高中生物人教版必修3教案-1_种群的特征_教学设计_教案_2
教学准备
1.
教学目标
1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
2.
教学重点/难点
1.教学重点
种群的特征。
2.教学难点
样方的选择和确定。
3.
教学用具
4.
标签
教学过程
〖章引入〗我们以前学习的是内环境,内环境是讲述个体内部生理规律的科学,
虽然是以个体为研究对象,但是其规律又有普遍性,在结束了内环境的学习后,我
们来系统的学习个体之后的知识内容。
从生命系统的结构层次上看,个体之上的结构层次是种群和群落,所以我们今天
就进入第四章—种群和群落的学习。
〖节引入〗种群和群落高于个体层次,是一群生物的集合,这两者有什么区别呢?
我们先来了解第一节 种群的特征
种群的概念
种群:在一定的自然区域,同种生物的全部个体形成种群:同一时间内聚集在一
定区域中各种生物种群的集合。
介绍种群概念的关键词:自然区域 同种生物 个体总和。
帮学生辨析种群的概念及判断以下生物的组合到底是不是种群:
一片森林中全部的蛇
一个池塘里的全部鲤鱼
此时此刻教室里全部的学生和老师
加深种群概念中关键词的印象,帮助学生学会正确判断种群的方法。
〖角色扮演〗如果你是一位生态学家,在研究大雁的迁徙行为,那么你会以哪些
指标的变化,作为你研究的切入点呢?
引起学生思考,学生回答会研究种群的迁徙路线、作息规律、数量变化。
引导学生思考并选择,只有研究种群的数量变化,才能更加清楚的知道雁群在迁
徙中的种群变化细节。数量可以反映种群最基本的变化特点。
种群的数量特征
学生阅读教材P61页,了解种群数量特征的内涵
种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄组成和性别比例
1、调查种群密度(种群密度是种群最基本的数量特征)的方法
种群密度:是指种群在单位面积(或体积)中的个体数量。(种群密度是种群最基
本的数量特征)
介绍种群密度的调查方法
〖讲述1〗样方法
样方法的方法繁多,依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有
小,样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种,但是各种方法的原理却
是相同的。首先,在要调查的生物群落中,确定一个或数个范围相对较大区域作
为样地;再在样地中随机选取若干个样方;然后计数各样方中的全部个体数量;最
后,计算全部样方个体数量的平均数,通过数理统计,对种群总体数量进行估计。
〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。
用样方法调查种群密度时,要求调查对象是完全随机分布的,且调查区域是规则
的,调查对象与其他物体的区分是显而易见的,因此,采用样方法得到的估算值与
真实情况比较容易接近(误差小)。而在实地调查中,调查对象的分布往往不是随
机的,调查区域也往往不是规则的,还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确
性,因此,采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是,只要掌握了科学的调
查统计方法,其误差会控制在允许的范围之内。为了确保所选择的样方具有代表
性,不受主观因素的影响,使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实的情况。
如果在调查范围内设置的样方的数量较少,其统计结果的误差可能就较大;一般
而言,样方越多,其统计结果越接近真实情况。但是,样方数量太多,整体取样花
费的时间、精力就越多。从统计学上看,一定数量的样方即可以保证统计结果的
真实性。
调查之后,种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动(不同小组对同一种
群的种群密度调查结果可能是不一样的。),例如5%以内。如果超出了此范围,
在其他条件相同的情况下,造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法
所致。所以,要针对实际情况,讨论取样方法是否存在问题。
〖讲述2〗标志重捕法(mark-recapture method)
并非所有的生物都像植物那样固定在一个地方,所以对活动能力强,活动范围比
较大的动物来讲,不宜是用样方法来调查它们的种群密度,而此时常用的方法之
一就是标志重捕法。
标志重捕法:是在一个有比较明确界限的区域内,捕捉一定量生物个体进行标记,
然后放回,经过一个适当时期(标记个体与未标记个体重新充分混和分布后),再
进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例,估计该区域的种群总数。这种方法一
般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
假定在调查区域中,捕获M个个体进行标记,然后放回原来的自然环境,经过一段
时间后进行重捕,重捕的个体数为n,其中已标记的个体数为m,根据总数N中标
记比例与重捕取样中标记比例相等的原则,即N∶M=n∶m,可得调查区域种群数
量N=M×n/m。
以上我们介绍了调查种群密度的两种方法:样方法和标志重捕法。在实际调查中,
不同物种的种群密度,在同样的环境条件下差异很大;同一物种的种群密度也不
是固定的。
对于某一种群,可能它的种群密度随时都在发生着变化,因为一个种群,肯定会不
断的产生一些新个体;同时,也会有个体在不断的死亡。所以我们研究种群还必
须了解种群的出生率和死亡率。
2、出生率和死亡率
出生率:是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率:是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
不同种群的出生率和死亡率不尽相同,虽然出生率和生物的繁殖能力有关,但也
受外界环境的影响。
对于许多种群来说,除了出生率和死亡率决定种群数量外,迁入率和迁出率也是
决定种群密度的重要因素。
3、迁入率和迁出率
对一个种群来说,单位时间内迁入和迁出的个体,占该种群个体总数的比率,分别
称为迁入率和迁出率。
除了上述特征外,还有年龄组成和性别比例对于我们研究的种群数量变化也有很
大的影响。
4、 年龄组成和性别比例
种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
几种年龄型种群的特点
类型
种群构成特点
发展趋势
图示
增长型
幼年个体很多,老年个体很少
种群密度会越来越大
稳定型
各年龄期的个体数目比例适中
种群密度在一段时间内保持稳定
衰退型
老年个体很多,幼年个体很少
种群密度会越来越小
〖思考与讨论〗生思考回答师提示。
〖提示〗1.提示:图中A种群属于增长型,C种群属于衰退型,B种群属于稳定型。
这是由于种群中年轻个体越多,一般来说出生率会越高,死亡率会越低。
2.提示:年龄组成为稳定型的种群,种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为
出生率和死亡率不完全决定于年龄组成,还会受到食物、天敌、气候等多种因素
的影响。此外,种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群,
种群数量一般来说会越来越小,但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率
提高等原因而使种群数量增长的情况。
三、种群的空间特征
种群还具备空间分布的特征:均匀型、随机型、成群型。对于种群的空间特征,
我们有所了解就够了。这堂课我们要掌握的内容大家一起来回顾一下:
〖小结〗种群特征之间的关系
种群的数量特征之间的关系
年龄组成
种群数量
种群密度
性别比例
出生率和死亡率
预测变化方向
直接影响
影响数量变动
决定大小和密度
种群具有个体所不具备的总体特征,这些指标多为统计指标,大体分为三类:(1)
种群密度,它是种群的最基本的数量特征;(2)初级种群指标包括出生率、死亡率、
迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素,死亡和迁出是使种群减少的
因素;(3)次级种群指标包括性比、年龄结构和种群增长率等。
种群的数量是不断变化的,造成其变化的因素是多方面的,但从个体数量上的变
动来看,则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样,种群
在某个特定时间内数量变化可以用下式表示:
Nt+1=Nt+(B-D)+(I-E)
(Nt是时间t时的种群数量,B、D、I、E分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体
数,Nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量,则有出生率=B/Nt;死亡率
=D/Nt;迁入率=I/Nt;迁出率=E/Nt。)
课堂小结
种群密度是种群最基本的数量特征,对种群进行生态学观察,掌握种群密度是非
常重要的,而种群密度的调查方法学生掌握的关键知识点,其中包括样方法和标
志重步伐。样方法是一种基本的调查种群密度的方法。在实地调查过程中,我们
一定要根据实际情况来确定取样的方法、样方的大小和样方的多少等问题。取
样的关键是要做到随机取样,不能掺入主观因素。在计算种群密度时一般以调查
样方的平均值作为该种群的密度。通过这堂课的学习,希望大家对样方法有各自
的认识,希望大家能多交流看法和见解,加深理解和对种群数量特征的记忆。
高中生物《种群的特征》名师精选教案3 中图版必修3
第1节种群的特征
一、设计理念：
新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析：
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：
1、教学目标
知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。
种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。
分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
2．教学重点与难点
种群的几个基本特征，及内在关系
三、教学过程设计。
高中生物必修三41种群的特征-精选文档
高一生物学案中心备课人：审核人：第4章种群和群落第1节种群的特征班级：姓名【学习目标】1．列举种群的特征2．尝试用样方法调查种群密度【学习重点】1. 种群的特征2.样方的选择和确定课前自主探究1. 种群的概念：生活在的生物的个体2．种群的数量特征主要有：（1）种群密度（2）出生率和死亡率（3）迁入率和迁出率（4）年龄组成（5）性别比例（1）种群密度①概念：种群密度是指__________________________中的个体数。
是种群特征。
②调查方法：逐个计数法和估算法。
估算种群密度常用的方法有和。
（2）出生率和死亡率出生率：单位时间内的占的比率。
死亡率：单位时间内的占的比率。
（3）迁入率和迁出率单位时间内的占的比率。
（4）年龄组成(结构)种群的年龄结构是指一个种群中的比例，大致可以分为、、三种类型。
（5）性别比例是指种群中的比例。
3．种群的空间特征组成种群的个体，在其生活空间中的叫做种群的空间特征。
课堂合作探究探究一：种群的数量特征：1．种群的概念：生活在的生物的个体【典例分析】下列叙述中，属于种群的是（）A．一片森林中的昆虫 B．一块田地里的狗尾草C．一棵树上的寄生物 D．一座山峰上的树总结：种群概念的理解注意两个因素：“同种”和“全部”；两个条件：“时间”和“空间”两个单位：种群是生物繁殖的基本单位，种群是生物进化的基本单位。
2.种群的数量特征（1）种群密度①概念：在单位或内某种群个体数目的多少，就叫做种群密度。
②调查方法：在调查分布范围较小，个体较大的种群时可以对种群中的每一个体。
在多数情况下，研究者常常只计数种群的一小部分用于估算整个种群的密度。
估算种群密度常用的方法是和。
A．样方法：a.概念:在被调查种群的分布范围内，若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的，以所有样方种群密度的作为该种群的种群密度的估算值。
b.适用范围：、活动能力和范围较小的动物如：某种昆虫卵的密度，作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等。
高中生物_种群的数量特征教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析一方面学生在前面的学习中已经涉及过种群的概念，对种群有了初步的了解，关于“种群”的学习具有较大的生活性和实践性。
另一方面学生思维活跃，想象力丰富并且有了一定的自学能力，应充分利用他们的这一特点，进一步培养他们的自学能力和发现问题解决问题的能力。
再者学生们的主观愿望是多参加实践活动，但学生盲动性又较强，观察、分析数据、提炼其中内在原理和规律等等方面的能力有限。
教师可通过合理的引导能够让他们对本节内容由感性认识上升到理性认识的水平，从而提高学生们的整体生物学素养。
效果分析教学成功的关键在于及时反馈，即教学评价。
教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的是在于了解学生的学习情况，发现生物教学中的问题，为改进教学实践提供科学依据，并促进学生的可持续发展。
本教学设计中，课前分发学案；要求学生以小组为单位，依据学案完成相关的课前作业。
通过这种课前安置性评价，教师可评估学生的预习情况和知识水平，预测学生在学习中可能会遇到的问题，进而教师可采取相应的教学策略以攻克之。
在课堂上，教师能及时发现学生存在的问题，并引导学生去思考、去分析。
如，在学生思考样方法的操作时，得出的结论往往具有跳跃性，或者逻辑性不强，教师该立即组织学生讨论，这样的结果能得出什么样的结论呢？为什么呢？又如，在模拟实验了解标志重捕法的应用时，有的学生偏偏会“天马行空”的提出一个问题，此时教师应该怎么处理？针对这种情况，教师在肯定学生的积极性之后，应具有、公正的评价学生的问题，甚至可以和同学们一起讨论这这个问题。
小组合作学习中，加分制度对于提高各小组的积极性有积极意义。
但是，每个回答问题的同学该加多少分合适呢？展示的同学呢？小组呢？也就是如何进行有效评价。
关于这个问题，我们也制定了较详细的加分规则，具体到回答一个问题、提出一个问题、上台展示、回答问题的有效性等等，各加多少分，这对于建构更加完善的小组合作，激励每一位同学积极投入课堂具有重要意义。
高中生物_种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《种群的特征》教学设计一、教材分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第四章第一节的内容。
参考课时为1课时。
本课主要内容包括：种群的数量特征及其之间的联系、种群密度的调查方法、种群的空间特征。
是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。
种群也是群体水平上研究生物的基本单位，通过本节的学习，对种群的概念﹑特征具有明确的认识，为群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。
教材还注重科学方法教育，让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。
二、教学目标1、列举种群的特征。
2、通过模拟实验领悟调查种群密度的两种估算方法：样方法和标志重捕法。
3、理解种群的概念,树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。
三、教学重、难点：理解种群的概念，种群的几个基本特征。
示范样方法和标志重捕法的正确操作，证实它们的科学有效性。
五、板书设计种群的特征1、种群的数量特征种群密度：样方法、标志重捕法出生率、死亡率迁入率、迁出率年龄组成性别比例2、种群的空间特征六、课后反思学生在之前的学习过程中对种群的概念已经了解，通过认真阅读课本及相关资料预习较到位。
该班学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学过程中，将注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力，从而整体提高学生的生物学素养。
本节课总体上完成了课前所设计的教学目标及评价内容，能通过课堂导入、情境创设、简短视频播放等形式帮助学生理解知识。
在教学中我从学生已有知识储备出发，设计问题，让学生思考、解答。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
提高创新思维与质疑能力，使学生最终领会了科学的实质，落实了本课的重点和难点。
高中生物 4.1 种群的特征教案 新人教版必修3
种群的特征PPT1：大家看到的体态俊美的动物是什么？PPT2：这是可可西里自然保护区里的一群藏羚羊，我们称它们为什么？PPT3：由于生态环境的恶化，特别是盗猎活动的猖獗，1998年，可可西里地区的藏羚羊种群数量只有不足两万只，而曾经，据野生动物专家统计，在可可西里和羌塘地区生活着数以百万计的藏羚羊。
这种珍贵的野生动物面临灭绝的危险。
PPT4：假如你是一个参与藏羚羊保护工作的志愿者，你最想了解它们的哪些信息呢？（讨论回答）影响种群数量变化的因素有哪些呢？除了外界环境因素、人为因素之外，种群内在的影响因素可能有哪些？（讨论回答）出生率、死亡率；迁入率迁出率；年龄组成；性别比例，（板书）大家说得很好，这些都是种群的特征（板书）个体有没有？种群特征包括数量特征和空间特征，这些应该属于什么特征？PPT5：用什么来反映种群数量呢？这几张图片给你的直观感受是什么？种群密度是种群在单位空间或单位面积中的个体数量。
是种群最基本的数量特征。
（板书：种群密度）一、种群的数量特征PPT6：年龄组成、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、性别比例和种群密度之间的关系式怎样的？PPT7举个例子：2009年某保护区500只藏羚羊出生了21只幼仔，但因衰老、争斗和饥渴而死的却高达48只。
该种群的出生率和死亡率是多少？你怎么计算的？（学生回答）该种群09年种群密度怎么变化？理由是什么？（学生回答）说明出生率和死亡率直接决定种群密度。
PPT8：大家看到的图片中藏羚羊在进行什么活动？还能举出一些例子吗？PPT9：某种群单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。
迁入率和迁出率也决定了种群密度的大小。
城市人口的数量变化主要与之有关。
PPT10：一个种群中有幼年个体、中年个体和老年个体，中年个体具有繁殖能力，各年龄期的个体数目的比例称为年龄组成。
大致有三种类型。
左边这种类型年龄组成有什么特点？未来一段时间种群密度怎么变化？我们称为增长型。
人教版生物必修三《种群的特征》完美课件
演讲完毕，谢谢观看！
假设某随小机组抽讨取样论方设n个计，了每8个个样样方的方生，物随个机体 抽 取数X了=为∑4XX个n1，/n样X。2，方X3的，…蒲X公n，英则数样方量的分平别均数为为12、13、 13、15株。那么，我们如何计算该模拟 草地（100m2）的蒲公英种群密度（单位： 株/m2)？
人教版生物必修三4.1《种群的特征》 课件( 共27张P PT)
人教版生物必修三4.1《种群的特征》 课件( 共27张P PT)
人教版生物必修三4.1《种群的特征》 课件( 共27张P PT)
❖步骤： 捕捉 标记 放回 重捕 计算
人教版生物必修三4.1《种群的特征》 课件( 共27张P PT)
不会对动物产生伤害 不能过分醒目 要能维持一定时间
人教版生物必修三4.1《种群的特征》 课件( 共27张P PT) 人教版生物必修三4.1《种群的特征》 课件( 共27张P PT)
❖
6本 课 的 突 出 特点 是拟人 手法的 运用， 把植物 和种子 分别当 作“妈 妈”和 “孩子 ”来写 。“妈 妈孩子 ”这样 的关联 ，易触 动儿童 的情感 世界， 易激发 想象、 引发思 考，读 起来亲 切、有 趣，易 于调动 小读者 的阅读 兴趣。
❖
7学 习 这 篇 课 文， 应该重 Байду номын сангаас引导 学生运 用探究 式的学 习方式 ，注意 激发学 生了解 植物知 识、探 究大自 然奥秘 的兴趣 ，把向 书本学 习和向 大自然 学习结 合起来 ，引导 学生养 成留心 身边的 事物、 认真观 察的好 习惯。
1 出生率和死亡率 2 迁入率和迁出率 3 年龄组成 4 性别比例
与社会的联系
我国为什么要把计划生育列为一项基本国策呢？
人教版高中生物必修三教案：4.1种群的特征
【学习目标】1．能说出种群的概念。
2．列举种群的特征，了解四种特征之间的关系。
3．探究用样方法调查种群密度。
【学习重难点】：学习重点：种群的特征。
学习难点：样方的选择和确定。
【自主学习】1、调查植物种群密度的最常用的方法为_________，___________是种群最基本的数量特征。
2、取样的关键是要做到 ______；和__________都是常用的取样方法。
3、计算种群密度应取。
4、对于、等，也可以采用样方法，对于有趋光性的昆虫，还可以用_________的方法调查它们的种群密度；5、对于活动能力强的动物，常用的方法之一是。
【合作探究】1．种群概念及其实质（1）两个要素：_______和_______（2）两个条件：_______和_______，即种群具有一定的时空限制，离开一定的_______和_______的种群是不存在的。
（3）两个方面宏观方面：种群是生物_______的基本单位。
微观方面：种群是生物_______的基本单位。
特别提醒：种群并不是许多同种个体的简单相加，而是一个有机单元，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等特征。
同一物种在不同区域可以有多个种群，但一个种群内的个体同为一物种。
2．问题探讨观察课本P60中的模拟草地，思考如何估算这块草地上蒲公英的数量？3．探究：阅读课本P61，回答下列问题：(1)在实施计划的过程中取样的关键是什么？（2）有哪些方法是常用的取样方法？（3）计算种群密度时是随便取一个样方的数目还是各样方的平均值？结论：○1取样的关键是要做到_____________________；○2______________和_________________都是常用的取样方法。
○3计算种群密度应取____________________________。
4．标志重捕法阅读课本P62 1-2自然段,回答下列问题：(1)植物我们用样方法来调查种群密度，哪些动物我们也可采取样方法？(2)许多动物的活动能力强，活动范围大，不宜用样方法，那我们应该采取何种方法来调查动物的种群密度？结论：(1)__________、______________等，也可以采用样方法，对于有趋光性的昆虫，还可以用________________的方法调查它们的种群密度.(2)动能力强的动物，常用的方法之一是______________。
高中生物教学课例《生物必修3第四章种群和群落第一节种群的特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一、回顾：种群的概念及要素
同一生物
种群的两个要素
全部生物
时间
种群的两个条件
空间
二、导入：现在我们能够区分哪些是种群了，但是
如果我们要对一个种群有更多的认识，就要知道它有些
什么特征，因此，我们这节课就来看看种群有哪些特征。
教学过程
三、教学内容： （一）种群的数量特征：
1、种群密度：（1）概念：
迁入率和迁出率
4、种群的特征
1）数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入
率和迁出率、年龄组成、性别比例
2）空间特征：均匀型、随机型、集群型
四、当堂训练：
五、结束课堂
课例研究综
教师要转变角色,提高自身素质：在学生心目中,
述
教师是社会的规范,是道德的化身,父母的替身。他们把
师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、 品行,乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人 格作为师德的有形表现,高尚而富有魅力的教师人格就 产生身教重于言教的良好效果因此,教师应树立新的师 生观,即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型 师生观,构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相 互信任的新型的平等、民主、合作关系。把学生看成是 一个具有历史性又具备与学生沟通、交往的能力。第二, 教师应通过观察记录,熟悉每个学生的个性特点,主动 和学生交流合作，在平等互动中促进学生的个性特点, 主动和学生交流、合作,在平等互动中促进儿童的发展。 第三,做反思型教师。反思是教师着眼于自己的活动过 程,分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过 程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手 段。
年龄组成种群密度种群数种群的空间特征
1、概念：
2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第4章 第1节 种群的特征 Word版含答案
一、种群的概念和特征(阅读教材P60～63) 1．概念要素(1)一定的自然区域； (2)同种生物； (3)全部个体。
2．基本特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
(阅读教材P60～62)三、种群的其他数量特征 1．出生率和死亡率、迁入率和迁出率写出图中各序号的含义：①单位时间，②种群个体总数，③出生率，④迁入率， ⑤死亡率，⑥迁出率。
2．年龄组成(1)概念：一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
(2)类型：增长型、稳定型、衰退型。
(3)意义：可预测种群数量的变化趋势。
3．性别比例(1)概念：种群中雌雄个体数目的比例。
(2)意义：对种群密度有一定的影响。
(3)应用：性引诱剂(信息素)诱杀某种害虫的雄性个体→破坏性别比例→降低害虫的种群密度。
四、种群的空间特征(阅读教材P63)1．概念：组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或布局。
2．类型(1)均匀分布；(2)随机分布；(3)集群分布。
[共研探究]1．理解种群的概念(1)下列各项是否属于种群，并说明理由。
①某池塘中所有的鱼。
(不属于)理由：鱼的种类很多，所有的鱼不是同一个物种。
②一块农田中全部长出种子的玉米。
(不属于)理由：全部长出种子的玉米不是全部的玉米个体。
③甲、乙两地同一物种的鸟。
(不属于)理由：不在同一个自然区域。
④一个班级内的全部同学。
(不属于)理由：不是全部的所有个体。
(2)个体、种群、物种三者之间的关系①个体具有出生、死亡、性别、年龄等特征。
②种群具有种群密度、出生率、死亡率、性别比例、年龄组成等特征。
2．种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
根据概念，下列对种群密度的描述正确的是②。
①一块麦田中所有的蝗虫；②一个池塘中单位体积内鲢鱼的数量；③一片森林中单位面积内乔木的数量；④一条江河中单位体积内鱼的数量。
3．种群数量与种群密度之间的关系：种群数量＝种群密度×种群所处的面积或体积。
所以，在自然区域一定的情况下，种群数量与种群密度呈正相关。
高中生物高二必修三教学案：第3章_第1节_第1课时_种群的特征
第1节种群的相对稳定第1课时种群的特征1.种群特征包括种群数量、种群密度、出生率、死亡率、年龄结构和性别比等。
2.种群密度是指单位空间内种群的个体数量。
3.调查种群密度常用的方法有样方法和标志重捕法。
4.年龄结构可以预测种群的数量变化趋势。
5.性别比是指种群中雄雌性个体数之比。
种群和种群数量1．种群(1)概念：由一定的自然区域中同种个体集合而成的群体。
(2)基本特征：种群数量、种群密度、出生率、死亡率、年龄结构和性别比等。
2．种群数量(1)种群数量有多有少。
(2)确定种群数量的方法：①直接观察：即一个一个地数种群内的所有生物个体。
②间接观察：据生物的痕迹或标记来推断生物的数量。
(3)标志重捕法：①步骤：捕获一部分个体↓做上标记后放回原来环境↓一段时间后重捕↓根据重捕中标志个体占总捕获数的比，来估计被调查种群的数量②公式：N＝n÷m×M。
(M：第一次捕获并标志数；n：第二次捕获数；m：被标志数；N：该种群总数量)③适用范围：适用于对不断移位的动物的调查。
1．下列各项所述是否是种群。
(1)某池塘中所有的鱼。
(2)一块农田中全部长出种子的玉米。
(3)一个班级中的所有同学。
提示：(1)不是；(2)不是；(3)不是。
2．哪些动物适合用标志重捕法调查其数量？提示：活动能力强、活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、鱼类、某些昆虫等。
[跟随名师·解疑难]1．对种群概念的理解(1)两个要素：“同种”和“全部”。
(2)两个条件：“时间”和“空间”，即种群具有一定的时空限制，离开一定的空间和时间的种群是不存在的。
(3)两个基本单位：①种群是生物繁殖的基本单位。
②种群是生物进化的基本单位。
(4)种群特点：一个种群不是简单个体的累加，而是具有发展、自我调节、动态稳定以及种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比等一系列特征的有机整体。
(5)种群与物种的关系：同一物种在不同区域内可以有多个种群，但一个种群内的个体都是同一物种。