小学生写字教学三部曲(要重点读)

写字教学三部曲

每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。

为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。瞧！

对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！

是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！

书写第一阶笔画

9月6日

这一天，是我们第一次学握笔、学写字。我们当堂学习了写字姿势歌：

写字歌

写字啦——

一二——书放平,

三四——拿铅笔,

五六——身坐正，

七八——准备写。

握笔——一捏一靠和一顶,

写字——一尺一寸和一拳。

我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做……如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。

儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展：

第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。

第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。

课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。所以，在孩子们一开始握笔学写字时，写字姿势和握笔姿势等细节指导，老师应当视为重中之重！

9月7日

我们第一次尝试教材配套的写字本的描写。描字可是个“艺术活”，需要孩子的耐心和一丝不苟的落笔精神，我能看得出，我的孩子们绝大部分都是一笔落成，没有用到橡皮，这是一个非常好的开始，“尽量不用橡皮”是我们追求的一个小小的书写目标，要做到这点，专心致志是必不可少的，那么，我们现在就是要借着这样的一次次描写，养成“专心致志”的学习品质。“一笔落成”不仅能培训孩子们的专注力，还是笔画书写熟练的辅助。这样一来，位置和运笔两点就都达成了，孩子书写就可以少用或者不用橡皮。

孩子们刚开始握笔学书写，我将注意力更多地放在书写姿势和观察习惯上，前联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。”学生书写过程中的“正身、静心、聚神”是帮助他们集中注意力，培养观察力的开始。每每书写时，我一定会在一开始就作书写姿势的引导，通过一首写字姿势歌的诵读，孩子们很快就在自己的

“指挥”中做好最充足的准备。

在一年级孩子的眼里，老师可都是他们眼中的“超级大偶像”，所以，一开始老师的示是非常重要的。希望孩子在书写中做到细致观察，我们首先要做好引领。因此，这时候，我会通过自己的写指引学生准确地观察位置，再示并提出明确的观察任务：观察横中线、竖中线以及中心点上的笔画，观察哪一笔最高，哪一笔最低，等等，如“天”字，上横短，下横长，第二横靠近横中线，第三笔撇从竖中线处往左斜撇下来，最后的捺笔要和撇持平，“腿”放开，让整个字站稳。

就这样让孩子们逐渐将“眼中的字”具化为“心中的字”，最后外化为“手中的字”。孩子们开始书写了，我便开始巡视，及时到指点，目光捕捉到写字姿势准确、观察细致的孩子马上表扬。在评与奖、导与练的过程中，孩子们逐渐将“他人要求”化为“自觉要求”，养成积极、良好的书写及观察习惯。

对于刚刚开始学习书写的孩子，如果条件允许的话，我们可以多多握着孩子的手去体验运笔，感受“顿笔”“出尖”等行笔感受，这一点，我在课堂上也会根据孩子们的情况落实一部分，但是，老师一个人的手要将全班孩子的手一一握过来毕竟有难度，所以，这件紧要的事情可以委托家长们一起落实，这样的合作可以事半功倍！

9月10日

沪教版的教材自“读儿歌识字学拼音”单元开始，每课安排了生字的书写，这就牵涉到了相关生字的笔顺和笔画名称，尽管前面几课的生字还算简单，但对于入学才不久，书写零基础的孩子们来说，摹字、描字尚且还能在难度降低的情况下找到一些书写的乐趣，可一旦开始整个汉字的临字、写字，那就真的“难于

上青天”了，我想，教过一年级的老师都会和我有一样的感受，一到按着教材的进程教孩子们写字的那段时间，就开始做噩梦——梦里尽是拿着橡皮帮孩子们擦掉不满意之字的镜头……教过多次一年级的我，对此真的深有感触。

这次，我不想再重蹈覆辙。于是，看了很多书，找了很多资料，如金文伟教授的《汉字教学常用字形义解析》，鄢文俊老师的《字族识字篇》……在线观看了很多笔画书写教程，学习《楷书28法》……认真地将书写教学好好研究了一番，最后毅然决定将教材的书写任务先放一边，我们从笔画教起。

当天，我下发了一份《笔画名称歌》。

我们就顺着笔画名称歌开始整体输入,先拼读表上的笔画名称；然后跟着录音指读笔画名称。我请家长们配合孩子一起将这表裁小，竖贴在语文书目录那一页，（以防孩子遗失，也方便以后每天打开认读）在接下来的一段时间里，我们将进一步熟悉这表，为后期的书写做充分的准备。

9月14日

上周，我们分了两次学习了笔画名称歌，第一次拼读，如“h-engzh-e，横折”手指拼音拼读一到两遍；第二次指读用手指字，“横折、横折”这样读一到两遍。周末，结合笔画名称歌，我为孩子们制作了一个笔画名称歌的小视频，每一个笔画的书写过程都以动画的形式展现，配上了维丽老师的朗读音频，声形并貌，可以给予孩子非常直观的笔画书写体验。

课堂上，打开视频，我们就开始整体输入汉字笔画。这样动手又动嘴的活动满足了很多小朋友好动的天性，跟着节奏，快乐地比划着，这样的活动在这之后的几天里我们都在进行着。

9月15日

这一天课堂上的笔画名称歌学习分了三步：

第一步指读；

第二步看视频边念边书空；

第三步跳“笔画舞”。

我将笔画名称歌的视频发给了家长们，班级半数以上孩子回家都听过了笔画名称歌，这天上手书空已经有了些样子，只是总体感觉我们班的孩子不太“奔放”，所以，我当场蹦出了一个念头：我们站起来，放大动作幅度，跳“笔画舞”。

所谓的“笔画舞”，是运用全身器官来演绎笔画书写过程的一个活动。有些书写过程不太复杂的笔画，如“点”“横”等，还是主要运用手部动作来完成，不过，动作幅度远远要比“书空”大很多。（书空更多的是用手指完成，笔画舞

就需要动用整个手臂的配合，来夸演绎笔画书写过程。）“写”竖画的时候，一些孩子两手相握，好像手持一支超大的毛笔一样，从头部以上直直地“挥舞”到地面，这样的全身运动不仅是对笔画书写的另一种诠释，它同时也让我们的孩子手脑并用地活动起来，这样一来，课堂顿时“温度”升高了很多。这样的学习容，要的就是动起来，一个不落地动起来！

9月16 日

今天，我们继续唱笔画名称歌，跳笔画舞。在一部分孩子的带动下，全班的孩子都在“尽情”地动起来，“氛围”这种东西是具有魔力的，我从我的孩子们身上就能够体会到！

每天，对于这一容的重复，只是容上的重复，形式上，天天都有不同的变化，这也是抓住一年级孩子眼球的一个策略。笔画相对一年级刚入学的孩子是一个难点，但是这样的每天简单重复，大困难就化解在每天的小兴奋中了。

这里有一个说明，我们的孩子，最后还是要参加统一的考查，所以，在扎实进行笔画教学的过程中，对于教材的生字，我

并没有完全放在一边不加理会，为了始终保持

孩子们的书写兴趣，又不增加他们的书写负

担，我采取了两项措施。

第一，根据教材的编排，配套的写字本上

是要求书写每课生字的。我考虑再三，将“写

字”这件事情延后，写字本搁在一边，我重新

给孩子们印了教材相关的书写模板，将自己根

据教材生字设计的摹字本和摹写纸都发放给了孩子们，每天定时定量摹写生字，并及时进行表扬。

摹字的过程，我们用以熟悉笔顺（边摹写边念笔顺），用以感受力度（孩子的手还比较稚嫩，对于每一个笔画的力度掌控还不熟悉，需要一个过程），用以体会结构（摹写的过程引导观察，为孩子后阶段书写前的观察能力培养作积淀），更重要的是用以培养兴趣，毕竟孩子入学时间还短，在上手独立写字以前用摹写作一个铺垫，可以降低难度，对于孩子来说这就是提高兴趣。

第二，每天布置了“书空”的要求：

书空，即用手指按正确笔顺在空中“书写”生字。

每天回家后，要求学生练，对照着课文下“我来描一描”的笔顺书空，如“个”，小嘴说：“一笔撇，二笔捺，三笔竖。”小手跟着口述书空。

这一步，既帮助复习笔画，又不会因为丢开了教材生字的笔顺而为后面的复习造成负担，孩子书空生字没有压力，反而觉得好玩，在一边复习笔画，一边熟悉笔顺的过程中，一部分孩子不知不觉将生字记在了脑海里。

9月18日

复习笔画名称歌的同时加入了“钩”和“提”两个比较容易混淆方向的笔画元素的区分，我们依然借用的是跳笔画舞。那么，具体怎么带着大家用笔画舞来区分“钩”和“提”呢？

因为跳笔画舞是全身运动，所以，“钩”和“提”的动作基本放在了脚上，脚踝一扭，足向前钩，这个动作称为“钩”；膝盖一屈，腿向后踢，这个动作称为“提”。这样反复几次以后，孩子们对于“钩”和“提”的形象感知度大大提