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第16课 三民主义的形成和发展
第16课 三民主义的形成和发展
一、 三民主义：
1、背景：
（1）政治：改良救国方案的失败。
（2）经济：民族资本主义的发展
（3）思想：革命知识分之队伍迅速壮大并把西方资产阶级的天赋人权、自由平等学说，作为革命的思想武器，大力宣传资产阶级革命思想。
（4）组织：革命团体的建立。
（5）个人努力：孙中山早期活动。
2、提出：
1905年，孙中山同黄兴、宋教仁在日本东京组建了中国同盟会，在《中国同盟会总章》中，孙中山提出同盟会纲领“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。不久又在《民报.发刊词》上，将这个纲领进一步阐发为以建立资产阶级民主共和国为目标的三民主义。
3、内容：
民族主义即“驱除鞑虏，恢复中华”，就是用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治；
民权主义指“创立民国”，就是通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国；
民生主义即“平均地权”，主张核定地价，现有地价归原主所有，革命后因社会进步所增涨的地价归国家所有，由国民共享。
如何理解民族、民权和民生三大主义之间的关系？
①民族主义是三民主义的政治前提。
②民权主义是三民主义政治纲领的核心，是政治革命的根本。
③民生主义是三民主义的补充和发展，是三民主义中最具思想特色的部分。
④民族、民权、民生三大主义之间是相互依存、相互影响、密不可分的。
4、评价：
①涉及民族革命，政治革命，社会革命，是比较完整的资产阶级民主革命纲领，它表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的愿望，推动资产阶级民主革命运动的发展。在辛亥革命时期发挥了巨大的作用，成为鼓舞人民群众革命斗争的理论旗帜。
②三民主义是资产阶级比较完整但不够科学的民主革命纲领，民族主义不但没有明确反帝且具有狭隘性，民生主义没有提出彻底的土地革命纲领，是由资产阶级的软弱性和妥协性决定的，这就决定资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。
第16课：三民主义的形成和发展正式稿
第16课：三民主义的形成和发展
【教材简介】本课教材主要从两个方面介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新三民主义的提出及影响。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展； 另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。
【课标要求】了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
【备考指要】对比新旧三民主义，明确新三民主义和三大政策的关系，理解孙中山为振兴中华自强不息、鞠躬尽瘁，死而后已的民族精神。
【自主学习】
一．三民主义的提出
1.背景 ①鸦片战争以后，______不断加深。许多先进的中国人提出不同的救国主张。在无情的社会现实面前，这些方案屡屡碰壁。
②19世纪末，当中国面临瓜分危机的时刻，以孙中山为代表的___________登上历史舞台。
③1895年，孙中山在_____发动起义。起义失败后,在英国，他一边学习西方资产阶级政治理论，一边考察西方社会政治，大大丰富了民主革命思想。
4）个人因素：上书李鸿章失败后，孙中山由改良走上革命道路。
2.提出
①_____年，孙中山同黄兴、宋教仁等在日本东京组建了中国同盟会。在《中国同盟会总章》中，孙中山提出同盟会纲领“______，恢复中华，创立民国，平均地权”。
②在《民报·发刊词》上，将这个纲领进一步阐发为以建立____________为目标的“民族”“民权”“民生”三大主义，作为革命的指导思想。
3.内容
①民族主义即“驱除鞑虏，恢复中华”，就是用革命手段推翻帝国主义支持的_________；
②民权主义指“创立民国”，就是通过政治革命，推翻封建帝制，建立______________；
③民生主义即“平均地权”，主张_________，现有地价归原主所有，革命后因社会进步所增涨的地价归国家所有，由国民共享。
4.评价
①“三民主义”是孙中山受到美国林肯的“民有、民治、民享”思想启迪，实地考察西方政治制度、经济生活和社会现状后，提出的_________纲领。
第16课三民主义的形成和发展
1 第16课 三民主义的形成和发展
一、三民主义的提出
1．三民主义提出的背景
(1）政治（社会基础）:民族危机日益加深，各种变法救国的主张行不通（改良救国方案失败）
(2）经济阶级基础:民族资本主义初步发展，以孙中山为代表的资产阶级革命派登上历史舞台
(3）思想来源：借鉴了西方资产阶级革命理论（孙中山广泛学习和考察西方的政治经济制度）
(4）个人：孙中山思想的转化，由改良转向革命
(5）组织基础：中国同盟会的成立
2．三民主义的提出(1905年)
(1）同盟会纲领：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”
(2）在《民报。发刊词》将这个纲领进一步阐发为“民族”“民权”“民生”三大主义，作为革命的指导思想
3．三民主义的内容
内容 同盟会纲领 思想内涵 局限性 地位
民族主义（革命的首要问题）
“驱除鞑虏，恢复中华”
用革命手段推翻清朝封建统治 没有明确反帝 前提 民族革命
民权主义（革命的根本） “创立民国”
通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国
没有把地主阶级作为整个封建统治阶级来反对，便利地主阶级投机革命 核心 政治革命
民生主义（革命的经济指导思想） “平均地权”
核定地价，现在地价归原主所有，革命后因社会进步所增涨的地价归国家所有，由国民共享 不能彻底解决农民土地问题，缺乏坚实群众基础
补充和发展 社会革命
为什么民权主义是核心？因为它从理论上解决了革命派迫切需要解决的夺取政权和建立政权的问题。
4．评价三民主义：
(1）性质：是比较完整的资产阶级民主革命纲领
(2）进步性：
A、表达了资产阶级在政治（推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国）、经济上（“平均地权”）的利益和要求，反映了中国人民实现民族独立和民主权利的愿望； 2 B、推动了资产阶级民主革命运动的发展，是辛亥革命的重要理论指导
3）局限性：
A、三民主义没有明确提出反帝要求
B、没有彻底的土地革命纲领。（注意：不是没有土地纲领，而是不彻底而巳）
必修三三民主义的形成与发展
必修三三民主义的形成与发展
一、学法指导
．本课内容涉及孙中山先生一生两次重要的转变：次是放弃改良而走向革命道路；第二次是在他领导的一系列资产阶级革命活动失败后，接受苏俄和中共的帮助，把旧三民主义发展成为新三民主义，实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，实现了他一生中最伟大的转变。这两次转变说明孙中山先生与时俱进，为民主革命贡献毕生精力的高贵品质。
．三民主义的内容：
内容关系范畴
民族主义前提驱除鞑虏，恢复中华民族革命
民权主义核心创立民国政治革命
民生主义补充发展平均地权社会革命
．新旧三民主义特点之比较
旧三民主义新三民主义
民族主义突出反满反清反对帝国主义
民权主义推翻帝制,建立民主共和国普遍平等的民权,反帝反封相结合
民生主义平均地权平均地权,节制资本,耕者有其田
二、知识结构
三、重难点分析 ．对旧三民主义的认识
民族主义：
①实质：反对封建统治
②进步性：
A．在一定程度上体现了民族平等思想，超越长期以来“反清”口号狭隘的种族倾向。
B．最大限度地孤立了清朝统治者，加速了清朝的瓦解。
c．反满带有反对满洲贵族和反帝的双重含义。
D．把反满与建立资产阶级民族国家结合在一起，集中反映了全国人民的共同愿望，是纲领中最有号召力，最有群众基础的一条。
③局限性：A.表现：没有提出明确的反帝口号B.根源：软弱性所致。害怕帝国主义干涉中国革命；幻想帝国主义支持。
民权主义：
①实质：夺取政权。
②进步性：
A．把民族革命与民主革命紧密结合，把废除专制和建立民国联系在一起。
B．指出了封建专制制度是封建上层建筑的核心，是阻碍中国社会进步的最大障碍。在理论上解决了资产阶级革命的中心问题——反对封建专制，建立资产阶级专政。
③局限性：只重视国家政权形式，忽视了人民群众在国家中的地位。
三民主义的形成和发展
1 / 13 第六章 20世纪以来中国重大思想理论成果
第16课：三民主义的形成和发展
一、教材分析
本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“20世纪以来中国重大思想理论成果”这一单元中的第一部分。
本课教材主要从两个方面向学生介绍了孙中山三民主义：三民主义的提出及影响、新三民主义的提出及影响。本课内容一方面表明三民主义的内容在不断充实和发展； 另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，具有崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，所以在教学时充 分利用与孙中山有关的文字与影视资料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。
二、教学目标
知识与能力：三民主义提出的背景、主要内容及评价；思想论战的主要内容及影响；新三民主义提出的背景、主要内容及评价。
过程与方法：通过指导学生阅读有关新旧三民主义的材料，培养学生阅读材料的能力；通过比较新旧三民主义，培养学生比较分析历史问题的能力。
情感态度与价值观：新旧三民主义都是时代的产物，都是当时的先进思想；三民主义不能指导中国民主革命取得彻底胜利；孙中山先生具有与时俱进的伟大品质。
三、教学重难点
重点：三民主义、新三民主义的内容。
难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价。
四、学情分析
1、认知基础：高二学生通过初中、高一的历史学习，对孙中山三民主义的内容已 有初步的了解和掌握。但缺乏对孙中山和三民主义的理性认识。
2、心理特征：高中生思维活跃，求知欲旺盛，学习态度明确；自我意识趋向成熟，敢于提出不同见解；情感上具有正确的价值观；但面对大练兵专家评委，会有紧张感。
3、学习能力：自主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础；具备一定的团结协作能力。
五、教学方法
1、采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学与创设情境相结合，接受式学习与探究式学习相结合。
2、以活动建构教学理论为指导，充分挖掘课程资源，利用图片、表格、视频、音乐、多媒体等多种形式，引导学生通过对历史知识的探究、体验主动的建构。
第16课 三民主义的形成与发展
1 第16课 三民主义的形成与发展
导入：孙中山以“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”为自己的座右铭，强调要“内审中国之情势，外察世界之潮流，兼收众长，益以新创”。孙中山注重学习世界上的先进知识和有益思想成果，并结合中国的实际用来改造中国。
一、三民主义的提出（1905年）
1．背景：
（1）阶级：清末中国民族资本主义有了初步发展，资产阶级革命派登上历史舞台。
（2）政治：鸦片战争后，民族危机不断加深，各种救国方案屡屡失败。
（3）思想：孙中山学习西方资产阶级政治理论，大大丰富了民主革命思想。
2．提出经过：
（1）1905年8月，中国同盟会成立，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”纲领。
（2）1905年10月，孙中山在《民报•发刊词》把同盟会的纲领进一步阐发为“民族、民权、民生”三大主义。
3．基本内容：
项目 类型 内容
含义 意义 局限
民族主 义 民族革 命 “驱除鞑虏，恢复中华”
用革命手段推翻清政府的统治
最大限度地打击了清朝统治者，加速了清朝的瓦解。
没有明确提出反帝主张，带有排满情绪。
民权主 义 政治革 命 “创立民国” 推翻封建帝制，
建立民主共和国 从理论上解决了当时革命派迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题。 只重视国家政权的形式，忽视了人民群众在国家中的地位。
民生主 义 社会革 命 “平均地权” 核定地价，
涨价归公 主观上反映了对人民的同情，认识到土地问题的重要性。 没有解决农民的土地问题，没有废除封建土地所有制。
材料：1905年，粱启超在《历史上中国民族之观察》一文中指出：“中华民族是我国境内所有民族从千百年历史演变中形成的、大融合的结果。汉满蒙回藏等融为一家，是多元混合的统一大民族。……中华民族自始本非一族，实由多民族混合而成”。
4．评价：
（1）进步性：
①涉及民族革命、政治革命和社会革命，是比较完整的资产阶级民主革命纲领。
②表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，推动了辛亥革命的发展。
三民主义的形成和发展 2
第16课 三民主义的形成与发展
一、课标要求
了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
二、教学目标
1、知识与能力
（1）识记：三民主义的具体内容、《中华民国临时约法》、新三民主义的内容；
（2）理解三民主义在推动中国资产阶级革命过程中的作用；《临时约法》的进步意义和辛亥革命的成败；
（3）比较新三民主义与中共民主革命纲领的异同；三民主义与辛亥革命成败之间的关系。通过比较新旧三民主义，提高比较认识历史问题的能力。
2、过程与方法
（1）组织学生观看有关孙中山的历史题材影片，运用多媒体手段再现历史情景，丰富学生感性认识。
（2）通过查阅历史资料、阅读分析材料等方法，归纳三民主义提出的背景以及具体内容。
（3）结合教材和史料，利用历史比较法分析新旧三民主义之间的异同，提高学生比较认识历史问题的能力。
3、情感、态度与价值观
从三民主义到新三民主义的理论发展，是孙中山先生不断探索救国救民道路的体现，反映出孙中山先生能够顺应时代发展的潮流以及坚持民主革命锲而不舍的精神。我们要继承和发扬这种坚强不屈的斗争精神和爱国精神。
三、教学重点、难点
重点：三民主义、新三民主义的内容
难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价
四、教学方法
讲述法；谈话法；合作探究；情境导入；史料教学；问题引领等。
五、教学过程
导入新课
“中山先生的一生历史具在，站出世间来就是革命，失败了还是革命；中华民国成立之后，也没有满足过，没有安逸过，仍然继续着进向近于完全的革命工作。”
——鲁迅 “中国共产党人始终对他怀着崇高的敬意，从来就是中山先生革命事业的坚定支持者、合作者、继承者。中山先生也把中国共产党人当做自己的好朋友。在当年中国内忧外患的情况下，中山先生第一个喊出了‘振兴中华’的口号。”
人教版高中历史必修三：三民主义的形成和发展
第 1 页 共 3 页 人教版高中历史必修三：三民主义的形成和发展
一、三民主义的提出
1、背景
（1）经济：民族资本主义发展。
（2）政治：民族危机进一步加深，各派救国方案失败。
（3）思想：随着新式学堂和留学教育的发展，资产阶级革命思想传播，革命知识分之队伍迅速壮大。
（4）阶级：以孙中山为首的资产阶级革命派登上历史舞台。
（5）个人：孙中山的个人努力。
2、提出
（1）1905年孙中山在中国同盟会纲领中提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。
（2）孙中山在《民报·发刊词》把同盟会的纲领进一步阐发为“民族、民权、民生”三大主义。
3、内容
（1）民族主义
纲领：驱除鞑虏，恢复中华
含义：用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治
地位：前提
（2）民权主义
纲领：创立民国
含义：通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国
地位：核心
（3）民生主义
纲领：平均地权
含义：核定地价，现有地价归原主所有，增涨的地价归国家所有，由国民共享
地位：补充和发展
4、评价
（1）进步性 第 2 页 共 3 页 ①它是孙中山受到美国林肯的“民有、民治、民享”思想启迪，涉及民族革命、政治革命和社会革命，是比较完整的资产阶级民主革命纲领。
②它表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，是辛亥革命的重要理论指导。
（2）局限性
三民主义没有提出明确的反帝口号，没有彻底的土地革命纲领，具有明显的时代和阶级局限性。这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。
二、三民主义的实践
1、领导辛亥革命，推翻帝制
2、颁布《临时约法》，维护民主共和
3、捍卫民主共和的斗争（如二次革命，护国运动，护法运动等）
三、旧三民主义发展为新三民主义
1、背景
（1）资产阶级革命活动的历史教训（捍卫民主共和斗争的失败）
（2）接受苏俄共产国际和中共的帮助，实行三大政策
高二历史必修3 三民主义的形成和发展
高二历史必修3 三民主义的形成和发展
一、说教材
（一）分析教材
《三民主义的形成和发展》是人教版《高中历史必修III·文化发展历程》教材中的第16课，属于第四单元《20世纪以来中国重大理论成果》。本课介绍了三民主义的形成背景、形成、发展及其影响。
本课内容一方面体现出三民主义的内容在不断充实和发展，先进的理论具有发展性；另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入，体现出中国伟大思想家忧国忧民的精神；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，所以在教学时充分利用与孙中山有关的文字与影视资料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。
作为近代史上举足轻重的人物，孙中山的革命事迹和革命理论都是历年高考考察重点。因此本课的地位相当重要。
本课的课标是 “了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用”。
（二）分析教学目标
知识与能力：三民主义提出的背景、主要内容及评价；新三民主义提出的背景、主要内容及评价。通过指导学生阅读有关新旧三民主义的材料，比较新旧三民主义。
历史课标：通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳，培养历史思维和解决问题的能力。
在小组讨论的过程学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
过程与方法：精选典型历史事件，设计合理的探究题，培养学生积极主动参与探究学习的能力，以及培养学生的创新精神。
历史课标：学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。
情感态度与价值观：新旧三民主义都是时代的产物，都是当时的先进思想；孙中山先生具有与时俱进的伟大品质、积极进取的人生态度，百折不挠的坚毅品质。
历史课标：历史学习要能让学生确立积极的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应环境的能力。
人教版高中历史必修 三民主义的形成和发展-优质课比赛一等奖
人教版高中历史必修3
第16课“三民主义的形成和发展”教学设计
安徽省怀远县常坟中学 刘飞
课程标准
了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
教材分析
《三民主义的形成和发展》是人教版高中历史必修3教材中的第16课，属于第四单元《20世纪以来中国重大理论成果》。本课介绍了三民主义的形成背景、形成、发展及其影响。教材内容一方面体现出三民主义的内容在不断充实和发展，先进的理论具有发展性；另一方面反映出先进中国人的救国探索不断深入，体现出中国伟大思想家忧国忧民的精神；同时还反映出孙中山能够顺应时代发展的潮流，崇高的人格品质。由于本课内容理论性较强，所以在教学时充分利用与孙中山有关的文字与影视资料，增强学生对孙中山革命活动的感性了解，为深化理解孙中山三民主义思想的发展历程奠定基础。作为近代史上举足轻重的人物，孙中山的革命事迹和革命理论都是历年高考考察重点。因此本课的地位相当重要。
学情分析
高二的学生经过高中阶段一年多的学习，基本具备了自主学习和探究问题的知识与能力。同时，通过初中、高一的历史学习，学生对孙中山领导的资产阶级民主革命及其革命纲领三民主义的内容已经有初步的了解，但对于三民主义的认识缺乏历史客观的分析评价。更为困难的是本课内容侧重于比较抽象的历史思想知识，并且远离学生生活，这就在理解上给学生造成一定的难度。因此，要通过多媒体和探究法的结合，有针对性地进行教学。
教学目标
1、知识与能力：
（1）三民主义提出的背景、主要内容及评价；
（2）新三民主义提出的背景、主要内容及评价。
2、过程与方法：
（1）通过指导学生阅读有关新旧三民主义的材料，培养学生阅读材料的能力；
（2）通过比较新旧三民主义，培养学生比较分析历史问题的能力；
（3）通过对历史人物、历史事件的理性分析和评价，学会和使用史论结合的方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过分析使学生认识到新旧三民主义都是时代的产物，都是当时的先进思想，引导学生树立客观、联系的历史观；