新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例(干国祥)
新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例
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更新时间：2010年6月7日
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分类：他山之石
【阐释】
新教育实验构建理想课堂有效教学框架__年级__（学科）__（版本）设计人：***
课题：第课课题名课时数：教材解读：
语文学科含文本解读和教材解读两个部分。
文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的。
教材解读是把文本放入教材单元和课程体系中，来判定它的教学价值。
学习目标A类
（即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。
）
B类
（即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能。
核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。
）
C类
（附属性目标，及延伸性目标。
一般而言，并不是文本核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。
）
预习作业预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。
所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。
新教育预习设计要求能够引导学生细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点
进入课堂。
教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间）
个体学习清单
第一板块——
此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是文本及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。
在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决
（此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交
《渔歌子》有效教学框架
一、你喜欢哪幅画？
二、你喜欢哪个渔父？
三、这分别是怎样的两个渔父？
摘录精要结论。
第五板块——收束，点睛。
【目标6。
2分钟。
】
儒，道与中国文化。
布置作业：用优美的文字，将本诗改写成散文。
既有画面之美，又能体现诗人与天地江湖、自然万物融为一体的逍遥。
摘录精要：
儒家担当，入世，心忧天下道家逍遥，出世，自由自在
渔父课程设想
另一种教学方案，做成小单元，由《离骚·渔父》，《江雪》，《渔歌子》，《爱莲说》及另外若干诗句、名文片段集缀，做成一个“渔父主题单元”。
以《渔父》中的屈原（不是真正的屈原）所表达的，为一种不得志但不甘同流合污的儒家精神，《江雪》承之。
以此文中的渔父形象为道家思想的代表人物，《渔歌子》承之。
以《爱莲说》对二者辨析之，抉择之。
间可将孔子格言，其他渔父诗词名句名段纳入这个体系之中。
课程课程——干国祥、何捷谈课程
课程课程——干国祥、何捷谈课程干注：这是应何捷兄和《福建教育》的邀请，展开的一次小小的对话。
我平时不爱理人，不多言，常独自面壁。
但我始终相信，真诚开放的交流，是思想保持活力、得以提升的有效保证。
当然，提升二字事实上也就意味着否定过去的旧我。
如果一切已经皆知，万法尽得圆满，这固然是好事，但进步也就不复可能。
以下转自《福建教育》杂志官方公众号“鼓屏126”。
近年来，始于民间的“课程建设”浪潮奔涌而至。
从北京市亦庄实验小学的“全课程”育人到清华大学附属小学的“1+X”课程体系等，基于全新理念的课程创举有如雨后春笋，硕果累累。
然而，在为这蓬勃发展之势备感欣喜之余，对于一线的课程革新成效，我们也需保有一些冷静的思考，切不可为急功近利的心态所蒙蔽，盲目刻意地“折腾”课程，以至于原有的课程体系崩坏，适得其反。
为此，本刊特邀何捷老师对话“新教育实验”的核心专家、“全人之美”课程总设计干国祥老师，一起回归理性的课程建构观。
“课程建设为什么‘爆发’？”何捷（以下简称何）：干老师，我们知道在中国小学教学界，您是很早就提出“课程建设”主张的教育学者。
从“课程”这个词进入中国小学教师视阈到今天，短短几年就已经如火如荼，烽烟四起。
各地的“课程”主张已经层出不穷。
如此迅猛的发展势头，您怎么看？干国祥（以下简称干）：我国近几十年的教改，政府层面主要提出两个关键词：素质教育、新课程改革。
今天较为活跃的中青年专家，大都是在当年“新课程”的形势下成长起来的——有意思的是大家并不是按“课程标准”成长起来的。
当年新课程标准及相关理论的推出应该说有些急迫与仓促，但也正因为如此，它留给大家非常大的解释空间、创造空间。
这十多年来，大家在用各自的行动诠释和践行着新课程改革。
而且因为理解的不同，站位的不同，面对的困难不同，就自然而然地呈现出“百草丛生”的面貌。
所以，我看到的是这十多年来，“课程”就像是一个外来物种，开始在一些边缘角落扎根，慢慢地寻找着每一寸空间，变异着，繁衍着。
新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例(干国祥)
新教育实验构建理想课堂有效教学框架及实例上一篇下一篇更新时间：2010年6月7日xht分类：他山之石【阐释】新教育实验构建理想课堂有效教学框架__年级__（学科）__（版本）设计人：***课题：第课课题名课时数：教材解读：语文学科含文本解读和教材解读两个部分。
文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的。
教材解读是把文本放入教材单元和课程体系中，来判定它的教学价值。
学习目标A类（即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。
）B类（即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容；既体现文本核心价值，又为单元所规定的知识与技能。
核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。
）C类（附属性目标，及延伸性目标。
一般而言，并不是文本核心价值，或不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。
）预习作业预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。
所以，预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。
新教育预习设计要求能够引导学生细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点进入课堂。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一板块——此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是文本及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。
在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决（此部分务必要以一个学生的角度来描述他的课堂学习行为，如听老师讲，进行小组交《渔歌子》有效教学框架。
新教育实验构建理想课堂有效教学框架三年级语文人教版
课题：第13课课题和时间赛跑课时数：2教材解读：《和时间赛跑》这篇文章讲述的是最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”久久地沉浸在悲伤之中；爸爸妈妈安慰我，告诉“我”外祖母永远不会回来了，因为时间里的事物是永远不会回来的。
于是我更觉“可怕”而“有一种说不出的滋味”。
有一次，“我”在太阳落山以前回到家里，发现跑在太阳前面的感觉很好。
从此以后，“我”就常常和时间赛跑，在学习上也抓紧时间。
我终于领悟人虽然不可能跑赢时间，但是可以比原来跑快一步，甚至好几步。
在后来的几十年里，我一直坚持“和时间赛跑”，这一做法终使“我” 受益匪浅。
这是一篇散文，从时间上，跨越二十几年，从“读小学的时候”到“后来的二十几年”；从材料上看，非常丰富，既有爸爸讲自己对时间的感慨，又有“我”所看到的事物，从而产生的紧迫感；既有“我”具体的和时间赛跑的行动，又有我所受到的启发。
但是，文章的“神”仍旧是一条线：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
网上介绍说本文的作者林清玄是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，被誉为"当代散文八大家"。
这就是他在文章里说的“成功”吧。
《和时间赛跑》一文清新质朴、富有哲理，在朴实中透着一股感人的、催人奋进的力量。
弥漫在文章里的淡淡的哀伤，还有那由哀伤而萌生的幼小心灵里的执着、奋进以及对未来的信心无一不打动着读者的心。
结合教材的安排和学生的年级段特点，本文的核心价值主要在于“如何珍惜时间”的主题以及其间人物情感的变化，教学本文的核心目标为正确理解这一主题，进而理解作者之所以说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的缘由。
文章中有一些含义深刻的句子，如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
”对于学生来说不太容易理解，在教学过程中应该结合生活经验来说明。
《刘自芳《理想课堂的三重境界》学习心得》
《刘自芳《理想课堂的三重境界》学习心得》牛屯镇xx小学刘自芳过一种幸福完整的教育生活，是新教育人的梦想。
这个梦想能否实现，在很大程度上取决于我们能否拥有一个理想的课堂。
因为，在我们的教育生活中所发生的事，基本上都与课堂有关。
因此，作为学生，如果课堂上不能给他智慧的挑战，情感的共鸣，发现的愉悦，精神的享受，那么这就是一个低效的课堂。
如果课堂只能是让学生成为一个容器，消极的接受，被动地应付，他一定不会享受幸福完整的教育生活。
可能会出现“视学舍如囹圄不肯入，视师长如仇寇不欲见”的现象。
前段时间，半坡店乡初中有三位花季少女离家出走，就是一个很好的例子，从她们离家出走时留给家人的信中，可以看出：她们不是不听话的孩子，她们离家出走的原因就是不想上学，十几岁的花龄少女，竟有如此想法，意想不到的举动。
那么，作为我们一线的教师，我们就应该精心想一想：课堂上，如何能留住孩子们的心，是我们值得思考的问题。
我们只有改变课堂，让孩子们的生命在课堂上发光，让孩子们的力在课堂上展现，让孩子们的幸福生活在课堂上度过，让他们感觉到学校生活的时间匆匆，让他们无力遮挽时间，让他们有享受不完的幸福教育生活······这样，我们教师才能把孩子那颗好奇而有追求梦想的心留在课堂上。
在干老师看来，理想课堂的终极追求，应该达到这样的境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，是一种教学中的顿悟，这是需要有一个漫长的、甚至深刻的修炼。
干老师所理解的课堂终极目标需要实现的最后一个维度是：课堂于社会生活息息相通，课堂与人类命运的息息相通。
在此过程中，教师不仅是用高超的应对在组织课堂教学，他还要能够认识到知识内在的力，并以一个真诚的探索者，一个智慧的求知者的形象把学生带向一个至少他领略到的理想境地，他理解的高度也就是课堂以及课程所能达到的高度，从而产生师生间、生生间、学生和文本间的共鸣，实现真正的对话。
纺织苑小学五年级下册第六单元“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架
纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：纺织苑小学“新教育”实验——“构筑理想课堂”教学框架组长签字：一、出示一份研究报告，指导学生观察其结构。
二、交流研究报告的写法；研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。
研究报告的一般格式是：1．标题。
研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。
标题下是署名。
一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。
2．前言。
报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容：(1)课题提出的缘由；(2)研究这一课题的意义；（3）该项研究所要解决的问题。
也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。
3．研究方法。
介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。
4．结果。
这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。
主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。
出示案例：一个小学生的研究报告水，就这么浪费掉了北京市西什库小学靳征程水是宝贵的自然资源，现在全世界有八十多个国家约20亿人口正面临着水资源的危机，有26个国家的三亿多人生活在缺水状态中。
我国按人口平均水资源占有量处在世界中下水平，居世界第127位，只相当于世界人均水资源占有量的四分之一，而北京人均水资源占有量约300立方米，只有全国人均水资源占有量的八分之一，是全世界人均水资源占有量的三十分之一，远远低于国际公认的人均1 000立方米的缺水下限。
教学案例框架(2篇)
第1篇一、引言教学案例是教师在实际教学过程中，针对某一教学问题或教学情境，通过分析、反思和总结，形成的一种具有典型性和启示性的教学经验。
本文将从以下几个方面构建教学案例框架，以期为教师提供有益的参考。
二、教学案例框架1. 案例背景（1）教学时间：具体到某学期、某节课或某个教学环节。
（2）教学对象：学生年级、班级、性别、兴趣爱好等。
（3）教学内容：具体的教学知识点、教学目标等。
（4）教学环境：学校、教室、教学设施等。
2. 教学问题（1）问题描述：简述教学过程中出现的问题，包括学生、教师、教学内容、教学方法等方面。
（2）问题原因：分析问题产生的原因，包括主观和客观因素。
3. 教学策略（1）教学设计：针对问题，设计具体的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
（2）教学实施：详细描述教学过程中的具体操作步骤，包括课堂导入、新授、巩固练习、拓展延伸等环节。
（3）教学评价：评价教学效果，包括学生反馈、教师反思、同行评价等。
4. 教学反思（1）问题分析：回顾教学过程中出现的问题，分析问题产生的原因和解决方法。
（2）经验总结：总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后教学提供借鉴。
（3）改进措施：针对问题，提出具体的改进措施，以优化教学效果。
5. 教学启示（1）教学理念：总结教学过程中的教学理念，如以学生为中心、启发式教学等。
（2）教学方法：总结适合该教学情境的教学方法，如案例教学、合作学习等。
（3）教学评价：总结教学评价的方法和手段，如形成性评价、总结性评价等。
三、案例撰写注意事项1. 语言表达：语言简练、准确、生动，便于读者理解。
2. 结构完整：案例框架清晰，层次分明，逻辑严密。
3. 内容丰富：案例内容充实，既有教学问题，又有教学策略和反思。
4. 举例说明：结合具体教学情境，举例说明教学过程中的问题和解决方法。
5. 创新性：在案例中体现教学创新，如教学方法的改革、教学评价的改进等。
四、结语教学案例是教师教学经验的总结和提炼，对于提高教师教学水平和促进教育事业发展具有重要意义。
打造科学课堂“做框架”教案,提升教学效果
打造科学课堂“做框架”教案，提升教学效果提升教学效果作为一名老师，通过课堂教学来传递知识，塑造学生的品德和价值观是不可或缺的。
然而，在现实中教学过程中，有些老师的课堂是缺少条理性，散漫无章的，对于学生的学习效果不好。
而今天我们就来讨论如何打造科学课堂“做框架”教案，提升教学效果。
一、教学构架一个科学的教案首先需要一个清晰的教学构架，这是课堂教学成功的第一步。
一个好的教学构架应该遵循以下几个原则：（1）注重整体规划：把每一节课的所要传达的知识和相关活动都规划好，并且整体可以保证学生学习进程的顺畅。
（2）分类排列：按照学科的知识体系，把所要传达的知识进行分类排列，让学生学习更加有条理。
（3）具体细节：在每一堂课的教学构架中，具体描述每个环节需要做的事情，以及所需要准备的资料和道具等，让老师和学生能够清晰地知道每个环节的重点和难点。
二、信息提取在课堂教学中，老师需要根据教科书、课件等学习资料，提取出内容、实验、共享资源等有用的信息和适合学生的材料，并且打造好相应的课程，让学生能够更加直观地了解相关的知识。
信息提取的原则：（1）充分准确：需要详细深入地了解学习资料中的重点和难点，为学生效率奠定好基础。
（2）恰到好处：应该在详细地了解学习资料的情况下，抽象繁琐的内容简化到恰到好处，贴近学生思维。
（3）重点和难点：在提取信息的时候，一定要清楚了解好每个节的重点和难点，以这些做为自己教学的要素，进行更加针对性的教学。
三、多方资源在课堂教学中，老师尤其需要提供一些多方途径的资源和资料，以满足每个学生的学习需求和习惯。
多方资源的意思是指教育的广泛性和针对性。
针对性需要老师做到关注每一个学生，对于每个学生的学习需求都做到心中有数。
四、交互合作在课堂教学中，老师还需要通过交互合作的方式来鼓励学生积极参与，在整个学习过程中发挥学生的主动性和创造性，让学生互相影响，互相鼓励，互相帮助，共同完成学习任务。
交互合作的原则如下：（1）追求真实性：在交互合作的时候，不仅仅需要提倡自我表现，还需要注重真实性，让学生能够更加自觉地学习和表现出自己。
构建理想课堂的点滴做法2
以上框架，其主体有五部分组成：1、定;3、有明 确方向的预习;4、严谨的教学模块； 5、对课堂上学生个体学习的预设与 规定;6、教学反思。其中1、2、4是 重点，主要是“教什么”（1、2） 和“怎样教”（4）这两个大问题。
这个框架首先可以视为一个理想课 堂的工具。“新教师可以把它作为 ‘地图’来引导自己穿越最初的教 学途径；有经验的教师可以把它作 为‘支架’以使自己的工作更有效 率；我们可以借助它作为‘工具’， 努力改善教学。”
结合新教育实验构建理想课堂框架 及莱城区推行的“单元整体推进教 学”，在我校“教学案一体 教学练 合一”实验的基础上，我从学案的 类型、内容等方面进一步修改，将 单元知识整合，利用学案导学单元 整体推进教学。节省课时用于课外 阅读及其它学习活动培养学生各方 面的能力。
首先，我将原来的“单元主题导 学学案、预习达标学案、成果展示 学案、矫正学案”进行了整合，每 个单元只设计三个学案即“单元主 题导学学案、品读感悟学案、单元 主题导读学案”。
享受教育的快乐 踏上理想的征程
——“构筑理想课堂”点滴做法
莱城区方下中心小学 任卫凤
一、单元整体推进教学的探索 二、回归朴素的儿童生活方式—— 晨诵、午读、暮省的践行 三、所取得成效及努力的方向
一、单元整体推进教学的探索
新教育实验对“构筑理想课堂”这一项目的 介绍是：“通过创设一种平等、民主、和谐、 愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的 生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个 性课堂。即让教学更扎实、有效、有生命力。 通过认真阅读《新教育》及干国祥老师著的 《构筑理想课堂》两本书，我对新教育“构 筑理想课堂”这一研究项目有了一定的了解。 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 年 级.doc
“单元主题导学学案”是用于整个 单元的预习，但重点预习两篇精读 课文；“品读感悟学案”是在充分 整体感知课文内容的基础上，只抓 重点段落进行品读、学习其表达方 法；“阅读导读达标学案”是对 《经典与阅读》一书相关阅读文章 的阅读导读。
构筑理想音乐课堂
构筑理想音乐课堂
1.自我意识：高涨、多凭情感支配行为 2.价值观：分化。矛盾和不稳定逐渐走向稳定 3.社会性：矛盾——认同与批判、独立与依赖、 闭锁与开放，但逐步趋于和谐 4.个性发展进程：不均衡型、断裂性，逐步走 向内在联系
1.对特定内容的动机强度 过弱：注意力不集中、精神涣散、不努力 过强：过分紧张、有焦虑情绪 2.对特性学习内容学习动机的持久性适度 利于适时实现学习任务和学习动机的转换 利于学习者在心智活动上张弛有度、劳逸结合
五、音乐教学策略
1.教学策略——教学系统论或教育工艺学的术语。
构筑理想音乐课堂
教学策略是指建立在一定教学理论基础上，为实现某种教 学目标而制定的教学实施的总体方案。其内容包括合理选择和 组织各种教学方法、教学材料，确定师生行为程序，采用教学 活动程序、方法、形式和媒体等。
教学策略是 教学策略是 选择教学策 教学策略极 为完成教学 针对教学过 略的目的 具灵活性 目标而积极 程的。 主动使用的。 •做什么、不做 •更好地实现教 •因对象、条件、
三、音乐教学中的学习者
3.了解音乐学习者的学习风格
构筑理想音乐课堂
场独立型——场依存型 整体性——序列性 沉思型——冲动型 劳特斯（Lotas）分类
场依存性学习者
场独立性学习者
1.用身体语言表示同意或温和的体验 2.用社会性的、可触摸的奖赏来激发 3.使用合作学习策略 4.经常使用纠正性反馈 5.学习中允许互动 6.为课时、课题和作业等提供结构 7.扮演讲演者、演示者、强化者、打分这、 设计者等
有为核心目 标搭梯的知识， 有必须解决的 障碍性知识
知识与技能
基础性 目标
教学核心 目标
一般而言，思想 情感价值观多属 于此类目标。
新教育内蒙会议
四 理想课程的三重境界
新教育做课程的核心理念，仍然是让师生过一 种幸福完整的生活。人的成长，超越任何理论。课 程具有“幸福”与“完整”的统一性。课程具有 “阶梯性”（道德、人格、认知的阶梯层次），我 们要用道德人格的高位来引领学生的发展。 作为一名教师，我们要先做好国家课程的执行 者，再做课程的研发者，然后做课程的引领者。执 行课程，修补课程，超越课程，这是理想课程的三 重境界。 研发课程，必须着眼于自己的学科，立足于自 己的教室，心里装着学生，带领学生在道路上穿越 要时刻思考着“从何处出发，到何处去”这个问题。
2013年新教育实验 “研发卓越课程”年会 主题研讨会(内蒙古会议）
学习报告
昌城镇树一中学 王树华
干国祥老师会上的核心理念
一 课程的本位是学生的生命
干国祥老师很早之前就以比喻的方式提出“课程 即是道”的观点。课程是一条道路，道路的起点是 学生，道路的终点也是学生。课程就是按照一定的 教育目的，由教师带着学生在道路上从起点到终点 的穿越。课程是按照一定的教育目的，塑造一类人 的道路穿越行动。 只要是有教育目的的事件（不论其大小），有行 动、有愿景、有穿越，便可称之为课程。 课程的出发点和落脚点都是活生生的学生（而绝 非教材）。课程可从具体的问题而来，例如读写绘 课程，就是一种有意义的阅读、写作、绘画活动。
二 关于课程的基本分类
关于课程框架，干国祥老师把课程大致可以分为六类： 一类是身体课程，“健康”“安全”“营养”“纪律”“规范”“体 育”“舞蹈”等与身体有关的课程。 二类是艺术课程，具有完整审美的课程，其特点是给人以浪漫、温馨、 美好的感觉。小到一首歌的学唱、一幅画的欣赏，大到“音乐”“绘画”等 一类，皆是艺术课程。 三类是人格课程，“情感”“礼仪”“仪式”等提升人品格的课程。 四类是道德课程，让学生在一间教室里过一种充沛的道德生活。培养孩 子的恻隐悲悯之心，是道德课程的核心任务。 五类是智力课程，指的是各类科学文化知识课程。 六类是特色课程，它是对地方的恩赐，是因地制宜开发出来的，地域性 是其最大的特点。特色是一所学校整体弥漫出来的，不是几个人、一部分人 弥漫出来的一种氛围。