小学语文教学随笔
２０１４年第２５期 考试周刊
小 学 语 文 教 学 随 笔
王瑞兴
（玉田县林南仓矿区小学，河北玉田０６４１０６）
１．教师要重视范读、领读。培养小学生的乐读能力 心理学研究表明：初入学儿童自控能力差．注意力维持时 间短．单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。我们要根据不 同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、个别读、 小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读 不厌，每读一次都有收获。儿童的模仿性很强，教师作适当的、 及时的范读和领读是不可缺少的。范读时。我注意示范感情、 语气和音调、速度。例如，我教《欢庆》一课时，是这样领读的， 先用轻松的语气、节奏较慢的语调领读“田野献上金黄的果 实，枫林举起燃烧的火把”，将学生带人诗的意境；接着欢快地 领读“蓝天飞着洁白的鸽子。大海奏起欢乐的乐曲”．用声音渲 染快乐的气氛；领读“十三亿孩子．欢庆这美好的日子”则用欣 喜的语气诱发学生体会诗情；最后充满激情地高声朗读：“十 月一日，祖国妈妈的生日！”将学生的情绪推向高潮。跟随老师 的领读．学生读着读着情不白禁地陶醉，一个个犹如置身于欢 庆．热烈的节日氛围之中，亲身感受那人如海、歌如潮的欢乐 情景。实践证明：学生十分喜欢听，并模仿老师范读，教师的朗 读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快，教师 正确领读。将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头 语言，学生在跟读中不但领会了文义，展开了想象．体验了情 感，而且学会了断句，纠正了方言。 ２．进行朗读指导时要充分利用插图引路 教材中不少课文都配有色彩鲜明、充满生活情趣的画面。 我们在进行朗读指导时，切不可对这些生动、形象的画面视而 不见．而要充分利用它们为学生朗读课文作好情感上的铺垫， 使观察与朗读相得益彰．让这些插图带着孩子们走进一个个 特定的情境，和作者一同欢笑、一同惆怅、一同悲伤……一同 用最丰富的情感语言赞美他们、歌咏他们、思念他们……如 《荷花》的课文插图，在一泓清澈的池水中，碧绿的荷叶挨挨挤 挤。白色的荷花娉娉婷婷地从中间冒出来．宛如一个个姿态各 异的美丽仙子在随同我翩翩起舞。教学中，我通过对画面的渲 染，使学生既获得了整体的形象感知．又获得了美好的情感体 验，身不由己地走进荷花池，变成了一个个美丽的花仙子。学 生是最富有情感的．对美好的事物有着最强烈的心灵感应，他 们发现并喜欢上美丽的荷花。“言为心声”。对描写美景的语言 文字产生兴趣，这些优美的语句因此而变得亲切可爱。此时， 有感情地朗读正是他们情感心声的需求．学生图文对照。感 悟、体验，读出感情，读出赞美，这是利用插图创设情境所取得 的事半功倍的效果。 ３．培养预习能力。引导学生扎扎实实地预习课文 为了保证预习效果．切实提高学生的预习能力．建议在三 年级开始阶段，学生在课上由教师指导完成预习。随着学生能 力的提高，可以按这样梯度递进：教师课上指导．学生独立完 成——课外预习与课上指导相结合——课外预习，课堂检查。 这样几个层次循序渐进，学生的预习能力会得到切实提高。需 要注意以下几点： ３．１明确预习任务。 主要是学生自己反复读课文，勾画出生字词．借助拼音认 读，力争能够读正确；练习查字典．解决字义和词义的疑难困
惑；初步建立文本中的人物形象，初步了解课文大意；尝试找
出自己不认识、不理解的词语和句子。
３．２锻炼自主识字释词能力。
在预习过程中．教师要尽量放手让学生独立或者同桌合
作识字，查字典，并结合课文弄懂生字生词的意思。学生通过
实践体验获得的学习经验会更牢固。
３．３反复读书。尝试复述课文，尝试感知、把握课文大意。
要给足学生自由读书的时间，书读得充分。是课堂学习的
重要组成部分。要鼓励学生尝试复述课文。可以适当安排学生
在预习后将课文大意父母或讲给好朋友听。
４．引导学生走入文本
４．１．ｔ￣ｋ“诵读”走入文本。
课堂上创造各种各样的机会．运用各种不同的朗读方法，
如教师范读、配乐朗诵、个别读、小组读、全班齐读……让学生
通过诵读了解文本内容，通过不断诵读，感受作家的情怀，走
进人物的内心世界。
例如《军神》一课，课文以刘伯承和医生的对话展开故事
情节．没有叙述性的语言。我让学生分角色朗读，读后大家评
议，体会刘伯承和沃克医生不同的内心活动。学生兴趣浓厚，
课堂气氛热烈。
《桂林山水》一课，纯粹写景抒情的文章，让学生以多种形
式诵读，读出感情，读出感悟，收到了良好的效果。
４．２挖掘文本空白处．引导学生想象．从而走入人物内心．
深刻解读文本。
例如《鸟的天堂》一课，文中描写各种鸟在榕树上欢叫，既
写出鸟的颜色，又写出鸟的动态，此处，引导学生想象：还可能
有什么颜色的鸟儿在怎样欢叫？调动学生的形象思维．通过形
象思维引路。把语言文字描绘的情景内化为深刻的感悟。
５．着重培养学生的问题意识
让学生质疑，让学生思考。在课堂教学中，有的学生的问
题意识缺失，要么不敢、不愿提出问题，要么不能、不善于提出
问题。讲课前，学生都要先读一读课文，了解课文的主要内容。
那么．读了这篇课文，你想提出什么问题呢？学生笑而置之，有
的说没有问题，即便提也只是提及皮毛；教学完一篇课文后，
我问学生：通过学习这篇课文，你还有什么不明白的地方吗？
学生对望，或摇摇头，或一笑了之，即便有问题，手也似举非
举，不敢也不愿提出来。学生的这种反应引起了我深深的思
考。语文作为一门重要的人文学科，是要有强烈的问题意识
的。问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮，强化学生的问
题意识是新课改的呼唤．是培养学生创新精神的起点。科学上
很多重大发明与创新．与其说是问题的解决者促成的，倒不如
说是问题的寻求者促成的。就像每个人都看到过成熟的果子
从树上掉下来。但没有谁能像牛顿那样思考：苹果为什么会从
树上往下掉？正是为解答这一问题，牛顿才创立了万有引力定
律。这些理论与实践，有力地证明了：一切创新都始于问题的
发现，而发现问题源于强烈的问题意识．没有问题意识，创新
精神及创新活动将成为无本之木。
小学语文教师随笔(15篇)
小学语文教师随笔(15篇)小学语文教师随笔1这学期开始，我们班每天早上进行了二十分钟经典古诗文诵读，朗朗读书声从教室里传出。
记得刚开始的那几天，我们都很不习惯，以往我都是安排学生早上看书阅读。
一下子改成读经典古诗文，领读的孩子也老是忘记。
经过几次提醒，我们由不习惯变成了习惯。
现在每天早上，老师还没进课堂，但教室里领读同学已打开多媒体，出示本周诵读的内容。
对于每日诵读经典，我觉得对传承我们中华文化以及我们的语文教学都有重要的意义。
熟读成诵，是传统阅读教学的基本经验。
古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。
这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力的稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对__的理解。
所以，对孩子来说，朗读是理解书面言语的必要手段。
朗读，特别是多读，有助于记忆。
现代心理学证明，6—13岁的儿童处于记忆最佳时期，但思维能力处于发展阶段，相对较弱，正所谓“多记性，少悟性”。
这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以“不求甚解”，有些较深的意义留待阅历的增长去逐步感悟。
因此，教师指导儿童阅读，并不需要“讲深讲透”，也不需要“问个不休”。
熟读成诵应当有一定的数量。
古人为了培养学生最基本的读写能力，至少要让他们熟读背诵二百来篇__。
而今天我们的语文课程标准也设定一些适合儿童阅读的古今中外名篇，作为基本篇目，供教材编写时参考。
比如《语文课程标准》推荐了适合1—6年级学生背诵的70首古诗等。
古人云：“读书千遍，其义自见。
”这不正好说明多读几遍，自然晓得其中的含义，熟读成诵后，将久远不忘。
我想我们应该将这一习惯坚持下去。
小学语文教师随笔2在自己的教学中，我非常注重通过语境帮助孩子理解词语。
在教学《给予是快乐的》一文时。
里面有这样几个词语：羡慕、饶有兴趣、不由自主，我是通过下面的设计进行教学的。
在指名读课文的过程中，学生读的好，我借机给她一个精致的小礼物，这时所有同学都用自己好奇的目光望着这个礼物，我随机告诉大家：“这个时候，大家的表情可以用一个词来形容，那就是“饶有兴趣”，而且大家此时的心情可以用__中的另一个词语来表示，那就是“羡慕”，而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的，这就是“不由自主”，就是在这样的情景当中，我让孩子们理解了这三个词语，然后带着自己的理解走进文中细细体会。
小学语文教师随笔(集合15篇)
小学语文教师随笔(集合15篇)小学语文教师随笔1当上班主任才一年的时间，所以当上辅导员的时间也不是很长。
不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的，他们会在你不知道的情况下，在你的讲台上放上几颗糖，要不就你下课的时候帮你把讲台理干净;可是他们也有不听话的时候，在上课时有一些小朋友不专心，玩一些不是上课时能玩的游戏，有时讲过好几次的作业题目还是错的……这一切都让作为班主任的我很生气，不过想想他们的年龄，还有他们那一些可爱的地方，真是让我又想气，又想笑，所以就想让他们也担心一下，和他们约法三章，只要他们一个星期乖乖的，不出现什么大的问题，我就让他们好好的玩一节课。
当然这里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意义的事。
没想到他们都同意的。
这个星期他们还是很听话的，没有出现什么很大的问题，所以他们来要求是不是可以上班队课。
我同意了，可是想不出什么可以上的东西。
让他们自己去准备，真得不放心，不知道他们能不能弄好，可是让我来定吧，他们也不一定会喜欢，所以班干部要开个小会，最后得出的结论是;他们想进行一次背诗比赛。
想想也不错，和我们现在进行的活动有很大的关系，所以主题就这样确定下来了，接下来的事情就是让他们去准备去了。
我们接触到的诗，李白和杜甫的比较多，所以让全班分为两大组，一组是背李白的诗，一组当然是背杜甫的诗咯，让他们自己去看书吧。
时间过得还是很快的，一下子就到了上班队课的时候了。
看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他们很重视这次活动。
当我正式宣布活动开始的时候，两组小朋友已经沉不住气了，想要把对方压倒，你一句，我一句，根本就听不到，现场可以用一个乱字来形容。
“这样是不行的，你们这样让评委怎么评呢?”我的一声大喝让他们安静下来了，于是我只好让他们派出代表，让代表说出题目，组员进行集体背诵。
这个法子果然有效，活动就这样下去了。
两边都不服输，一边的声音响了一点，那边的声音就更高。
用一个词来形容那就是热闹，我都不知道原来我们班的小朋友的声音还是那么响的哦，真是人不可貌相哦!平时上课回答问题的声音就没有这么响了，哎，还真是要靠兴趣的。
语文教学随笔14篇
语文教学随笔14篇语文教学随笔篇1应对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
必要时，还需要有老师意志的左右。
因为，小学生对老师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书__具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
小学语文教师随笔14篇
小学语文教师随笔14篇小学语文教师随笔篇1小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。
老师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。
根据小学生心理发展的特点，我认为通过以下几点可以培养小学生的说话能力。
一、培养学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。
谈话成功与否，很大程度决定会不会听他人发言，善不善于在听中发现对方的情绪意图，善不善于捕捉对方谈话传递的信息。
人们的语言交际活动，有一半时间是听。
在现代社会中通过声音传播，保留信息的渠道发展很快，这就要求我们有很强的“听”的能力。
作为一名老师，怎样来培养学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。
但由于刚到一个陌生的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。
就容易变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。
兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。
老师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。
老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓励，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。
听的注意力也更集中了。
对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。
二、培养学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。
小学生语言是在丰富的生活中自然发展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说”的现象。
这就需要老师注意培养学生养成以下几点说话习惯。
1、他人说话时不妨碍，能静听他人说话。
2、他人说话时注意听，了解他人说话的意思。
3、对他人讲的话，若有疑问，会提出质问。
4、能听懂他人说话的内容，而且能记住。
5、说话简洁，不拖泥带水。
6、始终一贯，不前后矛盾。
7、围绕主题，不离开中心话题。
8、说话得体，词语适当。
语文教师教学随笔大全10篇
语文教师教学随笔大全10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年小学语文教师教学随笔(合集15篇)
2023年小学语文教师教学随笔(合集15篇)小学语文教师教学随笔1《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。
一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。
况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。
如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。
即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。
因此，教学总是无法达到预期的效果。
由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。
因此，我们在教学过程设计时，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
同时，教师还应该对教材烂熟于心，从而激发学生的学习兴趣。
2注重多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自信对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。
但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。
如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。
当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。
对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。
而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
3.注重因“趣”利导，激发学习热情每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。
小学语文教学随笔5篇
小学语文教学随笔5篇学校语文教学随笔最新篇1三班级是个承上启下的过渡班级。
培育三班级同学的语文力量，应着重放在段的训练上。
三班级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，绽开合理大胆的想象。
能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后详细的写作〔方法〕。
1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇〔文章〕要遵循肯定的过程，一步一步地读下去，到达透砌理解。
过程得当，能理解得顺，理解得深。
应抓好三个环节。
一是初读，读出顺字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流畅地把课文读下来。
二是理解，要突出思字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经受详细——抽象——详细的心理历程。
老师细心设计问题，以启发同学的思路。
对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学把握〔学习方法〕。
三要熟读。
要指导反复诵读，直至熟读成诵。
使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。
2、说段说段在读段之后进行，要求同学用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为独特语言，对课文语言进行同化。
刚开头说段训练时，同学会用接近原文的〔句子〕的复述甚至是背原文，老师应详细指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。
在指导说段时，还应把概括地说和详细地说结合起来进行。
课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。
能写就不说，能说就不读。
培育同学的〔想象力〕和语言表达力量。
3、写段在三班级段的教学中，先概括后详细的写作方法占了很重要的地位。
所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思及句子之间的内在联系，熟悉段的组合规律，真正读懂一段话。
然后准时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。
这样汲取在前、表达在后，既培育了同学读的力量，对段的理解与熟悉;又培育了同学写的力量，学会写好片断，读写互相促进，有效地提高了同学的读写力量。
小学语文教育随笔15篇
小学语文教育随笔15篇最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。
教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。
每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。
对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。
只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之一句话:爱心+耐心+细心当一名好启蒙老师不简单呀!小学语文教育随笔6明天要教《青蛙看海》了，我坐在书桌看着课文和教学参考书。
课文是一篇童话，写的是青蛙为了看到大海，历经千辛万苦，终于登上了高山，看到了大海的故事。
文本再简单不过了，应该是揭示了“不经历风雨，怎能见彩虹”的人生哲理。
刚想到这儿，儿子回家了，便拿起我放在沙发上的语文书，随手翻了起来。
我不禁一瞧，呵，读的就是《青蛙看海》。
小家伙，看看你能从这篇文章中读出什么感受来。
半晌，我忙完了家务活，来到儿子跟前，指着课文的插图中地苍鹰、青蛙和松鼠，问：“坦坦，你认为这三个人中你最佩服谁？”小孩子最喜欢对故事里的人物作评判，这也是他们认识世界的方式。
我料想他会说故事的主角──青蛙，可小家伙却语出惊人：“松鼠！”我诧异了，无论是教参还是我自己的对文章的理解，应该都是要让我们孩子学习青蛙的脚踏实地的精神，懂得只有一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，才能到达理想的顶点。
想到这里，我又问小家伙：“为什么你佩服松鼠呢？”“因为我想做一个松鼠一样的老师。
”孩子眨巴着眼睛说。
我钻进书房，又捧着书静静地读了起来。
读着读着，我也觉得童话留给我们的并不仅仅有人生哲理的启迪，似乎还透露着一种高境界的为师之道。
童话中的青蛙就像我们的学生一样，想翻越学习道路上的障隘──高山，去领略知识大海的美景，而苍鹰和松鼠就是他的老师。
小学语文教育随笔(10篇)
小学语文教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学随笔12篇(优秀版)
《小学语文教学随笔》小学语文教学随笔（一）：如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
我认为自小学语文教学中就应做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
个性是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。
因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。