最新部编人教版二年级语文下册第一课《古诗二首》精品教学课件
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最新部编人教版小学二年级语文下册《古诗二首：咏柳》精品教学课件
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
碧玉 垂下 剪刀 似裁妆
绿丝绦
sì（相似）√
似
shì（似的）
似—像
裁
衣
栽木 载车
咏柳
（唐）贺知章
平 II- -II-
长 碧玉妆成一树高，
仄 短
I- -II-万条垂下绿丝绦。
I- II--I
不知细叶谁裁出，
I I--II-
二月春风似剪刀。
作者是怎样描绘柳树的？请大家小组 合作研学诗句，借助插图、重点词句、 字典、工具书。赏析这首诗。
一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其 二 ，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊 何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。
长安八景---灞柳风雪
灞柳风雪今犹在，千年灞河柳未残。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于 他的学ห้องสมุดไป่ตู้能力，学习能力包括三个要素：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
tóng tóng
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
绿丝绦
纟
绦线
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
剪
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
二月春风还剪出了什么？
咏柳
（唐）贺知章
II- -II碧玉妆成一树高， I- -II-万条垂下绿丝绦。 I- II--I 不知细叶谁裁出， I I--II二月春风似剪刀。
咏鹅
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
碧玉 垂下 剪刀 似裁妆
绿丝绦
sì（相似）√
似
shì（似的）
似—像
裁
衣
栽木 载车
咏柳
（唐）贺知章
平 II- -II-
长 碧玉妆成一树高，
仄 短
I- -II-万条垂下绿丝绦。
I- II--I
不知细叶谁裁出，
I I--II-
二月春风似剪刀。
作者是怎样描绘柳树的？请大家小组 合作研学诗句，借助插图、重点词句、 字典、工具书。赏析这首诗。
一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其 二 ，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊 何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。
长安八景---灞柳风雪
灞柳风雪今犹在，千年灞河柳未残。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于 他的学ห้องสมุดไป่ตู้能力，学习能力包括三个要素：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
tóng tóng
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
绿丝绦
纟
绦线
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
剪
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
二月春风还剪出了什么？
咏柳
（唐）贺知章
II- -II碧玉妆成一树高， I- -II-万条垂下绿丝绦。 I- II--I 不知细叶谁裁出， I I--II二月春风似剪刀。
咏鹅
部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》ppt课件(公开课优质教学课件)
课文分析
《咏柳》中这细细的柳叶是诗谁裁剪出 来的? 这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来 的。
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的
特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程：
一、学习课文
1.同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品 味语言的
具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体 会。同学评 议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发 展思维，丰 富语言）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。 7.教师小结
语文园地一 教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表
达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词 组成的 词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的 地方。让 我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出
对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交 流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背
1自由读成语 2指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、 旭、皓、
崇、峻、悬、峭
3引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木
的 第二行：写日月的 第三行：描写山的
4多样读 5背诵
最新部编本二年级语文下册人教版第一课-古诗二首PPT课件
11
村居
住在农村看到的
状元成才路 状元成才路
草 长 莺 飞 二 月 天，
杨柳枝条很长，
状元成才路
迷醉，
状元成才路
垂下来，微微 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 陶醉。 状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
摆动，像是在 抚摸堤岸。
状元成才路
儿 童 散 学 归 来 早， 状元成才路 状元成才路
状元成才路
永兴(今浙江萧山)人。其诗风清
状元成才路
状元成才路 状元成才路
新脱俗,以绝句见长。状元成才路
主要作品：《采莲诗》《回 状元成才路
状元成才路
乡偶书》等。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
明诗意
妆：装饰，打扮。
一树：满树
。 碧玉妆成一树高，
碧玉：碧 绿色的玉 。这里用 以比喻春 天嫩绿的 柳叶。
放
风
莺拂柳 裁绦堤 醉 咏妆 丝 剪
筝
我会写
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
诗村童碧妆绿丝剪 状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
左右状元成才路 结构
上下状元成才路
状元成才路
结构
村居
[清] 高鼎
状元成才路 状元成才路
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙
状元成才路
拂堤杨柳醉春烟。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在
轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的
水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉
20在21/6这/4 浓丽的景色中。
15
状元成才路 状元成才路
村居
住在农村看到的
状元成才路 状元成才路
草 长 莺 飞 二 月 天，
杨柳枝条很长，
状元成才路
迷醉，
状元成才路
垂下来，微微 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 陶醉。 状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
摆动，像是在 抚摸堤岸。
状元成才路
儿 童 散 学 归 来 早， 状元成才路 状元成才路
状元成才路
永兴(今浙江萧山)人。其诗风清
状元成才路
状元成才路 状元成才路
新脱俗,以绝句见长。状元成才路
主要作品：《采莲诗》《回 状元成才路
状元成才路
乡偶书》等。
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
明诗意
妆：装饰，打扮。
一树：满树
。 碧玉妆成一树高，
碧玉：碧 绿色的玉 。这里用 以比喻春 天嫩绿的 柳叶。
放
风
莺拂柳 裁绦堤 醉 咏妆 丝 剪
筝
我会写
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
诗村童碧妆绿丝剪 状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
左右状元成才路 结构
上下状元成才路
状元成才路
结构
村居
[清] 高鼎
状元成才路 状元成才路
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙
状元成才路
拂堤杨柳醉春烟。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在
轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的
水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉
20在21/6这/4 浓丽的景色中。
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状元成才路 状元成才路
部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》ppt课件(公开课优质教学课件)
gkh （二）、学习 g 1、你们想先和谁交朋友呀？ 2、这个朋友和公园里的小鸽子是 好 朋友，我们先和鸽子打声招呼 吧。 （g ） 谁能准确喊出这个朋友的 名字。
1指名读 2领读 3开火车 指名说
指导把鸽子的“鸽” 读轻一点、短一点， 就是 g 音。
利用图上的橄榄枝学习ｇ 的形。还可以用“9 字带钩 如果能把你们的发现 3、名字会叫了我们来看看它的样 就是ｇ”来记忆ｇ的形。 编成儿歌就更好了。 子 你有什么发现？ 指名拼读音节。 9 字弯钩 g、g、g
小ü见了 j、q、x，两 点就不见了。
出示：ju、qu、xu、问： 被 蒙上眼睛的是谁呀？ 用儿歌来记住ü上两 点省略的规则：小ü 见 了 j、q、x，去 掉两点 还念ü。 2、指名拼读，谁能说说ü （ n 、 l 和ü相拼时ü
有 什么不同？
不 变，j、q、x 与ü 相拼 时，ü上两点不） 见了。
3、ju、qu、xu 带调认读。 五、学习 j q x 与介母的 i 三拼 音。 1、出示：guā kuā huā 拼 一拼，这些是什么音节？ （三拼音） 中间的 u 叫什么？ （介母） 读的时候要注意什么？ 读 （三拼练读，一是快， 音节：guo kuo huo 二是连。） 2、j q x 只和单韵母 i ü 出示：j q x—i— 做 朋友，但它们也很想和 a→， 这个 i 在这 a 交 朋友，可不认识，怎 里就做介 母，这样 么办 呢？i 弟弟说：我来 就成了三拼 音，谁 做个介 绍人吧。 会拼读？（指 名读、 齐读） 3、拼读三拼音。
教
一、激趣导入：
学 程
过
学情预设
应对策略
修改补 记
1、小朋友们喜欢到公园去玩吗？ 2、今天这节课老师带你们到公园 去 玩玩。 二、新课： （一）、引出 g k h 说说看你在公园看到了什 么 说得真好，你们知 吗这个公园里藏着 个小伙伴，想和我 交朋友，们你们愿 吗？ 道 3 们 意
1指名读 2领读 3开火车 指名说
指导把鸽子的“鸽” 读轻一点、短一点， 就是 g 音。
利用图上的橄榄枝学习ｇ 的形。还可以用“9 字带钩 如果能把你们的发现 3、名字会叫了我们来看看它的样 就是ｇ”来记忆ｇ的形。 编成儿歌就更好了。 子 你有什么发现？ 指名拼读音节。 9 字弯钩 g、g、g
小ü见了 j、q、x，两 点就不见了。
出示：ju、qu、xu、问： 被 蒙上眼睛的是谁呀？ 用儿歌来记住ü上两 点省略的规则：小ü 见 了 j、q、x，去 掉两点 还念ü。 2、指名拼读，谁能说说ü （ n 、 l 和ü相拼时ü
有 什么不同？
不 变，j、q、x 与ü 相拼 时，ü上两点不） 见了。
3、ju、qu、xu 带调认读。 五、学习 j q x 与介母的 i 三拼 音。 1、出示：guā kuā huā 拼 一拼，这些是什么音节？ （三拼音） 中间的 u 叫什么？ （介母） 读的时候要注意什么？ 读 （三拼练读，一是快， 音节：guo kuo huo 二是连。） 2、j q x 只和单韵母 i ü 出示：j q x—i— 做 朋友，但它们也很想和 a→， 这个 i 在这 a 交 朋友，可不认识，怎 里就做介 母，这样 么办 呢？i 弟弟说：我来 就成了三拼 音，谁 做个介 绍人吧。 会拼读？（指 名读、 齐读） 3、拼读三拼音。
教
一、激趣导入：
学 程
过
学情预设
应对策略
修改补 记
1、小朋友们喜欢到公园去玩吗？ 2、今天这节课老师带你们到公园 去 玩玩。 二、新课： （一）、引出 g k h 说说看你在公园看到了什 么 说得真好，你们知 吗这个公园里藏着 个小伙伴，想和我 交朋友，们你们愿 吗？ 道 3 们 意
部编版小学语文二年级下册第1课《古诗二首》优质课件
课后习题
朗读课文。想象画面，说说诗句中春天 的美景。背诵课文。
朗读指导：《村居》写春天的美景和儿童玩 耍的场面，应用愉悦的语气来朗读。读第一、三 句时语势上升，读第二、四句时语势渐落。其中， “长、飞、醉”重读，读出生机感；“早、忙趁、 放”重读，读出儿童迫不及待放风筝的欢快。
读《咏柳》一诗时，边读边想象柳条在 春风中翻飞飘动的情景，读出对春天的热爱 和对春风的赞美。“一树”“万条”重读， 有生机勃勃之感。读第三句时尾音要上扬， 略带疑问语气，第四句读出恍然大悟、满心 赞美的感觉。
纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝;到了宋代，放风筝成为人们喜
爱的户外活动。宋人周密在《武林旧事》写道:“清明时节，人们到郊
外放风鸢，日暮方归。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的《清明上河
图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
自读提示
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
我会认
课外练习
1. 朗读并背诵两首古诗；正确书写本课生字。 2. 搜集一些描写春景的古诗，全班交流并与
同学们分享，制作成“春天的诗”古诗集， 再选择其中一首诗画一幅画。
1 古诗二首
第一课时
村居
[清]高鼎
助读 资料
初读 感知
学习 字词
品读 释疑
结构 主旨
小朋友们，你们喜欢放风筝吗？你们是什么时候 去放风筝呢？
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
春 天 的 景 色 1.这首诗描绘的是什么季节的景色？（串珠问题1）
村居
“醉“字用得好在哪里？
【清】高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》ppt课件(公开课优质教学课件)
1 村居
村居
课文分析
《村居》中描写了什么？同学们一起圈 一圈。 草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
课文分析
《村居》中表明时间的词语是什么？请 用“___”画出来。这首诗描写的是什么季节 的景物呢? 二月。 描写的是春天的景物
咏柳
课文分析
《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻 成什么? 作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成 丝绦。
1、指名读习作。 2、提出修改意见。 3、学生修改。 板书设计：
课文分析
《咏柳》中这细细的柳叶是诗谁裁剪出 来的? 这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来 的。
18 莫高窟 教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2—4 自然 段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成 的词语。会用“ 有……有……有……还有……”造句。
教学重点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或 伤心或 气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。 教学难点 ： 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地 表达自己的真 情实感。 教学过程： 一、营造氛围，诱发创作热情
1. 老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜 、怒、
合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。 三、精读课文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“— —”画出来。 2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不 理解的地方 可以提出来。 3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子， 对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子， 从而 帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。 ②16 米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊 卧佛的 神态的？ ③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？ 朗读体会
村居
课文分析
《村居》中描写了什么？同学们一起圈 一圈。 草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
课文分析
《村居》中表明时间的词语是什么？请 用“___”画出来。这首诗描写的是什么季节 的景物呢? 二月。 描写的是春天的景物
咏柳
课文分析
《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻 成什么? 作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成 丝绦。
1、指名读习作。 2、提出修改意见。 3、学生修改。 板书设计：
课文分析
《咏柳》中这细细的柳叶是诗谁裁剪出 来的? 这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来 的。
18 莫高窟 教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 2—4 自然 段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成 的词语。会用“ 有……有……有……还有……”造句。
教学重点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或 伤心或 气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。 教学难点 ： 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地 表达自己的真 情实感。 教学过程： 一、营造氛围，诱发创作热情
1. 老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜 、怒、
合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。 三、精读课文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“— —”画出来。 2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不 理解的地方 可以提出来。 3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子， 对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子， 从而 帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。 ②16 米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊 卧佛的 神态的？ ③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？ 朗读体会