背影教学设计

· 背影教学设计 以下是关于背影教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 背影教学设计（一） 一、教学目标 1.抓住文中父亲的语言、动作、肖象的描写，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人；使学生理解父母爱子女，子女理解、关心父母是家庭温馨、生活幸福必不可少的两个条件，培养学生疼爱、关心和回报父母的美德。 2.学习本文抓住“背影”这一感情凝聚点展示人物心灵的写法和在叙述、描写中抒发感情的方法——特别是学习本文选取动人情景，生动描写人物，借以渲染感情的方法。 3.引导学生理清文章的结构线索——背影，从行文思路体会作者谋篇的匠心。 二、作者简介 朱自清（1898—1948），江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争 ·

爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。 三、教材内容提要及教学重点、难点分析 （一）文章的主要内容与中心思想：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。 重点：1.有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 难点：品味朴实简洁的语言。 （二）父亲送别儿子时说的四句话 ·

明确：这几句简单的话都是深情的流露。在作者再三劝父亲不必亲自去送时，父亲说：“不要紧，他们去不好！”在到了车上，作者请父亲回去时，父亲说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”在买来了橘子将要下车的时候，父亲说：“我走了，到那边来信！”在走了几步回过头来时，父亲说：“进去吧，里边没人。”这里头含蓄着多少怜惜、体贴、依依不舍的意思！ （三）文中的四处背影描写及其作用 第一处文章开头作用：开篇点题，营造浓重的感情气氛。 第二处车站送别作用：浓墨详写，表现父亲爱子的深厚感情。 第三处别后远景作用：深化主题，远望背影消逝，离情别绪，催人泪下。 第四处浮现背影作用：首尾呼应，思念情深。 （四）四次落泪，感情有别 第一次见父亲悲哀的泪第二次见背影感动的泪 第三次别父亲离别的泪第四次想背影伤心的泪 （五）板书设计 背影 朴实的话语父亲爱惜儿子 艰难的动作 ·

（泪光中的）背影儿子体贴父亲 背影教学设计（二） 【教学目标】 1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。 2.感受作者朴实的语言风格。 3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。 【教学重点、难点】 1.作者对“父亲买橘子”的背影方法。 2.儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。 【预习设计】 1.学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义； 2.整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景； 3.你是如何看待文中的父亲和儿子的？ 【教学过程】 一、导入新课 运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。 “父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。 父爱是良言，让我们作出正确的判断。 父爱是阳光，让我们健康的成长。 ·

父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。 父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。” 今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？ 二、检查预习（小组之内检查） 1.正音练习：给加点的词注音 变卖典质（diǎn zhì） 颓唐（tuí） 狼藉（jí） 交卸（xiè） 奔丧（bèn sāng） 簌簌（sù） 晶莹（yíng） 迂腐（yū） 琐屑（suǒxiè） 栅栏（zhà） 差使（chāi） 照看行李（kān） 妥帖（tuǒ） 蹒跚（pán shān） 踌躇（chóu chú） 2.根据解释填词语。 乱七八糟的样子。 狼藉 失业在家。 赋闲 凄惨暗淡，不景气。 惨淡 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 蹒跚 言行守旧，不合时宜。 迂 细小而繁多的事。 琐屑 不幸的事接二连三的发生。 祸不单行 把自己的财产、衣服出卖和典当出去。 变卖典质 精神不振作。 颓唐 ·

三、朗读课文，交流探讨 1.刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得 。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。 在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。 （1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。 （2）引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文《背影》片段） 边引导，边朗读，边体会，重点解决： A、“背影”是这篇文章的线索。 第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。 第二次是父亲为我买橘子时的背影。 第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。 第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。 ·

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。 B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。 C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。 教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影， 他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。 （3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？ 教师总结：浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他 ·

把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。 （4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？ 教师总结：觉得父亲迂、令人讨厌。 四、引深拓展 1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？ 学生讲述感人的故事。 2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示） 《儿子眼中的父亲》 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！ ” 14岁：“好像有时候觉得也不对……” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。” 45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他 ·

能帮我出出主意” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 五、情感迁移，感受深情。 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，误解过。请以 “ ,我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇短文，来表达你对他们的爱。 （学生写作练习，朗读展示。） 六、结束语： （播放歌曲《懂你》） 一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。 背影教学设计（三） 教学目标： 1、掌握狼藉、蹒跚、颓唐、琐屑等词的音义 2、领会本文表现父子之间亲情，继承中华民族的传统美