人教版七年级语文下册阿长与山海经
原创阿长与山海经字词拼音解释人教七下
原创阿长与山海经字词拼音解释人教七下
引言
《山海经》是中国古代一部重要的地理著作，也是中华民族宝贵的文化遗产。它收集了大量关于地理、历史、传说、神话等方面的知识，不仅反映了古代人们对自然界的理解，还蕴含着深厚的哲学思想。在中学语文课程中，我们往往通过阅读《山海经》来提高学生对中华文化的了解和认知。本文主要通过拼音解释的方式，带您一起探索人教版七年级下册与《山海经》相关的字词。
阿长 (ā zhǎng)
阿长是《山海经》中一个神秘而重要的人物。他是巴山的巫师，能够预知未来，解读天地变化的征兆。阿长的存在给了人们对未来的希望和依赖，同时也让人们感受到了神秘和力量。
山 (shān)
山是地球地表的一种地貌，因自然力作用而形成的高大地形。山在《山海经》中具有重要的象征意义，常常被用来表示伟大、高大和坚定。山不仅承载着人们的崇敬之情，也给人们带来壮丽的自然景观。
海 (hǎi)
海是指大片的咸水，通常指的是连接大洋的水域。在《山海经》中，海是一个充满神秘和未知的地方。人们对海的探索不仅仅是对自然界的探索，更是对人类的勇气和智慧的考验。海的存在让人们感受到了无垠的广阔和无穷的可能。
经 (jīng)
经通常指的是一部蕴含有学问、知识或技艺的典籍，是一种重要的文化载体。《山海经》作为古代地理和文化的宝库，对于我们了解古代人们的思想、观念以及对自然界的认识有着重要的意义。通过阅读《山海经》，我们能够打开一扇时光之窗，看到古代人们对世界的独到见解。
字词拼音解释 (zì cí pīn yīn jiě shì)
人教七下中，通过拼音解释字词，让学生有机会更好地理解字词的意义和用法。通过掌握正确的发音，我们能够更准确地理解和运用字词，提高语文能力。拼音解释的方式在学习语文时具有非常重要的作用，它能够拓展我们的词汇量，提高我们的说话和写作能力，使我们能够更好地理解和运用文学作品。 人教七下 (rén jiào qī xià)
七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案(五篇)
七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案（五篇）
七年级下册语文第十课《阿长与山海经》的教案 1
一、识字预*展示：
1、认识生字
骇hài人听闻 掳lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
疮chuāng 疤bā 诘jié问 渴kě慕mù
疏shū懒lǎn 霹pī雳lì 孤gū孀shuāng
鼹yn鼠sh
2、解释词语
（1）谋死：谋杀。
（2）絮说：絮絮叨叨地说。
（3）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
（4）惶急：恐惧着急。
（5）渴慕：迫切地羡慕。
（6）惧惮：惧怕。惮，害怕。
（7）诘问：追问，责问。
（8）烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。
（9）骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。 （10）莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。
（11）深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。
（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。
3、词义辨析
“和蔼”与“和睦”
都含有“和气”的意思。“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。
“和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。
二、整体感悟：
速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。
作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表达思路：
说出文章组材线索或顺序（结构方式），梳理表达中心的具体材料。
1、线索：
文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。 （也可以说以作者童年时期对长妈妈的情感态度变化为线索：憎恶—讨厌—不耐烦—敬意—敬意淡薄—新的敬意—怀念）
阿长与山海经摘抄赏析
阿长与山海经摘抄赏析
《阿长与〈山海经〉》是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。全文语言平实形象、处处流露着真情，在丝毫不带造作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中，令人觉得特别可亲。该文被选为人教版《义务教育教科书 语文 七年级 下册》第10课课文。
下面是一些摘抄和赏析：
- “她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……” 赏析：这段话描写了长妈妈的一些古怪习惯和封建迷信思想，比如把“死”说成“老掉了”，认为人死了还有灵魂存在等等。这些内容反映了当时社会上普遍存在的迷信思想和落后观念。
- “不料父亲竟格外认真，郑重地说：‘那么，狮子应该是这样的。… …’ ‘哦！’我恍然大悟。” 赏析：这段话描写了鲁迅的父亲对他进行教育的场景。他通过讲述关于狮子的故事来启发鲁迅思考问题，并且让他自己去探究真相。这种教育方式不仅能够培养孩子的好奇心和求知欲，还能够让他们在实践中掌握知识。
人教部编版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》知识点梳理
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。----培根
1 / 8 部编版语文七年级下册第9课 阿长与《山海经》知识总结
知识点
一、作者简介
鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
二、故事背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。
三、文体知识
叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。----培根
2 / 8 追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
四、理解词义
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
繁琐：繁杂琐碎。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。
渴慕：非常思慕。
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。
震悚：因恐惧而颤动；震惊。
五、课文结构
第一部分(1、2)：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长的社会地位卑微。
第二部分(3—18)：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。
第三部分(19—29)：写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响，为“欲扬先抑”中的“扬”。
人教版七年级下册语文第十课 《阿长与山海经》生词翻译
人教版七年级下册语文第十课 《阿长与山海经》生词翻译
一、生字词。
# （一）生字。
1. 骇（hài）。
释义：惊吓；震惊。
例句：他的突然出现让大家骇了一跳。
2. 掳（lǔ）。
释义：俘获；抓获。
例句：敌人被英勇的战士们掳获了很多。
3. 悚（sǒng）。
释义：害怕；恐惧。
例句：那阴森的环境让人感到悚然。
4. 惶急（huáng jí）。
释义：惊慌急迫。
例句：看到火势蔓延，他显得十分惶急。
5. 疮疤（chuāng bā）。
释义：疮好了以后留下的疤。
例句：他腿上有一块明显的疮疤。
6. 诘问（jié wèn）。 释义：追问；责问。
例句：老师诘问他为什么迟到。
7. 渴慕（kě mù）。
释义：非常思慕；迫切地希望。
例句：他心中渴慕着能有一次旅行的机会。
8. 疏懒（shū lǎn）。
释义：懒散而不习惯于受拘束。
例句：他平时很疏懒，不爱打扫房间。
9. 霹雳（pī lì）。
释义：又急又响的雷，是云与地面之间发生的强烈雷电现象。
例句：突然，天空中响起一声霹雳。
10. 震悚（zhèn sǒng）。
释义：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
例句：听到这个噩耗，他不禁震悚起来。
11. 粗拙（cū zhuō）。
释义：粗糙笨拙。
例句：他做的这个木凳显得有些粗拙。
# （二）词语。
1. 絮说（xù shuō）。
释义：絮絮叨叨地说。 例句：奶奶总是絮说过去的那些往事。
2. 切切察察（qiè qiè chá chá）。
释义：形容细碎的说话声。
例句：隔壁房间传来切切察察的声音，好像在讨论着什么。
3. 念念不忘（niàn niàn bù wàng）。
释义：牢记在心，时刻不忘。
例句：老师的教诲，他一直念念不忘。
4. 人面兽心（rén miàn shòu xīn）。
释义：面貌虽然是人，但心肠像野兽一样凶狠残暴。形容为人凶残卑鄙。
例句：他做出这种伤天害理的事，真是人面兽心。
部编版七年级下语文10.阿长与山海经 逐字稿
1 10.阿长与山海经（第一课时）逐字稿
一、导入
同学们，大家好，今天我们来学习阿长与山海经。第一课时。
二、鲁迅
阿长与山海经是鲁迅先生的一篇散文。我们先来回顾一下鲁迅先生的文学常识。鲁迅， 1881- 1936，原名周树人，字育才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。它的代表作有第一篇现代白话小说狂人日记、小说集呐喊彷徨故事、新编散文诗集野草回信散文集朝花夕拾杂文集热风焚华盖集等。我们这篇散文就选自朝花夕拾。
三、朝花夕拾
1926年，鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，结集为《朝花夕拾》。鲁迅写《朝花夕拾》中的一组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻得一点闲静，在《朝花夕拾》中，《阿长与》可以说是笔调十分温暖的一篇。
四、关于阿长
大家还记得从百草园到三味书屋中的阿长吗？他是鲁迅先生小时候的一个保姆，他讲了一个美女蛇的故事。有一个读书人住在古庙里，忽然听到有人喊他的名字，却见一个美女的脸露在墙头，向他一笑，隐去了。一个老和尚，说他脸上有些妖气，一定遇到美女蛇了。那老和尚给读书人一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。到半夜果然来了，却听得豁一声。一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。那金光也就飞回来，敛在盒子里。听完这个故事，小时候的鲁迅觉得这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。可见阿长是一个很会吓唬小孩子的人。讲的故事也十分有趣。
五、山海经
《山海经》是一部描述山川、物产、风俗、民情的地理著作，又是一部神话传说的汇编。全书共十八篇，它以描述各地山川为纲，记述了许多神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
初中语文_【课堂实录】阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿长与》教学设计
【教学年级】初二
【教学目标】1、品读课文，赏析阿长的形象。
2、体会作者对阿长真挚的情怀。
【教学方法】自主思考、合作探究、交流质疑。
【教学过程】
一、 导入新课，整体感知
我们知道一代大文豪鲁迅先生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆的文章。那么鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文《阿长与》,开启我们的探究之旅。
同学们，通过预习，本文主要写了什么？重点写了什么？
学生交流。
【设计意图】通过设置悬念，解释题目，整体感知，导入本节课的学习。
二、 合作交流，探究新知
（一）从“我”的角度，看阿长买《山海经》这件事
当阿长为我买来了《山海经》，“我”有怎样的反应？ 学生交流，体会“我”的心情，抓住关键词“霹雳”“震悚”，明白词语的语境义。
（屏显）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；
“我”得到了最想要的《山海经》，高兴激动我们都可以理解，为什么我会全体震悚？
请同学们文本中寻求答案。3分钟后小组交流。
自主阅读，小组交流。
交流要求：用朗读结合课文的词语或句子进行交流,也可以点评同学的发言,可以提出自己的疑问.
预设：
1.阿长给我留下的印象不是太好，我觉得阿长就是一个长舌妇，文中“我最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”；“又不许我在走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”，可见阿长爱打小报告；睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个’大‘字’，我觉得阿长相当粗俗 ，我母亲说她她也不听。“一条臂膊还搁在我的颈子上”；过元旦说恭喜吃福橘，还有很多规矩，让我不耐烦，文中“梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。”；阿长还谋害我的隐鼠，憎恶她。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【 导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈 ⼭海经 〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。她不开⼝。但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。我想，这实在是⽆法可想了。
七年级下册语文阿长与山海经主要内容
七年级下册语文阿长与山海经主要内容
《阿长与山海经》这篇课文啊，讲的是鲁迅先生小时候和他保姆阿长之间的事儿。
阿长这个人，长得普普通通，身材有点胖，整日里忙里忙外，有一肚子的规矩。什么正月初一要先说恭喜，吃福橘啦，不然就会有晦气。鲁迅先生小时候对这些规矩虽然不太明白，但也只能乖乖照做，就像我们小时候被大人要求做一些莫名其妙的事儿一样，心里虽有些不情愿，但也不敢违抗。
有一次，鲁迅先生对绘图的《山海经》着了迷，心心念念想要一本。可那时候小孩子哪有什么钱去买书啊，只能眼巴巴地盼着。阿长知道了这件事，虽然她大字不识几个，也不太明白这书到底有啥好，但还是把这件事放在了心上。
过了些日子，阿长竟然真的给鲁迅先生买来了《山海经》。当阿长把书递到鲁迅先生手里的时候，他别提多高兴了！那书里画着各种奇怪的生物，有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟……鲁迅先生像发现了宝藏一样，眼睛瞪得大大的，一页一页地翻看着，满心都是欢喜和惊奇。
我想起自己小时候，特别想要一个漂亮的笔记本，就跟家里的长辈念叨了几句。过了好长一段时间，我都快把这事儿忘了，有一天，奶奶突然拿着一个笔记本出现在我面前。那笔记本虽然不是什么昂贵的东西，但在我眼里，它就是世界上最好的礼物。就像鲁迅先生收到阿长买的《山海经》一样，那种意外的惊喜和感动，至今都忘不了。
在鲁迅先生的回忆里，阿长有很多让他不太满意的地方，比如睡觉时摆成“大”字，挤得他没地方睡，还有那些繁琐的规矩。但就是这样一个普普通通甚至有些粗俗的保姆，却费尽周折满足了他的心愿，给他的童年带来了如此珍贵的回忆。这也让鲁迅先生对阿长有了一份特殊的感情，从最初的厌烦到后来的怀念，这份情感的转变，就藏在这一本小小的《山海经》里，也让我们看到了人与人之间那些温暖又复杂的情感联系，就像我们身边那些看似平凡却又在不经意间触动我们心灵的人，让人回味不已。
语文人教七年级下册-10[教学设计]阿长与山海经(第3课时)
第10课 阿长与《山海经》（第3课时）
1．多角度、多侧面地理解阿长的形象。 2．学习本文详略得当和先抑后扬的写法，体会作者对阿长的情感。
学习本文详略得当和先抑后扬的写法，体会作者对阿长的情感。
学习本文详略得当和先抑后扬的写法，体会作者对阿长的情感。
新课导入
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者在文中最后一段表达了对阿长的深深思念和感激之情。这节课我们继续学习《阿长与〈山海经〉》，从写作手法的角度进一步感受作者对长妈妈的感激和怀念之情。
新知探究
一、理解人物
【活动内容】教师引导学生再次阅读课文，深入体会阿长的个性特点，体会阿长对“我”无私的关爱。教师提示学生先圈点勾画出阿长荒诞可笑的行为，再深入体会这些行为背后隐藏着的阿长的形象与特点。
【设计意图】引导学生分析阿长荒诞可笑的行为背后对“我”无私的关爱。
二、写法探究
【活动内容】1．教师引导学生思考为何本文的题目不是《阿长买〈山海经〉》而是《阿长与〈山海经〉》。教师提示学生围绕课文内容分析题目的好处。
2．教师引导学生思考，本文第1段介绍了对阿长的三种称呼——阿妈、长妈妈、阿长，那么作者为什么选用“阿长”这个称呼？
3．教师引导学生思考，本文中写阿长买《山海经》的笔墨并不多，作者为什么不写教学目标
教学重点
教学难点
教学过程 她是怎么买到的，为什么把此前、此后的情况写得很详细。教师提示学生思考作者这样写对于刻画阿长的人物形象和抒发作者对阿长的情感有怎样的效果。
4．教师引导学生思考：作者本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德，为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点呢？教师提示学生先思考这样写所运用的写作手法，再分析这样写的好处。
【设计意图】掌握本文详略得当、先抑后扬的写法，体会作者对阿长的怀念与感激之情。
课堂小结
作者以儿时的心态回忆阿长，又以写作时的眼光去观照自己的童年和阿长。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念。