枫桥夜泊教案_教学设计

《枫桥夜泊》教案
一、教学目标：
1、准确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌
2、了解诗歌大意，想象诗歌画面
3、体会诗歌的意境，感受诗人的情感
二、教学重点：
了解诗歌的意思，体会诗人的感情
三、教学难点：
体会诗歌意境，了解诗人情感
四、教学过程：
1、导入
孩子们，很高兴今天能够与大家一起在这里学习。

今天，宦老师要带着大家在诗歌的殿堂里徜徉，一起去领略我们中华民族文化瑰宝的魅力。

钟声，自古以来在诗歌中就是一种很独特的意象。

低沉、悠扬的钟声，缠绵悱恻，总能引起文人墨客的无限共鸣，低吟浅唱。

清代诗人王士祯这样写道——
生：（读）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟
明代高启如是说——
生：（读）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声
宋代陆游曾感慨——
七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟
无尽的追思，只因一千年前的一个夜晚，一个名叫张继的少年在此写下的不朽诗作——《枫桥夜泊》今天，就让我们一起走进《枫桥夜泊》，聆听张继的袅袅思绪······
2、解释诗题
读题（读）
谁能够说一说题目的意思？
生：夜晚，在枫桥边上停泊。

非常不错，孩子们，我们在解释诗题的时候，就应该先解释每一个词，再用通顺的话将这些词串成一句完整的话。

3、自学
现在，就让我们来学习这首诗，不过，还需要你们先自学，请看自学提示（ppt），请一位同学念给大家听一听
自学目标：
1、读准字音，读通诗句。

2、理解诗意。

学习方法：
1、放声朗读。

2、结合资料。

3、同桌交流。

4、批注重点词意。

现在，大家明确要求了吗？好，开始。

（6分钟）
4、检查自学，理解诗意
完成了吗？让我们一起来交流。

请一位同学来展示一下你的朗读吧。

生：（读）
谁来点评一下？
生：（点评）
我们说，读诗不光要读准、读通，还应该读出节奏，融入感情。

谁再来试一下？
生（读）
让我们全班一起读一遍（读）
看着你们读得那么有滋有味，老师也想和你们一起读一读。

现在我来读前四个字，你们读后三个字。

（合作朗读）
看，已经有一点韵味了。

这一遍我们交换。

你们读前四个字，我来读后三个字。

（合作朗读）
你们太有悟性了！越来越有古人味儿了。

现在，我来读题目，你们来读诗，注意，只读诗。

（读）
读得真棒！书读百遍，其义自现。

现在，我想请你跟大家分享一下，你读懂了诗中的哪些词语，哪些句子的意思。

生：解释月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火
你是怎么知道这些词语的意思的？
生：查资料、与同学交流。

你是个会学习的孩子。

那么你们还有哪些词语或句子没有弄明白？
生：愁眠
谁能够解释“愁眠”的意思？
生：“愁眠”就是因为发愁而睡不着觉。

你真会理解古诗。

遇到不会的词，可以先拆成字，“愁”：发愁，所以连起来“愁眠”就是因为发愁而睡不着觉。

生：姑苏城、寒山寺
好了，解释了诗中的重点词语，我们要来挑战一下了，请你把整首诗的意思连起来说一说。

生：说
说的很清楚，诗的意思明白了，现在让我们带着理解再来读一读诗歌。

（读）（15）
5、想象诗歌画面
现在，我要请你们闭上眼睛，随着音乐，随着老师的朗诵，穿越时空，回到一千多年前的那个夜晚（音乐起，师诵读）
先不要回来，闭上眼睛，随着音乐声，轻轻地、缓缓地吟诵，记不住的孩子认真倾听同学的声音。

起——（读）
谁来告诉我们，你看到了什么画面？
我看到了月亮落下了，听到了乌鸦的啼叫。

月亮落下之后，天空是什么样的？乌鸦的啼叫听起来是什么样的？
生：我看到了月亮缓缓落下，天空顿时黯淡了下来，四周黑漆漆的。

江面上飞过几只乌鸦，我仿佛听到了乌鸦“嘎嘎”的叫声，很凄厉。

请你带着你的想象，把这一句诗读出来。

（读）
我看到了江边的枫树，还有星星点点的渔火。

那枫树的叶子是什么颜色的?
生：红色的，火红火红的
这时，一阵秋风吹来——
生：枫树瑟瑟发抖，几片叶子随风飘落下来。

再来完整地描述一遍。

生：江边的枫树在茫茫的夜色中忽隐忽现，一阵秋风吹来，枫树瑟瑟发抖，落下了几片红叶；远处江面上，渔火星星点点的闪烁着微弱的光茫。

你的画面真生动，真形象。

请你读出来（读）
生：我看到了诗人站在船头，很忧伤，这时，远处寒山寺的钟声传来，诗人更加孤独了。

你真会联想！请你把这句话读一读。

（读）
生：我看到了在迷茫的夜色中，诗人张继独自惆怅地站在船头，这时，寒山寺的钟声从远处飘来，诗人幽幽地吟起诗来···
多么有诗情画意啊！请你将这两句诗读出来。

让我们带着这些画面，男生——读；女生，带着你想象的画面——读。

想象着你们心中的画面，全班——读！（读）
6、感受诗歌意境
这样的诗，这样的画面，给你怎样的感受？
我感受到了寂静。

嗯，有你的见解
我感到了一份惆怅与忧伤
你从哪里感受到的？
生：从“对愁眠”感受到的（板书）
很好，你是用了关键词的方法，很会学习。

生：我还感觉到了诗人很愁闷。

因为现在已经夜深人静了，连渔船上的人都休息了，而诗人还无法入睡。

月落、乌啼——
生：霜满天
多么静谧、多么祥和的夜啊······
江枫、渔火——
生：对愁眠
7、体会诗人情感
对愁眠——如果你是张继，你为何如此愁眠呢？
生：我从小资料中知道张继赶考落榜了。

青春勃发、风华正茂的张继，满怀希冀进京赶考，然而造化弄人，壮志满怀等来的却是名落孙山，他有才华，却怀才不遇；他想报效国家，却没有机会；他想光宗耀祖，却要面对亲人和朋友的失望······此时的张继心情抑郁，无限的感慨寄身于姑苏城外的枫桥镇，睹物生情，有感而发——
张继，愁眠的你，此刻在想着什么呢？
Ppt出示：
对于考试，张继想······
对于前途，张继想······
对于亲友，张继想······
生：张继可能在想，这次科举失败了，我以后定要更加努力，下次再去
多么坚强的张继啊
生：张继在想，考试落榜了，我的未来该何去何从呢？难道我就要默默无闻一辈子吗？
多么忧伤的张继啊！
生：张继在想，家乡的亲人和朋友们怎么样了呢，题目是否也和我一样难以入眠呢？真想快
点见到他们啊
多么有情有义的张继啊
······
想到这里，张继缓缓起身，幽幽地吟唱起来，起——（读）
孩子们，你们在读的时候，有没有注意到这个“对”字呢？汉语词典上，“对”字有四种解释：1、对待、对付；2、对面的；3、面向；4、使两个事物配合或接触你们选哪一个？生：第四种
那么，是谁和谁在配合呢？
生：是江枫、渔火配合着愁眠。

这两种事物，又在和谁对愁眠呢？
怎么理解？
江边的枫树在朦胧的夜色中若隐若现，秋风吹来，落叶缤纷，很凄清，配合着诗人内心的忧愁；而渔火表明别人都睡了，在这个夜晚，恐怕只有张继一个人不能入睡，更配合了张继的孤独。

孩子，你太棒了！你已经找到学习诗歌的要领了！
江枫、渔火——
生：对愁眠
这小小的一个“对”字，对出了客船上张继那无限的的愁眠，也对出了千年传送的《枫桥夜泊》。

8、背诵诗歌
孩子们，让我们关上书，让音乐把我们带回到千年之前的那个深夜，让我们一起吟唱张继的袅袅愁思······
音乐起——（背诵）
千年前的那一晚，张继是惆怅的。

那一年的金榜上，他的名字没有出现，然而，他的文字，随着缠绵的钟声，缓缓流淌，任时光变迁、改朝换代，也改变不了那一份淡淡的惆怅带给后世文人墨客的心灵共鸣——
宋代陆游说——
生：七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟
明代高启写道——
生：几度经过忆张继
月落乌啼又钟声
清代王士祯——
生：十年就约江南梦
独听寒山半夜钟
钟声还在款款地回荡，感动还将延续。

相信，这钟声也能荡入你的心灵，引起你的共鸣······下课！
下课！
五、板书设计
枫桥夜泊
（唐）张继
对愁眠。