北师大版五年级上册数学第一单元表格式教案
第一单元 倍数与因数 教材分析： 本单元内容主要包括：理解自然数整数、倍数、因数、奇数、偶数、质数、合数等概念，并能运用这些概念解决简单的实际问题；通过探究活动认识2、3、5的倍数特征。学生在学习本单元知识之前已经有了关于自然数与整数的初步认识，本单元知识的学习将为学习今后公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等相关知识奠定基础。 教学目标 ： 1、经历探索数的有关特征的活动，认识自然数和整数，认识倍数与因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数。知道质数、合数，能判断一个数是质数或合数。 2、经历2，5，3的倍数的特征的探索过程，知道2，5，3的倍数的特征，能判断一个数是不是2，5或3的倍数。了解奇数合偶数，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。 3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜想，发展初步的合情推理能力。 4、 积极参与探索活动，在探索非零自然数特征的过程中，体会观察、分析、归纳、或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。 重点： 倍数与因数的概念；2、3、5的倍数的特征；奇数与偶数；质数与合数的概念。 难点：
2、3、5的倍数的特征；找因数；找质数。 课 题 数的世界 教学目标 1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2．探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
重、难点
情感态度价值观
教学准备 课时安排 1课时
教学过程（第一课时） 动态添加
一、情境导入 1、将课本第2页的情境图呈现，引导学生观察并提出问题。 2、揭示概念 （1）请同学们观察这些数，按照它们的特征可以怎样分 类呢？它们各属于哪一类呢？引导学生揭示自然数、整数等概念。 （2）你在生活中都遇到过哪些数？把你想到的数与小组同学交流一下，看看它们是哪一类数？ 二、探索新知 1.认识倍数与因数 再次引导观察情境图思考。从图中你还可以得到哪些信息？ （1） 列出乘法算式：5×4=20（元） （2） 以算式为例，说明倍数和因数的含义。 引导思考：在乘法5×4=20中，5和4是什么数？20是什么数？它们之间有怎样的关系？ 发现：5和4是乘数，20是积，它们之间的关系是乘数×乘数=积 指出：由于解决问题的需要，当我们探讨乘法算式各部分之间的关系时，可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。 （3） 你能根据乘法算式18÷6=3这个算式来确定两个数之间的倍数和因数的关系吗？ （4） 在研究倍数和因数时，范围限制为不是零的自然数。约数和倍数是相互依存的。 2.找倍数 观察第3页上的“找一找” （1） 判断。请你用自己的方法判断，然后全班交流。 （2） 找7的倍数。 一、 看书质疑 指导学生阅读课本第2-3页的内容，巡视并答疑。 二、 巩固应用，拓展提高 1.让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。 2.练一练： 第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不 同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。 五、全课小结 通过本节课的学习，你有那些收获？ 作业 课本第3页第3题。
板书设计 数的世界 像0、1、2、3、4、5、„这样的数是自然数。 像-3、-2、-1、0、1、2、„这样的数是整数。 5×4=20（元） 20是4和5的倍数 4和5是20的因数
课后反思 课 题 2、5的倍数的特征 教学目标 1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。 2． 知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。 3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。
重、难点
情感态度价值观
教学准备 课时安排 1课时 教学过程（第一课时） 动态添加 一、复习导入 1、到目前，你认识了哪些数？请举例说明。 2、怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？ 二、探索新知 1．5的倍数的特征 （1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。 （2）观察、思考 刚才画出来的数都有什么特点？ （3）合作交流 先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。 （3） 验证 （4） 引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。 2．2的倍数 （1）独立学习 （2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。 （3）验证 3．揭示奇数和偶数 结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。 三、巩固应用，拓展提高 1、猜数游戏。 规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。 2、是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？ 3、用0、5、8组成三位数 这个三位数有因数2 这个三位数有因数5 这个三位数有因数2又有因数5 四、练一练： 第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。” 五、全课总结 今天我们研究了什么？你有什么收获？ 作业 教材第5页1、2题。
板书设计 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位是0或5 2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8 是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 课后反思 课 题 3的倍数特征 教学目标 1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。
重、难点
情感态度价值观
教学准备 课时安排 1课时
教学过程（第一课时） 动态添加 活动一：复习巩固。 1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说 2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。） 3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。） 活动二：探索研究3的倍数的特征。 1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。 2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快 教师参与到讨论学习中。先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。 生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。 生二：十位上的数也没有什么规律。 生三：将每个数的各个数字加起来试试看 3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。 活动三：试一试 在下面数中圈出3的倍数。 28 45 53 87 36 65 活动四：练一练 1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。 36 17 54 71 45 48 2、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。独立完成，说说你的窍门和方法。 （1 ）是3的倍数。 （2 ）同时是2和3的倍数。 （3 ）同时是3和5 的倍数。 （4 ）同时是2，3和5的倍数。 活动五：实践活动 在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后 课 题 2、3、5的倍数的特征练习课 教学目标 1、巩固因数和倍数的意义。 2、掌握2、3、5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2、3、5的倍数。 重、难点 掌握2、3、5的倍数的特征 情感态度价值观 培养学生灵活解题的能力。
教学准备 课时安排 1课时 教学过程（第一课时） 动态添加 一、课前准备 举例说明。2的倍数有什么特征？ 3的倍数有什么特征？
再交流。 五、全课总结 今天学习了什么内容，你有什么收获？
作业 教材第7页2题。
板书设计 3的倍数的特征 3的倍数的特征：这个数各位数字之和是3的倍数。
课后反思 5的倍数有什么特征？ 同时是2、5的倍数又有什么特征？ 二、教学实施 1、 探索同时是2、5、3的倍数有什么特征？ （1）引发学生分步思考 同时是2、5的倍数有什么特征？ 同时是2、3的倍数有什么特征？ 同时是3、5的倍数有什么特征？ 同时是2、5、3的倍数有什么特征？ 小组探讨，发现特征。 个位上是0的，并且各个数位上的数和是3的倍数，这样的数同时是2、5、3的倍数。 （2）学生举例验证，是不是同时是2、5、3的倍数。 2、拓展。 （1）学生说出自家的电话号码。判断是下是3的倍数。 （2）9的倍数特征。 板书：如果一个数的各数位上的数之和是9的倍数，那么，这个数就一定是9的倍数。 （3）11的倍数的特征。 老师：把一个数从左边向右边数，将奇数位上的数与偶数位上的数分别加起来，再求它们的差；如果这个差是11的倍数（也包括0），那么，原来这个数就一定是11的倍数。
北师大版五年级上册数学全册教案含教材分析单元目标
北师大版五年级上册数学全册教案含教材分析单元目标最新北师大版五年级上册数学全册教案(完整版)含教材分析单元目标北师大版五年级数学学期教学计划一、学情分析：五年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。
学生经过四年的研究，已经基本掌握了小学第一学段的研究方法，大部分学生研究常规好，喜欢研究数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
但是学生的心理特征及思维发展（本校和转入的同学）也就不一致，这就需要我在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
二、教材分析：（一）数与代数1、第一单元。
“小数除法” 本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。
结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。
了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。
初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。
2.第三单元“乘法与因式”本单元以学生所学的关于整数的知识和整数的四则运算为基础。
研究的主要内容有：认识自然数、倍数、求倍数。
2，5，3的倍数的特征，因子，求因子；质数和合数，奇数和偶数的知识。
这些知识的研究是以后研究公倍数和公因式、近似分数、一般分数、四则分数计算的重要基础。
通过本单元的研究，学生将体验探索数的特征的活动，认识自然数、倍数和因数，在100以内的自然数中找出一个自然数在10以内的所有倍数，找出一个自然数在100以内的所有因数，认识素数和合数；会经历2、3、5倍数的特征，认识勘探过程2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的息，进行归纳、类比与猜测，发展初步合情推理的能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析归纳或猜想验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。
五年级数学上册第一单元人民币兑换教案北师大版
把计算过程写在下面，小组沟通。
③ 教师小结：依据人民币的最小单位是分，所以用“元”做单位时，一般
保存两位小数。
(三）问题探究二：学生独立完成教材中后两个问题。当出现除不尽的时候，一般
用四舍五入法保存两位小数。
学生依据兑换表，列出除法算式，并用计算器计算出结果。
思索三学一测中的三个问题，小组沟通。
？（提出问题，并解答） 组织学生思索后小组沟通。 全班沟通，教师点拨。
课 后 反 思
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于 1 时，商比被除数大；除数大于 1 时，商比被除数小；除数越接近 1，商越 接近被除数。 学生再写出一组这样的除法算式。 （四）稳固练习：完成“练一练”的 4——8 题。 第 4 题激励学生再次经验解决问题过程，并结合情境理解运算的意义。 第 5、6、8 题则干脆运用被除数大于、小于或等于 1 时，商与被除数之间的关系 进展推断和做题。 第 7 题综合自己对题意的理解来解决问题，浸透估算意识。 三、检 完成三学一测中应用检测的内容。 全班集体订正，反应问题，并对学困生引导。 四、拓 1. m÷1.5=n, n 是一个两位小数，保存一位小数后是 3.0，m 的最大值是多 少？最小值是多少？ 2. 8 个鸡蛋重 1 千克，每千克鸡蛋 7.4 元，妈妈带了 20 元钱。
重 重点：小数乘、除法，积商的近似值。 难 点 难点：商随ห้องสมุดไป่ตู้数的改变规律。
1.4 人民币兑换
例 1、6.31x6.7=42.277≈42.28(元)
板
600÷6.31=95.08716……≈95.09（元）
书
5000÷0.81≈6172.84（元）
北师大版小学数学五年级上册全册教案(完整版)
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) XX县XX镇XXXXX学校备课簿班别五年（2）班1科目数学科任课老师 X X X2010 至 2011 学年度第一学期五年级第一学期数学教案教学工作计划一、教材分析1、教材简析数与代数（1）第一单元“倍数与因数”，主要是自然数的认识，倍数与因数，2，5，3倍数的特征，质数与合数，奇数与偶数。
（2）第三单元“分数”，主要学习分数的意义，能认、读、写简单的分数，会进行简单的同分母分数加减运算，能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
（3）第四单元“分数加减法”，主要学习异分母分数加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的相互转化。
空间与图形（1）第二单元“图形的面积（一）”，主要学习平面图形大小的比较，平行四边形、三角形与梯形的底和高的认识以及相关的面积计算。
（2）第五单元“图形的面积（二）”，主要学习组合图形的面积计算以及一些有趣的简单不规则图形的面积计算。
统计与概率第六单元“可能性的大小”，主要学习用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。
综合应用进一步整合“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域的内容，加强数学知识与生活中的问题相结合，提高学生的综合应用能力。
2、教学目标（1）会进行数的分类，理解自然数与整数的概念。
理解掌握倍数与因数，2，5，3倍数的特征，知道什么是质数与合数，奇数与偶数。
（2）认识平行四边形、三角形和梯形的底、高，理解掌握相关的面积计算；会计算组合图形的面积及简单的不规则图形面积。
（3）认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数或整数的互化；探索分数的基本性质，正确进行分数大小的比较；运用分数解决一些简单的实际问题；体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在现实生活中的应用。
（4）理解分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算；正确进行分数与有限小数的互化。
（5）能用分数表示可能性的大小，运用所学知识设计方案。
北师大版五年级数学上册第一单元教案
教学准备
多媒体课件
教学过程
试一试：
1、说出算式“3×7=21”中，（）是（）倍数，（）是（）因数。
2、4的倍数有：（）。
一、复习导入
1．到目前，你认识了哪些数？请举例说明。
2．怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？
二、探索新知
1．5的倍数的特征
生：3种。
师：算式一样的可选择其中的一种说出来。
生：1×12=12 2×6=12 3×4=12
师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？
生1：有1、12、2、6、3、4。
师：12共有几个因数？
生：6个。
师：谁能按顺序说出来？
生：1、2、3、4、6、12。
师：拼长方形与找因数有什么关系呢？
生1：拼的方法就是找因数的方法。
生5：还有一种，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。
师：还有没有其他的排法呢？
生：没有了。
师：同学们想一想，一共有几种排法呢？
生：一共10种排法。
师：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？
生1：每种不同排法的数都是48的因数。
生2：每种排队的方法和拼长方形一样，都是利用了找因数的方法。
师：这节课我们共同认识了自然数和整数的含义，倍数和因数的含义，学会了找一个数的倍数的方法。
三、巩固练习：
1、书本P2至P3“试一试”、“说一说”
2、书本P4“练一练”第1、2、3题
四、小结。
板书设计
倍数与因数
像0，1，2，3，4，5，6，…这样的数是自然数。
像-3，-2，-1，0，1，2，3，…这样的数是整数。
2019年秋新北师大版五年级数学(上)教学计划+第一单元教案(完美版)
北师大版五年级数学上册教学计划一、教材分析及教学要求:（一）教材分析1.数与代数（1）第一单元“小数除法”。
本单元包括小数除法、积商的近似值,循环小数,小数四则运算等内容。
结合具体情境,学生将经历探索小数除法计算方法的过程,初步体验转化的数学思想;了解在生活中有时只需要求积商的近似值,掌握求近似值的方法,培养估算意识;初步了解循环小数;会运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。
（2）第三单元“倍数与因数”。
本单元是在学生对整数有一定的认识、会计算整数的四则混合运算的基础上进行学习的,学习的主要内容有:自然数的认识,倍数与因数,2,5,3倍数的特征,质数与合数,奇数与偶数。
这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。
（3）第五单元“分数的意义”。
在学习本单元内容前,学生已初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会进行简单的同分母分数的加减运算,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义,对分数进行再认识,学习分数与除法的关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、公因数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。
这些知识是进一步学习分数四则运算、运用分数解决实际问题的基础。
2.空间与图形（1）第二单元轴对称和平移。
对称、平移与旋转是《数学课程标准》“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容。
学生在三年级上册、下册已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形,也能在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。
在此基础上,本单元让学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°后的图形,发展空间观念。
（2）第四单元“多边形的面积”。
本单元学习的主要内容有:平面图形面积大小的比较,平行四边形、三角形与梯形的底和高的认识及相应面积的计算。
最新北师大版五年级数学上册第一单元 集体备课教教学设计
5、理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。
一、导入新课，创设情境，提出问题
1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？
2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？
3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：
11.5÷5 12.6÷6
引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被除数都是小数，除数都是整数）
师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。
32÷8 12÷25 2.45÷3
4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米？
[课堂总结]本节课你有哪些收获？
[板书设计]
打扫卫生
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。
新北师大版五年级数学上册全册教案(直接打印版)
第一单元小数除法第1课时课题：精打细算。
教学内容:精打细算（教材第2-3页）教学目标：1.理解小数除法的意义。
2.掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学重点：小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。
教学难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。
教学过程：一、导入新课，创设情境，提出问题出示教材p2情境图如下：1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？3、教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式：11.5÷5 12.6÷6引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。
（被除数都是小数，除数都是整数）师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、探索新知，解决问题1、师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。
引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。
2、学生交流讨论，老师巡视指导。
3、请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。
4、老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。
也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。
5、出示教材第2页淘气和笑笑的计算方法如下：理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。
先让学生说出自己的观点，再进行引导。
将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。
新北师大版五年级上册数学第一单元《小数加法》教案
新北师大版五年级上册数学第一单元《小
数加法》教案
一、教学目的
通过小学生们对小数加法的研究，掌握小数概念，发展计算能力及逻辑思维能力等，使其能够运用小数概念解决实际问题。
二、教学重点和难点
教学重点：
1.理解小数加法的概念。
2.掌握小数加法的运算方法。
教学难点：
1.培养学生灵活运用小数加法解决实际问题的能力。
2.引导学生发展逻辑思维和数学思维能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示商品包装上的价格“￥3.68+￥4.69”引导学生思考小数加法.
2.讲解与练（25分钟）
（1）小数加法的概念
引导学生通过百分比、分数等形式理解小数的概念，并在此基础上进行小数加法的讲解。
（2）小数加法的运算方法
通过具体示例，讲解小数加法的运算方法，并展示口诀“同为小数，直接相加；不同小数，化为相同，再相加”。
3.活动练（20分钟）
（1）小组竞赛
学生分组进行小数加法的竞赛，帮助他们掌握小数加法运算方法。
（2）角色扮演
通过角色扮演的方式，让学生运用小数加法解决实际问题，如购物计算、餐馆结账等。
4.作业布置（5分钟）
布置小数加法的练题作业，加强学生对小数加法的理解与运用能力。
四、教学反思
通过小学生们对小数加法的研究和实践，发现学生们在小数概念掌握和小数加法运算方法的掌握上有不同程度的困难，需要进一步加强师生互动，注重师生之间的交流，更好地提高小学生对小数加法的理解和运用能力。
北师大版小学五年级上册数学教案
北师大版小学五年级上册数学教案作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢下面是由给大家带来的北师大版小学五年级上册数学教案，一起来看看吧!北师大版小学五年级上册数学教案1教材分析：“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级(上)第一单元的内容，在教材第10~11页;是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标：1、使学生根据因数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数;2、培养学生观察、比较、概括和判断能力;3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：课件教学教法：新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。
本课我主要采用“探究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
教学过程：一、谈话引探，导入新课。
如：(1)、用哥德猜想引出课题。
(2)、结合自然数1—20的因数具体说说。
(这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。
)二、自主学习，探究新知。
首先让学生利用课件很快找出1~20各数的因数，铺垫探底。
然后讨论怎样给这些数进行分类，怎样分比较合理(把学生的思维导向于有意义的思考。
)学生根据所学的知识有按偶数、奇数分的，有按2、3、5的倍数分的、也有按10以内、10以外的数分的等等，对于学生的分法，教师给于了鼓励，引导学生看书上怎么分的，观察因数的个数，以“因数个数”的多少来分，学生很快以“只有一个约数的、只有两个约数的、有两个以上因数”分为三类。
教师及时出示课件，然后让学生列举出相应的数。
这时教师明确告诉学生;像2、3、5、7、11这样只有两个因数的数就叫质数。
北师大版五年级上册数学表式教案文案3篇 北师大版五年级数学相遇问题教案
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最新北师大版五年级上册数学表式教案文案1教学目标:使学生理解和掌握带分数的意义及特征,掌握把假分数化成带分数的方法,并能正确地把假分数化成带分数.教学重点:理解和掌握带分数的意义及特征,能正确地把假分数化成带分数.教学难点:学会正确地把假分数化成带分数.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一,复习引入,做好铺垫.1,下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数[课件1]3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/502,把下面的假分数化成整数.[课件2]6/6 25/5 45/15 67/67 65/133,下面的假分数哪些能化成整数哪些不能[课件3]16/4 9/2 18/18 23/7 35/124,揭示课题.述:通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时,能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数.那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢板书课题:把假分数化成带分数二,合作交流,探究新知1,教学带分数的概念.(1)分析:A,9/2可否看作是8/2和1/2合成的数8/2化成整数是多少那么,9/2是否可以写成4B,4 中4是什么数1/2是什么数C,23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢21/7化成整数是多少那么,23/7是否可以写成3D,3 中3是什么数2/7是什么数观察讨论:从上面的分析中,我们发现:假分数的分子不是分母的倍数的,可以用什么数来表示它们归纳:假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式.2,介绍带分数各部分的名称和读法.板书: 4读作:四又二分之一整数部分分数部分3,教学把假分数化成带分数的方法.述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法.(1)教学P100 .例4 : 把6/5,8/3化成带分数思考:能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢板书: 6/5=6÷5=1 8/3=8÷3=2※ 下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分数.[课件4]7/3 8/2 15/5 9/4 13/13 11/6 30/11(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法.提问:A,通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法板述:把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变.B,比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点(共同点:都是用分母去除分子.不同点:商不同.一种无余数,可以写成整数;一种有余数,可以写成带分数.)三,巩固练习,提高能力1,P100 .做一做2,P101 .43,口答:3 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位.4,P102 .65,P102 .76,P102 .87,P102 .9四,全课总结,深化概念提问:A,什么是真分数什么是假分数B,把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式.五,家作P102 .10,11,思考题板书设计: 把假分数化成带分数当假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数2/9=4 和真分数合成的数,通常叫做带分数.带分数是一部分假分数的另一种书写形式.最新北师大版五年级上册数学表式教案文案2教学目标：1、知道容积的意义。