9的乘法口诀教学反思
倪艳艳第15周数学科教学反思
9的乘法口诀教学反思
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“数星星”的故
事情境中，探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“自主探究，合
作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少个星星”，
由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会
编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设
计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜
测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，
经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感
交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、
构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应
用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的
优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设
计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了 “算矿泉水”等练习。帮助学生理解
乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优
越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
有效的数学学习活动，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过
程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的
目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知解决
实际问题的活动中。
本课时的教学待发展之处：教学中，我虽然在情境教学中注重了情感的陶冶和习惯的培养，
可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。
今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
2023年人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【1】篇〗1、注重激活课堂气氛，让学生活起来。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。
在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。
3、习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用69的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过尝试运用----找房子----口算竞赛这一系列的练习对所学的知识进行巩固。
学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【2】篇〗9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。
《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生的自信心。
课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。
9的乘法口诀 教学反思.
9的乘法口诀教学反思2011-10-28身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的9的乘法口诀教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
9的乘法口诀教学反思1成功的地方：1、让学生自己来探索9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
2、学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
3、指导学生如何用手指来记9的口诀，学生们都很喜欢这种方法。
不足的地方：由于在寻找9的乘法口诀规律这里我花了很多时间让学生充分地表达，接着又让学生以多种方式记口诀。
以致巩固练习的时间还不够。
应改进的地方：从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。
9的乘法口诀教学反思2乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
引导学生在“小小庆祝会”的故事情境中，体验“北京申奥成功”的喜悦，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
《9乘法口诀》教学反思
《9乘法口诀》教学反思《9乘法口诀》教学反思1今日我们学习了9的乘法口诀，通过情景图、提出问题、推算得出9的乘法口诀后，我让同学观看、商量9的乘法算式和口诀，你有什么记忆妙招？经过一番的唇枪舌战后，孩子发觉了许多“隐秘”。
生1：我发觉9的口诀中，一九得九积是一位数，其余积都是两位数。
生2：老师口诀是字不简单发觉，还是看乘法算式吧.我发觉。
9的乘法算式积的个位加十位都得9。
话音刚落，下面已有人开头计算了。
“老师还真是耶！陈锦珂‘陈老师’真厉害!”在这个声音的启示下，许多孩子都对‘陈老师’的发觉予以了地毯是全面验证。
不由啧啧赞美。
我又问孩子：“这种方法有利于你记口诀吗？”发觉者‘陈老师’抢着答：“当然啦!只要我能记住其中一位，就可以推算出整个积。
”生3：老师下一句比上一句多9上一句比下一句少9。
我可以利用上一句的积加9得出下一句的积，也可以利用下一句的积减9得出积。
“不错这是我们一贯应用的方法。
”我对该方法赐予了确定。
生4：老师我们几个发觉，上面和下面的积正好相反，比方：2×9=18，9×9=81，18和81的十位和个位正好相反；3×9=27，8×9=72，27和72的十位和个位正好相反；4×9=36，7×9=63，36和63的十位和个位正好相反；5×9=45，6×9=54，45和54的十位和个位也正好相反。
我从中间往里记，45和54；36和63……就这样好记。
生5：我发觉9的乘法算式，积的个位依次少一，十位依次增加一。
这样用前一句的积来推算下一句的积。
“还有其他方法吗？”我问。
班里立刻很清静，意思是没有。
我问这些方法你最喜爱哪一种？真是，萝卜白菜各有所爱。
每一种方法都有粉丝。
我立即给孩子出了对口令练习，进行验证，看谁的方法快。
几个回合下来，凡大数值的口诀都有部分孩子出错。
于是，我选择了雪中送炭，如今宗老师找一位小老师她能给大家推举一种不用背的手指记忆法。
《9的乘法口诀》教学反思
•••••••••••••••••《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《9的乘法口诀》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9的乘法口诀》教学反思1本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。
所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。
学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。
教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。
学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。
今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
《9的乘法口诀》教学反思21、注重新旧知识的联系。
本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。
通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。
通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。
目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。
2、创设有效的学习情境。
创设情境是为了给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。
本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅体会到了龙舟比赛热闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1本节课是在学生学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于学生已经经历过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的经验，也初步建立了编制口诀的数学模型。
所以，在教学中我大胆放手让学生编制9的乘法口诀。
学生在自主、探究、合作交流中轻松获取知识，获得成功的喜悦。
掌握9的乘法口诀规律有助于学生记忆口诀。
教学中，我能引导学生从不同角度出发寻找规律。
学生在探究中发现：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。
轻松愉悦的学习氛围有助于学生学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等游戏，不仅强化了记忆，更让学生在玩中学到知识，并爱上学习。
在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅帮助学生巩固所学知识，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了学生解决问题的能力。
一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照顾到每位学生，而且评价学生的语言也不够丰富。
今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。
《9的乘法口诀》教学反思29的乘法口诀是新教材二上内容。
由于接触小学生的时间太短，在备课的过程中，我不断地向丁主任和其他同事请教，对学生的情况进行了简单的预设。
了解到学生在一年级的时候已经学过了加法与乘法的转换，明白了乘法的意义。
而且本节课之前学习的其他的乘法口诀为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。
上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：由于一年级留有口头暑假作业，一部分学生在暑假已经将乘法口诀记得比较熟练，在学习乘法口诀填表格的环节中，本来设计意图是两个9相加得18，学生直接喊出二九十八，忽略了乘法与加法的关系。
并且表格结果处理的过于匆忙，没有将表格进行拓展渗透，更没有达到于老师所说的，了解全部学生的情况，教师放手的过程就是让学生变齐的过程。
另外，选择最后一个习题数量过大，小部分同学画出8行9列的圆圈代替向日葵的时间太长，如果换成2行或者3行更容易接受。
9的乘法口诀教学反思【优秀24篇】
9的乘法口诀教学反思【优秀24篇】字母zcs教学反思1《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十二册的一篇讲读课文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时后我布置家庭作业1、书写本课生字新词2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
下面我说说第二课时的导学设计，主要分三个环节展开教学。
第二课时一、复习导入上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜?学生回答加深印象。
然后导入第二个环节。
二、学习课文，朗读感悟教学时，我先让学生朗读本节课的目标后，让学生按三卡学案学习我首先从细读课文第三自然段，解读雪松的本领入手，设计题：有人说：雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。
2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思
2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。
1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。
学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。
每位学生都踊跃参加。
看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。
而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。
《9的乘法口诀》优秀教学反思
篇一：《9的乘法口诀》教学反思“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。
所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。
首先，我由“剪灯笼”活动引入了今天的情景主题图，并且根据主题图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。
接着，我让孩子们自己小组合作，探索接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完整。
然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。
当9的所有口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。
最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分析题意的能力。
这节课的设计有以下几个特点：1、课始重激趣。
通过让学生观察教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。
2、课中重引导。
引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。
引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。
引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。
教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
3、课间重交流。
教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。
让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思推荐3篇
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教学反思推荐３篇〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【1】篇〗讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。
让孩子们根据学习乘法口诀的经验，没有一句一句的分析每一句口诀的意义，而是让学生根据前面学习口诀的经验你一句我一句的搜集9的乘法口诀，既给学生提供充分的展示巩固“已知”的机会，又抓住学习目标不放。
这很好的体现了让孩子们自主探索的学习数学的方式。
我认为这节课以下几点还比较不错。
一、背口诀贯穿始终。
学口诀就是为了让孩子们记住，并能灵活运用，当然用是建立在积极的基础上的，所以这节课我会让孩子们以背为主，在孩子们搜集完9的乘法口诀口让孩子们读背；接着以图画的形式帮助孩子们理解口诀的意义之后再让孩子们自由背、分组背、集体背等不同的形式进行背诵；然后。
用手指的帮忙，让孩子们边做动作变背诵；在练习过后还让孩子们给同桌背。
二、借助图画，帮助理解。
这节课，我不是像以前那样，一句一句的去分析，让孩子们去理解9的乘法口诀的意义，而是挑几句借助图画来理解记忆。
三、有针对性的练习有计算，有解决问题，将解决问题贯穿到计算课中。
既巩固了对乘法口诀的理解和记忆，又渗透了学数学，用数学的思想，学以致用。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【2】篇〗《3的乘法口诀》这节课我采用复习5和2的乘法口诀导入，然后通过三轮车为话题，吸引孩子的兴趣，导入新课。
运用课本上的插图先让学生观察三轮车轮子的个数，然后自己动手用小棒代替轮子摆三角形，填写表格。
引导学生怎样得出几辆三轮车有多少个轮子的算法，鼓励学生大胆的说出自己的想法，根据学生的回答，板书相应的加法算式和乘法算式。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【1】篇〗1、注重激活课堂气氛，让学生活起来。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。
在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。
3、习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用69的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过尝试运用----找房子----口算竞赛这一系列的练习对所学的知识进行巩固。
学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【2】篇〗九九乘法表是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了很多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，上课前我真的有些担心，担心孩子们说不出其中的规律，上完课后，我得到了这样的启示：相信孩子们的发现，必定收获惊喜。
孩子真的很了不起，通过自己的发现找到了这么多的规律，让我惊喜万分。
但是因为想发言的孩子太多，看着他们那个着急的样子，我又不能不请他，最后时间说的多了，背的时间就少了，他们发现了那么多规律，却没有用来记忆口诀，我觉得是自己没有处理好。
二年级的孩子们都还具有爱质疑的珍贵品质，往往他们的质疑经常在我们的课堂教学的预设之外。
面对孩子们的质疑，我的感触是千万别回避，也别急于回答，而是想办法和孩子们一起解决。
这样既可以保持孩子们爱提问的好习惯，也可以让孩子们通过解决问题的过程懂得解决问题的方法。
今天上课时，就有孩子提出“老师为什么有1～9的口诀，却没有十的乘法口诀？”面对这样的提问，我让孩子们用前面整理1～9的口诀的经验来自行编十的口诀。