八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成课件济南版
济南初中生物八下《6.2第1节 生态系统的组成》word教案 (2)
生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。
在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。
二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。
特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。
三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。
（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。
2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。
2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。
指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。
七、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。
欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小通过欣赏风景图，思考得出任何一个生物的生存都不是孤立的，生物和它们赖以生存的环境是一个统一的整体。
2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。
不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。
八年级生物下第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版
课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。
再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。
认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。
像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。
使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。
那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。
（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。
济南初中生物八年级下册《6.2第1节 生态系统的组成》word教案 (9)
第六单元第一章第1节《生态系统的组成》教案【教师寄语：积土而为山，积水而为海。
】【教学目标】【预习新知】一、生态系统的概念二、生态系统的成分1.生态系统由____________成分和___________成分组成。
（1）非生物成分包括_____________ 、______________、 ____________、 ______________等，它们为生物提供____________、___________和 ______________。
（2）生物成分包括________________________。
根据获得__________ 和__________的方式，生物成分又可以划分为____________ 、____________ 和_____________。
①生产者主要指______________,它们能利用___________，通过_______________把___________制造成___________，并将___________转变成_________储存在___________中。
这些有机物不仅为生产者自身提供了___________和_____________，而且也为生态系统中的其他生物提供了________________。
____________是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分。
②消费者包括____________。
它们的生存都直接或间接地依赖于________________制造的______________。
根据它们的实行可以分为三类:以____________为食物的___________动物；以______________为食的___________动物；既能以____________为食也能以____________为食的_____________动物。
③分解者主要是指____________ 、＿＿＿＿＿等营＿＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节生态系统的组成公开课教学课件共23张PPT含视频
仔细阅读教材P54--55内容,尝试
将下表补充完整。
生产者
：在生态系统中的作用
绿色植物
生 生物成分 消费者 态 系 统
非生物成分
动物
：
细菌、真 ：
将动植物残体中的有机物分解成简单的 无机物，归还到无机环境中，被植物重新利用， 促进了物质循环。
仔细阅读P54--55教材内容,尝试
完成下表中的内容
在生态系统中的作用
绿色植物 生产者 ：
生 生物成分 消费者
动物
：
态
分解者
细菌、真 ：
系
菌
统
非生物成分
阳光、空气、水、 ：
土壤等
生 物 生成 态分 系 统
（ C）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
4、地球上最大的生态系统是（C）。
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、生物圈
D、沙漠生态系统
5、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的
生物因素（ A）
A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
动动脑.
(1)这个透明的玻璃球体可看作一个 _生__态__系__统___ ，此生态球应放在有
菌
：
动物——消费者：
不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食
植食性动物 肉食性动物
动物根据食性不同分为以下 几类：
杂食性动物
仔细阅读P41教材内容,尝试完成
下表中的内容
在生态系统中的作用
生产者
济南版生物八年级下册6.2.1生态系统的组成教案(3)
第一节生态系统的组成教学目标评论1.知识目标(1)描述生态系统的组成;(2)说出生物成分的作用和生物成分之间的关系;(3)说出生物成分与非生物成分之间的关系;(4)列举不同的生态系统。
2.技能目标运用生态系统的原理,构建生态系统概念图。
3.情感目标(1)形成热爱大自然、爱护生物的情感;(2)认同生物与环境是统一体。
2学情分析评论1.学生有一定的知识储备,在七年级《生物》第6章学习了植物的光合作用,知道植物通过光合作用制造有机物为动物提供食物,并释放氧气;在八年级《生物》第14章学习了生物多样性,知道植物、动物、微生物在自然界中发挥的作用。
2.学生有一定的小组合作意识,由于我校实行小班化教学,很多教学活动以小组合作的形式展开,同学之间能够有效地进行分工、合作、交流,学习效果良好。
3重点难点评论(一)教学重点1.描述生态系统的组成;2.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系;3.构建生态系统概念图。
(二)教学难点构建生态系统概念图。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入评论问题导入:孙小美同学特别喜欢养小动物,昨天她遇到一件麻烦事儿,她在放学路上一时兴起买回来一条小鱼,小鱼该怎么养呢?小鱼喜欢什么样的生活环境?活动2【活动】1.生态系统的组成（1）非生物成分评论孙小美通过百度搜索,查到小鱼适合在池塘中生长,池塘为小鱼提供了哪些适合生长的条件?让我们带着孙小美一同进入今天的学习主题。
非生物成分:展示池塘透视图,引导学生分析图片中提供了哪些小鱼生长的条件。
学生:分析图片信息,说出图中展示的阳光、水、空气、土壤等因素。
同学们说得很准确,这些因素有生命吗?对,它们在生态学上称为非生物成分。
活动3【活动】（2）生物成分评论我们平时看到的池塘不仅有这些非生物成分,这个池塘还缺少什么?展示池塘图片和多种生物的图片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物吗?学生:讨论:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖动功能将合适的生物图片拖入池塘图片中。
八年级生物下册 第六单元生物与环境第一章生态系统第一节生态系统的组成 济南版
济南版初中生物学八年级下册第六章生物与环境第一章生态系统第一节生态系统的组成导学案设计导学目标知识目标1、描述生态系统的概念。
2、阐明生物圈是最大的生态系统；3、概述生态系统的组成。
能力目标尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
情感目标认同生物与环境是一个统一的整体。
增强热爱大自然，保护环境的意识。
导学探究一、生态系统的组成1、概念：像一个校园、一块农田这样，在内，与形成的统一的整体叫做。
2、判断分析在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，他们能够构成一个生态系统吗？为什么？3、请在以下属于生态系统的括号内“√”⑴一块沼泽地（）、⑵海洋（）⑶一片森林（）、⑷森林中所有的树（）⑸一个池塘（）、⑹池塘中的鱼（）⑺一滴水（）、⑻农田中的庄稼（）4、地球上最大的生态系统是，它包括地球上的全部生物及其。
二、生态系统的成分活动识别生态系统的成分1、识别图中的各种生物，并标注你所认识的生物名称。
2、识别图中的非生物成分，并标注名称。
3、参照课本表格，小组讨论记录观察结果讨论1、你认为还有哪些生态系统的成分没有在图中显示出来？2、根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统的组成。
3、在生态系统中，你认为哪种生物是不可缺少的成分？知识归纳1、生态系统由和两部分组成，生物部分包括、和。
2、生产者主要指，它在生态系统中的作用是。
3、消费者包括各种，它们直接或间接以为食。
4、分解者主要是指等营腐生生活的微生物，它在生态系统中的作用是。
思考有人说：“没有绿色植物，就没有生态系统。
”“没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。
”对此观点你有什么看法？请简要说明理由。
相关链接赤潮是水体中某些微小的浮游植物、原生动物或细菌，在一定的环境条件下突发性地增殖和聚集，引起一定范围内一段时间中水体变色现象。
通常水体颜色因赤潮生物的数量、种类而呈红、黄、绿和褐色等。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第一节生态系统的组成课件
7
非生物成分 • 为生物提供能量、营养和生存空间
8
植物——生产者(绿色植物)
不是 不能通过光合作用制造有机物
2、蚯蚓是常见的动物，可为 什么有人说它在生态系统中扮 演分解者的角色呢？
蚯蚓以枯枝落叶为食，能将 有机物分解为无机物
蜣螂
秃鹭
13
非生物成分、生产者、消费者和分解者的关系—相互依存 消费者
非生物成分
生产者
消费者
分解者
14
消费者
猜想：
生产者
消费者
分解者
生态系统中各成分之间的关系
11
我是农田里的小麦，我… . . 我是生态系统中的生产者 。 我是毛毛虫、布谷鸟、农户… . . 所以我是生态系统中
。 消费者 我是腐生生活微生物… . . 所以我是生态系统中 我是土分壤解、者空气、水分… . . 所以我是生态系统中
。 非生物成分
12
农民收获庄稼
动动脑
1、农民朋友日复一日，年复 一年的辛勤劳动，收获着丰收 的果实，那么他们是生态系统 中的生产者吗？16来自生态系统的组成生
生产者 ——植物（通过光合作用，
制造有机物，为自身和动物
物
提供营养）
部 消费者 ——动物（直接或间接以植
分
物为食）
生态系统
分解者
——细菌、真菌等微生物（ 分解动植物尸体成简单的物 质，归还土壤，供植物重新 利用。
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
济南版 八年级生物下册 第六单元 第二章 第一节 生态系统的组成(共22张PPT)(共22张PPT)
★
1、说出生态系统的概念。
12述、、生说阐态出明2概3的41出 2、、、系、 、述作生生生阐尝认通通生用统明试同态态及态物过过生解生系的系相自小物 释 物系圈统统 互主组圈生与组的联的统是是态环学合组系成概最系境习作的最成。念大统是。教活。的的一。概大材动生各个念的、阐态组统观明系成一。生统部的察生；分整态图物片圈系说是统；概 3、尝试体最 成。解大 成的 分释生 包生态 括系生态统产系并者知、统道消的费生各者态和系组分统成解的者组部分的 作用及3相、通互过联自主系学。习与合作交流尝试解
非
消费者
生
物
成
分
生产者
消费者 分解者
消费者 消费者
生产者
分解者
生态系统中各成分之间的关系
猜想：
如果生态系统中没有分解者， 可能会发生什么现象?没有 生产者呢? 没有非生物成 分呢？
最简单的生态系统必须具备： 生产者、分解者和非生物成分
生态系统中，各成分之间是互相联系， 相互依存的。
保护环境的公益用语
•
湖里的水
草地上的昆虫
• 2、在生态系统中，各种动物属于（ ）
•
生产者
能量储存者
•
分解者
消费者
• 3、假如你喜欢的小动物不幸死掉，你会小心地把 它埋葬在小树下。可是，过了一段时间后，你会
发现小动物的尸体不见了，只剩下一堆白骨，那 么，这其中起作用的是 （ ）
•
生产者
消费者
•
分解者
以上都不是
4、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系 统 （ ）
植物——生产者(绿色植物)
能进行光合作用把无机物造成有机物，并把光 能转变成化学能储存在有机物中，不仅养活了自身， 还为动物的生存提供食物。
济南初中生物八年级下册《6.2第1节 生态系统的组成》word教案 (8)
生态系统的组成专题一标题生态系统的组成课型新授教案序号1教学环境和教学资源教室、多媒体专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识目标：记住生态系统的组成成分及生产者和分解者的作用能力目标：1、通过分析图片，学会判断生态系统2、尝试解释生态系统的各组成成分的作用和相互关系情感态度价值观目标：认同生物和环境是一个统一的整体专题学生活动设计专题教材处理活动一：导入出示枯叶蝶的照片，让学生来判断是不是有利变异，然后说明这是对环境的适应。
师：生物能不能影响环境呢？生：能师：谁能举例？生：蚯蚓松土、人类的活动队环境的破坏等等师：生物不仅能适应环境，同时也能影响环境，那环境能不能影响生物啊？生：能师：由此可见生物与环境是一个统一的整体，从这节课开始我们进入生态系统的学习。
活动二：生态系统的概念学生自学课本生态系统的概念，同时说出生态系统的判断要素。
出示四幅图片，让学生判断是不是生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈，包括地球上全部生物和环境。
思考：1、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（）A.一片森林中所有的树木B.一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境C.池塘中的所有动物、植物和微生物D.一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境2、一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇可以看成是一个生态系统吗?为什么？遗传：子代与亲代以及子代与子代之间相似的现象变异：亲代与子代及子代与子代之间的差异遗传病：由于基因或染色体等遗传物质改变而引起的疾病，具有家族性。
活动三：生态系统的成分及作用仍然出示以上四幅图片，让学生指出每幅图中的生物与非生物。
学生自学课本生态系统的成分及作用活动二：常见的人类遗传病（一）自主学习学生先自学课本111-112页“常见的遗传病”，并回答以下问题：1、什么是遗传病？2、遗传病的分类及常见的例子？找学生回答。
八年级生物下册 第六单元 生物与环境专题复习课件 济南版
A.生物对非生物因素的影响 B.环境因素对生物的影响 C.生物因素对环境的影响 D.非生物因素对环境的影响
考点一：生物与环境的关系
【例2】(2013广东)俗话说“大树底下好乘凉”，
下列与此相似的生物与环境的关系是 ( B )
A．企鹅的皮下脂肪很厚 B．沙漠地区栽种的植物能防风固沙 C．温带的野兔随季节换毛 D．荒漠中的骆驼刺地下的根比地上部分长很多
生物与环境相适应的一种现象。下列现象与此不相类似的是（ A． 枯叶蝶停在树上像枯叶
D）
B． 变色龙的体色随环境颜色而变化
C． 仙人掌的叶退化成针形
D2．. （蚯2蚓01活4济动宁使）土千壤里更之肥堤沃，溃于蚁穴”的生物学意义是（B ）
A．环境影响生物 B．生物影响环境
C．生物适应环境 D．生物与环境相互依赖
考点三：食物链和食物网
【例1】（2013•济宁）“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
下列能体现出这一现象的正确食物链是（ D ）
A.螳螂→蝉→黄雀
B.树→螳螂→蝉→黄雀
C.蝉→螳螂→黄雀
D.树→蝉→螳螂→黄雀
规律总结：根据捕食关系书写食物链， 箭头指向捕食者。
考点三：食物链和食物网
【例2】（2014湘潭）下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
第六单元 生物与环境
1.认识生物与环境的关系。 2.理解生态系统的概念、组成、营养结构。 3.理解生态系统中的物质、能量流动的特点。 4.理解生态系统的调节方式。 5.认识人类活动对生物圈的影响。
生物依赖环境
生
生物适应环境
物 与
生 态 系
环统
生物影响环境 境
生态系统的 组成成分