在学生的学习阶段 ， 学习的不仅仅是知识 ， 更加重 要 的是学习如何 做人 ， 帮助学生树立正确的人生 观 ， 价值观和世界 观， 这将影响到学生的一生。教师平时的言行举止将深深的影响到 征 。故 此 ， 技 校 语 文 应 注重 对 学 生 专 业技 能 ， 素 质 和 实 践 能 力 的 评 价， 渗透职业教育 的实际精 神。针对不同的专业 ， 有所选择教学 内 容 。技能 性 、 针 对性 、 实践 性是 新 时期 下 职业 语 文应 关 注 的热 点 。 ２ ． ２对语文教学的几点思考与体会 ２ ． ２ ． １强调教学 内容 的多样性与可接受 性 ， 重在“ 有趣 ” ， 贵在 “ 乐教” ， 是提 高课堂教学的有效途径 。 对于语文教学主要就是培养学生的听说读写 的能力 ， 培养学生 的基本功 ， 但是如果只是依靠教材 ， 不仅 内容非常枯燥 ， 同时也对 于 学生的知识面也 比较窄 ， 无法真正的提高语文教学的水平 。对于技 校学生来讲， 在学 习方 面的心态一般都 比较低 ， 注意力不容易集 中， 所 以激 发 学生 的学 习兴 趣 是 非 常重 要 的关 口 。让学 生 产 生兴 趣 了 ， 就 可 以 让 学生 积 极 的 投入 到 学 习 中来 ， 充 分 的发 散 思 维 ， 在 学 习 中 感受 到乐 趣 。要想 让 学 生感 受 到 学 习 的乐 趣 ， 教 师 就应 该 改 善 教学 方法 ， 在课 堂教学 中， 可以适当的讲解有趣 的典故 ， 引起学生 的兴 趣， 然后在结合相关的知识点进行讲解 ， 并且可以组织学生成立 学 习讨论 小 组 ， 针对 社 会 上发 生 的 问 题 ， 结合 教 材 上 的相 关 知识 点 ， 让 学 生 发表 个人 看 法 ， 积 极 的参 与 到 讨论 中 ， 发散思维 ， 让学 生 在 快 乐 中学 习 ， 可 以更 加有 效 的提 高 教学 水 平 。 ２ ． ２ ． ２ 构 建新 型 课 堂 ， 优化 教 学 内容 ， 贴 近社 会 ， 联 系 社会 ， 重 在 “ 有用” 语 文 是一 门独 特 的课 程 ， 因为 它本 身 提 供 了贴 进 学 生生 活 的 最 大可能 ， 提供 了实现他们实现心灵体验的最大可能。教学时应根据 实 际应 用 的需 要 巧 妙结 合 教 学 内容 ， 突 出实 践 教学 ， 训 练 学 生 的实 际运 用 能力 。 所 以教 师 充 分利 用课 堂 环境 ， 设 计 与 生活 联 系 的机会 。 总之 ， 要 构建 新 型课 堂 ， 就 要 改 变知 识 本 位 的教 学 观 念 ， 改 变刻 板 僵 化 的教学 方 式 ， 改 变学 生 、 教 师 的 角色 地 位 。在 课 堂 上 ， 提倡 创 造 性 的教 学 与 学 习 ， 还 可 以主 张 大胆 质 疑 ， 鼓 励 学 生 带 着 问题 主 动 学 习 和探究 ， 帮助他们在掌握现有知识 的前提下 ， 力求体现教学 内容的 丰 富性 与创 造 性 。 选 择 独 特 的方 法教 学 ， 还 可 以恰 当运 用 多媒 体 、 网 络等 手段 联 系 生活 与 生 产 实 际 ， 创 设 情 景教 学 ， 案例教学 ， 激发 学 生 的学 习兴趣 ， 增强学生 的情感体念。 ２ ． ２ ． ３加 强社 会 实 践活 动 ， 把教 学 延 伸 到课 外 ， 突 出实 践教 学 学生在课 堂上对知识的掌握度会激发 出可贵 的凝聚点与兴奋 点， 这 种 情 况往 往 会延 伸 到课 外 。 古人云 ： 处处 留心 皆学 问 。教 师应 充分 抓 住 契机 选择 学 生 思 维 的发 散 点 ， 有计 划 有 目的地 把 学 生 引 向 学生 ， 教师要拥有一个健康的 良好心态 ， 平等的对待每一位学生 ， 不 丰富多彩的课外生活 ， 引向信息世界 比如上说 明文 ， 有计划的、 存在 伤害学生的自尊心 。技校学生本身就有很强的 自卑心理 ， 所以教师 的 ， 有引导地组织学 生开展一些客观访问， 社会调查 等专 业社会活 要 用 真 情 灌 注 在 学 生 身上 ， 用真 情 融 化 学 生 ， 让 学 生 充 分 的感 受 到 动 ， 以便 提 高 教学 的针对 性 和实 践 性 。 老师 的真情 ， 重 新树 立 自信心 。 在 教 学 的过 程 中 ， 教 师要 注 重 方法 的 ３ 以上 是 笔者 在 多年 的语 文教 学 实践 中 的一 些 思考 和体 会 当然 ， 课 堂是 变 化 多端 的 ， 教 无 定法 ， 决定 语 文 教 学效 果 的 因素 正确使用， 在 问题的设置方面 ， 不要全部照搬教材上的问题 ， 要结合 实际情景灵活设 置问题 ， 注重问题 的实际性 ， 激发学生的兴趣 ， 让其 还 很 多 。但 只要 我们 这 些 一线 教 师 多 思考 ， 多探 究 ， 多实践 ， 在 课堂 积极 的参 与思 考 ， 有效 的提 高 学 习水 平 。对 于 不 同水 平 的学 生要 有 教学中以学生 为主体 ， 为学生广 留时空的余地 ， 用教 师的“ 主动” 带 五动” ， 即动 脑 、 动眼、 动耳 、 动 口和 动 手 ， 课 堂效 率 就 会不 针对性的设 问， 逐步提高学生的自信心 ， 突 出学生的主体地位。 所 以 出学 生 的“ 说在 教 学 中学 生学 到 的不 仅是 知 识 ，同时 学 到 的还 有人 格 修 养 ， 建 断 提 高 ， 离 语 文 教学 的 工具 性 与人 文 性 的 目标 也 就越 来 越 接 近 了。 立正 确 的人 格 。 ２ ． １ ． ２课堂与课外相结合 的原则 语文是最重要的交 际工具 ， 是人类文化的重要组成部分 ， 这就 体现了语文与社会生活有着极 为密切的关 系。故此 ， 语文教学要 打 破学 科 本 位 ， 要与 学 生 的生 活 实际 、 社 会实 际联 系起 来 。 语文 教 学 必 须联 系生活。 比如 ， 马路旁边的广告牌， Ｍ Ｐ ３的说明文 ……到处都可 以让 学生 学 到 语 文 ， 语 文 教 师 应 开辟 语 文 生 活 化 的学 习 领 域 ， 让 学 生走 进 生 活 ， 从生 活
技工院校有关教学和就业问题的几点思考
兰 ： Ｃ ｉ ａＮｅ ｅ ｈ ｏｏ ｉｓａ ｄ Ｐ ｏ ｕ ｔ ｈｎ ｗ Ｔ ｃ ｎ ｌｇｅ ｎ ｒｄ ｃｓ
技工 院校 有关教 学 和就 业 问题 的几点思 考
孙 颉
（ 黑龙 江 第二 技 师 学院 ， 黑龙 江 绥化 １ ２０ ） ５ ４ ０ 摘 要 ： 讨论 了 目前 技 工教 育发 展 过程 中普 遍 存在 的客 观 问题 ， 生思 想品 德教 育 ， 程设 置 ， 企合 作 等 ， 就这 些 问题 提 出 文章 学 课 校 并
了相 应 的 措 施 。技 思 课 校
中 图 分 类 号 ： ４ Ｃ１ 文 献 标 识 码 ： Ａ
技 工 教 育 是 职业 教 育 的 一个 特殊 群 体 。 学 习物理 、工程 力 学等课 程 时 上课 根本 听不 进招 生 ，学生 毕业 时 实现 学校 与企 业 的零 接 进 入技 工 院校 的学 生大 多 来 自贫 困 的农 村 或 懂 。 目前技 工教 育面 对 的生源 发生 了变 化 ， 初 轨 。实践 证 明 ， 业形 势好 的学校 和专 业 ， 就 招 者 城市 低 收入 的家 庭 ，生 源普 遍文 化基 础 薄 中生源 日益减少 ，部 分 高 中和 大 中专 毕业 生 生形 势 也好 。 招 生 、 学 、 从 教 管理 、 就业 方面 与 弱 ， 习 的 自觉 意识 薄 弱。 些学 生年 龄基 本 “ 学 这 回炉 ” 读技 校 ， 外 还有 下 岗失业 人 员 、 村 企业 寻 求 合作 ， 终 达到 学 校 、 业 、 生 三 另 农 最 企 学 上 在十 六 至二 十岁 之 间 ， 龄 和社 会 因素 、 年 社 劳动力 和 企业 在职 职工 的培 训 ，这些 培训 正 赢局 面 ， 才 是最 终 目的 ， 这 更有 前 瞻性 。 会 阅历 、知识 层 次 等决 定 了这 部分 学生 自我 逐 渐成 为技 工 院校工 作 的主要 内容 之一 。 目前 大多 数技 校都 能 意识 到校 企合 作 的 意 识增 强 ， 自我 约束 能 力 弱 ， 重 物质 追 求 ， 注 技 工教 育应 当 面 向各 类 劳 动者 ，根据 生 重要 性 ， 在 具体工 作 中还 有很 多 问题 ， 分 但 部 公德 意 识淡 薄 ，不 注重 思想 品德 修 养 的加 强 源 不 同类 型改革 培养 模式 ，制 定灵 活 的教 学 院 校 的校 企合 作 只停 留 在人 才 交 流 范 畴 内 ， 和提 高 。 近年 来技 工 院校 的生 源发 生 了变化 ， 计 划与 教学 安排 ， 教学 改 革 和教材 建设 。 大部 分技 工 院校也 是仅 仅 与少数 几 个 企业 建 进行 由于 国家政 策对 职业 教 育 的大 力扶 持 ，以及 技 工教 育是 就业 教育 ，必 须 以就业 导 向改 革 立 了合作 关系 ， 合作 的 层 次还有 待 加深 。 校企 大学 生 就业 率 的大 幅度 下 降 ，出现 了部 分大 职 业教 育发 展 ， 在课 程设 置上 下功 夫 。 理 技 工 院校 主动 ， 要 对 改革 人 才培 养方 式 ， 邀请 企业 学生 “ 回炉 ” 渎技 校 ， 现 曲线 就业 的现象 。 实 生 论 知识课 程遵 循 “ 必需 够用 ” 的原则 。合理 调 资 深技 术 和 管理 人 员 参 与 课 程 的开 发 与 建 源结 构 的变化 迫 切需 要技 工 院校 制定 相应 的 整专 业设 置 ， 采用 灵活 适用 的教学 计划 ， 断 设 。大力促 进技 工 院校 教师 队伍 向“ 师型 ” 不 双 更 加 灵活 的教 学计 划 与教 学 安排 。技 工 院校 改进 教学 方法 ， 强教 学 的针 对性 ， 加 使教 学 工 转 化 ，从 而从 根 本上 保证 校企 合 作 的顺利 进 培 养 出来 的学 生 与市 场不 接轨 更是 当前 职业 作 达到 因材施 教 ， 免 了在 学 习上 “ 避 吃不 饱 ” 行 。学 校和企 业 共 同探索 建立 校 企合 作共 赢 教 育 最大 的 问题 。以 上这 些 问题对 技 工教 育 或 “ 不下 ” 撑 的现象 。学 校 可以 针对 各专 业 生 的长效 机制 。通 过制 度 明确合 作 双方 的 预期 工 作 都是 极大 的考 验 。为 使职 业教 育 更好 地 源进 校时 进行 摸底 调查 ， 后分 为 两个层 次 ， 收 益 ， 定 双方 的权 、 、 ， 设 资源 共享 的 然 规 责 利 建 为 经 济建设 服 务 ， 为 技工 院 校的 一线 教师 ， 把 高 中及 高 中以上 的毕 业 生 、品学兼 优 的初 开 放 平 台 ， 作 寻求 学 校 与 企业 在 信 息 、 术 、 技 人 我 仅对 技 工院 校发 展 中出现 的 这些 问题 提 出 中毕业 生 编人 高级 工班 ，对 于初 中 只上一 年 才 、 备 等方 面全 方位 、 设 深层 次 的合作 。 些 个 人 的见解 。 或 初二 辍学 而进 入技 校 就读 的 学生 ，由于基 ４毕 业生 就业 质量 调查 １加 强 学生 思想 品德 教育 础差 ， 必须 另制定 一套 适 用 的教学 计 划 ， 因人 毕业 生就 业是 衡量 一所 学 校 办学 质量 与 随着社会 经 济 的发 展 ， 社会 环境 的 变化 ， 施 教 ， 因材 施教 ， 单独 编 制 班级 ， 可采 用 办学 实力 的重 要标 准 。为 了更 好地 了解毕 业 可 也 技 工 院校 应 高 度 重 视学 生 思 想 品 德 的教 育 。 只实 习操作 ， 上理论 课 的教 学模 式 ， 不 或半 天 生 的就业 质量 ， 掌握 就 业市 场 的用 人需 求 ， 探 加强 德 育课 教师 队伍 建设 和 德 育课 教师 培 训 上 课半 天实 习 “ 工 半读 ” 半 的教学 模式 。课 程 索技 工人 才培 养 的新 动 向 ，技 工 院校应 开 展 工作 ，创 造条 件 不断 提 高德 育课 教 师思 想道 设 置上 重视 实 际操作 ，根 据就 业 市场 和企 业 毕业 生就 业质 量调 查 。调 查形 式可 以 深入 工 德修 养 和教 育教 学 能力 。德 育课 教 师应 具有 的需要 ， 加强 技 工院校 学 生 的就业 指导 ， 面 厂车 间现 场访 谈 ，也可 以 电话访 问学 生家 长 全 定 的马克 思 主义理 论修 养 和 丰富 的社 会科 提 高技 工教 育 的质量 ，推 动技 工 教育 的新 发 了解 学生 的工 作情 况 ， 调查 的 内容包 括 ： 入 进 学 知识 和从 事 思 想 道德 教 育 工 作 的能 力 ， 学 展 。 工作 岗位 后是 否能 独 挡一 面 ，工作 表现 是 否 校按 照 教学 任务 要求 配齐 配足 德 育课教 师 。 技 工 院校应 当把 各种 形式 的培训 作为 经 得到 了公 司领 导 的表扬 ，所 设专 业 是 否符 合 班级 配备 具 有奉 献精 神 、 想素 质好 、 思 业 常 性 的工作 ， 作为 学校 发 展 的支柱 产业 ， 极 市场 需要 ， 否学 以致用 等等 。 些 问题能 够 积 能 这 务能 力 强 的高水 平 的班 主任 。加 强学 生 日常 参 与对 下 岗失业 人员 、农 村转 移 劳动 力 和企 直接 检验 技工 院校 的办 学质 量 。 行 为管理 ，充 分 发挥 班 主任在 技 校学 生 思想 业 在职 职工 的培 训 ， 取 建立 实训 基地 ， 大 争 最 技工 教育 发展 到 了一 个关 键 时期 ，技 工 道德 教育 中的作 用 。班 主任 还可 通过 家访 等 限度 地增 强 功能 ，拓 展生 存 和发 展 的空 间 。 院校 面临 着更 多 的困难 和挑 战 。竞 争 的压 力 形式 同学 生 家长 建立 经 常联 系 ，引导 学 生家 ２ １ 全年 ， 院职 工在 完 成全 省 技工 教 师 让我 们产 生忧 患意 识 ，一切 有利 于 技工 院 校 ００年 我 长参 与思 想道 德 教育 ，促 进学 校 教育 与 家庭 培训 工作 的基 础 上 ，培训 了铁 路 客运 货运 职 生存 和发 展 的创新 措施 显 得非 常重 要 ，我们 教育 的 紧密结 合 。 要特 别关 心单 亲 家庭 、 困难 工 近 ５０ ００人 次 ，为 我 院 的 办学 拓 宽 了新 思 要不 拘一格 ，以更加 灵 活 的机制 应对 市 场 的 家庭 的学 生 的思 想教 育 ，为他 们 提供 指导 和 路 。 变化 。 帮助 。 参 考 文 献 ３校 企合 作 ， 实现招 生 和就业 的 双赢 我家 的小 孩 刚上 初 中 的那 段 时 间 ，回家 近年 来 ， 丁教 育 蓬勃 发展 ， 产业 升 级 ［ 王 忠成 ． 技 ＿ 教 育教 学改 革 的探 讨 ． 时 技＿ 但 １ 】 对 Ｔ － … 经常 和 我 说 ， 师 管 理严 格 ， 很 有 方 法 ． 老 但 从 步伐 突 飞猛进 ， 对技 能 人才 的需 求 日益 增长 ， 代 教 育 ２ ０ ． ０ ９ 不训 斥 学 生 ， 胸 很 开 阔 ， 生有 什 么 困 难 ， 技工 院校 培养 的技 能人 才 已不 能满 足企 业 对 ［ 景 年 杰 ． 心 学 ２ ］ 中职 学校 机 械 专 业 建 设 中加 强德 老师 都会 热情 帮 助 ，和老 师相 处 就像 家人 一 人才 迅速 升级 的需 求 。 为解决 这一 问题 ， 工 育教 育的 必要性 ． 业技 术 ，０ ．． 技 …职 ２１ ６ １ 样 。 工 院校 的教 师不 仅要 重视 知识 教育 ， 技 更 院校 应 与 企业 合 作 建 立 一批 生 产 实训 中心 、 【 应 丽梅 ． 东省技 工 院校 开展 校 企合 作 的 ４ ］ 广 应 特别 注 重品 德培 养 ， 师的 言传 身教 ， 学 产学 合作 项 目， 教 让 与企 业 开展 全 面 、 层次 的校 现 状 、 多 问题及 对 策． 业 ，０ １ ０ …职 ２ １． ． ２ 生 学会 了很多 做人 的 道理 。 重视 知识传 授 ， 又 企合 作 。 要 重视 学 生思 想 品德 教育 ，引 导学 生 自觉 遵 校企 合作 培养 方式 能 为经 济建设 发 展 培 循 道德 规 范 ， 成 知行 统 一 、 行一 致 的优 良 养大 批生 产一 线 的技 能型 实用 人 才 。走 校 企 形 言 品质 。 ‘ 结合 之路 ， 助于技 校 专业 的 准确 定位 ， 据 有 根 ２深化 课程 改 革 ， 展服 务范 畴 拓 社会 用人 信息 及 时调 整专 业设 置 ，更新 专业 目前 的技 工 院校 的教 学模 式 ，是 针对 招 培养 内容 。 次 ， 企合作 有利 于 学校 师资 队 其 校 收的初 中毕业 的学 生 ， 遵循 的是一 年理 论 课 ， 伍建 设 ，也 能解 决 学校 对教 学设 施 和 实训 基 年 校 内实 习 ，一 年 工厂 顶 岗实 习 的三年 制 地建 设投 入 的不 足 。校 企合 作 使学 生 的整 个 的教 学计 划 。但是 大 多数 的技 工 院校 学生 中 培养 过程 完全 跟着 企业 需 求 的变 化走 ，不 仅 考成 绩较 差 ， 习兴趣 低 ， 学 这样 的 理论 基础 在 提高 学生 的学 习 兴趣 ，反 过来 也 能极 大地 促