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【观点】范式转换：从课程开发走向课程理解

从“课程开发”转向“课程理解”，无疑是课程研究领域革命性的“范式转换”，这种“转换”的实质是由“实体思维”到“关系思维”的根本转向，并不必然意味着原有范式的终结，而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。

一、“范式”实质与课程研究范式

“范式”(Paradigm)概念由托马斯·库恩(Thomas S. Kuhn)在《必要的张力》(1959)一文中首次提出；后来，在《科学革命的结构》(1962)一书中，库恩明确将“范式”作为解释科学动态发展的核心概念，深刻揭示了科学发展的动态结构和深层机理。库恩把科学发展分为动态联系的两个阶段——常规科学阶段和科学革命阶段，认为科学发展并非原有范式的渐进累积或修改过程，而是突破常规科学的原有范式或理论框架，实现“范式转换”的科学革命过程。因此，科学发展的实质是新旧“范式”的根本性转换；“范式”被视为科学达到成熟和新旧科学更替的重要标志，决定着科学发展的未来走向。 “范式”对于科学发展有着如此重要的意义，但究竟在何种意义上使用这一概念，库恩并没给出严格的规范性定义，以致后来学者对“范式”的理解和运用存在太多歧义。库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”①但库恩同时认为，“范式”具有两个基本特点或标准：“一方面，范式代表着某一科学共同体的成员所共同分享的信念、价值、技术以及诸如此类东西的集合；另一方面，范式又是指集合中的一种特殊要素——作为模型或范例的具体解决问题的方法。”“凡是具备这两个特点的科学成就，此后我就称之为范式。”①由此看来，库恩的“范式论”实质上包含涵义：一是在本体论层面，范式体现了科学共同体共同拥有的信念与价值观，它的存在实际上体现了对世界本体的基本假定；二是在认识论层面，范式是科学共同体在相关研究领域所达成的公认的理论模型和解决问题的基本框架；三是在方法论层面，范式为科学研究提供了可供遵循的范例或方法论体系。这样，“范式”就不仅仅是模式或方法，而是本体论、认识论和方法论的基本承诺，并在常规科学阶段具有“范型”建构意义，是“一个特定社团的成员共同接受的信仰、公认的价值和技术的总和。”②p178这种“范式”既具有内在范畴体系的整体认同性，又存在“范式”间非此即彼的“不可通约性”，最终以范例形式凝聚为某一科学共同体的共同信念、共尊法则和共享传统，成为区分前科学和建构常规科学的重要标志；一旦这种“范式”发生价值观和学术观的根本改变，则将导致“范式转换”(paradigm

范式转换与组织变革

随着时代的发展和科技的进步，企业也在不断地进行着转型升级，以适应不断变化的市场环境和消费者需求。而在组织变革的过程中，范式转换也不可或缺。本文将探讨范式转换与组织变革的关系以及如何利用范式转换推动组织变革。

什么是范式转换？

范式转换（Paradigm Shift）是指一种世界观或认知模式的改变，即从原本被认为是正确或自然的方式转变为新的认知模式。范式转换可以被看做是大规模的思维转变，往往伴随着新的技术、思想和行为的产生。

范式转换的典型例子是工业革命和信息时代的到来。在工业革命之前，人们的生产方式是手工业，工具和设备都极为简单。而工业革命的到来，引入了机械化生产，以及大规模的劳动力集中，带来了经济效益的惊人提高。同样，信息时代的出现，人们从传统的邮件电信交流转变为互联网和社交媒体上的交流，带来了全新的沟通形式和方式。

范式转换推动组织变革

有些时候，组织巨变是由领袖或管理者对于范式转换的认识和运用所推动的。当组织不再以往的方式运作时，领袖需要重新评估组织的战略规划和运营方式，在内部和外部形成新的认知模式。范式转换可以被视为是推动组织变革的重要力量，它具有以下几个方面的作用：

- 带来新的思维方式和方法：范式转换带来全新的思维方式和方法，使人们能够从根本上改变认知模式，从而能够更好地适应外部环境的变化，创造更为优质和高效的产品和服务。

- 巩固企业文化：范式转换不仅扩宽思路，还能够巩固组织的企业文化。当组织的员工在思想上得到改变时，也意味着企业文化被巩固，从而有助于组织变革的推进。

- 带来新的竞争力：对于许多企业而言，范式转换通常是推动创新和提高企业竞争力的重要途径。当组织认知模式和思维方式得到改变时，也会促进企业在市场上获得竞争优势。

推行范式转换的步骤

推行范式转换的步骤并不是一成不变的，具体情况需要根据组织的需求来定制。但是，有以下一些通用的步骤可以供组织参考：

- 首先，进行范式转换的领袖或管理人员要充分了解组织内外所需面对的挑战和变化。

派纳力的名词解释

派纳力（Paradigm Shift），也被称为范式转换，指的是在某个领域或领域之间发生的根本性变革或转变。这种变革通常是由新的思维方式、理念或技术进步所推动的，并对原有的方式、理念或方法提出挑战，导致彻底的重构。

派纳力的概念最早由美国科学哲学家托马斯·库恩（Thomas Kuhn）在他的著作《科学革命的结构》中提出。库恩认为，科学界的进展并非线性发展，而是经历了一系列的革命性转变。这种转变被称为“派纳力”，它标志着整个范式的重新定位和重建。

派纳力通常发生在科学、技术、思维方式和社会结构等多个领域。它是一种突破传统束缚的思维方式，可以推动人类社会朝着更加先进、高效和可持续的方向发展。

一个典型的派纳力可以通过技术的进步来解释。比如，从传统的煤炭工业向清洁能源技术转变的过程就是一个明显的派纳力。传统的煤炭工业使用化石燃料，对环境产生严重影响，而清洁能源技术则利用可再生能源，如太阳能和风能，来取代传统的能源供应方式。这种转变不仅改变了能源行业的生态，也为环境保护提供了新的解决方案。

派纳力的发生并非一蹴而就的过程，而是在一段时间内逐渐发展壮大的。初始阶段，派纳力可能只是一个理论框架的提出，被一小部分学者或专家所关注。然而，随着更多人的关注和实践探索，派纳力逐渐被接受并推动了某个领域的发展。

在派纳力的转变过程中，经常会出现抵抗和冲突。传统的观念和权威力量往往会产生阻碍和反对的态度，而新的思维方式和理念则与之相抵触。因此，为了成功实现派纳力，需要克服固有的思维定势和与之相关的利益冲突。

派纳力不只存在科学和技术方面，也可以应用于其他领域，例如管理学、商业模式和社会变革等。在商业领域，派纳力的变革常常源于市场需求的变化和新兴技术的涌现。经典案例包括由传统零售转向电子商务的转变、由实体店转向线上销售的转变等。

总之，派纳力是一种根本性的变革，能够推动人类社会朝着更加先进和持续发展的方向迈进。无论在科学、技术还是商业等领域，派纳力的发生都能够引发一系列重大的转变和改革，将带来全新的机遇和挑战。对于个人和组织来说，抓住派纳力的机遇，适应并引领变革，将是不可忽视的重要任务。

范式(paradigm)的词源以及词的本义

范式（paradigm）的词源以及词的本义

―英文paradigm的词源以及词的本义‖

《西方哲学英汉对照辞典》(人民出版社)对范式（paradigm）的解释：

范式（paradigm）：源自希腊词paradeigma，意指―模范‖或―模型‖。柏拉图把形式描写为范式——即具有相似性的特殊对象的范式，认为人们审视范式是为了获取知识。柏拉图在《国家篇》里谈到，理想国或许是建立在天国里的范式；在另一篇题为《蒂迈欧篇》的对话里，形式即范式，具有神性的工匠凭借范式构建了感觉世界。

在本世纪，美国哲学家T. 库恩在其经典著作《科学革命的结构》（1962年）中，使用―范式‖一词来表示由诸多概念、假设与方法构成的框架，在此框架中科学共同体

的成员从事着他们的研究。当某一范式需要变化或转型时，就会发生一场科学革命。―范式转变‖的概念是美国著名科学史、科学哲学家托马斯·库恩( Thomas S. Kuhn，1922-1996 )在《科学革命的结构》中最早提出的。―范式‖的原文是paradigm，来自希腊文，意指―模范‖或―模型‖ 。作者在此基础上用这个词来说明科学理论发展的某种规律性，即某些重大科学成就形成科学发展中的某种模式，因而形成一定观点和方法的框架。其重要性在于：现实的重大变化往往需要概念上的创新与之相适应。如今，范式这一概念被广泛地用来描述一个时代中普遍被接受的一种广义的模型、框架、思维方式或是一种理解现实的体系。在林超然先生主编的《现代科学哲学教程》中，对范式（paradigm）的论述是这样的：范式（paradigm）一词来自希腊文，用在文法中，表示词形变化如名词变格和动词变位的规则。库恩借用范式一词，是想用来说明他从科学史研究中获得的关于科学发展某种规律性的模式。他认为任何一种常规科学都是一种范式。

在那本使得库恩享誉盛名的《The Structure of Scientific Revolutions》中，库恩说：

教育的范式转换

教育的范式转换1

所谓范式（paradigm），是一套被普遍接受的信念、理论或世界观2。此术语是由科学哲学家托马斯·库恩（Kuhn, Thomas）在《科学革命的结构》（The Structure of Scientific

Revolutions ，1962）一书中提出的。由于一个成熟的范式将直接为实践者提供主题、工具、方法及前提。因而，"范式"的概念一经提出，就被科学界人士广为关注，继而成为各门学科的一个重要研究范畴。

范式不是静态的，而是通过应用来不断完善与拓展的3。用库恩的话来讲，范式是一个在新的、迫切的环境下进一步清晰和细化的对象。从这个意义上来讲，在某个范式初步成形后，其后的研究者所做的工作往往是为这一范式添砖加瓦，使这种范式更加完善与丰满。然而，随着时间的推移，某种新的范式将以竞争的姿态出现4。通过新的实践的选择，新的范式可能会取代旧有的范式，而成为学科的公认范式，我们将这种情况称之为范式转换。

信息时代，知识的编码化与数字化将把人类带入知识经济与数字化生存的知识社会，知识老化的速度大大加快。据专家们分析：农业经济时代只要7~14岁接受教育，就足以应付往后40年工作生涯所需；工业经济时代，求学时间延伸为5~22岁；在信息技术高度发达的知识经济时代，由于科技急速发展，因此每个人一辈子的工作生涯中，必须随时接受最新的教育，人们都必须持续不断增强学习能力，方能获得成功。因此，知识经济时代的人类必须把12年制的学校义务教育延长为"80年制"的终身学习5。

终身教育的理念，最早是由蓝格朗（Paul Lengrand）在1965年联合国教科文组织在巴黎召开的会议上提出的6，此后，"终身教育"就成为联合国推动发展教育的基本理念。在此基本理念的引领下，人们越来越认识到，与学习一个固定的知识相比，学习如何学习更为重要。正如世界著名的未来学家阿尔文·托夫勒（Alvin Toffler）所言："21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会选择、不会反思的人。"

培训领域经历的八大范式

托马斯-库恩（ThomasKuhn）在《科学革命的结构》（TheStructureofScientificRevolutions）一书中首次提出了范式（Paradigm）这一概念，并将之定义为有关科学的思维方式及信仰体系。而当与现行范式相悖的证据积累到一定程度，并达到引爆点（TippingPoint）时，就会发生范式转换（ParadigmShift）。

同样，培训作为一个不断发展的实践领域，历经一连串的范式转换，也相继出现了八个不同的范式。每一个范式都包含了培训领域不同发展阶段的名称、目标、实现目标的基本途径、培训师的角色、学习者的角色等方面的假设。

范式一：非正式培训（InformalTraining）

在第一个关于培训领域的系统性研究诞生之前，这个领域甚至不被认为是一门学科。没有人会自称为培训师，培训通常被认为是每一位管理者的职责之一，完全通过非正式的方式在工作岗位中完成。

在多数组织里，新员工被招募进来后，其直属上级通常会责无旁贷地承担起教育新人的作用。有时，组织也会把新员工和资深员工搭配在一起工作。这种形态的培训，是基于一个古老的假设，即人们可以通过简单地追随和模仿比自己资深或优秀的人来完成学习穴居时代的人类就是用这种方式，教会年轻一辈如何狩猎。

然而，此时的培训多是无体系、无计划的简单在职训练（On-the-jobTraining），并没有根据学习者的需要加以规划，没有标准化的培训课程和计划，因此，很难保持培训的一贯性。尽管人们意识到需要尽快把菜鸟转变为熟练（更富生产力）的员工，但培训大多数时候仍然只是一种权宜之计。

在美国，大约在第一次世界大战时期，为了适应整个国家从和平时期向战争状态转换的需要，有计划地在职训练开始出现，为的是有意识地缩短新雇员的适应期（通常意味着缺乏生产力的时期），让他们尽快成为合格的员工。

即使到了今天，提高在职训练的系统性和计划性依然是培训当中的一个重要课题，也被证明是最容易展现投资报酬率的一个领域。

范式转换——精选推荐

范式转换

Paradigm Shift. 原意是长期形成的思维习惯、价值观的改变和转移. 在风险投资领域中是极为重

要的概念，也叫"命律转移"。

基本信息

中⽂名称

范式转换

外⽂名称

Paradigm Shift.

俗称

"命律转移

⼈物

托马斯·库恩

简介简介

范式的概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯·库恩提出并在《科学⾰命的结构》(1962)中系

统阐述的。由于范式概念是库恩整个科学哲学观的中⼼，他试图以此来概括和描述多个领域的

现实科学, ⽽不仅仅是对科学史和哲学感兴趣，因⽽从不同⽅⾯、不同层次和不同⾓度对范式概

念作了多重的界定和说明。很多⼈没有注意到库恩思想的这⼀特征, 往往根据⾃⼰的需要引述库

恩的某⼀解释来阐述⾃⼰的问题。因⽽不免出现某些偏差。

范式转换⽤来描述在科学范畴⾥，⼀种在基本理论上从根本假设的改变。这种改变，后来亦被

应⽤于各种其他学科⽅⾯的巨⼤转变。库恩在书中阐释，每⼀项科学研究的重⼤突破，⼏乎都

是先打破道统，打破旧思惟，⽽后才成功的。

典范转移的例⼦:免费报纸的出现、宽频上⽹的普及、BT技术(BitTorrent)的出现。

企业成长过程中的⼀个重要阶段是范式转换，范式转换理论是托马斯·库恩有关科学⾰命理论在

管理学领域的应⽤。企业范式指的是企业成员所共有的关于企业⾃⾝、企业环境、企业中劳动

着的⼈们的观念和思维⽅式，是企业发展过程中形成的、为企业核⼼⼈物及多数⼈所拥有的正

统的东西。

阶段

范式转换理论认为，到了⼀定阶段，企业原来的范式就必须转换，但这种转换是很难的，特别

是在原来范式上取得较⼤成功的企业就更难了。为此，该理论提出了范式转换四阶段:

领导⼲部的发动;

中层⼲部的突击;

变⾰的连锁反应;

新范式阵脚的加固。

范式转移

简介

"范式" 最初是由美国著名科学哲学家托马斯·库恩(Thomas S.Kuhn)(库恩，1968)在《科学⾰命

的结构》中提出的⼀个词汇，此著⼀问世，这词汇⽴刻被学界接受，并且围绕之展开了激烈的

6. 范式转换发生的规律

范式转换(Paradigm Shift)，又称范式转移、典范转移。其是美国哲学家托马斯·库恩最早提出来的，是库恩历史主义科学哲学的一个关键概念。

解读范式转移，先理解什么是“范式”。

简单的说，范式就是一种“规范”，“标准”。是某群人或某个集团，所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，是这群人的共同模范。当这样的“规范”发生变化的时候，就是所谓的“范式转换”的时候。

我们不用过于迷恋听上去神乎其神的概念，简单的说，范式转换就是指过去根深蒂固的的规范被打破了。

这也会让该范式内的很多基本理论做出根本性的修正，会引发一连串的连锁反应。

注意：

范式转换，不一定是原有范式被否定。被否定只是范式转换的一种形式。还有一种则是，把原有范式变成了新范式的子集。

比如说：打车软件问世并流行之前，人们叫出租车，都是在马路边上叫，或者打电话叫。但当打车软件问世以后，原有的范式就发生了转移，但它并不是全面的否定过去，人们依然可以在马路边叫出租车，但这只是新范式下的一种子集。而更多的人开始使用新的方法叫出租车。

范式转移，不是简单的“革命”，而是底层逻辑的变化。正如过去中国古代，经过很多朝代更迭，但是那些朝代更迭的本质是革命，而不是范式转移，因为都是封建主义，换汤不换药。