部编新教材人教版九年级语文上册第六单元《课外古诗词阅读》(二)全部教案教学设计
课外古诗词阅读《行香子》教学设计
教学目标：
1、反复诵读，掌握诗词诵读的基本要点。
2、理解诗词内容，感受诗词的意境美、语言美、音韵美。
3、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。
4、激发学生对中国古典诗词的热爱，培养学生审美情趣。
教学重点：
1、反复诵读，理解诗词内容，感受诗歌之美。
2、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。
教学难点：
提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。
教学方法：
诵读法、联想法、合作探究法。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
古诗词中描写春天的诗句很多，同学们，你知道哪些？（学生回答）
（通过学生的举例，感受诗人笔下的春天，将学生带入春的意境中）
“一年之计在于春”，春天，是一年的起始，它象征着生命勃发、象征着美
好与希望
今天，让我们一起学习《行香子》跟随秦观走进他的春天。（打开书，教师
范读）
二、诵读诗歌，整体感受
1、教师配乐朗读，学生初步感受诗歌之美。
2、以歌入境
词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作都与音乐有关。可以合于音
乐而歌唱，故又称曲、曲子、曲子词、诗余等。在宋代以小曲唱出来的它是什么
样的美妙声音，今天的我们当然无从知晓，但《经典咏流传》用我们的方式将它
吟唱。请听：（音频播放《行香子》）（以歌唱的形式将学生带入诗歌美的意境中）
追问：在这样的吟唱中你感受到怎样的一个春天？（整体感受诗歌内容）
3、学生自由朗读诗歌，体会作者笔下春天之美。
古诗词朗诵注意事项：
（1）发音正确，吐字清晰。
（2）注意停顿，把握节奏。
（3）语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。
4、学生根据以上提示自由朗读诗歌，把握诗歌停顿、节奏及语调。
5、个别同学展示朗读，同学老师点评。（可小组读、个别读、吟唱）
三、赏读诗歌，体味醉美春天
1、请同学们自读这首词，思考：这首词写了春天的哪些景物？
明确：
上阕景物有：树、村庄、水、池塘、小园、桃花、李花，菜花
下阕景物有：围墙、茅堂、青旗、流水、桥、莺儿、燕儿、蝶儿
2、请一位同学配乐朗颂诗歌，请其他同学闭眼想象将这些意象串联展现在
你脑海中的画面。
用下面的句式说话：
这首词很美，美在_________________________________。
（温馨提示：可从炼字、写景方法、内容、句式方面进行赏析）
小组合作：四人一小组讨论、探究，上台圈点、讲解。
教师小结：这首词描写春景，语言简单浅显，所选意象都是农村非常常见的
景色，然而，在秦观的组合之下，却显得格外的生动和充满着韵味。春天的斑斓
色彩和勃勃生机，仿佛伴随着隐隐香气，萦绕在我们身边，让人只想醉倒其中。
3、学生配乐齐读，再次感受诗歌之美。
四、作业布置
1、搜集宋词中描写春天的诗歌。运用刚掌握的鉴赏写景诗的方法，鉴赏诗
歌。
2、此时，正值春日，你感受到春天的美好了吗？请拿起笔，叙写属于你的
春天。
课外古诗词阅读（二）《无题》教学设计
教学目标
1.知识和技能
(1)了解李商隐及代表作品；了解七律诗的特点及朗读方法。
(2)理解诗歌的内容及含义；体会诗歌中表现的至死不渝的爱情及渴望和坚
忍的执着精神。
（3）揣摩诗歌意象的丰富内涵，品味李商隐无题诗的朦胧婉曲之美。
2.过程和方法
熟读成诵，要求学生结合注释看诗文，初步理解诗歌的内容及含义。
3.情感态度和价值观
理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着
精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意
蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
教学重点
理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个难的含义，以及“春蚕到死丝
方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话的本意和今天人们常用来表达的感情。
教学难点
如何让学生正确理解诗中的“相见时难别亦难”这句诗中的两个难的含义，
以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话的本意和今天人们常用来表达
的感情。
教学方法：
朗读，自主合作探究法
教学过程
一、导入新课
在中国的历史文化长河中，唐朝是一个是个鼎盛的诗歌朝代，但到了晚唐时
期，唐诗在李白、杜甫王维等前辈光芒的照耀下，大有山穷水尽的下滑之势，而
李商隐的出现又把唐诗推向又一个高峰。同学们还记得之前所学的《夜雨寄北》
这首诗吗？由学生的回忆，引出新课《无题》。
二、诵读古诗初识《无题》
1.用自己喜欢的方式读。
2.教师点出易读错的字
3.再读，告诉这是一首什么诗？（可以从内容或形式上）
4.教师讲解七言律诗的特点，并指导其朗读。
5.找同学朗读。
三、走近李商隐
李商隐（约813—858年），字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与
杜牧齐名，称“小李杜”；李商隐又与李贺，李白合称“三李”；与温庭筠合称“温
李”。
李商隐从小颖悟,十六岁即以才华出众受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二
十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后
娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛
党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐綯
指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛李两党的倾轧中度过，
困顿凄凉，终年四十六岁。
四、品读全诗，理解诗意
辞以情发，诗歌和情感紧密相关，用你们的声音请读出诗人内心情感的微妙
变化。
分小组进行合作探究，理解其诗意。
在理解诗意的基础上，师生共同赏析。
1、首句中的两个“难”字意义上有何区别？
2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这两句诗，除了歌颂爱情的执著，人们还赋予了它别的什么意义？
3、“但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？
为何会觉得月光寒？
4，蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
这一句中用了哪两个典故，分别表达了什么意思？体现了作者的什么愿望？
品析后用不同方式的朗读，让学生把诗人的情感很好融入声音中，读出诗的
凄美，读出诗的韵味，读出诗的情感来。体会诗人内心情感的微妙变化。
六、再品诗作
（一）思考回答
为什么李商隐的诗多以《无题》为诗？
李商隐明确以《无题》为题的无题诗有14首，还有一类无题诗，是用篇首
或句中二字为题，如《锦瑟》《碧城》。
这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材，其中有的可能别有
寄寓，也可能以恋爱本事为依托。情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不
便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题”。
由此引出这首诗的艺术特色。
（二）李商隐的《无题》（相见时难别亦难）如果给它加一个题目，可以怎
么加？
分小组讨论后学生展示讨论的题目。
七、作业布置
课后融入诗人的情感吟读后改为现代诗。
八、课堂小结
播放歌曲《别亦难》
九、拓展阅读
李商隐《无题》（昨夜星辰）和《无题》（飒飒东风细雨来）这两首诗。
【板书设计】
课外古诗词阅读（二）《咸阳城东楼》教学设计
教学目标：
1．展开想象，体会诗歌表现的心绪和意境；
2．品味涵咏，鉴赏诗歌凄迷的意境和华美的语言；
3．理解诗歌多向意旨，学习开放性诗歌鉴赏的方法。
教学重难点：
鉴赏语言，理解主旨
教学方法：
诵读法 研讨点拨法
教学过程
一、导入：由《相见欢 金陵城上东楼》导入，明确：写登楼所见往往是为
了抒怀。明确题目中咸阳城是秦朝时期的都城。
二、诵读：
1、齐读“诗词非诵读不能尽其声，尽其意，尽其境，尽其情。”明确诗词诵
读之重要。
2、布置自读，扫清字词障碍。教师巡视质疑。指名读、指名评。齐读。
三、理解诗歌基本意思
1、结合注释理解大意
2、学生质疑
3、教师现代文翻译诗歌
四、理解诗歌的深层含义
1、讨论明确诗歌的诗眼——愁
2、讨论明确诗歌中哪些句子或词语体现了“愁”
五、披文入情，体悟情感
1、研究首联，明确几个意象：蒹葭杨柳汀州，明确意象的概念。总结首联
抒发的情感——思乡。探究首联中“一上”“万里”的妙处，尝试诵读品味诗句
情感。
2、研究颔联颈联，明确“日沉、山雨、绿芜、黄叶”等意象的妙处。结合
时代背景探讨“山雨欲来风满楼”、“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”的妙处，
尝试诵读体悟情感——怀古。
3、研究尾联，理解“行人莫问当年事”的原因，体会“故国东来渭水流”
的悠长之感。
4、板书“思乡、忧国”
5、体会作者情感表达的层次，诵读体会情感
六、比较分析《赤壁》《咸阳城东楼》的情感异同。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 丑奴儿.书博山道中壁》优质课教案_3
教学方法 自主、合作、探究
教学准备 多媒体课件 搜集有关辛弃疾的资料
一、创设情境—导入任务：
出示辛弃疾画像，有人这样描述画像上的人物：“眼光有梭，足以照映一世之豪。背胛
有负，足以荷载四国之重”，大家知道画像上的人物是谁吗？（辛弃疾）
我们来一起来了解他，微视频导入辛弃疾生平简介。学生归纳辛弃疾的名时地代，生动真切。 2、体会作者笔淡之下的浓愁。 3、为这篇词作设一道鉴赏题
过程与方法：引导学生体会词意及感情。 情感态度与价值观：培养学生热爱宋词的情感。
教学重难点
教学重点：1、体会构思的巧妙，生动真切。 2、体会作者浓墨重彩的“愁”。
教学难点：为这篇词作设一道鉴赏题
《丑奴儿•书博山道中壁》 辛弃疾
少年愁 “愁” 老年愁
对比、反复
壮志难酬 忧国忧民
备课教师
《丑奴儿•书博山道中壁》
教学课时
1 课时
学情分析
课程标准要求诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用。而《丑奴儿•书博山道中壁》作为部编版九年级上册最后一个单元 的课外古诗词，本篇词浅显易懂，且学生经过两年半的学习，他们已具备古诗 词鉴赏能力，能够自主结合文章的写作背景，从诗词内容、形象、情感、语言 和表达技巧等方面对古诗词曲进行鉴赏。因此在这种学情之下，“重视学生思维 能力的发展”、“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”， 是学生能够完成的更高层次要求，能够拓宽学生的思维，培养锻炼他们的语文 能力。
教 入新课。
二、合作探讨—激情碰撞
学
（一）请同学们齐读这首词，要求读准字音、停顿。
（二）自主合作共探讨，小组探究各抒己见。
过
1、请同学们说说解读诗歌一般分为哪几个步骤？（学生说，教师归纳）
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 无题》优质课教案_6
一、教学目标：1、知识与技能：理解诗歌大意，把握诗歌中两个“难”的含义。
掌握诗歌运用多种修辞表情达意的方法。
2、过程与方法：通过听读，想象意境，体悟诗情。
通过合作讨论和朗读感受作者情感。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生理解富有坚韧的执着精神。
感受作者李商隐的诗歌的朦胧婉曲的写作特点。
二、教学重难点：理解诗歌大意，把握诗歌中两个“难”的含义。
掌握诗歌运用多种修辞表情达意的方法，感受李商隐诗歌的特点。
三、教学过程：1、导入“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”爱情，它可以天真如“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
”也可以挚爱如“一日不见兮，思之如狂。
”它可以平凡如“上言加餐食，下言长相忆。
”也可以深刻如“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
”今天，让我们，斟满黄縢酒，推开小轩窗，借着昨夜星辰昨夜风一起走进李商隐的笔下，去感受直教生死相许的爱情模样。
（1分钟）接下来请同学们欣赏这首《无题·相见时难别亦难》。
2、听音得韵 1分14谁愿意谈谈听完后的感受？歌声悠悠，情意绵绵。
那你能把这种感受读出来吗？试一下，读的很好，老师都沉醉在了你的声音当中了。
我们一起来尝试一下，注意节奏和情感。
大家在听读和朗读时有没有注意到我们把尾联最后一个字读成了几声？这是为什么呢?这就是七言律诗声韵之美的精细之处，押韵不仅要一韵到底，而且还要押平声韵。
因此读起来朗朗上口，有回旋往复之感，那就请同学们再一次齐声朗读诗歌，感受一下其声韵之美。
3、妙笔生境那这首是在怎样的背景下写的呢？李商隐23岁时，在河南玉阳山东峰学道，而玉阳山西峰的灵都观里，有一位名叫宋华阳的女道士，她本是侍奉公主的宫女，后随公主进山修道，年轻的李商隐邂逅了美丽聪明的宋华阳，两人双双坠入情网。
接下来又发生了什么?就请同学们展开想象的翅膀，结合注释和老师提及的背景，看看能不能将这首古诗用现代文表现出来？有同学问可以画出来吗？当然可以，只要是你发自内心的情感，都可以将其诉诸于笔端。
【初三语文】新课标人教版九年级语文上册第六单元全部教案(共49页)
新课标人教版九年级语文上册第六单元全部教案这个单元的课文大部分选自历史著作。
学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，你将跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。
单元分析在我们中华民族悠久广阔的历史舞台上，出现过许多杰出的人物。
他们之中有能征善战的武将，有足智多谋的文臣，有情思汹涌的诗人墨客，他们用自己的言行，在历史上谱写了一段段灿烂的乐章，创作了一篇篇感人的作品，这些都是我们所拥有的宝贵财富。
我国古代史传文学非常发达，涌现过大量的优秀作品，如《史记》《国语》《战国策》《左传》等。
这个单元就是以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。
《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。
《隆中对》出自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，它以记言为主，集中体现了古代人物传记的艺术成就。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，因情真意切感动过无数读者，我们把它拿来与《隆中对》参照阅读，便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。
以上这些作品都从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌，这对今人了解历史、审视现实大有裨益。
这个单元还将五首词放在一起让学生集中学习。
这五位词作者代表了词发展的不同时期不同流派，学习时引导学生在诵读的基础上比较他们的风格差异，提高学生的审美品位。
学习这个单元，指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。
或引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。
部编版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读(二)PPT
10．《无题》中以极其沉痛的心情写伤别，描绘春光易逝让人兴 起无尽惆怅与无奈的诗句是：__相__见__时__难__别__亦__难___， __东__风__无__力__百__花__残___。 11．(无锡中考)李商隐《无题》诗中的“__春__蚕__到__死__丝__方__尽___， __蜡__炬__成__灰__泪__始__干___”，以象征手法描写至死不渝的爱情，最为精 彩感人。
今日的பைடு நூலகம்深愁大。
【解析】上片是无病呻吟的闲愁；下片是关怀国事，报国无门的
哀愁。下片的“愁”内涵更丰富、程度更深、意境更深远。
【原文】
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
【译文】 见面的机会真是难得，分别时更是难舍难分，况且又兼东风
将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。春蚕结茧到死时丝 才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。女子早晨 妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。 夜晚吟诗时，感到月光清寒。蓬山距离此处并不遥远，希望有青 鸟一样的使者殷勤地为我去探看。
(二)阅读《无题》，然后答题。 3．“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用？ 点明离别的季节；渲染离别的气息；烘托人物凄楚的心情。 4．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是千古名句，你怎样理 解？ 用生动的比喻，巧妙的谐音，表现对爱人至死不渝的忠贞情感， 语言精彩感人。
5．下列对本诗赏读有误的一项是
12．《无题》中诗人通过书信找到慰藉自己的途径，表达了自己 情感的诗句是：__蓬__山__此_去__无__多__路____，__青__鸟__殷__勤__为__探__看___。 13．《行香子》中以颜色表现春天的景物之美的诗句是： __有__桃__花__红__，__李__花__白__，__菜__花__黄___。
九年级语文上册 课外古诗词教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教学案
课外古诗词《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》一、学习目标确定的依据1.课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2.教材分析古诗文篇目的学习要以课标推荐背诵的34首古诗词为主。
课外古诗词二十首中有三首在课标内，分别是《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》3.中招考点几年，某某省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查X围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。
常考考点有：品味炼字，名句赏析，主旨情感，画面描述等。
九年级学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但对于常考考点的答题技巧与答题格式很陌生。
他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。
实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。
二、学习目标1.能说出重点词语意思并能根据要求默写诗句。
能总结出“古诗文默写”的答题方法。
2.能说出诗歌表达的思想感情，能总结出古诗文阅读考点“主旨情感”的答题方法。
“品味炼字”的答题方法。
三、评价任务1. 针对目标1设计一个活动：能说出重点词语意思并能根据要求默写诗句。
能总结出“古诗文默写”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
用这一方法，解决此类问题。
2．针对目标1设计一个活动：反复诵读，能说出诗歌大意及主旨，能总结出古诗文阅读考点“主旨情感”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
3．针对目标2设计一个活动：通过品味诗句中关键字的表达效果，能说出古诗文阅读考点：“品味炼字”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
四、教学过程：第一课时第二课时。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元课外古诗词诵读：行香子(树绕村庄)》公开课教案_0
行香子一、导入由春的繁体字导入学生自由表达由“春”字引发的感想二、相关简介秦观（1049年—1100年9月17日）江苏高邮人，字少游，一字太虚。
被尊为婉约派一代词宗，别号邗沟居士，学者称其淮海居士。
他长于议论，文丽思深，兼有诗、词、文赋和书法多方面的艺术才能，尤以婉约之词驰名于世。
秦观一生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身世，感人至深。
词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。
到了宋代，进入词的全盛时期。
词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。
说说你喜欢的词3、写作背景该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。
在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。
二、诵读三、1、读准字音2、学生自由朗读3、个别学生指名读，其他学生评价4、女生齐读四、理解全词学生讲述自己对词的理解，生评价，师总结。
五、抢答1.填空：这首词随作者的______________ 展开景物描写，作者笔下的景色具有____________________ 的特点。
2.这首词抒发了词人怎样的情感？_______________________________________________________3.表现手法有哪些？（1）白描语言简洁，极少修饰（2）动静结合上片侧重描述静态景物，静中有动；下篇侧重描写动态景物，写出春天生机勃勃。
（3）寓情于景（情景交融）春光明媚，节奏明快，自然流露出愉悦心情4.下列关于这首宋词的赏析，正确的一项是（）A.本词上阕移步换景，以村庄为中心描写四周景物，写出了词人所见的烂漫春光。
B.本词下阙定点观察，写出了围墙、茅堂、桥、流水等意象，表达了作者喜爱之情。
【课外古诗词诵读】《咸阳城东楼》课时教案(部编人教版九年级语文上册第6单元)
年级语文学科教师：编号：
课题：咸阳城东楼
课型
精讲
日期
教
学
目
标
1、了解作者及写作背景，读懂诗意。
2、学习鉴赏情景交融的写法。
3、体会诗人的忧国情思。
教学重难点：
4、学习鉴赏情景交融的写法。
板书设计：
目标检测题：
背诵默写
作业：
预习下一首诗课后反思：来自教学过程教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
二、初读
质疑
三、再读
交流
四、巩固提升
一、导入
晚唐时代特点。
1、作者简介
许浑（？—858）唐代诗人。字用晦，一作仲晦，丹阳人。公元832年进士及第，先后任当涂、太平令，因病免。历虞部员外郎，转睦、郢二州刺史。著有《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”之讽。
进入情境
积累
诵读
讨论展示
2、写作背景
诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。
3、许浑的《咸阳城东楼》属于（Ｂ）
4、Ａ、政治讽谕诗Ｂ、咏史怀古诗Ｃ、山水诗Ｄ、田园诗
4、简要赏析《咸阳城东楼》颈联的表达效果。
5、颈联晚眺近景，虚实结合（或从“视听结合”的角度分析也可）；强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故（或：今昔对比）沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。（或“引发诗人的思古幽情”）
人教版九年级上册(部编版)第六单元 课外古诗后四首教案-最新教育文档
课外古诗四首教学目标：知识与能力：借助注释,独立学习,正确理解本首诗的意思。
过程与方法：通过层层诵读方法的指导,初步感受诗人的情感。
情感态度与价值观：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学方法：诵读、讨论、迁移练习第一课时学习要点：学习《咸阳城东楼》《无题》一、学生展示：1、《咸阳城东楼》简介:《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。
2、无题诗古人的代表非李商隐莫属，李商隐的无题诗在《全唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》、《为有》、《碧城》等。
二、整体感知：1、多种形式朗读诗歌：教师范读、学生个读，赛读。
2、交流阅读感受。
三、课堂提升：学习《咸阳城东楼》1、小组合作，对照注释翻译全诗。
明确：一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。
夕阳西下时分登上城楼，当时浓云从蟠溪上空涌来，一阵凉风吹来，雨势迫在眉睫。
两朝故都，已成草树疯长的田野；禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有虫鸣，不识兴亡。
2、分析“一上高楼万里愁”的“愁”含义和作用。
明确：愁，思乡，怀古。
一个“愁”字奠定全诗的感情基调。
以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。
3、简要赏析颈联的表达效果。
明确：颈联晚眺近景，虚实结合（或从“视听结合”的角度分析也可）；强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故（或：今昔对比）沧桑的世事，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，吊古之情油然而生。
9年级语文部编版上册教案 第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》
九年级上册第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》教材分析：部编版教材新增了课外古诗词诵读。
教材定义为学生结合教材所给的注解，自行阅读。
教材上给的材料有诗人背景，诗歌的粗略分析。
古诗文阅读3分，往年期末统考中往往选课外古诗词诵读的古诗词来作为考察篇目。
因此课外古诗词诵读既要体现学生的自主学习，也要落实诗歌考察重点。
学情分析：学生经过两年的学习，大体上能把握古诗词阅读的重点。
一班学生可以大致分为两部分，一部分学生思维很活跃，能够在教师的引导下很快就知道如何赏析诗歌。
课堂上常常存在一种情况，教师一提问，这部分学生就能很快得出答案。
但另外一部分平时课堂上不活跃，经常只是接受知识而不反思知识的学生并不能跟上思维活跃同学的节奏。
因此，根据教材安排、区里教材处理情况、本班学生现状。
本次授课采用小组共学、组内绘制思维导图并口说发表思维导图的方式。
问题评估：A B C提问标志：1 2 3 4 5 6（小组推选回答）课时：一课时教学目标：1.学习诗歌，了解诗歌大意，体会诗歌蕴含的情感。
2.结合作者的生平经历及写作背景，把握诗歌的主旨。
3.理解名句在文学发展过程中被赋予的新含义。
教学重难点：1.把握诗歌主旨。
2.理解名句新含义教学过程一、导入（1min）咸阳在古时候叫什么？这是一座什么什么样的城市？当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会生发出什么样的情思呢？今天我们一起学习《咸阳城楼东》。
二、小组共读（5min）（一）请小组内共读，教练纠正读音。
（二）请小组商议这首诗应该怎么朗读。
（三）小组结合注释了解诗歌大概内容。
（四）请小组展示三、师生共读21min题名叫咸阳城楼东，诗人登上楼，产生了什么样情绪？（C）5明确：愁一个“愁”字奠定了全诗的基调。
什么词语体现出诗人登楼触发感情时间很短？（B）4明确：“一上”怀着“愁”绪登上楼诗人看到了什么？（C）5明确：蒹葭、杨柳像汀州汀州是什么意思？咸阳城在哪里，诗人怎么会看见汀州呢？我们一起来了解作者。