四年级品德与社会教学反思
四年级品德与社会教学反思
在教学中注重学生参与的自主性。
新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。我在教学中很注意尊
重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人。教学中，学生
学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、
讨论、总结、感受等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，我
只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
《人间自有真情在》这一课的课堂教学，我能本着以学生的已有的知识为基础，以学生直
接参与的丰富多彩的体验活动为主要形式，以生活性、实践性、活动性来构建多彩的品德课堂。
教学中我努力和学生们共同营造一个情感丰富的课堂，在这样一个“多彩的课堂”中，师生在
平等的氛围中共同感知、共同探索。但是，冷静反思我这节课的品德课堂教学，我的教学还存在许多
不足，最突出的是存在着这样的两“重”和两“轻”：
1、重视教学流程，轻视课堂生成。
华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授曾经在她的一次讲座
中说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风
景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”虽说课前我
也精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能出现的情况作了充分
的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素，
课堂教学中随时会发生意外，然而本节课我更多的是重视教学流程，轻视课堂生成，在引导
的过程中时时刻刻都怕学生“枝外生节”，教师的引导牵制着学生的思维，让学生的思维依照我的教学
设计的方向发展，所以这一节课虽然显得流畅，但深思起来却缺乏生成的
灵动。因此，教师要大胆打破预设的框架，不能受自己教案的限制，而应抓住课堂中“稍纵即逝”的
生成性资源，对学生的意外回答，通过适时赞赏尊重学生实际生成的问题，及时激发、保护学生对事物
的好奇心、求知欲。这样的教学评价有利于学生个性化发展，是新课程所倡导的，也是
真实的和有生命力的。
2、重视活动形式，轻视实际效果。
品德与社会课是一门以学生社会生活为基础的综合课程。教学要通过学生直
接参与的丰富多彩的活动实现。在本节课教学中，我设计了小组交流的活动。小组
合作交流本来应该是教师鼓励学生在小组或群体中互相沟通，共同探讨，交流学习
经验、体会，共同完成学习的过程。由于担心课堂教学时间紧张，为保证
课堂秩序的稳定，教学进程的顺利进行，在这一活动上没有争取让每个学生都有发
言的机会，没给学生提供充裕的交流时间。没有一定的时间，交流将会流
于形式，发言也只成了少数优等生的精彩表演，忽略了部分学困生，对他们缺少应
有的关注。表面上看起来热热闹闹，实则收效甚微。
品德与社会教学反思
品德与社会教学反思品德与社会教学反思范文（通用11篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家整理的品德与社会教学反思范文（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
品德与社会教学反思1《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。
我认为可以从以下三方面进行培养：一、创设情景，诱发创造意识《品德与社会》标准明确指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。
活动是教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
”可设情景让学生凭着自己的想象装扮春姑娘，激发他们的创造意识。
二、激发兴趣，培养学生的创造精神。
“品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的，感兴趣的，有教育价值的内容作为活动主题。
因此教师在组织活动时应从学生的兴趣出，学生才会心情愉快地去学习，探索。
表现出个性的积极性和创造性。
三、尊重个性，发展学生的创造能力大胆提出自己的不同见解。
创造条件让他们表现自我。
体现个性，让他们在活动中心情发挥自己的想像力的创造力。
品德与社会教学反思2《品德与社会》课程标准指出：品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养儿童良好品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。
这就要求我们的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的学习成果服务于社会。
《首都北京》的学习就紧紧围绕这一原则，通过学生对北京相关资料的收集交流汇报，重点探究政治中心、文化中心、人文景观这三部分，以此来认识首都北京这座历史悠久的文化古都，同时结合时展中发生的重大事件，与北京密切联系的奥运盛会，建国六十周年等时政话题，充分激发学生的自豪感与自信心，由此产生热爱祖国的思想感情。
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
四年级下品德与社会教学反思-2024鲜版
2024/3/28
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05
课堂氛围与互动反思
2024/3/28
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课堂氛围的营造与维护
2024/3/28
营造积极、和谐的课堂氛围 通过教师的热情、亲切和耐心，以及课堂活动的多样性， 营造出一个积极、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的 环境中学习。
鼓励学生互相批改作业，提高学 生的参与度和责任感。
2024/3/28
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作业反馈对学生学习的促进作用
及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的 学习兴趣和动力。
针对学生的问题，提供个性化的辅导和 通过作业反馈，引导学生发现自身不足，
指导。
促进自我提升。
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考试与成绩评定反思
2024/3/28
趣和积极性。
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教学内容与进度反思
2024/3/28
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教学内容的重点与难点处理
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重点内容的突出
确保核心价值观、道德准则等核心内容得 到充分强调，通过实例、故事等形式进行 深入浅出的讲解。
难点的化解
知识点的关联与整合
针对一些抽象或难以理解的概念，采用生 活化、形象化的教学方法，如角色扮演、 小组讨论等，帮助学生更好地理解和吸收。
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情感态度与价值观培养
通过课堂教学和实践活动，学 生的社会责任感和公民意识得 到了增强。
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学生能够尊重他人、关心他人， 并愿意为他人提供帮助和支持。
在面对挫折和困难时，学生能 够保持积极乐观的态度，并努 力寻求解决问题的方法。
品德与社会教学反思
品德与社会教学反思品德与社会教学反思（通用25篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是店铺收集整理的品德与社会教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
品德与社会教学反思篇1新课程为德育课堂注入了活力。
教师们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。
但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。
新课程改革给课堂带来了生机和活力。
新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长参与活动是品德与社会课程教学的基本方式，教师应让学生在亲切活动的过程中进行知识的建构，能力的开发和道德的陶冶。
在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，又是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。
根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。
品德与社会是以促进学生的品德和社会性发展为目标的德育新课程，在教学实践中教师的课程意识，儿童意识，效益意识对德育新课程的实施起着关键性的作用。
品德与生活课堂上，我们不仅要以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，更要注意把握好活动的尺度，以增强活动的实际效果。
我认为教师要调节好自身的情感，调控好学生的情绪反应，把握好课堂得氛围度。
就一定会提高课堂教学的实际效。
品德与社会教学反思篇2阴雨连绵的春雨已经持续了半个多月，湿滑的地面困住了好动孩子们的脚步。
教室、走廊两点一线的学习生活，渐渐冲击了他们求知的激情，在这种状态下我们该如何激发孩子们主动学习的欲望和兴趣呢？课前的思考让我对自己的教案进行了二次修改和预设，那就从寻找学生兴趣的支点出发吧！这是一篇让学生知道健康重要性的品德课教学，看看明天我要上的班级课表，我发现学生上午的前三节课都是在教室里坐着上的主课内容，基本没有什么活动内容，我何不现场就以进行游戏的形式作为导入呢？带着这样的想法，我从容地走上了讲台，面带微笑的对学生说：“你们想做游戏吗？”尽管已是五年级的学生，但孩子毕竟是孩子，对于做游戏他们仍然乐此不疲，刚刚还略显沉闷的课堂马上热闹起来，纷纷猜测着老师会要和他们玩什么游戏呢？我吊足了他们的口味，让游戏要求和规则自然而然地渗透到学生满怀期待的心情里：“想做游戏就必须认真听，仔细跟着老师做，而且脚步要轻，（因为楼下有学生在上课），可以笑，但不能交头接耳，动作做错了的同学马上要蹲下（这个游戏是站着做）。
品德与社会教学反思20篇简短(优秀13篇)
品德与社会教学反思20篇简短（优秀13篇）品德与社会教学反思篇一《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国的灿烂文明，进一步增进爱国主义情感。
把握住这一目标进行品德与社会的教学对于教师来说至关重要。
而课程改革后、的教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
正是基于这一点，我在教学《伟大的先人》一课时，把收集资料、了解历史等大量的活动放手给了学生，让学生借助于书籍、报刊以及网络等多种知识平台完成预习工作。
在课堂上，为使学生在兴趣盎然的氛围中掌握和消化知识，我参照自己的课本剧辅助教学法，让学生以“角色”出现，以自我介绍为切入点，把在课前了解到的历史人物事迹及性格特点展示给大家。
这种方式，一方面检查了学生的预习情况，另一方面以学生的“演”代替了老师的“讲”，化枯燥为有趣，变讲台为舞台，极大地开发了学生的潜力，促进了教学效率的提高。
令人欣慰的是，经过这样的教学改革，那种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。
整个教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
品德与社会教学反思篇二《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。
教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。
针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个“药方” ，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。
教学反思：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
品德与社会教学反思(4篇)
品德与社会教学反思（4篇）《走近残疾人》是小学三年级《品德与社会》下册第5课中的第一个内容。
本课的设计意图在于——通过本节课的学习活动，引导学生体验残疾人生活中随时可能遇到的困难，感受残疾人面对困难时的那种坚韧不屈的意志，激发学生敬重残疾人、理解残疾人，从而能够情愿主动帮忙残疾人的意识。
本节课中为了能够让学生深切地感受残疾人，我设计了三个体验活动，为了能够到达预期的效果，我将这三个活动逐一进展（也可分组——每个小组领取任务后，分别绽开体验，同时进展能够节约时间，但是那样的话很可能给孩子一种做嬉戏的感觉，简单造成课堂秩序混乱，在不自觉中使这节课变成了一堂生动好玩的嬉戏课从而失去了我们设计这几个环节的原来意义）。
在进展体验残疾疾人这一环节时，同学们的协作特别好，完成的比拟顺当。
三个体验活动中，我感觉让学生体验肢体有残疾时学生的体会最深刻。
由于前面两个活动我采纳的是请同学来体验，其他同学仔细观看、然后答复教师提出的问题这样的方式来完成的。
而这次的活动，要求全部的同学都亲自参与体验，当他们用双手将自己上衣的拉链轻轻松松就拉开的时候，他们的脸上带着得意的笑容。
我问他们是什么感觉的时候——“太简洁了”、“轻松极了”、“小意思”……这些词脱口而出。
但是当我让他们将左手背到身后，只用右手将拉链再拉上的时候，却没有一个人再去说上面说过的词语了，只见他们有的用牙咬；有的一只手不知道该怎么办才好；还有的同位之间在相互帮助……等我再问他们感觉怎么样时，他们的答复变成了——“太难了”、“真不简单”、“我可受不了”……我想，他们已经真正的感受到了残疾人生活的不便，也能体会他们在做某一件事情时，需要付出比我们常人多得多的努力，到达了我预期的目的。
整堂课完成下来，我感觉同学们与教师的协作比拟融洽，但是仍旧存在着很多缺乏之处，在今后的教学中还需要再做进一步的完善。
如：某些环节的连接还不是那么连贯，对于同学们答复完问题时的评价、借助孩子们的答复准时补充、引导同学们思索问题等方面，自己说得还是过于多，应当再多给孩子们一些展现自己的时机。
四年级品德与社会教学反思
四年级品德与社会教学反思在四年级的品德与社会教学中，我深刻反思到了一些问题。
首先，我发现在课堂上，学生们的参与度不高，他们对于这门课程的兴趣不够，容易分心，课堂秩序较为混乱。
其次，教学内容缺乏趣味性，过于枯燥乏味，没有引起学生的兴趣和好奇心，导致学生们对课堂内容的接受度较低。
另外，我也发现自己在教学方法上的不足，缺乏多样性，没有使用足够的互动教学方式，使学生们缺乏主动参与的机会。
针对这些问题，我制定了以下改进措施。
首先，我要提高学生的参与度，让他们更主动地参与课堂。
我会通过增加互动环节，例如小组讨论、角色扮演等方式，让学生们能够更积极地参与到课堂中来。
我还会结合学生的兴趣和实际情境，设计一些趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
其次，我要增加教学内容的趣味性。
我会在课堂上运用多种多样的教学资源，例如图片、视频、实物等，以丰富教学内容。
同时，我会增加一些案例分析和实践活动，使学生们能够更好地理解和应用所学知识，增强他们的思维能力和实际操作能力。
另外，我还要改进自己的教学方法。
我要学会灵活运用各种教学方法，根据学生的不同特点和需求，选择适合的教学方式。
在课堂上，我会增加多次互动的机会，例如学生讲解、小组合作等，让学生们能够更加主动地思考和表达。
同时，我也会加强与学生的交流，关注他们的学习情况和心理状态，及时调整教学策略，以提高教学效果。
总之，在四年级的品德与社会教学中，我意识到了自己的不足，并制定了相应的改进措施。
我相信只有不断反思和改进，才能提高自己的教学水平，给学生们带来更好的学习体验和发展机会。
我将努力学习和成长，为学生们的成长和发展尽心尽力。
四年级品德与社 会教学反思
四年级品德与社会教学反思《四年级品德与社会教学反思》品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
在四年级的品德与社会教学中，我有了许多新的体会和反思。
一、教学内容的反思在教学内容方面，我发现教材中的案例和活动有时与学生的实际生活存在一定的距离。
例如，某些关于乡村生活或传统文化的内容，对于生活在城市的学生来说，理解起来可能会有一定的困难。
这就需要我在教学中更加注重联系学生的生活实际，补充一些他们身边熟悉的例子，以便更好地帮助他们理解和应用所学知识。
同时，我也意识到教学内容的深度和广度需要更好地把握。
对于一些简单易懂的内容，无需花费过多的时间讲解，而对于一些重要的概念和价值观，如诚信、尊重、责任等，则需要深入挖掘，引导学生进行思考和讨论，让他们真正理解其内涵和重要性。
另外，品德与社会课程的综合性很强，涵盖了历史、地理、文化、社会等多个领域的知识。
在教学中，我有时会出现知识讲解不够全面或者重点不突出的情况。
这就需要我在备课过程中，更加系统地梳理教学内容，明确教学重点和难点，合理安排教学时间，确保学生能够全面、深入地掌握所学知识。
二、教学方法的反思在教学方法上，我尝试了多种方式，如讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等。
然而，在实际教学中，我发现不同的教学方法效果各异。
讲授法在传授基础知识时比较有效，但如果使用过多，容易导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作，但在组织讨论时，有时会出现讨论话题不明确、学生讨论偏离主题或者讨论不够深入等问题。
案例分析法通过具体的案例引导学生分析和解决问题，能够提高学生的分析能力和解决实际问题的能力，但案例的选择需要具有代表性和针对性，否则难以达到预期的教学效果。
角色扮演法能够让学生亲身体验不同的角色和情境，增强学生的情感体验和实践能力，但在实施过程中，需要注意引导学生正确理解角色，避免出现表演过度或者偏离教学目标的情况。
四年级下册品德与社会《交通与我们的生活》教学反思
四年级下册品德与社会《交通与我们的生活》教学反思
（封面）
四年级下册品德与社会《交通与我们的生
活》教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《交通与我们的生活》教学反思1
我讲授了《交通与我们的生活》一课，学生们学会了很多的知识，他们了解和感受到了交通与生活的密切关系，收到了较好的效果。
在教学中，我注重了激发学生的学习兴趣，采用了表演的方式，孩子们很喜欢，他们在表演中进一步理解了所学内容，收到了事半功倍的效果。
我很关注学困生，为他们设计了一些简单的问题，同学们勇敢地举起了自己的手，孩子们尝试到了成功的喜悦，他们笑得是那样开心。
我们要善于发现学生的闪光点，对他们要多表扬、少批评，让他们多在学习中找到一些乐趣。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要多关注学困生，应为他们设计一些问题，争取让孩子们都能尝试到成功的喜悦。
2.教师应让学生多看书，要多查阅资料，争取使孩子们的视野更加开阔一些。
教学有法，但无定法。
我们要不断地去探索、去实践，争取不断提高自己的教学水平。
《交通与我们的生活》教学反思2
《交通与我们的生活》一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现。
《品德与社会》教学反思
《品德与社会》教学反思《品德与社会》教学反思汇编15篇作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是店铺精心整理的《品德与社会》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《品德与社会》教学反思1《交通问题带来的问题》一课是教科版《品德与社会》四年级下册第四单元中的内容，我给本课预设的教学目标是两个关键词：一是观察，二是思考。
具体说，就是让学生了解交通给人们的生活和环境带来的影响；懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义，自觉遵守交通规则；并运用恰当的方法搜集各类信息，了解现代社会人们是怎么解决交通问题，并展开想像的翅膀畅想末来的绿色交通。
我认为，品德课不是对儿童进行空洞的说教，而是要以儿童参与其中的社会生活为基础。
课堂资源应来源于生活，通过课堂活动和思考，又运用到生活中去。
我以《交通问题带来的思考》这一课为载体，综合了许多孩子身边有关的交通问题，来设计本堂课的教学思路，让课堂更多贴近生活。
就本堂课，我想谈谈自己的几点想法。
第一，着眼观察。
我把“从学生的生活实际出发”这一指导思想贯穿于整个课堂，联系学生的生活实际，深入挖掘学生的情感。
（1）我利用新闻导入本课，让孩子们真实地感受到中国的车多，（2）运用本学校校门口“周末接学生造成交通堵塞”的照片，让学生真实感受交通问题就在我们身边，引起学生的共鸣，让学生有话可说。
（3）用身边的事例，感染学生，让他们更理智地看待安全问题。
随后，我利用学校周边交通图，让学生对安全问题畅所欲言，进而介绍一些身边的交通标识。
学生看到熟悉的路段，发言积极，十分投入。
第二，着力轻松。
我的教学对象是儿童，交通带来的一系列问题对他们来说太过沉重。
所以，我根据教材的特点着力营造、渲染一种轻松的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。
第三，着重思考。
我的整个教学过程是采用活动化学习的形式进行，因而活动的全过程是动态发展的，所以提问也是开放性的，学生针对自己的实际查找相关的资料，充分体现了认知的多元化，感受的差异性，提高的层次性。