部编版六年级语文上册《《灯光》教案+教学反思》【2020年9月】
8*灯光
［教学目标］
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。【语文要素】
［教学重难点］
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2.读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
［教学课时］
1课时
一、直面“灯光”，了解故事背景
1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题）
2.朗读第3自然段，了解故事背景。
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词。
（2）学生交流故事发生的背景。
二、概括“灯光”，理清课文脉络
1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
2.交流反馈。
预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。
3. 提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）
三、聚焦“灯光”，感悟深意
1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几处灯光之间的联系。
2.反馈交流，研读“灯光”。
（1）书上插图中的灯光
课件出示1：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯……默默地沉思着。
课件出示2：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画……完全陷入了对未来的憧憬里。
①引导学生关注“注视”“沉思”等词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。
②引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。
③小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
（2）战场上微弱的火光 课件出示3：突然，黑暗里出现一星火光，一闪……围墙里响起了一片喊杀声。
课件出示4：后来才知道……火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
①小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。简单阐述理由。
②反馈交流。
预设1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
预设2：胜利之光：正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。
预设3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
③相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。
3.思考讨论，明晰联系。
（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
（2）反馈交流，相机板书。
预设1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。
预设2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实生活是革命先烈在战火中用生命铸就的。
（3）借助板书，体会几处灯光与课文题目之间的联系。
四、联系“阅读链接”，体会革命情怀
1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。
（1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。
（2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。
2.链接阅读第二、三两题中的材料。
（1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。
预设：他们之间的互相关怀，不仅体现在生活上，更体现在对共同理想、共同事业的追求上。
（2）让学生听听音乐课上学过的《春天的故事》和《我的中国心》，并学着唱一唱这两首脍炙人口的歌曲，在歌声中感悟爱国情怀，引发共鸣。
3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的四则材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！
［教学板书］
8*灯光
［教学反思］
本次教学设计我紧紧围绕略读课文的阅读提示展示学习活动。在引导学生交流作者资料，了解故事背景和理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系，及与课文题目之间的联系，最后结合阅读链接，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，重点突出，做到了扶放有致，学生总体掌握较好。
【最新】部编版六年级语文上册《语文园地二》教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册《语文园地二》教学反思
一、教学效果
《语文园地二》是第二单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。“书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。最后“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学，我取得了以下效果：在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。
二、成功之处
在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。
三、不足之处
对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。
四、改进措施
今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。
新部编版教材小学六年级语文上册《语文园地四》教学反思
新部编版教材小学六年级语文上册
《语文园地四》教学反思
“语文园地”共有三个板块内容，教学中分成两课时进
行。前两个板块学习感受小说中的人物形象，并进行人物心
理活动练习。第二板块进行古诗积累教学。三个板块的教学
都注重了“读”。
1.读人物形象。“交流平台”中，本单元课文中关于小
说故事情节、环境描写、人物心理活动等语段非常丰富，这
些语段对人物形象的塑造起到非常好的作用。所以，在教学
中，让学生再读、反复读，加深了对人物形象的理解，也为
学生读好小说中的人物形象做准备。
2.读情感表达。“日积月累”准备了贺知章的《回乡偶
书》，这首诗语句意思学生容易理解，但在诗人要表达的情
感，需要细细体会。因此，“读”在教学中要充分利用起来。
通过创设情景，多种形式的读，以读悟情、以读传情，引导
学生理解诗人对家乡深深的爱、浓浓的情，通过师生共读，
表达出诗人回乡时又喜又悲的心情。
3.读表达技巧。“词句段运用”要求运用人物心理活动
的描写，表达自己的忐忑不安或犹豫不决。教学时，要充分
利用两个片段的心理活动，引导学生读出人物心理活动描写
中展现的人物形象，这些形象可以从正面描写人物心理来体现，也可以从侧面描写来衬托人物形象。
本单元要求通过读小说，关注情节、环境，感受人物形
象。在教学中，对于“关云长温酒斩华雄”这一情节的指导
还不够深入，在具体指导过程中要思考该情节是如何展现人
物的神勇的。
部编版六年级语文上册全册课后教学反思
部编版六年级语文上册全册课后教学反思
1 .草原
第一课时【教学反思】
《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到 草原的真情实感告诉读者。向我们展示了草原的风光美、人情美，歌 颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到 美的教育。因此，我教学本文，以读代讲，读中感悟，读中理解。
第二课时【教学反思】
《草原》这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情， 细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。一、 在教学过程中采用多媒体教学：导入时，通过多媒体播放草原风景图, 再配上一首乐曲一一《美丽的草原我的家》，让学生从视觉和听觉上 感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发 了学生的学习兴趣。二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的 感悟与体会：坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而 不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设 计之中。
2.丁香结
【教学反思】
1.为了能准确地表达思想，我在教学中防止空洞的讲解，以自
由对话的形式进行课堂教学。 2.缺乏之处是古人的词没有过多渗透讲解，因为通过诗词这个角度 也能让学生感悟丁香的美丽。再有就是花对人的影响引导少了。
3.古诗词三首
第一课时【教学反思】
通过学生的阅读、体验，诗句中蕴含的深沉感情和深刻哲理，就容易 感受和领悟了。只有感悟诗意，品味诗情，才能使学生在此根底上熟 读成诵，进一步培养他们朗读古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己 的语言中来。
第二课时【教学反思】
指导学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语,
感悟大自然的变幻莫测。但仅这样是远远不够的，还要让学生了解诗 人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情 况，突出强调该诗是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，可 谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕 不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能 像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重 返仕途，改变当时积贫积弱的局面。
人教部编版六年级语文上册示范课：《宇宙生命之谜》教案+教学反思
《宇宙生命之谜》教案
（第一课时）
【教学内容】
统编教材六年级上册第三单元第11课
【教学目标】
1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
【教学准备】
课前预学单、课堂学习单、视频资料
【教学过程】
一、课前谈话
1.回忆预习要求，过关字词识记。
2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。
3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读
4.揭示课题——《宇宙生命之谜》
二、基础任务——学做研究员
1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境
2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。
3.根据阅读提示确定阅读目的。
4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。
5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读
6.借助批注，梳理细读方法。
7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。
8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。
9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。
10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。
11.小结：发现《研究报告》的学习形式
三、拓展进阶——参加微论坛
1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）
2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。
3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。
新人教部编版六年级语文上册《语文园地一》教学反思
新人教部编版六年级语文上册
《语文园地一》教学反思
1．尊重学生的主体地位。教学中我始终注重培养学生
“自读、自悟”的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，
重在学生自主阅读，自主表达。教师根据学情及时调整教学
思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了
学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能
力。
2.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终。如：教
师指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌
等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助注释和课文插
图等，大致理解诗句的意思；引导学生想象画面，感悟诗的
意境。
教师教给学生方法,渗透学习方法的指导,真正提升学生的语
文综合素养,实现“授人以渔”的目标。
3.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出：“语文教材无
非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读
和作文的熟练技能。”所以，阅读教学不能只教课文内容，
而应教课程内容。本节课注重“语用”的训练，关注语言的
表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。
部编版六年级上册《语文园地三》教学设计及教学反思
部编版六年级上册《语文园地三》教课方案及教课反省 1 / 6
部编版六年级上册《语文园地三》教课方案及教课反省
教课目
1. 培育学生依据不一样的任 ， 适合的资料 。
2. 培育学生依据不一样的 目的， 用适合的 方法。
3. 通 “ 句段运用”，学会巧用 作描绘、 言描绘、神 描绘等描绘方法和巧用修辞使 言生 详细，学会巧用“⋯⋯”、“——”等 点符号， 文章添色彩。
4. 通 “例句”，学会介 事物 ， 运用“一是⋯⋯二是⋯⋯三是⋯⋯四是⋯⋯” 的表达方式来 明原因，表达 点。
5. 理解并背 《春日》，感觉春季一派活力勃勃的情形，领会朱熹 春季的 美和 之情。
教课重 点要点：
1. 培育学生依据不一样的任 ， 适合的资料 。
2. 培育学生依据不一样的 目的， 适合的 方法。 3. 能理解背 《春日》。
点：
1. 学会运用各样描绘方法和修辞使 言生 详细，学会巧用 点符号， 文章添色彩。 2. 学会运用“一是⋯⋯二是⋯⋯” 的表达方式来 明原因，表达 点。
教课准 ： 部编版六年级上册《语文园地三》教课方案及教课反省 2 / 6
1．部署学生主动预习，查阅诗人朱熹的有关资料，认识《春日》的写作背
景。
2．教师准备《春色美》音频，微课《春日》。
教课课时 ： 1 课时
教课过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《春色美》音频）师陪伴着音乐导入新课：同学们，本单元我
们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一
起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？
二、沟通平台，学习方法。
1. 回首这一单元的 3 篇课文，想想，学习《故宫博物院》，你学会了什
么？
学生自由沟通
师指引学生沟通：依据学习任务，选择适合的资料阅读。回首课文，如：
带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫观光路线图”，应当要点阅读材
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
一、教学目标
1. 熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2. 了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3. 培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点
1. 掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2. 学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3. 引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）
1. 教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2. 学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3. 学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4. 在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。 3. 感悟体验（15分钟）
1. 老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2. 学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）
1. 老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2. 学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思
1. 教学成功点
本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点
在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。
部编人教版六年级语文上册《语文园地三》教案反思
1 语文园地三
［教学目标］
1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。【语文要素】
2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。
3.体会顺序词在表达上的妙处。
4.积累背诵《春日》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
1.能够根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
2.学会如何描写人在入迷时的样子。
3.积累背诵《春日》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。（重点）
2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。（重点）
一、交流平台：总结方法
1.导入新课：同学们，这个单元大家一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？（学生自由回答）这节课让我们带着收获进入语文园地的学习，看一看哪位同学掌握得牢固，并且能够灵活运用。
2.同学们回想一下我们是如何学习本单元课文的，我们学习时用上了什么方法，完成了什么任务？（学生自由发言）
点拨：在大家学习课文《故宫博物院》时，我们共同完成了两个任务：一是设计故宫博物院参观路线图；二是详细介绍一处景点。
2 3.请你分享完成这两项任务的方法，或者你觉得有什么更好的方法。（学生自由说）
4.教师小结：就像大家说的那样，为家人计划故宫一日游，与之相关的是材料一、材料三和材料四，就没有必要把材料二再分析阅读，重点阅读材料一、材料三和材料四，再进行分析，排序就可以了。若我们完成的任务是介绍太和殿这一处景点，就与刚才的任务侧重点不同，我们就需要阅读材料一、材料二和材料四，再进行分析，可以忽略材料三。
5.学习《竹节人》时，大家运用了哪些阅读方法？
师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如，玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
人教部编版六年级语文上册示范课：文言文二则《伯牙鼓琴》教案(第一课时)教案+教学反思(特级教师)
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《伯牙鼓琴》教案
【教学内容】
统编教材六年级上册第七单元第22课文言文二则
【教学过程】
一、知文意——以点带面，读中识文意
学生自己结合注释，读通课文，交流课文大意。约七八分钟时间。
1、读课文。
PPT： 伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
【指导朗读】
2、理解感叹句
出示课件：
（噫、吁、嚱）
蜀道难
唐 · 李白 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
生（齐读）：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
3、师：古人经常这样，用连续的感叹表示情绪的强烈。回头看——
PPT：
锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
【体会表达效果】
4、拓展说话
二、明文脉——理清文序，触摸文中情
师：把课文读一读，把曲折的故事读得特别感人。
PPT： 伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
锺子期死，伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
1、理清层次：初相遇——心相知——魂相随
2、指导朗读，读出不同情境不同的感受
三、悟文神：入境见人，读出知音义
师：关于这个故事，还有另外一个版本，叫《伯牙绝弦》——
人教部编版六年级语文上册示范课：《语文园地七》教案+教学反思
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《语文园地》教案
【教学内容】
统编教材六年级上册第七单元语文园地
【教学过程】
一、导入新课
1.回顾单元主题、任务与课文
2.语文课上感受艺术，还是要用语文的方法。
二、盘点任务
1.在语言的艺术中学习语言
2.艺术地运用语言表达生活
3.积累语言过程中感受艺术
三、整理、实践
1.在语言的艺术中学习语言
（1）整理学习笔记
（2）批注学习所得
2.艺术地运用语言表达生活
（1）你说我猜 （2）词语化妆
（3）修改说明书
3.积累语言过程中感受艺术
【教学反思】
语文园地的综合性、情境性和实践性
学习任务群是新课标的重要理念，也是新课标下语文教材编写、教学实践的重要形式和内容。学习任务群的综合性、情境性和实践性对语文教学有着深刻的指导意义。
语文园地作为一个单元语文学习的盘点、总结、梳理与提升，在单元学习任务的落实上有着非常重要的地位，发挥非常重要的作用。作为和阅读与表达教学大不一样的教学内容，语文园地的综合性更强，主要体现在学习任务的综合性，学习情境的综合性，语文实践的综合性。
先看综合性。六年级上册《语文园地》（七），从人文主题的角度看，是艺术单元的园地；从任务群的角度看，是文学阅读和创意表达的园地；从园地本身的定位看，又是语言文字积累与梳理的学习任务。因此，教学的时候，要充分考虑以上学习任务的整合。当然，如果从这个视角考量学习任务群的问题，其实每个学习任务群都不是单一的、单独的、孤立的存在，在具体的语言情境和学习实践中，各任务群是相互交叉、相互依存、相互支撑的。
再看情境性。本单元的语文园地，一个大的语言情景就是课文文本传递的艺术的情境。音乐的，美术的，戏剧的，书法的。但是，不管是什么门类的艺术，在语文课程、教材、教学中出现并展现其独特艺术魅力的时候，却都必须是通过语言文字的表达才能实现的。我们可以说这个单元的教学内容是“以语言表现艺术”，但同时更要学习“运用语言的艺术”。园地七的内容编排正也体现了语言和艺术之间的这种“相互”的关系。因此，这堂课，学生的学习任务主要就是：