部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》回延安》知识点+课后探究.doc
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统编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》
知识点
知识点
1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。将他推向舞台，
具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。
3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，
节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。要“挣脱”“撞开”的是束
缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。是贫穷、落后、旧思
想束缚了“那么一股劲”。
5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功
名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。
“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，
观众的心与之产生共鸣。
6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生
命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全
的生命。他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生
命能量，一旦释放，便磅礴激荡。
7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、
粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南----打不
得这样的腰鼓。”
本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生
命力量。
8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。内
容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。鸡啼不仅是天亮的标
志，新的一天的开始，也是希望的象征。作者相信黄土高原上的人们迸发出来的
力量一定会创造一个崭新的世界。
9、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？答：
这句话是文章的抒情线索。反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美。
10安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？
答：安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征
体。
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11、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞，用安塞腰鼓充分表现了生命和力
量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破
束缚、阻碍的强烈愿望。
部编人教版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学课件
着信天游走进中年时代的。”“我整个身心便油然生出一种归属感。”
第一单元
3* 安塞腰鼓/刘成章
夯实基础巩固知识
阅阅读读探探究究拓拓展展延延伸伸
写法借鉴提升能力
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5.简要分析第②段画线语句是如何用形象的语言写出信天游特点的。
第一单元
第一单元
3* 安塞腰鼓/刘成章
夯夯实实基基础础巩巩固固知知识识
阅读探究拓展延伸
写法借鉴提升能力
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1.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题。 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得噪热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦 的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦．暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大 chè大 悟! 容不得束 fù,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那 么一股劲! ( 1 )根据拼音写汉字,给加点的字注音。 晦．( huì)暗 大 chè( 彻 )大悟 束 fù( 缚 ) ( 2 )文中有错别字的词语是“ 噪热 ”,正确写法是“ 燥热 ”。 ( 3 )“亢奋”的意思是 极度兴奋 。“羁绊”中“羁”的意思是 约束 。 ( 4 )画线句子运用了 拟人 和 排比 的修辞手法。
第一单元
3* 安塞腰鼓/刘成章
夯实基础巩固知识
阅阅读读探探究究拓拓展展延延伸伸
写法借鉴提升能力
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⑧我自己当然也写过信天游歌曲。那一年,我以上下两句原生态的信天游为动机,与作曲家 王建民合作,创作了一首完全是信天游味道的歌曲,里面每节都有“圪梁梁”三字回旋萦绕,便名 之为《圪梁梁》。我还与他合作过一首以信天游为基调的女声独唱《崖畔上酸枣红艳艳》。 当陕北的山水间飘荡着这两首歌的时候,我整个身心便油然生出一种归属感。
第3课《安塞腰鼓》教案-部编版语文八年级下册
安塞腰鼓一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、课前导入（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）同学们，刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。
可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
1．作者刘成章，1937年出生，陕西延安人。
当代诗人、散文家。
20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。
主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
2. 作品背景20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。
面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往四、积累词语瞳．仁（tónɡ）恬．静（tián）亢．奋（kàng）晦．暗（huì）羁绊．．（jī bàn）闭塞．（sè）震撼．（hàn）磅礴．．（pánɡ bó) 颤栗．（lì）飞溅．（jiàn）冗．杂（rǒnɡ）烧灼．（zhuó）戛．然而止（jiá）严峻．（jùn）栗（lì）战栗戛（jiá）戛然而止粟（sù）粟米夏（xià）夏天亢奋：极度兴奋。
八年级语文部编版下册第3课《安塞腰鼓》课件(共19张PPT)
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。 1996年，延安市安塞区被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。 结构上是贯穿全文的线索 ；
力的宣泄，它奇伟磅礴、不加雕饰的 现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
（2）“百十个腰鼓发出的……只听 见隆隆，隆隆，隆隆。”
“百十个腰鼓发出的……也是隆隆， 隆隆，隆隆。”
“隆隆隆隆的豪壮的抒情……隆隆 隆隆的阵痛的发生和排解……”
叠词、反复、排比，表现出“安塞 腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力 量。
（3）“愈捶愈烈！形体成了沉重而又 纷飞的思绪！”
“愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！” “愈捶愈烈……声，成了茫茫一片……”
“每一个舞姿都充满了力 量……浓烈的艺术享受中，使人叹 为观.找出文中优美的语句朗读并赏析。
（1）“一锤起来就发狠了，忘情了， 没命了……多么火烈的舞蹈哇——安塞 腰鼓！”
综合运用排比、比喻、反复，形象具 体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞 腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
3、安塞腰鼓
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●情景导入 ●
●背景介绍
作者简介
字词积累
第二部分：表演中（5-27段），描绘狂舞的腰鼓。 以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
● （ “好一个安塞腰鼓”反复出现，是文中结构和内容上的核心句。
本文的结构是“一线串珠”，你知道是以什么为线索，按什么顺序写的吗？ 反复、排比，文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出的力与美推到极致。 安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。 （5-8：宏伟的场面； 第二部分：表演中（5-27段），描绘狂舞的腰鼓。 简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？概括安塞腰鼓的总体特征。 第二部分：表演中（5-27段），描绘狂舞的腰鼓。 形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。 模仿课文写一段二三百字的文章,描述一个场面。 结构上是贯穿全文的线索 ； 1961年毕业于陕西师范大学中文系。 9-11：雄壮的响声； 形体成了沉重而又纷飞的思绪！ （3）“愈捶愈烈！ 综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 找出文中优美的语句朗读并赏析。 将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？ 安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。 同学们，看完有什么感受？今天让我们通过作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，来走进古老的黄土高原吧！ 1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》课件
渺远
大彻大悟
叹为观止
戛然而止
1.安塞腰鼓“好”在哪里，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
壮阔
豪放
火烈
有力
元气淋漓
惊心动魄
奇伟磅礴
痛快了山河、蓬勃了想象力
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞
任务一：初读课文，整体感知
2.理清文章结构，概括各部分内容。
3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，请划出来，说说这样写的作用。
作者以无比热烈、激情四溢的语言，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越以及它所蕴含的蓬勃的生命力。赞美了黄土高原，赞美了朴实坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景象呢？
擂前：静静地积蓄着力量擂后：寂静得像来到另一个星球
刘成章的《安塞腰鼓》即是他从“安塞”腰鼓的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魂！《安塞腰鼓》是一曲陕北人的生命、活力的火烈赞歌，是一首黄土高原沉实、厚重的内蕴的诗的礼赞！
——刘锡庆《我读刘成章》
拓展阅读
请同学们从课文选择一个片段，模仿其写法，描绘一个具备家乡民俗特色的生活场景。（150字左右）要求：抓住并突出场景特征；语言流畅、有逻辑；有真情实感不能生硬模仿，模仿中有所创造。
瞳仁（ ） 恬静（ ） 亢奋（ ）晦暗（ ） 束缚（ ） 羁绊（ ）
闭塞（ ） 冗杂（ ） 严峻（ ）震撼（ hàn） 磅礴（ ） 渺远（ miǎo） 大彻大悟 叹为观止 戛然而止（ ）
本文的语言富有表现力，结合具体句子说说本文的语言特点。
任务二：再读课文，感悟激情
(2)激昂的排比：使文章的语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。 文中的许多排比对偶工整，有的排比层层递进。 “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” 使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。
人教部编版八年级语文下册《回延安》——赏析诗歌炼字(解析版)
02、回延安——群文阅读一字见工拙, 赏析诗歌炼字《回延安》这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写成的，其中一些动词的运用非常精练。
如“一头扑在亲人怀”的“扑”字,动作迅速,而且热烈,表现出诗人见到延安亲人的喜悦心情。
“双手搂定宝塔山”的“搂”，“亲人们迎过延河来”的“迎”，也都用得十分传神。
【考点解读】阅读诗歌, 赏析炼字能帮助我们更好地理解诗句含义, 体会诗人所要表达的感情。
同时，赏析炼字也是中考诗歌阅读中一个重要的考点。
常见的考查形式有:1、试分析句中“XX”字的妙处。
2、诗中的“XX”字历来为人称道, 简要分析其原因。
3、诗句中的“XX”字能不能换成“XX”字? 为什么？【技法点拨】赏析炼字这类题要求品味经诗人锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,应放在诗句中,并要结合全诗的意境来分析。
一般答题思路：1、字不离句. 解释该字在诗句中的含义。
2、展开联想把该字放入原句中描述景象。
3、句不离篇. 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
一般答题模式: 含义+文意+表达作用或主旨情感。
【真题演练】（一）窗花耿翔①在大雪封山的日子里，是这些贴得红堂堂的窗花告诉我，在被雪埋得很深很死的山坡上，还有人家。
或许是命里有缘，每次到陕北，都能遇上一些让我动心的剪纸人，并且在回城后很长的时间里，都一心想着她们的面容。
就是这次踏雪北上，在除了雪的白色几乎无别的色泽可寻的时候，也有一些生动极了的窗花，会突然从一个极不显眼的地方，亮在一条村道上。
②说句真话，最初让我倾倒，并把窗花看得神物似的，是在好奇地抓住一位剪纸老人的双手的那一次。
现在坐下来，坐在这一目了然的雪原上，用没有尘土的心想一想，我迎着风的脊背，也会冒出一层很热的汗来。
那时，我就等在她的对面，看她像侍弄土地一样，在一块红纸上剪些什么。
一剪一剪，随着一阵嚓嚓的剪刀之声，红粉似的纸屑，落了一怀。
她每动一次剪刀，我的心都会收缩一次。
在陕北，能让心一次次收缩的东西太多了。
第3课《安塞腰鼓》-部编版语文八年级下册 (2)
5、文章反复说：好一个安塞腰鼓！请你说说，安塞腰鼓好在哪？作者借安塞腰鼓到底要表达什么？ 明确：安塞腰鼓好，好在安塞腰鼓这种艺术形式充满了磅礴的力量、生命的激荡，给人浓烈的 艺术享受。表达作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
主题四 追求痛快淋漓的生活和表现
愿我们永远拥有 存在、活跃、强盛的生命 无论贫穷还是富裕，艰难还是安适！
学习三 赏析语句，品味抒情散文的诗意美
刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ------刘锡庆《我读刘成章》
活动 1 选择自己喜欢的句段进行赏析，理解诗的特质
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个 斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头， 狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风 姿。黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多 么火烈的舞蹈哇！------安塞腰鼓！
提示：用“你感受到了 文中内容）。
腰鼓"的句式，可填词、短语、句子（最好用
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力” “惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
活动2 课文中，作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，是哪一句？
好一个安塞腰鼓！（13段） 好一个安塞腰鼓！（17段） 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22段） 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24段）
朗读提示
鼓声起前（1—4），语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表 演前安静中蓄积力量的特点。
主体部分（5—27），语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓 表演的欢快、火爆、热烈的特点。
鼓声落时（28—30），舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束 后场面寂静的特点。