最新小学三年级语文教学 浅谈作文的起步训练
浅谈三年级起步作文教学语文论文
浅谈三年级起步作文教学语文论文爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。
俗话讲得好：万事开头难。
此话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我额头直冒汗。
孩子们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。
我通过听课、网上学习优秀教师的课堂实录等途径了解作文起步门道，总结了一些不成熟的看法和见解。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。
小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。
如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。
小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。
在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。
老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。
小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。
作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。
可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。
小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。
创造力是作文中非常重要的素质。
在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。
可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。
老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。
小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。
在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。
老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。
通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。
小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
浅谈小学三年级起步作文教学
浅谈小学三年级起步作文教学从整个小学作文教学阶段性来看，三年级是作文教学的起步阶段，学生由此迈入了写作的门槛。
对三年级的学生来说，写作是学习语文深层次的应用，如何让孩子喜欢作文，这是现阶段三年级语文教师面临的较为严重的问题。
三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因此到了三年级学生有自己的想法和见解。
对于这个时段的作文教学，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。
究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？我认为要从仿、说入手，树立学生的写作信心，并扎实片断训练，鼓励学生读改习作，多观察生活，积累素材，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
我通过执教三年级语文，在作文教学中摸索出了一些门道。
下面我就谈一谈起步作文教学的几点看法：一、让学生学会仿写我们都知道模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。
实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。
仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。
可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的发展，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律，但从训练角度来说我认为是有好处的。
1.片段仿写。
优美的片段，课文中有特色的部分，都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，学完后学生可以仿写。
2.结构仿写。
有些课文是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。
学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的事物。
了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学作文是语文教学中非常重要的一环，它能培养学生的思维能力、创造能力和综合运用能力，是小学生学习语文的重要内容之一。
在新课改的背景下，小学三年级作文起步教学也发生了一些变化。
本文将从三个方面浅谈新课改下小学三年级作文起步教学。
一、注重作文基本功在新课改下，作文教学更加注重培养学生的基本功。
小学三年级是学生开始正式写作文的阶段，因此首先要帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
在教学中，可以通过讲解、示范、练习等方式，引导学生学习构思、组织、表达等基本的写作技巧，让学生能够写出简洁、有逻辑、连贯的作文。
作文评讲也是培养基本功的一个重要环节。
教师可以挑选一些优秀的学生作文，进行评讲，让学生从中学习到好的写作方法和技巧。
也可以找出学生作文中的不足之处，并提供针对性的指导和帮助，帮助他们不断提高自己的写作水平。
二、关注学生情感表达新课改注重培养学生的综合运用能力，作文教学也不例外。
在小学三年级作文教学中，除了注重学生对知识的掌握和运用，还要关注学生的情感表达。
情感是作文中非常重要的一部分，通过作文可以让学生更好地表达自己的情感和思想。
在作文教学中，教师可以引导学生从自己的生活中找到一些有意义的事情，让他们用自己的语言来表达出来。
通过这种方式，学生可以更好地表达自己的情感和思想，同时也更好地理解和运用语文知识。
三、注重培养学生的创新意识新课改提倡培养学生的创新精神和创造能力，作文教学也应该注重培养学生的创新意识。
在小学三年级作文教学中，教师可以引导学生多进行创新性的写作，让他们尝试一些新颖、有趣的写作方式和表达方式。
教师还可以引导学生进行一些创新性的思考，让他们发散思维，多角度地思考问题。
通过这种方式，能够培养学生的创新思维和创造能力，让他们在写作中能够有更好的发挥和创造。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
浅谈小学三年级起步作文教学
浅谈小学三年级起步作文教学小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”――学习写作之意。
三年级作文要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。
这就决定了三年级起步作文的过渡性、特殊性和重要性。
一、顺利过渡是起步作文的关键小学生经过最初两年的语文学习，储备了2000多个常用词汇，通过写话训练，基本上能完成“看图写话”了。
但是要让学生把口语直接转化为文字，常会因为缺乏所依赖的图形凭借，而产生从形象思维到抽象思维转化的困难。
学生不知道该写什么，不知道怎么写，就会对作文发憷。
因此，教师必须要“注重口语交际，注重口头语言向书面语言过渡”，注重对学生“说写结合”的训练，把口头作文变成书面作文。
指导学生习作之前，要为学生创设口语交流、口头作文的环境。
例如笔者在学生第一次习作课中，以《一件有趣的事》为题，首先创设口头交流环境，让学生把一件有趣的事情说出来，说清楚；然后再引导学生把口头交流的话写出来，“我手写我口”，就完成了作文。
学生通过这种方式明白了“写什么，怎么写”。
教师通过提问引导交流，如“在家里你还做过哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能详细地说一说吗？”通过“先说后写，说写结合”，学生写出了《一次有趣的手工活动》《我帮妈妈生豆芽》《在广场上放风筝》等各种内容的作文，基本上按要求完成了习作，为作文开了一个好头。
二、培养兴趣是起步作文的根本曾有高中学生将语文三大难总结为“文言文、周树人、写作文”，可见学生对写作文的恐惧。
为了避免这种情况，在小学三年级起步作文时就要激发学生的习作兴趣，使学生喜欢作文。
1.减缓坡度，避免畏难情绪《新课标》对中年级习作提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
对于初学作文者，最重要的是“兴趣和自信”――想写和敢写。
因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。
教师要多鼓励，少训斥，减缓坡度，避免学生产生畏难情绪，爱护和增强学生的自信心。
浅谈三年级习作起步训练
浅谈三年级习作起步训练作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，从而达到“课标”要求，我作了以下的尝试：一、从“精读课文”中汲取营养，夯实根基在进行“精读课文”的教学时，我在引导学生识字、记词、悟意的同时，还特别注重“让学生说自己喜欢的词语、句子、段落，以及自己喜欢的理由。
”从中让学生初步感悟文章如何遣词调句；对有典型意义的课文的“开头”、“结尾”进行赏析，并让学生有意识地仿说任意习作题目的“开头”、“结尾”；对典型的“总起句”，如：人教版三年级语文上册《11 秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”以及典型的“过渡句”，如：人教版三年级语文上册《19 赵州桥》中的“这座桥不但坚固，而且美观。
”进行品读，让学生在读中领悟这些句子在文章中的作用及其妙处，并有意识地让其触类旁通，联系自己的生活实际即兴仿说，进行专门的段的训练。
以此发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。
从而让学生从“精读课文”中汲取习作的营养，为自己的习作作好必要的准备。
二、从“口语交际”中过渡，做到说写结合三年级的习作，我的理解即为让学生“我手写我口，我手写我心。
”为此，我非常重视习作与口语交际的紧密结合，每次习作前，都先让孩子们充分地说，并相互完善，让他们说高兴、说激动，使他们的思维处于活跃状态时，再叫他们即兴习作。
如，三年级上册语文园地六，口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。
我针对我班学生大多数都去过长宁竹海的具体情况，引导他们抓住竹海的重要景点的“特点”、“形象”，进行详细地介绍，并相互补充，从而完善。
当他们处于群情激奋时，再让他们写下来，效果自然不错。
这样把口语交际和习作有机地结合在一起，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度，做到了说与写的有机结合。
三、从“综合性学习”中加深生活体验长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受，内容空洞。
【浅谈小学起步作文的教学】浅谈三年级作文起步
【浅谈小学起步作文的教学】浅谈三年级作文起步我们知道，在语文教学中，难在作文。
这是令不少语文教师深感头痛的难题，往往这么认为：语文教学，最难教的是作文，尤其是中年级的作文。
在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文，确实有一定的困难。
不过，只要走对了路，让学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。
当代的小学生，无论知识储备，生活信息储备，阅读质量的储备……绝大多胜任小学阶段的习作需求，90%以上的学生绰绰有余！可为什么面对作文学生就叫苦连天呢？就胡编乱造呢？就假话成堆呢？就是他们的心从一开始就没有动。
心能官则思，思能官则文。
心动，则眼动耳动嘴动手动。
小学起步作文教学在玩儿中进行，不妨采用以下方法：一、玩儿的根据作文课如何能让小学生心动呢？那就要看看他们以一颗什么样的心面对学习。
实践表明：学习的内容和形式好玩儿，小学生才会眼珠不转地学，低头不语地练，偶尔也有超常发挥的举动和结果。
因此，小学生作文起步在于心，在于心动，心动则在于好玩儿。
好玩儿，就是要求我们将有关作文的知识、技能、技巧等，加上符合小学生玩儿心的装饰物——各式各样的极具吸引力的、人人用心参与的活动。
无数事实证明：爱玩儿，是人的天性，更是孩子的主要心理特征，在玩儿中学，是小学生学好作文起步的要点，也是习作的成功之道。
二、玩儿的范围简单地说，小学生生活的范围有多大，他们玩儿的范围就有多大。
家里家外，校内校外，课上课下，城里城外，村里村外，风里雨里，画里画外、书里书外……大到和国家领导人对话，小到和小蚂蚁卿卿絮语；乖到和妈妈挤到一张床上撒娇，皮到往爸爸的香烟盒里放小蜗牛；灵到发明多功能的门铃；笨到把老虎画成猫……也就是说，小学生的生活面积和思想面积都是他们玩儿的阵地，也就都是他们习作的本源，当然就是我们作文教育教学的“娱乐圈”。
我们就是要在这里玩儿个轰轰烈烈、扎扎实实，有纲有目，有腔有调，有板有眼，有急有缓，有前有后，有多有少，有深有浅，有连有断……总之，玩儿的范围要求是：小学生喜欢的，生活经验、阅读范围、知识积累能接触到的，人人乐于参与的，能表达出来的，都在可玩之列，自然就都在可写之中了。
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小学三年级语文教学论文浅谈作文的起步训练欣赏优美的句子。
散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。
生动的语言总是依靠优美的句式来表现。
有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。
如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。
在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
文章欣赏新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我在教学中做了以下的尝试：一、培养习作的兴趣。
英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。
习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
二、阅读中积累语言。
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。
“读书百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。
如人教版小学语文第五册课文《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。
给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何进行小学语文作文的教学？1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
2阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
3注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3.1根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
3.2通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
4及时修改作文，加快思想交流学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
5培养学生的自我修改的能力丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。
这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。
在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。
学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
6培养学生的写作兴趣头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。
只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
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