浅谈小学语文教师对阅读教学的影响
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浅谈小学语文教师对阅读教学的影响
【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，而培养小学生养成良好的阅读习惯和阅读能力致关重要。本文主要从教师角度出发，深入分析语文教师对小学生语文阅读能力的影响因素，并提出对应的解决策略。
【关键词】小学语文 阅读教学 影响
一、引言
全面提升学生的语文素养是语文教学的根本目标。事实表明，小学生的阅读习惯和阅读能力是培养其语文素养的基础。同时，小学语文《新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，说明阅读对于一个人成长与发展的积极作用。在新课程改革的推动下，小学语文教师的教学水平得到大幅提高，其阅读教学手段和教学理念较之前有明显提升，而且教学工具越来越丰富，课堂气氛也更加活跃，学生的思维也随之活跃起来著。但同时也存在一些追求形式化、教学方法固定呆板、教师个人文学素养不高等实际问题，它直接影响到对小学生阅读能力的培养。本文针对小学语文教师进行分析，找出了部分影响小学生语文阅读能力提高的因素，并有针对性地提出解决方法。 精品文档（可编辑） 值得下载
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二、小学语文教师阅读教学中存在的问题
目前，小学语文阅读教学活跃性和教学质量上都存在着一定程度的问题，现针对小学语文教师存在的问题进行分析：
1.教师阅读素养不高
由于基层教师工作强度较大，教师抱怨工作量过多，负担过重，导致没有时间读书。其次，许多小学语文教师自身定位低，认为凭自己的知识面和能力足以应付小学生水平，根本没有必要再去钻研，读书价值观扭曲，没有形成终身学习的意识。此外，当今的中小学老师业余生活丰富，随着科技的进步，人们的生活丰富化，尤其是电视、网络的普及，很多教师无心思钻研书本，而是投身于网络娱乐世界，去尽情的享受网络世界带来的快感，或者是去参加各种聚会活动，很少有教师下班之后还可以坐在一个安静的地方品茶阅读，取而代之的是各种娱乐大餐。加之现在社会风气日益浮躁，很多人缺乏积极进取之心，整天无所事事，教师队伍也不例外，繁琐的工作让老师感到身心疲惫，课余闲暇之际，根本不想再去钻研书本，而是进行一些娱乐性的放松活动，阅读的书籍无非是一些娱乐性知识。最后，大部分教师阅读的书仅限于教学参考书，很少阅读教材以外的书籍。另外，很多人不喜欢阅读人文书籍，我们知道人文阅读是提升一个人阅读素养的基础，人文素养的欠缺制约着教师素养的发精品文档（可编辑） 值得下载
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展。作为小学语文教师，必须指导学生进行课外阅读，那么作为教师，首先就要非常熟悉学生喜欢阅读的书籍，与学生一起读书，只有教师参与学生的读，才能做到有效的指导，带动学生阅读，以身作则，从阅读实践中与学生产生阅读共鸣，用自身的阅读情怀激发学生的阅读情怀。
2.教师对学生的阅读兴趣和阅读能力培养重视不够
熟话说“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣能极大地激发孩子们的阅读欲望，尤其对于低段的小学生来说，其阅读兴趣的培养对今后学习语文非常重要[1]。然而当今有许多小学语文教师忽视培养学生阅读的兴趣，坚持传统的语文教学模式，硬是给学生灌输知识性的东西，却不注重引导学生的情感导向，使学生与文章无法产生共鸣。因此，小学生对学习语文没有丝毫兴趣可言。同时，部分教师由于对文章理解不透彻，对文章中某些重点词句不加以引导和理解，学生在阅读时也就不能表达出对文章的情感，读起来平铺直叙，毫无感情的投入，极大地降低了学生阅读的兴趣。还有一些教师觉得读书是一件很简单的事情，完全可以让学生回家后自主阅读，但这样的缺乏教师指导的阅读却是事倍功半，花了大功夫但却没得到应有的效果。长此以往，学生就会产生厌学情绪，不愿意读也不想去读，失去对阅读的兴趣，使得课后阅读变成了空谈。久而久之，低段的小学生对阅读的兴趣日益淡化。 精品文档（可编辑） 值得下载
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3.教师指导阅读功利化，阅读目的产生偏差
由于小学语文一直作为重要考试科目，部分教师在语文阅读教学中，把考试分数作为教学的出发点，为了顺利完成教学任务，确保学生在考试中能在阅读部分取得高分，从而把阅读作为日常阅读训练的根本出发点，并针对阅读内容，提前设置大量刁钻的问题，让学生带着极强的目的性快速的阅读，这样一来，学生与阅读课文之间的交流时间减少，学生自我控制阅读进程、自我领悟课文内容的时间也少[2]。大量的没有意义的问题消耗了学生阅读课上的大部分时间，学生时刻准备回答教师可能提出的问题，没有时间也没有精力进行领悟交流。这种被动式的阅读教学方式，只是简单的做题机器，学生其实并没有积极地参与到课文阅读中去，也不能真正领悟到文章的精华和内涵，久而久之，形成了考试阅读问题能回答对，但阅读后收获很小且对文章理解不充分的怪现象。
三、提高小学语文阅读教学效果的建议
阅读教学的教学规律不单单是一个循序渐进的理解过程，更是一个富有生命力的、活泼的修养身心的过程。现笔者针对目前小学阅读教学的实际情况，针对小学语文教师提出一些建议，以期能够为小学语文阅读教学能力的提高提供一定的理论参考。
1.语文教师要不断提升自己的阅读素养。现在社会中精品文档（可编辑） 值得下载
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很多人内心浮躁，但是经典的书籍却可以净化我们的心灵，提升教师的人生境界。作为一线语文老师就更应该淡泊名利，潜心读书。教师首先要合理规划自己的阅读人生，设计自己的读书计划，并一步步实践自己设定的阅读计划。同时，要想方设法使自己的浮躁之心平静下来，将所需做的事情分门别类进行归纳，高效完成工作任务，给自己腾出一片心灵空间来熏陶文化、提升个人素养。只有这样，才能真正走进书籍。
2.读书万卷，下笔有神。小学生具有强烈的模仿意识，因此，教师要以身作则，从自己出发，热爱阅读。学生喜欢阅读与否跟其老师是否热爱阅读关系很大。读书破万卷，下笔如有神。涉猎群书能丰富一个人的文化内涵，在教学中，尤其作为语文教师，必须饱读诗书，用丰富的语言艺术感染学生，让学生沐浴在优美的语言环境中，学生一定会爱上阅读。
3.科学选择，广读经典。古人云：读万卷书，行万里路。那么作为小学语文教师应该读哪些类型的书呢？直面经典。经典书籍是不会随着时代的变迁而褪去其应有的光环，一部经典的作品往往能激发和满足几代人的阅读诉求。经典书籍应该包括中外经典，古今经典。阅读经典书籍是提升一个人审美趣味的必要途径。
总之，小学阅读教学需要教师积极激发学生主动阅读精品文档（可编辑） 值得下载
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的心理，培养学生阅读的兴趣，切实提高小学语文阅读课堂教学的实效性，让语文课堂焕发出真正的活力。
【参考文献】
[1]谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育教学论坛，2013，（19） ： 159―161.
[2]许睿.小学阅读教学中的错位与异化[J].语文建设，2013，（ 1） ： 34―36.
浅谈小学语文课堂中的阅读教学
浅谈小学语文课堂中的阅读教学
阅读教学是小学语文课堂中重要的不可或缺的内容。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我认为小学语文课堂中的阅读教学要体现以下几点：
一、个性化阅读
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的标签。可是读过《哈姆雷特》的人都知道哈姆雷特他在作品中的性格本来就是优柔寡断的，谁又能读出刚毅果断来呢？再如人教版小学语文第七册课文《巨人的花园》中的巨人，他在认识到错误之前，是一个自私、冷漠的人，我想不管是谁，在读这个人物时，都不会读出温柔可亲来。我们很想当然的以为课堂教学中也是这样做的：“你们喜欢读哪段就读哪段。”“用你们喜欢的方式读课文。”——这就是个性化阅读。可是，学生们再怎么用自己喜欢的方式读，再怎么读喜欢的段，我们感悟文本的方法、渠道的安排都是共性的，甚至有些教师连指导学生读课文时的语气都规定好了。这还是学生个性化阅读吗？所谓个性化，指的是在阅读教学中学生受注意力、兴趣、以往的经验和基础、课文的特点、教师的指导及拓展、方法等影响，而产生的独特见解。学生的“个性化阅读”实际是建立在“共性化阅读”基础之上的。离开共性，个性将无从谈起。因此，在培养学生个性化阅读时，我们要注意以下几点：
1、个性化不是自由化，就如前所举例：“想怎么读就怎么读、想
读什么就读什么”似乎学生很自由，气氛也很活跃。但是如果学生缺乏对共性问题的认识和理解，那实际上根本就是自由化，而非个性化。“个性化阅读”是一定理论和规律下双方个性的张扬与统一。
2、个性化不是学生化。现在的语文课堂经常是这样：学生滔滔不绝的说，教师面带微笑看似津津有味的听。我们的课堂变成了学生一直说，教师只管听。好象个性化就是只要学生能说出来，那就是有了“个性化”的感悟，进行了“个性化”的阅读。实际并非如此，学生真正的有意义的阅读、感悟很少，有时学生甚至都不能全身心的投入到阅读中去，他有怎么能够“个性化”？在进行阅读教学时，教师的引导、点拨和精辟的表述往往具有相当重要的作用。
小学阅读教学的重要性
小学阅读教学的重要性
小学阅读教学的重要性
语文阅读教学在我国根底教育教学中占有重要的地位,是小学生思维方式、学习技巧和情感培养的重要手段。以下是搜索一篇小学阅读教学的重要性，欢迎大家阅读!
小学语文的教学，不像中学语文那样复杂，主要是以根底知识和阅读教学为主。而阅读教学在小学语文教学中，所占用的时间可以说是最多的。因此，小学语文教学效果以及水平的提升，在很大程度上与阅读教学的效果有关。小学阶段的语文根底教学中偏重语言表达、汉字书写等方面，良好的阅读教学可以很好地提升学生们的汉语表达以及语文素养。随着新课改以及素质教育的推进，语文教学中对学生们的阅读教学要求越来越高，可以更好地表达出学生的新素养。笔者根据近几年的小学语文教学经历，浅谈阅读在小学语文教学中的重要性。
新课标下，小学语文的阅读教学目标不断的发生着新的变化，更加多元化、创新化，要求也不断地提高。除了要掌握一些根本知识、概念、词句外，还要不断提升学生们的情感素养、价值观念、语文素养等方面。
小学语文作为一门语言性学科，很大程度上带有一些情感色彩，需要学生们有感情的学习。而阅读性教学的主要任务，是在培养学生们一些根本的阅读技巧外，还要注重学生们一些阅读素养的形成和提升，能灵活的运用所学的知识进展文章鉴赏，提升学生们一些内在的文化修养。通过课堂上的阅读教学来延伸学生们阅读习惯的养成。这是阅读教学中最核心以及最重要的教学目标。
（一）阅读教学可以很好地培养学生们信息、认识世界 教师们在课堂中开展有效的阅读教学，根本上都是从课本上精选文章进展阅读方法的讲解，这个过程是师生共同参与的。教师们引领学生们先去预读文章，让学生在阅读的过程中，边读边筛选一些重要的信息。这个过程有效地锻炼了学生信息，提炼信息的能力，可以很好地让学生们进展接下来的学习以及问题的作答。同时，阅读文章，有效信息的过程可以很好地推动学生们去认识文章中的世界，文章大都是对现实世界的一种直接或间接描述，可以很好的让学生们去认识世界。不同的文章写作风格不一祥，写作内容也各有差异，表达的主旨思想也是不一祥的。在阅读不同的文章时，可以让学生们学到不同的知识，从中认识不一样的世界，形成自己的见解和看法。
课外阅读在小学语文教学中的作用
课外阅读在小学语文教学中的作用
一、拓展知识面
课外阅读能够帮助学生拓展知识面，丰富学生的阅读经验，增强学生的见识和认知能力。在课外阅读中，学生能够接触到各种各样的书籍，涉及到的内容也非常广泛，涵盖了文学、历史、科学、艺术等多个领域。通过阅读，学生能够了解到不同的文化、习俗、历史背景等信息，从而提高自己的综合素养。在语文教学中，学生在课外阅读中所获取的知识能够与课堂上所学的知识相互印证，从而使学生的知识体系更加完整。
二、培养学生的文学情趣
课外阅读也能够培养学生的文学情趣，激发学生对文学的热爱和欣赏能力，促使学生形成对文学作品的审美能力和鉴赏能力。在课外阅读中，学生接触到了各种各样的文学作品，如诗歌、散文、小说等，能够提高学生的阅读兴趣，增强学生对文学作品的了解和欣赏。通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到作家的情感表达、语言表现以及作品所蕴含的深层意义，从而培养出自己的审美情趣和文学素养。
三、提高语言表达能力
课外阅读也有助于提高学生的语言表达能力。在课外阅读中，学生能够接触到大量的优秀语言表达，吸收到各种形式的语言特点和表达方式。通过阅读，学生能够不断扩大自己的词汇量，学习到各种灵活的表达方式，丰富自己的语言表达能力。在课堂上，学生可以运用到课外阅读中所学到的语言表达方式，提高自己的语言组织能力和表达能力，从而更好地完成语文课程的学习任务。
四、促进学生的个性发展
课外阅读也有助于促进学生的个性发展。在课外阅读中，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择，自由地阅读各种书籍。通过课外阅读，学生能够培养出良好的阅读习惯和自主学习能力，形成自主思考、独立思考的意识。课外阅读也能够激发学生的创造力和想象力，促使学生在阅读中得到启发，产生出自己的新的想法和见解。通过阅读，学生能够不断完善自己的个性，发展出独特的个性特点。
五、增强学生的社会责任感
小学语文课堂的阅读教学
浅谈小学语文课堂的阅读教学
阅读教学是语文教学的基本环节，从整个语文教学要达到的目的来看，它占有很重要的地位。语文阅读是学生获取知识，培养学习能力，提高语文素养的一条重要的途径，阅读技能是学生自主学习和终身学习所需具备的一项基本技能。因此，从小学阶段要重视阅读教学，为学生打下良好的学习基础。
在大力提倡教学改革的今天，课堂教学的每个环节都要进行改革。但是，由于长期应试教育的影响，小学语文阅读教学仍然存在一些弊端，不利于学生的思维发展和学习能力的提高。具体表现有。
1．教师仍然以讲读教学为主，学生的听说读写的基本能力发展不平衡。一味让学生死记硬背，阅读成了附属，可有可无，没有形成独立的教学体系。阅读教学的训练没有落在实处，影响了学生整体语文学习成绩。
2．学生学习负担过重。为了应付考试，学生埋头于茫茫题海中，无形中失去了在阅读中形成扎实的基础学习的过程，导致学习辛苦，但是学习效果不怎么理想。
3.语文书本的阅读内容远远不能满足中学生的阅读量。就入选的阅读教材看，无论从教材内容、课文形式、课文的艺术性和思想性等方面都不太丰富。这些阅读教学的状况促使语文教师要将阅读教学作为重点，发挥其在培养学生方面的作用。我在教学实践中从以下几方面进行阅读教学改革。
一、进行阅读探究，掌握具体学法 指导学生深读课文，是培养学生阅读能力的重要环节。深读当然有一定的难度，但是由于有初读的铺垫，教师应当相信学生完全可以在教师的指导点拨下，自主地完成深读任务。当然，学生要较深地理解课文，不能不对课文以语言为存在形式的情节作透彻的分析。但是，这种分析，同样应当是学生的自主学习行为，教师可以从旁点拨引导，但不可包办代替。这一阶段“质疑问难”是不可缺少的环节。通过指导学生反复感情朗读，围绕整体和重点质疑问难，准确地扣词扣句，及时地读写练习和必要的小组讨论等方法突破难点，以教师的有机指导，学生自觉主动地深入学习，来达到更高层次的整体把握。这充分体现了“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
阅读在小学语文教学中的重要性
散文选刊艺术百家
40学习版小学语文是一门基础课，语文能力的大小不仅影响其他课程的学习，而且影响人的一生的学习深造和工作，所以小学语文教学是基础奠基工程。小学语文教学目标是让学生运用语言文字，打好听说读写的基本功，而阅读则是听说读写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身能力得到全面发展，是现在小学教育的根本目的。《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，九年阅读量达400万字以上”。这充分说明在小学语文中阅读的重要性。阅读教材，他具有丰富多彩的内容，是学生扩展视野，获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了丰富的营养。现代科学技术的发展要求我们培养的新一代人，不仅要掌握丰富的知识，而且要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们教学既要重能力也要重知识。要着重训练理解语言和运用语文阅读能力的培养。在实践中，我进行了几点尝试：一、创设民主和谐的氛围：课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要场所。在课堂教学中，要想使学生进入主体角色，一个十分重要的外因就是在课堂上要形成民主和谐的教学氛围。教和学是相互统一的，老师和学生的关系也应是和谐的，在学习中应形成一种伙伴间的互助。教学上和风细雨，循循善诱，学生在这种民主轻松的氛围中，得到尊重和赏识，在他们的心中才会感受出自己存在的价值，也只有这样，他们的积极性和兴趣才易于激发，学习的信心才易于树立。二、开辟自主阅读的空间：学生主体性的活动，是学生潜能发展、表现的基础。学生有了活动的空间，有选择的权利，有展示的舞台，才会有深入的探索、思考，从而也就有了更多发展自己主体性的机会。在学习实践的过程中，学生们不断发现自己的不足，及时改正，及时调整，更好的吸收新信息，主体性只有在自主的活动中才能得到良好的发展。1.留足自由阅读的时空。学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化——吸收、外化——表达。而大教学班不利于开展个体活动已是客观现实。为此，有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯，养成一边读一边想的习惯。在课堂自学中要求学生自读、自思、自问、自答、自练、自查等，借助独立、积极主动的个体活动，为群体的教学活动做好充分的准备，有利于提高学生的独立学习能力。这一环节，教师要特别关注那些学习习惯不好的学生和学困生，给予必要督促与帮助。经过一段时间的培养训练，学生自主学习的能力逐渐提高了，课堂上形成了自主参与的积极气氛；2.尊重学生的阅读意愿。每个学生在学习方式、学习能力个性特点上存在着差异。因此教师在教学中一定尊重学生的意愿，但是尊重学生的意愿并不等于放任自流，教师应指导学生能抓住重点，指导方法，激发起学生的求知欲，使学生学会选择内容、方法、形式。同时还要尊重他们的学习习惯，或圈或点，或查或写，充分体现以学生为中心。重视学生个体的参与，鼓励学生敢于面对陌生领域，自己去探索，总结，寻求方法。如：在生字词的学习中，学生可查字典理解词义，也可以联系上下文理解词义，教师不要过分干预学生。又如：在学习课文时，让学生选择自己喜欢的句子或段落，或背诵，或抄写在笔记本上。这样，学生在无拘无束的环境下，个性得到了充分的发展，教师也可以从学生的学习过程中找到教学的突破口；3.提供学生展示的机会。学生在自主的学习中获得了知识，内心是十分喜悦的，此时他们很想把自己的学习成果展示给大家。这时，教师就要想方设法，利用各种形式，为学生创造展示自我的舞台，做到以学生活动为中心。如表演课文内容。对于一些有内容，有情节的课文，在课堂上可以进行话剧表演。三、发展学生的创新思维：1、鼓励质疑问难。学源于思、思源于疑，学生围绕课文重点、难点大胆质疑，为学生创造“愤悱”的情境，激发他们主动探索的兴趣，然后围绕“疑”组织探索，构建起疑中激思、思中探索的学习方式，使他们的能力在主动中求发展；2、进行探究性阅读 。 探究性阅读是源于文本又高于文本的建构活动。源于文本这是建立语言与思维的联系，使语言的学习与思维的训练有机结合起来。而高于文本，就是要给学生架设探索的平台，提供必要的资料，提高探究的起点。四、重视学生的课外阅读：1.安排自由阅读时间。课下我为学生提供阅读的时间和环境，利用每天的课外活动时间，作为学生自由阅读时间，并充分尊重学生的阅读意愿，让他们自己选择自己喜欢的内容，按照自己的阅读习惯，或读或写，或看或记，来不断增加自己的阅读量，寻求适合自己的阅读方法。这样日积月累，学生的阅读能力在渐渐的提高；2.开设阅读指导课。阅读能力的提高，掌握良好的阅读方法是十分重要的，因此，我每周开设一节阅读指导课，教给学生阅读的方法，在阅读指导课上，和学生交流分享读书的心得，感受语文的魅力，学习好的阅读经验，解答学生提出的疑问。要求学生每周读一篇自己喜欢的文章，摘抄自己喜欢的一段文字，背诵一首自己喜欢的诗歌。光读是不够的，还必须使学生养成动笔墨写读书笔记的习惯。这也是对以上教学过程的巩固；3.展示阅读的收获。在课外阅读中把学生带入一个广袤丰美的语文天地，学生自主学习的能力得到了提高，还要让他们品尝到成功的喜悦，激发他们能更主动地学习。所以，可以利用一切机会，如阅读交流会、知识竞答赛、演讲比赛、故事大王比赛、我也当回小作家、学习园地展示等形式，让学生体验到阅读给自己带来的收获和成就，感受到阅读的快乐有趣。这样，学生能更加积极主动地读书学习，使阅读最大限度的升值。（单位：哈密市伊州区天山乡二道沟小学）阅读在小学语文教学中的重要性
小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性
语文是人类的语言工具，是思维的载体，也是文化的传承。而语文阅读作为语文教学的重要环节之一，在小学阶段就显得尤为重要。小学语文阅读教学不仅是帮助学生掌握读写能力，更是培养学生的思维能力和情感素养的重要手段。小学语文阅读教学的重要性不言而喻。
小学语文阅读教学有助于培养学生的语言表达能力。语文阅读是通过读书、阅读文章等形式来感受语言的美丽，理解语言的含义，领会语言的情感和表达。在阅读的过程中，学生不仅能够扩充词汇量，丰富语感，还能够学会如何正确地表达自己的想法和感受。通过阅读，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和修辞能力，使自己在语文表达时更加得心应手。
小学语文阅读教学有助于培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。阅读是一种习惯，也是一种兴趣。在小学语文阅读教学中，老师可以通过精心设计的阅读教学内容和方法，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读习惯和兴趣。通过阅读，学生能够逐渐培养起“多读好书、读好书多”的阅读习惯，形成持久的阅读兴趣，从而培养起终身受益的阅读习惯和爱好。
小学语文阅读教学有助于培养学生的情感素养和人文素质。语文教学不仅是培养学生的语言能力，更是教育学生的情感和情操。在小学语文阅读教学中，师生可以通过精心设计的教学内容和方法，引导学生感受故事情节的变化和人物的命运，感悟文章的主题和内涵，培养学生的情感体验和情感表达，让学生在阅读中得到情感的陶冶和人文的熏陶，培养学生的情感素养和人文素质。
小学语文阅读教学有助于提高学生的审美修养和文学素养。语文阅读是通过阅读文学作品、感受语言艺术的美感，领略文学的魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。通过阅读，学生能够感受到优美的语言和深刻的内涵，领略文学的魅力和意境，提高自己的审美情趣和文学素养，培养自己对文学的喜爱和追求，从而提高学生的综合素质和情感修养。
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浅谈小学语文阅读教学的意义
２０１３年８月２８日 浅谈小字语文阅读教字的意 文／刘春玲 摘 要：小学语文阅读教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位，可以让学生养成良好的学习习惯，改变阅读中的不良状 况，帮助他们积累知识、掌握语言、提高写作能力，进而为小学生的未来发展奠基。 关键词：小学语文；阅读教学；未来发展 书是人类进步的阶梯，可以使人通晓古今、增长智慧，可以让 青少年知礼仪、懂道理，让一个人更充实，让一个国家的未来充满 希望。那么，小学语文阅读教学都具有哪些重要意义呢？ 一、有利于改变小学生阅读的不良现状 由于现代电子科技的逐渐发展，走进小学生视野的不再是以 前单一的书籍和学校的刺激，取而代之以丰富的电视节目和无穷 无尽的网络游戏，那种直观的视觉和听觉的刺激让本来就充满好 奇的小学生无法控制自己，流连于视听盛宴中，把本来不感兴趣的 书抛到一边，所以，今天的小学生的阅读量已不能满足高速发展的 未来社会的需求了。 小学语文阅读教学运用得当能让小学生转移注意力，更多地 发现书籍中最美好的东西，让他们感受到生活中无法感受到的博 大的思想内涵，自然而然就能让他们从那些虚拟的网络世界中走 出来，养成读书的好习惯。 二、有助于从小培养学生高尚的道德情操。完善小学生的人格 修养 俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”小学语文的阅 读教学如果能落到实处，那么，小学生从中得到的将不仅仅是知识 那么简单，更多的是在潜移默化中得到“人文”精神的熏陶和培养， 让他们成人成才。 正在成长中的小学生犹如一块待琢的璞玉，最初碰上什么样 的工匠，这个工匠又用怎么样的思维去雕刻它，决定着这块玉石将 来会成为什么样的成品。小学生对一切事物都充满着好奇，很容易 接受新鲜的事物，所以，在这一时期教师的疏导十分重要，教师要 花心思在学生的学习兴趣的培养上，想办法让他们知道祖国文字 的美妙以及博大精深的学问，当学生有了想阅读的愿望，我们的阅 读教学就成功了一半了。 德育教育是学校中最难以进行的也是最长期的一项课题，学 生从书中了解到的知识比老师的说教要有力得多，当小学生读到 某些名人传记的时候，自然会被他们成功历程中的艰辛和克服困 难的毅力所折服，当看到少年英雄立志读书、学习礼仪的时候，学 生也会自然而然地效仿，使自己的人格更加完善。因此，阅读教学 有助于培养学生高尚的道德情操，让小学生从小就修身正德，为将 来成为对社会有贡献的人奠基。 三、阅读教学有利于培养学生自主学习的良好习・ 新课标指出，让学生成为有用的人才，必须把课堂还给学生， 培养他们自主学习的良好习惯。小学语文阅读教学的成功之处就 在于能让学生自我阅读，并能带着阅读中的问题进行探讨，最后， 将语言文字生成自己的语言进行运用。 韩愈的《师说》中是这样阐释为人师者的职责的：“师者，所以 传道、授业、解惑也。”从此，我国的教育以此作为学校课堂教学的 根本目的，但是随着科技和社会的发展和进步，这一目的已不能够 适应人们日益发展的物质和文化生活的需要，现代教育要求我们 培养高素质的具有创新意识的高尖端人才。 小学语文的阅读教学正是适应了这一要求，让学生带着问题 去读书，并能够自己选择需要读什么样的书，再把读书过程中产生 的疑问带到学校，进行小组探讨，最后生成自己的思想。这正是充 分尊重学生个性的体现，也是让学生开动脑筋、激发读书和学习兴 趣的有效途径，更是现代教育培养高素质人才的必经之路。 四、阅读教学有利于学生积累语言，培养对祖国文化的感情 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”的确，无论 是学习还是工作，都得从一点一滴做起，“万丈高楼平地起”正是说 的这个道理，我们想建一座高楼，没有稳固的根基是不行的，有了 根基而不去准备盖楼的砖瓦那也无济于事，所以，学习中积累语言 是十分重要的。 阅读教学正是学生积累语言的一个工具和手段，课本中涉及 的词汇和语言总是有限的，同时也没有大量的课外读物的语言鲜 活，当小学生在头脑中有了丰富的语言积累的时候，他的思想便会 更加成熟，在行为处事上也会更有办法，增强了与人沟通的能力之 后，在各方面的进步就会显而易见。更重要的是，小学生的课外阅 读量的加大，知识储备的增加，能更有效地提高学生的写作能力， 笔底生花、妙语连珠，自己的作文水平也会更上一层楼。 综上所述，小学语文阅读教学的有效实施，对于当今和今后的 小学语文教学都有十分重要的意义，不仅适应了现代教育培养创 新型人才的需要，也是培养高尖端人才的必由途径，更是尊重学生 个性发展，让每个学生成人成才的最可靠的保证。 （作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春旗大 杨树铁路小学）
浅谈小学语文阅读教学
浅谈小学语文阅读教学
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0122-01
阅读是小学语文教学的重要环节之一，是提高学生文学素养的重要途径，它有利于提高识字量，丰富积累词语，可充分展示学生语言文字的应用能力，会让语言更优美、更有力量。对于一个学生来说，阅读能力是十分重要的。如何培养阅读能力也是十分关键的。教师应关注学生的学习，采用相应的教学方式和手段，转变学生的学习方法，让学生主动去学习，去归纳总结，掌握字词及体裁。教师要精心设疑，循序渐进，引导学生主动探究。阅读能力的强弱对知识获取，学习兴趣，辨别是非，充实能力等方面联系重大。强者可快速的从文章中吸取精髓，在朗读过程中有节奏，有感染力，回答问题时语言生动有力量。阅读可以提高学生的理解和鉴赏能力，开拓学生视野，教师要善于发现学生的个性，让他们有充分展示的舞台和空间，丰富他们的精神世界。活动中要给予学生正面引导，为此必须加强小学生的阅读能力的培养，加强课外阅读。由于受办学条件和学生读物数量的限制，满足不了学生的需求，导致学生语言不艺术，不精炼，写作层次不清，重点不突出，造成学生阅读兴趣淡化，教学效果不佳。身为一名农村小学教师，要结合本校和当地实际情况，提高小学生的阅读能力。下面我浅谈一下小学生阅读能力的培养及应注意的问题。
一、全面引导
学生只有在自己亲身阅读实践中，才能对文章内容表达自己的感受，才能提出自己的看法和疑问。在感悟中理解，在探究中解惑，从而不断提高识字量，丰富词汇。在积累和实践中提高，关注学生发现问题的意识，要积极引导学生发现问题，提出问题，解决问题。切不可以教师的问题代替学生的问题，学生的质疑不应控制。教师在阅读方面应起表率作用，经常把书里和课外读物中的故事讲给学生，要起到引路人的作用。
浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性
浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性
摘要：培养学生的德智体美劳综合能力是素质教育的本质任务，在当前新课标改革教育与素质教育并行的现代教育形势下，教师更要注重对学生能力的挖掘，思想意识的启发以及身心素质的全面培养，所以，关注学生本身，深入解析教学方式的科学合理性是每一位一线教育工作者都应当付出时间和精力来探索的教学任务之一， 本文即从小学语文的阅读能力教学这一角度入手，就课外阅读在小学语文教学中的重要性展开分析，并结合教学实践提出相应的建议，以供读者参考。
关键词：小学语文；阅读能力；课外阅读；教学实践
阅读教学在小学语文学科的整体教学过程中都始终占据着重要的位置，其是小学生语文学习的基础，也是其他学科实现有效学习的基本条件之一，因此，师生都应当对阅读学习引起足够的重视，这就要求教师不能仅仅局限于课本教材中的阅读材料，还要积极探索课外阅读有效方式，内外结合，双管齐下，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，是小学生的阅读水平得到有力的提高。
一、课外阅读在小学语文阅读教学中的重要性
（一）有助于拓宽学生阅读视野，接受更加丰富的阅读素材
课外阅读相对于课内阅读来说，其最大的不同就是可以让学生突破课本教材的局限性，认识和了解更多与众不同的范围，更广阔的阅读素材，极大地拓宽学生的视野和阅读的边界，所谓读万卷书，行万里路，课外阅读就是让学生实现读万卷书的途径之一。学生在进行课外阅读的过程中，能够接触更加丰富的，思想更加深刻广泛的优质阅读文本，在教师的指导下，系统的进行课外阅读，一方面丰富了学生的知识体系，另一方面也可以让学生发掘和认清自己的不足，在阅读的过程中同步进行反思，进而对自身语文学习综合能力的提高起到保障和促进作用。
（二）有助于增加学生的阅读深度和广度，提高学生的思考深度和全面性
课外阅读可以有效的增加学生的阅读面的广度和思考的深度，阅读的本质就是在深入体会把握作者的主题思想的基础上结合自身以及生活实际进行思考和感悟，体会作者想要表达的观点，想要向我们传达的价值观，学生在课外阅读中，在熟读文本素材的基础上逐渐提高自己思考的全面性，实现对文章的深入解读，从而提高自己的阅读能力和语文综合素养。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。在语文教学中，课内与课外阅读教学都占据着重要的位置。课内阅读是指教材内的阅读内容，而课外阅读则是指课外书籍的阅读。本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学，旨在探讨两者之间的关系以及如何有效地进行教学。
首先，课内阅读是小学语文教学的基础。课内阅读内容一般包括课文、文章、故事等，这些内容是经过精心选择和编排的，符合学生年龄特点和认知水平的。通过课内阅读，学生能够扩大词汇量、提高语感、提升阅读理解能力，建立对文学作品的欣赏和鉴赏能力。同时，通过语文教材中的阅读内容，学生还可以了解到中国优秀文化传统，培养对传统文化的热爱和保护意识。
然而，仅仅依靠课内阅读是远远不够的。课外阅读在学生语文能力的培养中起着至关重要的作用。在课外阅读中，学生能够选择自己感兴趣的书籍，激发学习的主动性和积极性。课外阅读内容涵盖了丰富的主题与体裁，包括童话故事、科普读物、文学名著、历史小说等。通过广泛阅读，学生可以拓展知识面，培养思维能力和创造力，提高自主学习能力。同时，课外阅读还能够培养学生的审美观、情感态度和价值观，加深对人生的思考和认识。
在进行课内和课外阅读教学时，教师起到关键的作用。首先，教师应该注重课内阅读的教学，尽量将课内阅读内容与学生的生活实际联系起来，培养学生对文学作品的兴趣。教师可以采用多种方式，如解读课文、剖析词语、分析句子、演绎故事等，激发学生对课文的好奇心和阅读欲望。其次，教师应该鼓励学生进行课外阅读，提供适合学生阅读的书籍，并指导他们正确地选择书籍。教师可以组织阅读小组、开展读书会等，让学生们互相分享阅读心得和感受，增强学生们的阅读动力和体验。
此外，学校和家庭也扮演着重要的角色。学校可以建立丰富的图书馆和阅读角，提供各类书籍供学生阅读，并定期开展阅读活动。学校还可以与家长合作，共同营造阅读氛围，让家长积极参与学生的阅读活动。在家庭中，父母可以给予孩子良好的阅读环境和条件，鼓励孩子多读书、读好书，并与孩子一起分享阅读的快乐和收获。