新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿1
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
一、说教材
1. 教材分析
《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一
年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学
习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通
过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找
规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸
引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提
高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、
大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。
2. 教学目标
a. 结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等
的排列规律有初步的了解。
b. 经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，
形成初步的观察、分析问题的能力。
c.能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切
联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点
教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观
察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。教学难点是
发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的
高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变
得清晰。另外，学生认识了20以内数及20以内数加减法，这就为课
堂上认识数字规律打下坚实的基础。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起
他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么
规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑
战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集
中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜
色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，
最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解
和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活
动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者
与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学
教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，
并构建了这样的教学模式：
1. 创设情景导入，激发学生兴趣
2.引导探索，进一步认识规律
3.联系生活，发现规律
4. 动手操作，摆出规律，巩固发展
5.教学总结
四、说教学过程
1. 创设情景导入，激发学生兴趣
一、在“猜一猜”中感知规律
1、师：请小朋友猜一猜下一个是什么图形？
（1）先出示没有规律的一组
（2）再出示有规律的一组。
师：为什么你们第一组猜不到，而第二组能够猜到？
生：“因为第一组排列没有规律，而第二组排列是有规律的。
师：看来规律能告诉我们接下来的图形。那么今天这节课我们就一起
来找一找规律。
2、板书课题：找规律
（根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的图形，学生猜不准，
接着让学生猜有顺序的图形（即有规律），学生一片高兴，这样有意
识地按规律呈现，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步
感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习
动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、
尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价
值。）
2. 引导探索，进一步认识规律
1、师：（指着有规律一组的图形）那这组有什么规律呢？
生：都是按三角形、圆形、正方形，再三角形、圆形、正方形……这
样的规律排列的。
师：你是从形状上来观察的。如果给它们分分组的话，分到哪里好？
生1：三角形一组，圆形一组，正方形一组。
生2：我觉得不对，应该是三角形、圆形和正方形三个图形一组。因
为接下来的图形也是三角形、圆形和正方形三个图形。
师：你们同意他的分法吗？
生：同意。
师：还可以从什么地方来研究它的规律呢？
生1：都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的。
师：他是从
生：颜色上观察的。
生2：他们都是一种一个的。
师：哦，你是从数量上来观察的，也就是1、1、1、1、1、1、1、1、
1……对吗？
（教师边说边板书： 1、1、1、1、1、1、1、1、1）
2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规
律，而且在数量上也是有规律的。
（在这个教学过程中，我始终不满足于学生作浅层的规律描述，而是
不断地促使学生对同一个生活原型，即具有一定规律的图案进行观察
和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号
化，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述（具体的形状、颜色）
----文字表述（它们都是一种一个的）----符号表达（数学语言）”的不
断数学化的过程，因而使并非具有鲜明数学特色的内容的教学过程具
有了浓厚的数学味。）
3、动手操作，巩固发展
师：如果给你一些 , 你能摆出其他的规律吗？先自己独立
思考一下，再小组进行交流。
1、小组合作摆规律。
2、展示学生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□
师：说说它的规律与刚才的有什么不同？
（学生从形状、颜色、数量上表达规律。）
师：谁能用自己的动作表现上面的规律？
（生上台表演）
师：看来动作中也有规律。
（依次展示其他小组的学生作品，学生互相间评价，提问和介绍摆的
规律。）
（让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规
律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂
的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中
学、做中学”的新理念。）
这一部分，让学生利用手中的学具，按照一定的规律，在课桌上摆出
来。摆完后，老师通过展台展示最后的成果。展示的时候要让别的学
生说出是按照哪样的规律来排列的。
4. 联系生活，发现规律
引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，
这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一
年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。
5. 教学总结
首先请学生谈谈，这节课找是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课
所学的内容。
人教版小学数学一年级下册《找规律1》说课稿
找规律说课稿我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。
在这里我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。
一、说教材《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
二、说学情“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。
在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。
在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
三、说教学目标教学目标：1、知识目标：让学生发现，经历，探究图形简单的排列规律，通过比较从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察，操作，推理能力。
2、能力目标：通过摆学具，画一画等活动培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
四、说教学重难点重点：发现图形的排列规律。
难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出规律。
五、说教学准备课件、教具六、说教学方法主要采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
七、说教学过程（一）、创设情境、体会规律由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。
【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。
一年级(下册)数学找规律说课稿和教学设计说明书
人教版一年级下册《找规律》的说课稿一、说教材1.教学内容九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第85页.《找规律》的例1及“做一做。
”2.教材简析探索规律是新教材增设的内容之一.也是课程改革的一个新变化。
《找规律》是本教材中的一个独立单元.这课又是新单元的第一课.非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律.颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律.如果本节课没有把握好.那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
3.教学目标学生能够通过物品的有序排列.初步认识简单的排列规律。
通过观察图画.认识规律同时掌握寻找规律的方法.通过涂色培养学生的动手能力.激发创新意识。
通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系.感受数学之美。
重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律.并会知道下一个图形或物体。
难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说教法学法在教学上体现以学生为主.教师只是学习的组织者、引导者和合作者.让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法.让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
在教学设计上.注意重点内容的处理.使学生在主动获取知识的同时.提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力.培养学生的创新意识。
在教学手段上.采用多媒体辅助教学.增强了教学的效果。
学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。
三、说教学过程1.创设情境.激趣导入：师：孩子们.你们喜欢《喜洋洋和灰太狼》吗？今天啊.林老师就带领着我们一（1）班的同学们一起走进喜羊羊与灰太狼的故事。
故事：今天.灰太狼把美羊羊抓了.他得意洋洋的对喜羊羊说：“我在迷宫里设了四关障碍.闯关主题是《图形中的规律》.只要你能够闯过这四关.就可以救出美羊羊了。
”师：今天我们班聪明的你们就来当一当喜羊羊.希望你们用你们聪明的小脑袋来思考、来闯关.最后顺利地救出美羊羊。
你们有信心吗？好.闯过开始！情境教学以“形”为手段.以“情”为纽带.以“周围世界”为源泉.以培养兴趣为前提.以生活展现情境..以图画再现情境.以音乐渲染情境..以语言描绘情境.唤起学生的情感活动.做到认知活动和情感活动相伴相随.有机结合.体现形真、情切、意远、理蕴的特点.诱发主动性.促进儿童发展。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。
二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解人教版小学数学一年级下册的《找规律》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面来说明我对本节课的理解和设计。
一、教材分析找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课是本单元的起始课，是学生第一次系统研究找规律的知识。
因此，要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
根据对教材内容的分析，我们确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2.过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强研究数学的兴趣。
教学重点是理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点是能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
二、学情分析学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
为了达到教学效果，我们在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
这些准备工作将有助于引起学生的兴趣，提高他们的研究积极性。
一年级下册《找规律》说课稿(附教案)1
一年级下册《找规律》说课稿各位专家，各位老师，你们好！我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第1课时。
在这里我主要从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计这八个方面来进行说课。
一、说教材《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
二、说学情“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。
在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。
在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
三、说教学目标教学目标：1、知识目标：通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。
2、能力目标：学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3、情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣。
四、说教学重难点重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。
难点：引导学生创造出有规律的排列。
五、说教学准备课件、练习卡、水彩笔、白纸等。
六、说教学方法主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
七、说教学过程（一）、创设情境、体会规律由游戏导入，在猜的过程中让学生感受规律的存在。
【设计意图：通过教具的辅助，猜一猜的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自主性，让学生感受到学习数学的乐趣，也让学生初步的体会规律。
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解人教版小学数学一年级下册的《找规律》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面，分别介绍我对本节课的理解与设计。
一、教材分析找规律》是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容。
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律开始，慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节课是本单元的起始课，是学生第一次系统研究找规律的知识。
因此，这节课的重要性不言而喻。
为了让学生初步感知找规律的方法，我们应该引导学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，并积极、主动参与探索活动。
这样可以增强学生对数学的认识，提高他们的兴趣。
根据对教材内容的分析，我们确定了三维教学目标：1.知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2.过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强研究数学的兴趣。
二、学情分析在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
然而，由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，因此，我们需要引起他们的兴趣，加强直观教学，提高数学趣味性。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
三、教学重难点教学重点是让学生理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点是让学生能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
一年级下册数学说课稿找规律_人教新课标(2018秋)
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。
一、教材分析《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的知识。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
（一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：1．知识与技能通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2．过程与方法通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
（二）教学重难点教学重点：理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
（三）教学准备为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
一年级数学下册《找规律》说课稿
一年级数学下册《找规律》说课稿一、说教材1、教材分析《找规律》这节课是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册数学第八单元内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，宗旨在于拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2、例3）、简单的图形变化规律（例4）、简单的图形和数字变化规律（例5）、图形和数字的变化规律（例6）和稍复杂的数字变化规律（例7）。
本节课我将进行第一部分简单的图形变化规律的教学。
2、教学目标知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
过程与方法：通过摆一摆、涂一涂等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，感受数学中规律的美，增强学习数学的兴趣。
3.教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现列举事物的排列规律，体会数学的思维方法4. 教具、学具准备：课件、三角形、圆形、正方形、空白练习纸二、学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有得以升华。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
本节课认识的找规律这个知识点较简单、较独立，授课的关键不光是学生掌握基础的，如何将所学的内容作进一步的升华，将它们与生活联系起来，理解生活中的数学，数学中的生活是怎么样的，这时候教师正确的引导对孩子们相当重要。
针对一年级孩子的特点，注意力的集中是有限的，老师怎样运用恰当的教学方法，在短时间内教会学生新知并加以运用，将是我深刻思考的问题。
三、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，他们对于规律已有初 步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一 些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究， 还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导 ，就可以使学生的思路变得清晰。
三、说教学目标ห้องสมุดไป่ตู้
1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据 规律知道下一个物体。 2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一 摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
《找规律》说课
人教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年 级下册的内容《找规律》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
一、说教材
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元 的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规 律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生 后面的继续学习将会造成阻碍。
B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提 高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环 节中出现复杂的规律作好铺垫。
板块三、智力闯关、应用规律 1．猜一猜。 出示涂色卡（课本89页“涂一涂”和课本89页“做一做” ） 2．涂一涂。 3．画一画，小小设计师。
设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学 生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好 铺垫。接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地 发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的 意识。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容。
本单元是在学生已经学习了100 以内数的认识和加减法的基础上进行教学的。
找规律的学习，不仅可以巩固所学的知识，提高学生的计算能力和思维能力，还可以培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
本节课是本单元的第一课时，主要让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，初步培养学生的观察能力和推理能力。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生从生活中发现规律，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力容易分散，但他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和求知欲。
在学习本节课之前，学生已经对一些简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和分析能力。
但是，他们的思维还处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，对于规律的认识和理解还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
2、过程与方法目标：通过创设生动有趣的情境，引导学生经历找规律的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学的美。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，能运用规律解决问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。