三年级数学下册第四单元口算乘法(2)课件
(2020年春)新人教版小学三年级数学下册第四单元 第2课时 口算乘法(2) 电子教案
三年级下册教案
第4单元 两位数乘两位数
第2课时 口算乘法（2）
【教学目标】
两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）
【教学重难点】
重点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、探究新知
1、学习教材第42页例2。
出示例2。
师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：6×10.
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。
列式解答：6×10=60（个）
答：10盒有60个。
师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：12×20
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学
三年级下册教案
汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10。
列式解答：12×20=240（个）
答：20盒有240个。
3、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）
三年级数学下册第四单元知识点
三年级数学下册第四单元知识点
一、两位数乘两位数（人教版三年级数学下册第四单元）
1. 口算乘法。
- 整十、整百数乘整十数的口算方法：
- 先把因数中0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
- 例如：30×50，先算3×5 = 15，再看两个因数末尾共有2个0，所以30×50
= 1500。
2. 笔算乘法。
- 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：
- 相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。
- 例如：23×12，先用23乘2得46，再用23乘10得230，最后46+230 =
276。
- 两位数乘两位数（进位）的笔算方法：
- 与不进位的笔算方法相同，只是在计算过程中会出现进位。哪一位相乘满几十就要向前一位进几。
- 例如：34×25，先用34乘5得170，其中4×5 = 20，满十向十位进2；再用34乘20得680，最后170+680 = 850。
3. 解决问题。 - 用连乘解决实际问题：
- 根据已知条件找中间量，确定先算什么，再算什么。
- 例如：一个商店运进5箱饮料，每箱有12瓶，每瓶卖4元，一共可以卖多少钱？可以先算一箱卖多少钱（12×4 = 48元），再算5箱一共卖多少钱（48×5 =
240元）；也可以先算一共有多少瓶饮料（5×12 = 60瓶），再算一共卖多少钱（60×4 = 240元）。
- 用连除解决实际问题：
- 同样要确定先求什么，再求什么。
- 例如：有960个杯子，每6个装一盒，每8盒装一箱，一共能装多少箱？可以先算一共能装多少盒（960÷6 = 160盒），再算能装多少箱（160÷8 = 20箱）；也可以先算一箱有多少个杯子（6×8 = 48个），再算能装多少箱（960÷48 = 20箱）。
丹东市第一小学三年级数学下册四两位数乘两位数第2课时口算乘法(2)教案新人教版5
1 第2课时 口算乘法(2)
教材第42页例2及相关内容。
1．使学生理解并掌握一个数乘整十数、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。
2．学会运用口算乘法解决简单的实际问题。
重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：掌握一个数乘整十数、整百数的多种口算方法。
多媒体课件。
师课件出示口算题。
6×4＝ 5×8＝ 7×3＝ 18×2＝
10×9＝ 20×4＝ 40×2＝ 160×3＝
同学们独立口算，看谁算得又对又快。
指名学生汇报，并说说算法。
生：上面一组的前面三题直接用乘法口诀计算，第四题可以把18看作10与8的和，再用2分别乘10和8，将所得的和相加；下面一组是整十数乘一位数，计算时可以先把0前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上0。
师：同学们说得很好，那么老师再出一道题，你会口算下面这道题吗？
6×10＝
请同学们观察这道题，它与上面的题有什么区别？该如何口算，这就是我们今天要学习的内容。
1．一位数乘10的口算方法。
师课件出示教材第42页例2第(1)题情境图。
(1)师：请同学们先观察图，说说你从图中能获取哪些数学信息？
生：有10盒橙子，每盒6个。
师：你能提出用乘法计算解决的问题吗？
生：10盒共有多少个橙子？
师：你能根据提出的问题列出算式吗？
2 学生列式：6×10
师：6×10应该怎样口算呢？
生1：6×9＝54，54＋6＝60，所以6×10＝60。
生2：10表示1个十，6×1＝6，6个十表示60。
生3：10×6＝60，所以6×10＝60。
(2)学生独立完成下面各题。
5×10＝ 9×10＝ 18×10＝ 40×10＝
师：观察计算结果，你发现了什么？
生：我发现一个数乘10，积就是在这个数的末尾添上1个0。
2．两位数乘整十数的口算方法。
师课件出示教材第42页例2第(2)题。
(1)苹果每盒12个，20盒有多少个？
最新人教版小学三年级数学下册第四单元课堂达标题讲课稿
3.4.1 口算乘法
班级
姓名
课堂达标
1.口算。
130×3 12×6 170×2 120×4
15×4 24×2 14×4 22×3
2.连线。
460 56 450 360
60×6 150×3 14×4 230×2
3.填一填。
每个12元 每个36元 每个120元
6个（ ）元 2个（ ）元 4个（ ）元
4.李明买了15个6角的练习本和5枝20角的铅笔。
（1）一共要付多少钱？
（2）李明给售货员50元钱，应找回多少钱？
拓展练习
140×（ ）＝420 ( )×70=4900
( )×( )=2400
【学习评价】
自评 师评 3.4.2 口算乘法（例2）
班级
姓名
课堂达标
1.口算。
13×30=( ) 140×20=( ) 24×100=( )
80×11=( ) 32×30=( ) 42×200=( )
2.帮小鸟回家。（用线连一连）
5600 700 800 4800
80×10 24×200 35×20 28×200
3.小明要买14本书，每本书20元，小明要花多少钱？
4.学校会议室有18排桌椅，每排可以坐20人。有400名家长来会议室参加家长会，这些凳子够家长坐吗？
人教版三年级数学下册教案-第2课时 口算乘法（2）【教案】
第2课时 口算乘法（2）
▶教学内容
教科书P39例2及“做一做”，教科书P40“练习八”第5、6题。
▶教学目标
1.在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2.经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3.将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。
▶教学重点
学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。
▶教学难点
理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，导入新课 师：同学们，上节课我们一起解决了买草莓的问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些事情呢？
课件出示教科书P39例2(1)情境图。［板书课题：口算乘法（2）］
【学情预设】王叔叔问小红:“你看看我今天进的这些橙子，你知道一共有多少个吗?”
师：你们真棒，跟老师想出的问题是一样的。
二、自主探究，领悟算法
师：如果你是小红，能说说你是怎么列式并计算的吗?
【学情预设】预设1：每袋6个橙子，共有10袋， 也就是求10个6相加的和是多少，列式为6×10。因为6个10是60,所以6×10=60。（教师适时板书）
预设2：前面我们学习了乘法口诀“六九五十四”，我就先算9袋橙子是多少个，再加一袋的6个，列式为6×9=54，54+6=60。
预设3：我把10袋橙子分成2个5袋，即6×5=30，30+30=60。
预设4：我直接算6×1=6，然后在积的后面添个0即可。（教师适时板书）
师：你更喜欢哪种方法呢?为什么?
【学情预设】大部分同学喜欢第一种和最后一种方法，因为算起来快速简便。
【教学提示】在教学中要及时让学生观察、对比思考口算题的方法，及时优化口算方法，培养学生的归纳能力。
1.尝试应用，发现规律。 ◎教学笔记
小学三年级数学下册优质课教案备课第2课时 口算乘法(2)
教 学 设 计
第 四 单元第 1 课 上课时间 月 日星期 课时 1课时
课题 口算乘法（2） 课型 新授课
教
学
目
标 两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）
教
学
重
难
点 重点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教
学
准
备 课件
关
键
问
题
设
计
与
解
决 （1）6×10算法.
怎样计算呢？
学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。
（2）12×20算法。
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学 汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10。
列式解答：12×20=240（个）
作
业
设
计 练习九T2 T3
教
学
板
书
设
计 口算乘法（2）
6×10=60（个）
12×20=240
教
学
反
思 让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。